Stephanie Gil Ponce

Practicante

Jardin de niños Luz Maria Serradell 3’C

Tijuana B.C.

¨Mi experiencia docente al

aplicar situaciones

didácticas para favorecer el

desarrollo de competencias

emocionales con niños de tercer

grado de educación

preescolar¨

Elección y descripción del tema

Competencias

emocionales

Competencias para la vida y el bienestar

Competencia social

Autonomía emocional

Conciencia

emocional

Regulación

emocional

La competencia emocional pone el énfasis en la interacción entre persona y ambiente

Línea temática: Experiencias de trabajo

Descripción del hecho

Propósitos de estudio

Preguntas centrales

Conocimiento sobre el tema

Importancia de las preguntas

centrales

Actividades de

indagación

Sesiones

Conclusiones

Contexto

Cronograma de

actividades

Descripción del hechoNIÑOS•Inseguridad al entablar conversaciones, expresar sentimientos y participar en actividades•Comportamiento agresivo, no respetar reglas de convivencia•Dificultad para regular sus emociones, resolver conflictos .y trabajar en colaboración.ALUMNA•Reconocer propósitos de la educación preescolar•Atención a la diversidad

•Comportamiento agresivo

•Inseguridad emocional

•Cambios en la estructura familiar

•Cuidados de terceras personas

•Maltrato físico y verbal por padres de familia

•Fomentar hábitos y valores

•Juego

•Experimento

•Contacto con objetos

•Movimiento corporal

•Kinestesico

•Visual

•Jack P. Shonkoff y Deborah A. Philips (El desarrollo de la regulación personal)•Henry Wallon (El niño, sus emociones y sociabilidad)•Rafael Bisquerra Alzina y Nuria Perez Escoda (Las competencias emocionales)

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INTERESES

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Propósito de estudio

Niños

Favorecer las competencias emocionales mediante estrategias y experiencias significativas para lograr la autorregulación personal.

Alumna

Desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes mediante la investigación y el diseño de situaciones didácticas para lograr favorecer la capacidad emocional y autonomía a través de relaciones afectivas que crean un clima favorable.

Padres de

Familia

Concientizar a los Padres de Familia sobre la repercusión que tienen con sus hijos en el desarrollo de las competencias emocionales y afectivas.

Preguntas centrales

Niños

• Como lograr vínculos afectivos entre padres de familia y sus hijos?

• Como concientizar a los padres de familia en el desarrollo de la autoestima de sus hijos?

Alumna

•Como propiciar un ambiente de confianza en el grupo?•Como favorecer las competencias emocionales en conjunto con los Padres de Familia?

Padres de

Familia

• Que papel juega la autoestima en la vida del niño?• Como lograr en los niños la autorregulación

emocional y conductual?

Importancia de las preguntas centrales

• Es indispensable tener claro cual es mi propósito de estudio que se basa en la investigación teórica y aplicación de esta en la practica para enriquecer mi formación docente mediante el diseño de situaciones didácticas que le permitan a los alumnos el desarrollo de competencias emocionales, las cuales les permitirán favorecer las competencias de los distintos campos formativos enmarcados en el programa de educación preescolar, logrando en los alumnos un desarrollo integral mediante experiencias significativas y retadoras.

Conocimiento sobre el temaJack P.

Shonkoff y

Deborah A.

Philips

Regulación de las emociones

Regulación de la conducta

Regulación de la

atenciónDesarrollo emocional gira en torno a la capacidad del niño para regular e integrar sus emociones adaptándolas a la construcción de interacciones sociales.

Henry Wallon

Emoción

El niño se convierte de ser biológico a ser social

Estadio del personalismo (3 años)

Búsqueda de independencia y enriquecimiento del yo. Su relación con los miembros de familia forma parte de su identidad personal. El grupo es un indicador de practicas sociales y de autoconocimiento.

Rafael Bisquerra Alzina y Nuria Perez

Escoda

Competencias

emocionales

Conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales

Conciencia emocionalRegulación emocional

Competencia social

Autonomía emocional

Competencias para la vida y el

bienestar

Actividades de indagación

•Diario•Observación•Material bibliográfico•Entrevista a Padres de Familia•Entrevista Alumnos•Expediente personal del niño•Evidencias (Trabajos, videos, fotografías).•Cuadro de observación y registro

  MUCHO REGULAR POCO*Seguridad emocional      

*Interacción con pares      

*Interacción padres de familia

     

*Interacción con educadora

     

*Trabajo en equipo      

*Estrategias de socialización

     

*Expresión de ideas oralmente

     

*Expresión de sentimientos oralmente

     

*Respeta las normas del aula

     

*Comunicación con compañeros

     

*Ayuda a sus compañeros

     

*Participación en actividades

     

*Juega con compañeros

     

*Apoyo de sus padres en tareas, trabajos, material, etc.

     

*Comportamiento agresivo, pasivo, aislamiento.

     

Contexto

FAMILIAR

•Familia disfuncional (Padrastros, madrastras, hermanastros).•Nivel socioeconómico medio.•Madre soltera (tiempo y afecto) cuidado de terceras personas, guardería, hermanos mayores.• Influencia de la familia en la baja autoestima en sus hijos y comportamientos, hábitos de higiene.