competences informationnelles

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Education

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sur le lien entre competences informationnelles, pédagogie et société de l'information et outils numériques pour l'accompagnement Université de printemps Vivaldi 2009 http://vivaldi2009.ueb.eu/programme1.html

TRANSCRIPT

  • 1.
    • Dvelopper les comptences informationnelles et d'intgration dans des communauts dtudiants
  • Jean-Marie Gilliot http://perso.telecom-bretagne.eu/jmgilliot/sur_le_web
  • retrouver sur slideshare :
  • http://www.slideshare.net/jm.gilliot/comptences-informationnelles

2. Tlcom Bretagne et le numrique

  • Campus
    • Brest
    • Rennes
    • Toulouse
    • Second Life
  • 4 campus !
  • cole dingnieurs en Tlcoms
  • Enseignement en prsentiel
  • Visio amphis
  • Moodle depuis 2004
  • Structure ractive

3. Quelles comptences informationnelles ?

  • Rechercher une information pertinente
  • Formuler des opinions
    • Prise en compte des aspects scientifiques, sociaux, thiques
  • Communiquer clairement
  • Capacit dapprendre de manire autonome
  • sintgrer dans une communaut collaborative
  • (culture numrique) Article:Apprendre avec le Web 2.0
        • Formuler, communiquer et sintgrer
        • Gwendal Simon, Jean-Marie Gilliot, Siegfried Rouvrais
        • Colloque Questions de pdagogie dans lenseignement suprieur Brest 2008

4. Pourquoi de telles comptences ?

  • Descripteurs gnriques pour toutes les formations europennes (dits de Dublin)
  • Bachelor : domaine limit
  • Masters : domaine large, donnes incompltes, autonomie, originalit
  • Modalits pdagogiques voluent
    • Pdagogie active /Apprentissage par problmes
  • Changement de paradigme : socit de linformation
    • Abondance dinformation : infobsit
    • Accs dautres experts
    • Luniversit nest plus la source unique de savoirs

5. Exemples dlments de dispositifs

  • Valider et analyser les sources : Forums
  • Formuler des opinions : Blogs et votes
  • Communiquer clairement : Exploriou camp
  • Sintgrer dans une communaut collaborative : Wikipdia
  • Des dispositifs exprimentaux !

6. Recherche dinformations : croisement sur forums

  • Contexte : projet, comprhension dun systme 18 groupes de 8 9 lves
  • Outil : Moodle
  • Forum sur les enjeux du systme
  • Forum sur les lments techniques du systme
  • Consigne :dposer des rfrences originales valuer le srieux de la rfrence (grille)
  • commenter les dpts dautres groupes
  • Effet de bord : dynamique de groupe au niveau promotion

7. Formulationdopinions : blogs et votes

  • Croisement et notation comme outil de rvision
  • Contexte : cours sur le Web2
  • Consigne : rsum, expression dopinion et citation de billets prcdents
  • Outil : papier pour anonymisation
  • Effet de bord : identification de dynamiques dans le groupe

8. Communiquer clairement : lexploriou camp

  • Faire prsenter les outils Web2 par les lves
  • Contexte : cours sur le Web2
  • Consigne : choisir un aspect, un outil et construire une prsentation accrocheuse de 10
  • Outil : une table, un PC sur Internet,une TV
  • Effet de bord : lobbying versles collgues, les tudiants

9. Intgration dans une communaut extrieure : Wikipdia

  • Alimenter Wikipdiapour affiner un glossaire comme objectif de cours
  • Peut senvisager sur wikibooks (moins dinteractions)
  • Communaut adulte : difficile dy entrer Peut se construire dans un bac sable exemple : wiki-brest
  • Effet : ncessite de dvelopper les 4 comptences simultanment
  • Voir article sur le blog framablog :http://www.framablog.org/index.php/post/2009/02/16/wikipedia-education-exemple-projet-pedagogique-5

10. Conclusion

  • Outils numriques permettent un accompagnement intressant
  • A contrario, les outils permettent dimaginer de nouvelles modalits
  • Changement de posture de lenseignant
  • de transmetteur de savoirs
  • accompagnateur tuteur et chef dorchestre de situations dapprentissage
  • lve devient acteur en route vers lautonomie