competencias y objetivos específicos de una unidad didáctica
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Competencias y objetivos
específicos de una unidad didáctica
OBJETIVOS
Son los resultados y beneficios
cuantificables esperados cuando se
lleva a cabo una estrategia.
Objetivos especificos
Conocer los diferentes rasgos fÍsicos del planeta Tierra.
Identificar la situaciÓn del sistema solar.
Comprender los movimientos de rotación y traslación y sus consecuencias.
Adquirir una percepción del espacio Tierra.
Manejo de imágenes y mapas, para estudiar la situación geográfica de la Tierra.
UNIDAD DIDÁCTICA: “EL PLANETA TIERRRA” (1ºESO)
Competencias especificasUtilizar los procedimientos propios del método
cientifico :planteamiento de hipotesis, elaboración de estrategias,etc.
Expresar opiniones fundamentales con claridad y precisión.
Aplicar conocimientos relacionados con la Tierra para participar en la toma de decisiones.
Resolver problemas y cuestiones relacionados con el estudio de la Tierra utilizando diferentes estrategias, información gráfica,
numérico, tablas, diagramas y claves dicotómicas.
Consultar diferentes fuentes bibliográficas.
UNIDAD DIDÁCTICA: “EL PLANETA TIERRA” (1ºESO)
CONTENIDOS
Tipos de contenidos
Conceptuales“SABER”
Actitudinales“SER”
Procedimentales“SABER HACER”
“Constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado previamente en los objetivos”
Es necesario que se adapten a las características:
-De un determinado grupo de alumnos “Contextualización”
-Y a su organización “ Secuenciación”
Son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante.
– I. Los seres vivos– II. La tierra– III. Energía y materia
- Interpretación e utilización de diagramas, gráficos, dibujos, mapas, esquemas, etc.- Utilización de diversas fuentes de información sugeridas por el profesorado para realizar
cualquier tipo de trabajos o actividades.- Diseño y realización de experiencias de laboratorio, utilizando instrumentos de medida
sencillos, acordes al curso.
- Trabajar en equipo, sin discriminar a nadie por ninguna razón, respetando opiniones de los demás.
– interés por la realización de experiencias de laboratorio y por utilizar los conocimientos adquiridos para tener una actitud crítica frente a los cambios en el medio natural.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES
Contenidos de una unidad didáctica:Ciencias de la Naturaleza. 2º E.S.O CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO
Contenidos específicos del tema.“La función de nutrición”.
La alimentación. Grupos de alimentos.
La digestión.
La respiración.
Otros mecanismos de excreción.
La excreción y órganos.
La circulación sanguínea.
Función de nutrición y
sistemas que intervienen.
CONCEPTUALES
Saber localizar en un dibujo y en el propio cuerpo, los órganos que intervienen en la nutrición.
Clara concepción de las distintas partes que forman el aparato respiratorio. Asimilación del proceso de la digestión, distinguiendo las partes y las funciones
correspondientes. Comprender para qué sirve la digestión. Formación de la sangre, sistema de transporte del cuerpo humano, el sistema circulatorio. Tener claro el proceso del sistema excretor y la excreción y a la vez tener conciencia de
otros mecanismos de limpieza: (pulmones y la piel)
Curiosidad por conocer los órganos del cuerpo y sus funciones. tomar conciencia para obtener información sobre las cuestiones relacionadas con la
salud. Tolerancia y respeto en las actividades grupales y en las individuales. Realizar trabajos con la finalidad de tener más claros y asimilados los conceptos.
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
Función de nutrición
Función de nutrición
TRANSVERSALIDAD
• Educación: cívica y moral, para la paz, para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos, para la salud, sexual, ambiental, del consumidor y vial.
• Problemas sociales
• Presentes en todas las áreas
TRANSVERSALIDAD
¿ Qué son las actividades?Conjunto de acciones planificadas llevadas a cado
por docentes y estudiantes, dentro o fuera del aula, de carácter individual o grupal, que tienen como finalidad alcanzar los objetivos y finalidades de la enseñanza.
Unidad 1 : el sistema solaractividades
Actividad 1 : Debate basado en cuestiones
básicas del sistema solar
Actividad 2 : Visionado de Power Point
introduciendo los conceptos básicos sobre el sistema solar.
La unidad didáctica que voy a presentar estaría encuadrada dentro del Bloque 2 del 4 Curso de ESO. Concretamente pretende introducir al alumno al concepto “El sistema solar y el universo”.
Actividad 3 :Visita dirigida al Observatorio Astronómico Municipal Monte Deva Gijón
Actividad 5:Taller para construir un cohete propulsado con agua a presión y de bajo coste.
Actividad 4 :Trabajo de investigación: buscar información y fotos sobre cada planeta.
4 de ESO, Lengua Castellana y Literatura. La Generación del 27.
-Seis sesiones.
-Diversos métodos:
-Distintas maneras de aprender:Libro Encerado DVD InternetFotocopias
Esquemas
Resúmenes
Puesta en comúnExposiciones
6
• 1ª Sesión: Presentación del tema: Libro de texto, editorial Oxford.
Visión global del tema
• 2ª Sesión: Explicación de la Generación del 27 en la hª influencia. Asimilación de ideas.
Resumen al final de la clase Comprobación de memoria.
• 3ª Sesión: Esquema en el encerado, rellenado por alumnos y profesor
Copia del esquema guía en las siguientes clases. Memorización por lectura.
Ppales. autores
Ppales. obras
• 4ª Sesión: Explicación detallada
• 5ª Sesión Visión de un DVD con reportajes sobre estos autores.
Posterior comentario en grupos Puesta en común de lo aprendido en el video.
• 6ª Sesión: Dos nuevos autores
Como deberes, búsqueda de sus obras mediante:
Rafael Alberti
Lorca
Jorge Guillén
Luis Cernuda
EnciclopediasLibros de los autores
La red
MetodologíaEn la Unidad Didáctica tenemos que recoger el cómo enseñar, para que los alumnos consigan alcanzar los objetivos propuestos.
Temporizacion de una Unidad Didactica
• es la división temporal de los temas de una unidad didactica
Que es?
Para atribuir un justo tiempo el profesor tiene que haber:
- definido los contenidos - definido una metodología de trabajo - constatado el nivel de competencias
de la clase
Ejemplo division tiempo a lo largo de las semanasPrimera Semana
Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes Sabado Domingo
Primerahora
SegundaHora
Contestu- alizacion general
TerceraHora
Teoria primer tema
Verificacion de los contenidos
CuartaHora
Teoria primer tema
QuintaHora
Segunda SemanaLunes Martes Miercoles Jueves Vienres Sabado Domingo
PrimeraHora
SegundaHora
Teoria segundotema
TerceraHora
Teoria segundo tema
Verificacion de los contenidos
CuartaHora
Laboratorio multimedial
QuintaHora
Tercera SemanaLunes Martes Miercoles Jueves Viernes Sabado Domingo
PrimeraHora
SegunaHora
TeoriaTemaTercero
TerceraHora
TeoriaTemaTercero
Verificacion de los contenidos
CuartaHora
Laboratorio Multimedial
QuintaHora
Por fin, una buena división del tiempo ayudará la clase a estar concentrada...
Mientras una mala división al revés...