Congreso “Desarrollo de Competencias Básicas para el profesorado de Educación PrimaCongreso “Desarrollo de Competencias Básicas para el profesorado de Educación PrimaCongreso “Desarrollo de Competencias Básicas para el profesorado de Educación PrimaCongreso “Desarrollo de Competencias Básicas para el profesorado de Educación Primaria”ria”ria”ria” Santander, 30 de agosto Santander, 30 de agosto Santander, 30 de agosto Santander, 30 de agosto –––– 3 septiembre de 2010. Apuntes de Jorge Buera 3 septiembre de 2010. Apuntes de Jorge Buera 3 septiembre de 2010. Apuntes de Jorge Buera 3 septiembre de 2010. Apuntes de Jorge Buera

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“Desarrollo de competencias básicas: “Desarrollo de competencias básicas: “Desarrollo de competencias básicas: “Desarrollo de competencias básicas: Competencia Cultural y ArtísticaCompetencia Cultural y ArtísticaCompetencia Cultural y ArtísticaCompetencia Cultural y Artística””””

Miguel Gil Casado y Tamara Alía Prieto. Maestros Educación Primaria CEIP “El Quijote” de Madrid. Miguel y Támara nos cuentan su experiencia de desarrollo de las Competencias Básicas a través del Proyecto de “La Ópera” que realizan en su centro, situado en la barriada de Vallecas. Dicho Proyecto se encuentra relacionado con la iniciativa LOVA (La ópera como vehículo de aprendizaje), iniciativa educativa protagonizada por docentes y alumnos/alumnas de toda España gracias al apoyo del Teatro Real y la Fundación SaludArte1. Todos los veranos, durante el mes de julio, se realiza un curso dirigido especialmente a tutores de primaria, cuyo objetivo es dar a conocer y poner en práctica una metodología educativa innovadora basada en la metodología de proyectos. Los asistentes al mismo adquieren los recursos necesarios para transformar una clase de primaria en una compañía de ópera, integrando este proceso en el currículo a lo largo de un curso y valorando las implicaciones educativas que subyacen al proyecto. Para Miguel y Tamara, existen cuatro pasos fundamentales al enfrentarme a cualquier aprendizaje y que intentan transmitir en todo momento a sus alumnos:

Abrir bien los sentidos para enterarme qué tengo que hacer. Pensar cómo voy a hacer lo que me han dicho. Ponerme a hacerlo. Volver a pensar: ¿Qué ha pasado? ¿Cuál ha sido el resultado?, ¿Cómo me he

sentido? Continuamente utilizan dinámicas con sus alumnos, algunas de las cuales realizamos en la sesión. Por ejemplo:

Interconectarnos todos a través de un gran ovillo de lana. Para ello, nos lo vamos pasando de uno a otro (sujetándolo con el dedo), al tiempo que decimos lo que para cada uno de nosotros significa la palabra “cultura”.

Repartiendo a cada persona un triángulo de color, debemos escribir en él alguna cualidad que pensamos destaca en nuestra personalidad, algo en lo que nos consideramos capaces. Posteriormente debemos juntar grupalmente todos los triángulos evitando que se toquen las aristas de dos triángulos del mismo color.

Nos colocamos todos sobre una enorme tela azul, para posteriormente intentar, de forma conjunta, dar la vuelta a la tele sin que ninguna de las personas pueda pisar fuera.

1 Más info en http://www.proyectolova.es/

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¿Por qué realizan dinámicas de este tipo? Para, entre otras razones, observar sus reacciones (felicidad, frustración, miedo, éxito…), favorecer el trabajo en equipo, la toma de decisiones, etc. No importante tanto que consigan resolver o no la tarea propuesta, sino darles la oportunidad de enfrentarse a un reto, teniendo siempre presente que ese reto debe ser suyo, no nuestro. De esta misma forma, mediante dinámicas similares, es cómo elijen la temática que vertebrará la ópera. En nuestro caso, por ejemplo, lo hacemos por medio de una actividad en la que habiendo una serie de elementos en el suelo distribuidos por toda la sala (palillos, cintas, pajitas de plástico, confeti, etc), vamos saliendo voluntariamente a colocar uno o varios de esos objetos de la manera que nos plazca, al tiempo que decimos en voz alta al resto de compañeros “para mi lo más importante es…”. A partir de todas esas palabras que surjan, se elegirá una, la más votada y deseada por todos (amistad, paciencia, amor…), que será el hilo conductor de la ópera. Algunas de las características necesarias que cumpla el tema, son: que sea importante para los alumnos, que resulte original, interese a quien vaya a verlo, etc. Una vez hayamos elegido el tema (previamente se habrá informado a las familias del proyecto, conocido las profesiones necesarias en toda ópera, asignadas entre los participantes…), se irán sucediendo el resto de pasos2:

Desarrollo de la situación en la que transcurre la acción Definición de personajes. Argumento. Ensayos Actuación. Exposición. Evaluación

BIBLIBIBLIBIBLIBIBLIOGRAFÍA OGRAFÍA OGRAFÍA OGRAFÍA RELACIONADARELACIONADARELACIONADARELACIONADA

“La Competencia Cultural y Artística”. Giráldez, Andrea. 2007. Editorial Alianza.

NOTA FINALNOTA FINALNOTA FINALNOTA FINAL: Estos apuntes sólo pretenden ser un resumen personal de lo escuchado en la ponencia a la que se hace referencia al inicio del documento. Si la autora de la misma o cualquier otra persona, no estuviera de acuerdo con algo de lo aquí expuesto, ruego se ponga en contacto conmigo lo antes posible para poder solucionarlo: jbuera@gmail.com

2 Dichas fases están totalmente desarrolladas en la dirección:

http://www.proyectolova.es/index.php?option=com_content&view=article&id=75%3Auna-descripcion-mas-detallada&catid=35%3Aopera-cat-proyecto&Itemid=62