competencias y subcompetencias en primaria

Documento de apoyo

ldquoProgramacioacuten desarrollo y evaluacioacuten de las competencias baacutesicasrdquo

INDICE

1 CONCEPTO DE COMPETENCIA BAacuteSICA O CLAVE1

2 DEFINICIOacuteN Y DESCRIPCIOacuteN DE LAS COMPETECIAS BAacuteSICAS2

3 SELECCIONAR ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS CONTENIDOS38

4 ENSENtildeAR Y APRENDER EN EL AULA43

5 CONSTRUIR UNIDADES DE TRABAJO (DIDAacuteCTICAS) PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS46

6 EVALUAR COMPETENCIAS47

7 PROCEDIMIENTOS TEacuteCNICAS E INTRUMENTOS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS53

8 LOS EFECTOS DE LA EVALUACIOacuteN56

9 BIBLIOGRAFIacuteA58DOCUMENTO DE

APOYO PROGRAMACIOacuteN DESARROLLO Y EVALUACIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS

1 CONCEPTO DE COMPETENCIA BAacuteSICA O CLAVE

Las personas tenemos ldquocapacidadesrdquo para abordar o resolver cualquier tarea en cualquier situacioacuten pero una vez planteada la situacioacuten a la que hay que dar respuesta no siempre somos competentes para hacerlo o si lo hacemos nunca lo hacemos en el mismo grado

No basta por tanto con ser capaz para ser competente ni es suficiente con saber un concepto (tener el conocimiento) para resolver con eacutexito un problema pues junto al saber es necesario hacer y querer hacer

Los teacuterminos ldquoCapacidadrdquo (potencialidad) y ldquoCompetenciardquo (dominio) se usan muchas veces como sinoacutenimos en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje

Los objetivos de ensentildeanza se formulan en teacuterminos de capacidades y la competencia es el resultado de verificar el nivel de logro alcanzado en el uso de la capacidad en el momento concreto en el que realizamos la evaluacioacuten

El teacutermino competencia ha pasado de ser utilizado en el lenguaje coloquial para definir a aquellos profesionales que cumplen de manera adecuada con sus funciones en el campo educativo Primero en la Formacioacuten profesional al hablar de las cualificaciones y despueacutes tras las evaluaciones de la IEA y de la OCDE en el campo educativo de las ensentildeanzas obligatorias

EL TEacuteRMINO lsquoCOMPETENCIArsquo SE REFIERE A UNA COMBINACIOacuteN DE DESTREZAS CONOCIMIENTOS APTITUDES Y ACTITUDES Y A LA INCLUSIOacuteN DE LA DISPOSICIOacuteN PARA APRENDER ADEMAacuteS DEL SABER

ldquoCOMPETENCIAS CLAVE PARA UN APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA UN MARCO DE REFERENCIA EUROPEOrdquo COMISIOacuteN EUROPEA NOVIEMBRE 2004

La Comisioacuten europea apuesta por usar el teacutermino ldquocompetencia baacutesicardquo en vez de utilizar ldquodestreza baacutesicardquo por considerar que eacuteste uacuteltimo es maacutes limitado y se puede asociar con la alfabetizacioacuten tradicional (capacidades de lsquosupervivenciarsquo y habilidades lsquopraacutecticas para la vidarsquo)

En las distintas definiciones se insiste en la integracioacuten articulada e interrelacionada de los distintos tipos de contenido y en considerar que lo importante es ldquohacer y querer hacerrdquo a partir de lo aprendido

Las capacidades y las competencias son muacuteltiples (tal y como define Gardner 1995 a las inteligencias1) y se definen por su

MULTIFUCIONALIDAD DEBEN PERMITIR A LAS PERSONAS LA REALIZACIOacuteN Y EL DESARROLLO PERSONAL A LO LARGO DE LA VIDA (CAPITAL CULTURAL) LA INCLUSIOacuteN Y LA PARTICIPACIOacuteN COMO CIUDADANOS ACTIVOS (CAPITAL SOCIAL) Y EL ACCESO A UN PUESTO DE TRABAJO DECENTE EN EL MERCADO LABORAL (CAPITAL HUMANO) 1 Inteligencias muacuteltiples de Gardner Linguumliacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial kinesteacutesica musical personal interpersonal y naturalista

NOHEMIacute GOacuteMEZ PIMPOLLO MORALESMARILOacute PEacuteREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE 1 DOCUMENTO DE APOYO PROGRAMACIOacuteN DESARROLLO Y EVALUACIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS

TRASFERENCIA SE PUEDEN APLICAR EN MUacuteLTIPLES SITUACIONES Y CONTEXTOS PARA CONSEGUIR VARIOS OBJETIVOS RESOLVER DISTINTAS SITUACIONES O PROBLEMAS Y PARA ACOMETER DIFERENTES TIPOS DE TRABAJOS

TRANSVERSALIDAD A LAS AacuteREAS Y MATERIAS CURRICULARES

INTEGRACIOacuteN PORQUE COMBINAN CONOCIMIENTOS DESTREZAS Y ACTITUDES

DINAMISMO EN SU DESARROLLO PUES LA COMPETENCIA DE CADA PERSONA NO TIENE LIacuteMITES Y CRECE A LO LARGO DE LA VIDA

Las competencias se activan y se generalizan cuando se utilizan en un determinado contexto o escenario Las actividades de ensentildeanza y aprendizaje y de evaluacioacuten para que sean reales y significativas han de estar relacionadas con escenarios

1048707Personales situaciones que se dan en el diacutea a diacutea en el hogar en el ocio en la educacioacuten no formalhellip

1048707Escolares profesionales y laborales relativas a cuestiones relacionadas con el centro escolar el trabajo y el empleo

1048707Sociales cientiacuteficas o teacutecnicas problemas sociales emergentes (violencia trastornos alimenticios gestioacuten de impuestos hellip)

Desde este planteamiento cobra sentido el papel facilitador que tienen en el desarrollo de las competencias la participacioacuten en el centro las actividades extracurriculares y complementarias la propia organizacioacuten y funcionamiento de los centros y todas las actuaciones y relaciones que en estos y su entorno se establecen

La incorporacioacuten de las competencias baacutesicas implica por tanto una reinterpretacioacuten del curriacuteculo tradicional y acadeacutemico para poner el acento y el eacutenfasis en el ldquosaber hacer y en el querer hacerrdquo En siacutentesis

Ser competente es ser capaz de utilizar lo aprendido en escenarios reales y exige saber hacer y querer

Las competencias ldquobaacutesicasrdquo o ldquoclavesrdquo son multifuncionales trasversales transferibles integradoras y dinaacutemicas

La competencia se demuestra en un contexto real

La decisioacuten de ldquoensentildear lo importanterdquo conlleva una revisioacuten del curriacuteculo que permita pasar del ldquosaberrdquo al ldquosaber y querer hacerrdquo

2 DEFINICIOacuteN Y DESCRIPCIOacuteN DE LAS COMPETECIAS BAacuteSICAS

21 Definicioacuten de las Competencias Baacutesicas

La Unioacuten Europea fija en ocho las competencias ldquoclaverdquo al concluir la ensentildeanza obligatoria y el Ministerio de Educacioacuten y Ciencia en el Anexo I de los Reales Decretos 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de la Educacioacuten primaria y 16312006 de 29 de diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas correspondientes a la Educacioacuten Secundaria Obligatoria recoge ocho competencias como baacutesicas al teacutermino de la educacioacuten obligatoria NOHEMIacute GOacuteMEZ PIMPOLLO MORALESMARILOacute PEacuteREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE 2 DOCUMENTO DE APOYO PROGRAMACIOacuteN DESARROLLO Y EVALUACIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS

La Comunidad Autoacutenoma de Castilla-La Mancha amplia a nueve las competencias baacutesicas antildeade la ldquocompetencia emocionalrdquo y las incorpora como referente curricular en todas las etapas adaptando su contenido al desarrollo evolutivo del alumnado Estas son

A COMPETENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA

B COMPETENCIA MATEMAacuteTICA

C COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL MUNDO FIacuteSICO

D TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y COMPETENCIA DIGITAL

E COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

F COMPETENCIA CULTURAL Y ARTIacuteSTICA

G COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

H AUTONOMIacuteA E INICIATIVA PERSONAL

I COMPETENCIA EMOCIONAL

El orden establecido no supone criterio de

prioridad y la descripcioacuten de las habilidades que

integran cada competencia contribuye a definir su uso

como referente en la evaluacioacuten La definicioacuten de

cada competencia se recoge en la Tabla Nordm 1

COMPETENCIA

DEFINICIOacuteN

COMPETENCIA EN COMUNICACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA

HABILIDADES PARA COMPRENDER EXPRESAR E INTERPRETAR

PENSAMIENTOS SENTIMIENTOS Y HECHOS DE FORMA ORAL Y ESCRITA EN DIFERENTES LENGUAS Y ESCENARIOS O CONTEXTOS Y REGULAR EL COMPORTAMIENTO

COMPETENCIA MATEMAacuteTICA HABILIDADES NECESARIAS PARA APLICAR CON PRECISIOacuteN Y RIGOR LOS CONOCIMIENTOS Y EL RAZONAMIENTO MATEMAacuteTICO EN LA DESCRIPCIOacuteN DE LA REALIDAD Y EN LA RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIOacuteN CON EL MUNDO FIacuteSICO

HABILIDADES PARA COMPRENDER EL MUNDO FIacuteSICO EN SIacute MISMO Y EN SU INTERACCIOacuteN CON LAS PERSONAS MEDIANTE EL USO DEL MEacuteTODO CIENTIacuteFICO Y LA ACTITUD DE COMPROMISO CON LA PROTECCIOacuteN Y MEJORA DE LA PROPIA SALUD Y DEL ENTORNO

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN Y COMPETENCIA DIGITAL

HABILIDADES PARA UTILIZAR DE FORMA AUTOacuteNOMA Y CRIacuteTICA LAS

HERRAMIENTAS INFORMAacuteTICAS PARA BUSCAR OBTENER PROCESAR Y

TRANSFORMAR INFORMACIOacuteN ASIacute COMO PARA COMUNICARSE

COMPETENCIA SOCIAL Y

CIUDADANA HABILIDADES PARA ldquoCONVIVIRrdquo ldquoCOMPRENDER LA SOCIEDAD EN LA

QUE VIVErdquo ldquoACTUAR DE ACUERDO CON LOS PRINCIPIOS EacuteTICOS Y

DEMOCRAacuteTICOSrdquo EN LOS DISTINTOS ESCENARIOS Y CONTEXTOS EN LOS

QUE VIVE Y PARTICIPA

COMPETENCIA CULTURAL Y

ARTIacuteSTICA HABILIDADES PARA ldquoCONOCERrdquo ldquoCOMPRENDERrdquo ldquoCREARrdquo Y

ldquoPARTICIPARrdquo EN MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTIacuteSTICAS DIVERSAS EN LOS DISTINTOS ESCENARIOS Y CONTEXTOS EN LOS QUE VIVE Y PARTICIPA

COMPETENCIA PARA APRENDER

A APRENDER HABILIDADES PARA PLANIFICAR DESARROLLAR Y EVALUAR DE FORMA

AUTOacuteNOMA EL ldquoAPRENDIZAJErdquo SENTIRSE MOTIVADO PARA HACERLO Y

UTILIZARLO EN LOS DISTINTOS ESCENARIOS Y CONTEXTOS

AUTONOMIacuteA E INICIATIVA

PERSONAL HABILIDADES PARA DESDE EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y DE LAS

OPCIONES EXISTENTES TOMAR DECISIONES PROPIAS LLEVARLAS A LA

PRAacuteCTICA ASUMIR RIESGOS Y ACEPTAR RESPONSABILIDADES EN

DISTINTOS ESCENARIOS Y CONTEXTOS

COMPETENCIA EMOCIONAL HABILIDADES PARA CONOCER Y CONTROLAR LAS EMOCIONES Y

SENTIMIENTOS PARA LEER LOS ESTADOS DE AacuteNIMO Y SENTIMIENTO

AJENOS PARA ESTABLECER RELACIONES POSITIVAS CON LOS DEMAacuteS Y PARA SER UNA PERSONA FELIZ QUE RESPONDE DE FORMA ADECUADA A LAS EXIGENCIAS PERSONALES ESCOLARES SOCIALES hellip

22 Descripcioacuten de las Competencias baacutesicas

Una vez definidas las competencias es preciso identificar sus liacutemites y establecer las habilidades que las integran Soacutelo desde esta definicioacuten es posible incorporar las competencias baacutesicas a la programacioacuten didaacutectica a la praacutectica del aula y a la evaluacioacuten

En la descripcioacuten que se establece a continuacioacuten se ofrece una organizacioacuten de habilidades que integran las competencias en dimensiones y subdimensiones

221 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica

Definicioacuten

Habilidades para comprender expresar e interpretar pensamientos sentimientos y hechos de forma oral y escrita en diferentes lenguas y escenarios o contextos y regular el comportamiento

Organizacioacuten


Definicioacuten


Organizacioacuten

El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y cinco subdimensiones o habilidades Dimensioacuten

Subdimensioacuten

1 COMUNICACIOacuteN ORAL

11 Escuchar y comprender mensajes hablados

Habilidades para obtener informacioacuten textos orales de formatos diversos en distintas situaciones y con distintos fines

12 Hablar para que otros escuchen y comprendan

Habilidades para producir textos orales adecuados a distintas situaciones y fines

13 Conversar (establecer diaacutelogoshellip)

Habilidades para intercambiar contenidos en una situacioacuten de diaacutelogo

2 COMUNICACIOacuteN ESCRITA

21 Leer de forma eficaz (expresiva y comprensiva)

Habilidades para leer comprender e interpretar textos escritos en formatos diversos adecuados a distintas situaciones y fines

22 Escribir correctamente

Habilidades para expresar por escrito hechos pensamientos opiniones sentimientos hellip de forma correcta y adecuada a distintas situaciones y fines

Cuadro de dimensiones e indicadores Educacioacuten primaria

Escuchar Hablar Conversar Leer Escribir

1 Discriminacioacuten fonoloacutegica y foneacutetica de los sonidos vocaacutelicos y consonaacutenticos y de patrones de ritmo entonacioacuten y acentuacioacuten (LE)

1 Expresioacuten con ritmo pronunciacioacuten y entonacioacuten adecuados

1 Expresioacuten clara y (LE) con pronunciacioacuten y entonacioacuten comprensibles (se admite el acento extranjero las pausas y titubeos)

1 Lectura expresiva (pronunciacioacuten acentuacioacuten y entonacioacuten de palabras frases y textos) utilizando los elementos sonoros para mejorar la comprensioacuten del texto

1 Presentacioacuten clara ordenada y adaptada al formato

2 Interpretacioacuten de los elementos paralinguumliacutesticos

2 Uso de estrategias visuales y gestuales de apoyo a la comunicacioacuten oral

2 Comprensioacuten de elementos paralinguumliacutesticos del intercambio comunicativo

2 Identificacioacuten de informacioacuten relevante (detalles datoshellip)

2 Elaboracioacuten de un guioacuten previo

3 Identificacioacuten de elementos del contexto comunicativo


3 Respeto de normas y convenciones propias de la interaccioacuten oral (turno de palabra interpelacioacuten tono gestos hellip)

3 Definicioacuten y uso del vocabulario

3 Desarrollo organizado del texto inicio progreso y conclusioacuten


4 Desarrollo organizado del discurso inicio progreso y conclusioacuten

4 Uso de patrones linguumliacutesticos adecuados (concordancias baacutesicas y modalidad

4 Construccioacuten del significado a partir del contexto usa antoacutenimos sinoacutenimos

4 Uso de un vocabulario adecuado

oracional)

5 Comparacioacuten de informacioacuten obtenida de diversas fuentes


5 Inicia la conversacioacuten saludo presentacioacuten personal y presentacioacuten temaacutetica

5 Establecimiento de relaciones entre palabras por la forma (flexioacuten composicioacuten derivacioacuten)

5 Incorporacioacuten al vocabulario de antoacutenimos y sinoacutenimos


6 Respuesta a preguntas formuladas sobre la

6 Mantenimiento del diaacutelogo y comunicacioacuten ordenada

6 Comprensioacuten global del texto tiacutetulo intencioacuten general

6 Integracioacuten de informacioacuten relevante y complementaria

informacioacuten presentada (adjetivacioacuten)


7 Construccioacuten adecuada de concordancia (geacutenero y nuacutemero) en el discurso

7Cierre de la conversacioacuten con acuerdos tareas (LC)

7 Uso de adverbios tiempos verbales y expresiones para la comprensioacuten de las relaciones espaciales y temporales

7 Construccioacuten de palabras de forma ortograacuteficamente correcta

8 Comprensioacuten de relaciones temporales del texto

8 Construccioacuten del presente pasado y futuro (LC)

8 Uso de vocabulario adecuado

8 Construccioacuten de relaciones de concordancia

8 Uso de los signos de puntuacioacuten

9 Identifica relaciones (geacutenero nuacutemero tiempo) entre elementos del texto

9 Uso de patrones de oracioacuten simple y compuesta (coordinada)

9 Autovaloracioacuten de su intervencioacuten

9 Identificacioacuten de la estructura del texto construccioacuten de oraciones simples y compuestashellip


10 Reconocimiento del significado contextual de las distintas modalidades oracionales

10 Identificacioacuten y respeto de la tipologiacutea del texto propuesta

10 Valoracioacuten de la conversacioacuten y el diaacutelogo en situaciones cotidianas

10 Expresioacuten de preferencias y opiniones personales relacionadas con el contenido y la forma del texto

10 Utiliza el presente pasado y futuro (LC)

11 Identifica relaciones entre el contenido del texto y contenidos de otras aacutereas y situaciones (LC)


11 Identifica el formato y la forma del texto

11 Uso de patrones de oracioacuten simple y compuesta (adicioacuten causa oposicioacuten contradiccioacuten) (LC)

12 Valora personalmente los textos escuchados

12 Intereacutes por mostrar conocimientos relacionados con la exposicioacuten (LC)

12 Identifica la fuente o fuentes del texto

12 Uso de modalidades oracionales

13 Identifica el formato y la forma del texto 13 Autovaloracioacuten del nivel de comprensioacuten alcanzado

13 Identificacioacuten y respeto del formato y la tipologiacutea del texto

14 Identificacioacuten de relaciones entre el texto y los contenidos de otras aacutereas y situaciones (LC)

14 Integracioacuten de elementos de apoyo (ilustraciones graacuteficos caracteriacutesticas tipograacuteficas hellip)

15 Disfrute con la lectura autoacutenoma 15 Revisioacuten del texto

16 Autovaloracioacuten del texto

17 Valoracioacuten del texto como instrumento de informacioacuten y aprendizaje comunicacioacuten personal yo relacioacuten social

Educacioacuten secundaria obligatoria

1 Comprensioacuten representacioacuten y mediada del espacio

2 Comprensioacuten y representacioacuten de las relaciones entre distintas variables

3 Comprensioacuten y representacioacuten de la incertidumbre y el azar

1 Uso de estrategias personales y estimacioacuten de medidas con magnitudes de longitud pesomasa capacidad tiempo y moneda

1 Recoge y registra en tablas datos sobre distintos fenoacutemenos naturales y sociales de la vida cotidiana tiempo atmosfeacuterico temperaturas secuencias temporales cambios de estado etc

1 Recoge (encuestas observacioacutenhellip) y registra la frecuencia absoluta y relativa en tablas datos sobre distintos fenoacutemenos sociales de la vida cotidiana

2 Medida con instrumentos convencionales y eleccioacuten de la unidad maacutes adecuada

2 Representa graacuteficamente una relacioacuten de proporcionalidad directa entre dos variables presioacuten atmosfeacuterica y precipitaciones velocidad y tiempo temperatura y cambio de estado ejercicio y reposo con ritmo cardiaco etc

2 Representa de forma graacutefica los datos recogidos los describe e interpreta

3 Uso del sistema de numeracioacuten decimal y del valor de la posicioacuten para calcular muacuteltiplos y submuacuteltiplos

3 Representa numeacutericamente e interpreta una relacioacuten de proporcionalidad directa entre dos variables etc

3 Establece distinciones entre censos y muestras

4 Comparacioacuten clasificacioacuten y ordenacioacuten de diferentes objetos por su distancia tamantildeo pesomasa capacidad tamantildeo duracioacuten y precio

4 Establece la razoacuten de la proporcioacuten directa

4 Calcula e interpreta la puntuacioacuten media para comparar

5 Empleo de escalas acotacioacuten y sistemas de representacioacuten normalizados

5 Representa graacuteficamente e interpreta y cortes de una relacioacuten de proporcioacuten inversa entre dos variables crecimiento y decrecimiento maacuteximos y miacutenimos cortes en los ejes

5 Identifica e interpreta la moda para comparar

6 Identificacioacuten de relaciones de semejanza Ampliacioacuten y reduccioacuten de figuras

6 Representa numeacutericamente e interpreta la relacioacuten de proporcioacuten inversa entre dos variables

6 Identifica e interpreta la mediana para establecer comparaciones

7 Obtencioacuten del factor de escala utilizado Razoacuten entre las superficies de figuras semejantes

7 Establece la razoacuten de la proporcioacuten inversa

7 Calcula e interpreta la varianza para establecer comparaciones

8 Identificacioacuten construccioacuten descripcioacuten clasificacioacuten comparacioacuten y medida de

8 Interpretacioacuten de la constante de proporcionalidad

8 Distingue los fenoacutemenos aleatorios de los que no lo son

figuras geomeacutetricas planas y redondas 9 Utilizacioacuten de los teoremas de Thales y Pitaacutegoras para obtener medidas y comprobar relaciones entre figuras

9 Calcula la probabilidad de un suceso

10 Identificacioacuten descripcioacuten clasificacioacuten y medida de cuerpos geomeacutetricos

11 Construccioacuten de formas tridimensionales composicioacuten descomposicioacuten interseccioacuten truncamiento dualidad movimiento deformacioacuten o desarrollo de poliedros 12 Comprensioacuten del enunciado de un problema

9 Comprensioacuten del enunciado de un problema


13 Representacioacuten numeacuterica y graacutefica de su contenido



14 Buacutesqueda de alternativas ensayo y error subdivisioacuten en metas maacutes simples



15 Seleccioacuten de la operacioacuten a realizar con nuacutemeros enteros (baacutesicas potenciacioacuten y raiacutez cuadrada) y ecuaciones de primer y segundo grado


13 Seleccioacuten de la operacioacuten a realizar con nuacutemeros enteros (baacutesicas potenciacioacuten y raiacutez cuadrada)

16 Aplicacioacuten de los caacutelculos 13 Aplicacioacuten de los caacutelculos 14 Aplicacioacuten de los caacutelculos

17 Uso de la calculadora para la comprobacioacuten de los resultados y revisioacuten del proceso



18 Descripcioacuten e interpretacioacuten de los resultados



19 Formulacioacuten de problemas propios relativos a medidas

16 Formulacioacuten de problemas relacionados con la proporcionalidad directa e inversa

17 Formulacioacuten de problemas relacionados con la estadiacutestica probabilidad y el

223 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico

Definicioacuten

Habilidades para comprender el mundo fiacutesico en siacute mismo y en su interaccioacuten con las personas mediante el uso del meacutetodo cientiacutefico y la actitud de compromiso con la proteccioacuten y mejora de la propia salud y del entorno

Organizacioacuten

El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y tres subdimensiones o habilidades

Dimensioacuten Subdimensioacuten

1 ALFABETIZACIOacuteN CIENTIacuteFICA

1 Comprensioacuten e interpretacioacuten de la vida el mundo fiacutesico y sus interacciones

Habilidades para la identificacioacuten de las cuestiones cientiacuteficas y la comprensioacuten de los conceptos y teoriacuteas cientiacuteficas y comprensioacuten de la naturaleza de las ciencias y la tecnologiacutea como actividad humana con posibilidades y limitaciones

2 Implementacioacuten de los proyectos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos

Habilidad para identificar problemas y explicar fenoacutemenos utilizando el meacutetodo cientiacutefico (observacioacuten experimentacioacuten formulacioacuten de hipoacutetesis interpretacioacuten de los datos y explicacioacuten

de los resultados y la revisioacuten de los meacutetodos y procedimientos utilizados) mediante la realizacioacuten de proyectos de forma individual y colectiva utilizando estrategias de trabajo en equipo y un clima de trabajo y colaboracioacuten

3 Praacutectica de valores

Habilidades para utilizar los conocimientos y procedimientos al servicio de las praacutecticas que contribuyen a proteger el medio ambiente y la salud

2 COMPETENCIA TECNOLOacuteGICA

Cuadro de dimensiones e indicadores

Educacioacuten primaria

Comprensioacuten e interpretacioacuten de la vida el mundo fiacutesico y sus interacciones

Implementacioacuten de proyectos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos

Praacutectica de valores

1 Identificacioacuten por sus rasgos de los seres vivos y del ser humano

1 Identificacioacuten y formulacioacuten de problemas

1 Praacutecticas de prevencioacuten de riesgos efectos del ejercicio fiacutesico y postura correcta

2 Representacioacuten estimacioacuten y medida del peso y la longitud del cuerpo humano

2 Formulacioacuten de hipoacutetesis 2 Haacutebitos de higiene y cuidado personal incluida la voz

3 Descripcioacuten del uso de los sentidos de relajacioacuten y movimiento

3 Planificacioacuten fijar objetivos y metas

3 Haacutebitos de descanso

4 Descripcioacuten de los cambios a la largo de la vida

4 Organizacioacuten del proceso en fases y responsables

4 Alimentacioacuten sana y dieta equilibrada

5 Conocimiento y descripcioacuten de cultivos propios de Castilla-La Mancha

5 Observacioacuten directa e indirecta medida

5 Criacutetica a las praacutecticas sociales que perjudican la salud y el consumo adecuado drogodependencia

6 Comprensioacuten de la relacioacuten existente entre el ser humano y el resto de seres vivos

6 Uso eficaz de la lengua en la consulta de fuentes de informacioacuten conocimientos adquiridos y recursos materiales

6 Control y actitud criacutetica de la polucioacuten sonora

7 Medida representacioacuten y orientacioacuten en el espacio y en el tiempo descripcioacuten del los movimientos de la tierra y fases de la luna y su incidencia en el diacutea y la noche y las estaciones

7 Uso de teacutecnicas de registro y de representacioacuten graacutefica y numeacuterica

7 Conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales

8 Clasificacioacuten y descripcioacuten de los climas del ciclo del agua y de las rocas

8 Identificacioacuten y anaacutelisis de interrelaciones

8 Ahorro del consumo de electricidad en los distintos entornos

9 Medicioacuten y representacioacuten de las variables meteoroloacutegicas del tiempo atmosfeacuterico (temperatura humedad viento precipitaciones) para el anaacutelisis de las consecuencias de los

9 Buacutesqueda de alternativas 9 Uso responsable de agua

cambios 10 Identificacioacuten de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen Fuerzas de atraccioacuten o repulsioacuten Gravedad

10 Toma de decisiones 10 Limpieza del medio cercano

11 Identificacioacuten y clasificacioacuten de los tipos de energiacutea de los cambios de estado

11 Presentacioacuten clara ordenada y con distintos coacutedigos

11 Prevencioacuten de los desastres naturales y provocados

12 Descripcioacuten de las cualidades de los sonidos y de la luz y sus efectos

12 Descripcioacuten del proceso seguido

13 Identificacioacuten de los organismos productores consumidores y que descomponen de un ecosistema y de sus tipos

13 Actitudes de exploracioacuten precisioacuten y perseverancia

14 Identificacioacuten descripcioacuten y comparacioacuten de tipos de paisaje en funcioacuten de la interaccioacuten de naturaleza y seres humanos

14 Presentacioacuten de conclusiones y mejoras

15 Descripcioacuten de las formas del relieve maacutes representativas y localizacioacuten de los maacutes relevantes en el entorno proacuteximo y en Espantildea

15 Conocimiento y aceptacioacuten de todos los componentes

16 Clasificacioacuten de las maacutequinas por la fuente y el tipo de energiacutea que utilizan

16 Expectativas positivas

17 Identificacioacuten y clasificacioacuten de objetos y materiales a partir de propiedades fiacutesicas observables (pesomasa estado volumen color textura olor atraccioacuten magneacutetica) y posibilidades de uso

17 Praacutectica cooperativa en el disentildeo planificacioacuten del proyecto tareas valoracioacuten

18 Trazado de liacuteneas y proporciones para la representacioacuten de formas y objetos

18 Colaboracioacuten e intercambio de materiales y uso compartido

19 Valora el trabajo de otros y el propio

225 Competencia social y ciudadana

Definicioacuten

Habilidades para ldquoconvivirrdquo ldquocomprender la sociedad en la que viverdquo ldquoactuar de acuerdo con los principios eacuteticos y democraacuteticosrdquo en los distintos escenarios y contextos en los que vive y participa

Organizacioacuten

El contenido de la competencia se organiza en tres dimensiones y cinco subdimensiones o habilidades


1 CONVIVENCIA 12 Trabajo cooperativo

Habilidad para colaborar y comprometerse en un proyecto de trabajo colectivo

22 PARTICIPACIOacuteN Y CIUDADANIacuteA

1 Ejercicio de los derechos y deberes

Habilidades para ejercer de forma responsable los derechos y deberes en los distintos foros o contextos de participacioacuten


Habilidades para comprender y actuar de acuerdo con los valores personales sociales democraacuteticos

3 COMPRENSIOacuteN DE LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVE

31 Conocimiento e interpretacioacuten de la realidad social

Habilidades para conocer los hechos comprender y analizar las relaciones que se establecen en la sociedad en la que viven desde una perspectiva diacroacutenica y sincroacutenica


Convivencia 2 Participacioacuten y ciudadaniacutea 3 Conocimiento e interaccioacuten de la realidad social

11 Relaciones personales

12 Trabajo cooperativo

21 Participacioacuten democraacutetica

22 Praacutectica de los valores

1 Inicio del intercambio con formulas verbales

1 Conocimiento y aceptacioacuten

1 Elaboracioacuten y revisioacuten de las normas de aula

1 Identificacioacuten y rechazo de la discriminacioacuten por cualquiera

1 Identificacioacuten y descripcioacuten de costumbres formas de vida y organizacioacuten social (familia comunidades educativas

(saludo) y no verbales sonrisa hellip

de todos los componentes del grupo

de las causas relaciones sociales hellip) y territorial (Castilla-La Mancha y el Estado espantildeol) actuales o pasados propios y de otros lugares geograacuteficos

2 Durante el intercambio no interrumpe mira al que habla y pregunta con el tono de voz adaptado pide y respeta el turno de palabra

2 Expectativas positivas hacia el trabajo

2 Juicio de un comportamiento y aplicacioacuten de las normas

2 Identificacioacuten y rechazo de prejuicios de cualquier tipo y los estereotipos culturales clasistas y racistas

2 Reconocimiento y valoracioacuten del significado de algunas huellas antiguas en el entorno (tradiciones edificios objetos)

3 Adopcioacuten de papeles diversos

3 Praacutectica cooperativa en

3 Defensa de un compantildeero

3 Identificacioacuten de los rasgos que

3 Resolucioacuten de problemas relacionados

3 Ecosistemas demanda ayuda y da las gracias presta de ayuda y no acepta una demanda de forma educada se disculpa y acepta disculpas

el disentildeo y planificacioacuten del proyecto

4 Respuesta a una acusacioacuten

definen la lengua y cultura propias y de otras personas de nuestro entorno y valoracioacuten de su riqueza

con elementos significativos3 del medio social y cientiacutefico

4 Despedida con formulas verbales (saludo de despedida) y no verbales (hacer el gesto de adioacutes)

4 Praacutectica responsable de las tareas acordadas de contenido

5 Respeto a las normas que regulan el uso de los instrumentos de trabajo juego biblioteca interpretacioacuten musical circulacioacuten vial 6 Identificacioacuten de las consecuencias del incumplimiento de la norma

4 Valoracioacuten del uso de las lenguas como medio de comunicacioacuten y entendimiento

4 Identificacioacuten conocimiento y anaacutelisis y contraste desde la interculturalidad de la diversidad linguumliacutestica de Espantildea y de las lenguas que conviven en Castilla-La Mancha o son objeto de estudio

5 Actuacioacuten de acuerdo con la situacioacuten de comunicacioacuten

5 Intercambio de materiales y uso compartido

7 Identificacioacuten de situaciones que se responden a la praacutectica de los derechos humanos

5 Respeto y cuidado del patrimonio natural social cultural histoacuterico y artiacutestico

6 Exposicioacuten argumentada de opiniones

6 Implicacioacuten en la buacutesqueda de alternativas y en la toma de decisiones

8 Identificacioacuten de situaciones de denuncia e incumplimiento

6 Identificacioacuten y rechazo del lenguaje sexista

7 Identificacioacuten 7 Valoracioacuten 9 Ejercicio 7 Valoracioacuten del papel de los hombres y las mujeres

de las acciones de otros

del trabajo realizado y del proyecto

democraacutetico presentacioacuten como candidato y praacutectica del voto

como sujetos de la historia

8 Identificacioacuten de los problemas de otros

8 Praacutectica de la coordinacioacuten moderacioacuten secretariacutea gestioacuten de recursoshellip

10 Praacutectica como representante

8 Praacutectica de haacutebitos de cuidado personal


11 Valoracioacuten de la colaboracioacuten ciudadana para que funcione el sistema democraacutetico

9 Praacutectica de haacutebitos de salud y consumo y rechazo de las praacutecticas sociales que lo perjudican en alimentacioacuten y consumo

10 Acepta criacuteticas 10 Praacutectica de la deportividad y el juego limpio

11 Autocontrol 11 Conservacioacuten y de insultos empujones y peleas en situaciones habituales

el cuidado de plantas y animales

12 Praacutectica del diaacutelogo la negociacioacuten y mediacioacuten

12 Uso responsable de agua

13 Colaboracioacuten en el desarrollo de praacutecticas solidarias

14 Comprensioacuten de iniciativas ciudadanas a favor de la paz

226 Competencia cultural y artiacutestica

Definicioacuten

Habilidades para ldquoconocerrdquo ldquocomprenderrdquo ldquocrearrdquo y ldquoparticiparrdquo en manifestaciones culturales y artiacutesticas diversas en los distintos escenarios y contextos en los que vive y participa

Organizacioacuten

El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y cuatro subdimensiones o habilidades Dimensioacuten

Subdimensioacuten

1 CONOCIMIENTO Y USO DE LOS LENGUAJES ARTIacuteSTICOS

11 Comprensioacuten artiacutestica

Habilidades para comprender los lenguajes artiacutesticos y valorar sus manifestaciones en funcioacuten del contexto

12 Creacioacuten artiacutestica

Habilidades para utilizar los lenguajes artiacutesticos al servicio de la expresioacuten creativa en los distintos escenarios

21 CH2 CONOCIMIENTO Y COMPRENSIOacuteN DEL HECHO CULTURAL Y ARTIacuteSTICO EN LA SOCIEDAD

onocimiento del patrimonio

abilidades para apreciar comprender y valorar manifestaciones culturales y artiacutesticas que forman parte del patrimonio cultural de los pueblos y contribuir a su conservacioacuten

22 Construccioacuten cultural compartida

Habilidades para idear planificar desarrollar y evaluar proyectos artiacutesticos de forma cooperativa utilizando estrategias de trabajo en equipo y un clima de trabajo y colaboracioacuten


Comprensioacuten artiacutestica Creacioacuten artiacutestica Conocimiento del Patrimonio

Construccioacuten cultural

compartida 1 Identificacioacuten del lenguaje o lenguajes artiacutesticos

1 Identificacioacuten y definicioacuten del contenido de la obra

1 Identifica manifestaciones culturales

1 Idea un proyecto artiacutestico

2 Descripcioacuten de los materiales y recursos expresivos

2 Uso de un coacutedigo artiacutestico (visual auditivo gestual literario) en la representacioacuten

2 Participa en la vida cultural del entorno

2 Definicioacuten de objetivos y metas

3 Uso de nociones espaciales y temporales para interpretar la obra

3 Seleccioacuten y uso de materiales instrumentos y

3 Identifica describe respeta la diversidad y valora las

3 Organizacioacuten del proceso en fases y

recursos manifestaciones otras culturas (oficios artiacutesticos folklore y tradiciones obras artiacutesticas)

4 Valoracioacuten de los elementos creativos de la obra originalidad y fantasiacutea

4 Uso integrado de distintos coacutedigos

4 Identifica semejanzas y diferencias entre manifestaciones culturales de la comunidad de origen y de otras comunidades culturales

4 Gestioacuten del proceso

5 Descripcioacuten del mensaje transmitido por la obra artiacutestica

5 Reproduccioacuten de modelos y formatos

5 Identifica y describe y valora obras significativas del patrimonio artiacutestico

5 Elaboracioacuten en cada una de sus fases

6 Situacutea la obra en su contexto histoacuterico

6 Buacutesqueda de soluciones alternativas

6 Identifica riesgos para la pervivencia del patrimonio y propone iniciativas de conservacioacuten

6 Presentacioacuten clara y ordenada

7 Identifica los valores eacuteticos de la obra 7 Uso de la percepcioacuten 7 Descripcioacuten del proceso seguido

8 Justifica y argumenta el intereacutes y gusto por la obra

8 Fluidez expresiva 8 Presentacioacuten de conclusiones y mejoras

9 Inventiva 9 Conocimiento y aceptacioacuten de todos los componentes

10 Uso de la imaginacioacuten 10 Expectativas positivas 11 Elaboracioacuten con detalles 11 Praacutectica cooperativa en el disentildeo

planificacioacuten del proyecto tareas valoracioacuten

12 Sensibilidad artiacutestica 12 Colaboracioacuten e intercambio de materiales y uso compartido

13 Autoevaluacioacuten 13 Praacutectica de la coordinacioacuten moderacioacuten secretariacutea gestioacuten de recursoshellip

14 Disfruta con la expresioacuten artiacutestica 14 Uso de las habilidades sociales de inicio intercambio y cierre

15 Muestra intereacutes por desarrollar la propia capacidad esteacutetica y creadora

227 Aprender a aprender

Definicioacuten

Habilidades para planificar desarrollar y evaluar de forma autoacutenoma el ldquoaprendizajerdquo sentirse motivado para hacerlo y utilizarlo en los distintos escenarios y contextos

Organizacioacuten

El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y en cuatro subdimensiones o habilidades Dimensioacuten

Subdimensioacuten

Habilid1 CONOCIMIENTO DE LAS CAPACIDADES DE APRENDIZAJE

11 Conocimiento de las propias capacidades

ades para valorarse a siacute mismo tener confianza en sus posibilidades actuar con perseverancia y decisioacuten al abordar tareas y asumir responsabilidades

12 Motivacioacuten

Habilidades para identificar el aprendizaje y el saber como una necesidad que es necesario satisfacer a traveacutes de la curiosidad y el gusto por aprender y por compartir ese aprendizaje

2 USO DE HABILIDADES DE APRENDIZAJE

21 Planificacioacuten y haacutebitos de estudio

Habilidades para planificar y utilizar el tiempo de estudio (y de ocio) de forma efectiva

22 Teacutecnicas de aprendizaje y autorregulacioacuten

Habilidades para recoger procesar organizar presentar y revisar informacioacuten para construir el aprendizaje y utilizar el conocimiento en los diferentes contextos


1 Habilidades de conocimiento de sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno

2Uso de habilidades de aprendizaje


12 Conocimiento y uso de las motivaciones



1 Representacioacuten ajustada del cuerpo

1 Asociacioacuten del aprendizaje a la atencioacuten y el intereacutes

1 Espacio propio e independiente con una mesa y una

1 Lectura eficaz

del profesorado silla 2 Uso de un lenguaje positivo para hablar de si mismo

2 Asociacioacuten del aprendizaje a la posibilidad de ser maacutes competente y saber maacutes

2 Condiciones de luz temperatura y ventilacioacuten

2 Realce de las ideas maacutes importantes

3 Reconocimiento verbal de los errores

3 Asociacioacuten del aprendizaje a la utilidad del conocimiento que se adquiere

3 Ausencia de distractores

3 Lectura previa y elaboracioacuten de un guioacuten

4 Respuesta adaptada a las criacuteticas 4 Asociacioacuten del aprendizaje a mejorar o mejorar su estima y concepto personal

4 Descanso y alimentacioacuten

4 Uso del resumen esquema mapa conceptual tablas cuadros comparativoshellip

5 Verbalizacioacuten de preferencias 5 Asociacioacuten del aprendizaje a la aceptacioacuten y reconocimiento social

5 Postura adecuada

5 Toma de notas

6 Actuacioacuten sin inhibiciones 6 Asociacioacuten del aprendizaje al eacutexito escolar

6 Ubicacioacuten a la misma hora y distribucioacuten de pausas

6 Elaboracioacuten de fichas de contenido

7 Seguridad en las actuaciones y en el uso de recursos

7 Asociacioacuten del aprendizaje al logro de recompensas materiales

7 Tiempo necesario de estudio

7 Representacioacuten con graacuteficas croquishellip

8 Valoracioacuten realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido

8 Formulacioacuten de interrogantes para los nuevos contenidos

8 Preparacioacuten de los materiales necesarios

8 Uso de teacutecnicas de almacenamiento

9 Iniciativa para leerhellip 9 Contraste de lo aprendido con lo conocido

9 Identificacioacuten de obstaacuteculos y las interferencias distractores externos e internos

9 Uso de teacutecnicas de recuperacioacuten de la informacioacuten

10 Responsabilidad en las tareas 10 Elaboracioacuten de actividades propias y variadas

10 Respuesta a todas las actividades

10 Estrategias de resolucioacuten de problemas

11 Perseverancia en la tarea 11 Uso de lenguaje autodirigido estimulante

11 Autocontrol de interferencias relajacioacuten respiracioacutenhellip

11 Formulacioacuten de interrogantes

12 Detecta y define 12 Autoevaluacioacuten de logros y satisfaccioacuten por lo realizado

12 Autocontrol de la atencioacuten y concentracioacuten durante periodos cortos

12 Estableciendo relaciones causa-efecto

13 Busca soluciones 13 Finaliza la tarea con algo agradable

13 Conclusioacuten de cada tarea antes de pasar a la anterior

13 Elaboracioacuten de trabajos monograacuteficos

14 Actuacutea de forma flexible dialogante 14 Praacutectica del trabajo en equipo

14 Exposicioacuten oral de trabajos con apoyo de recursos multimedia

12 Conocimiento y uso de los recursos del entorno 15 Presentacioacuten escrita de trabajos con apoyo de recursos multimedia

16 Uso de las teacutecnicas del debate opinioacuten argumentacioacuten siacutentesis

17 Lectura previa 18 Respuesta a lo que se domina 19 Reflexioacuten y buacutesqueda de respuesta al resto 20 Revisioacuten de las respuestas

21 Reflexioacuten del objetivo y propoacutesito del aprendizaje 22 Revisioacuten de lo realizado mediante su lectura o mentalmente 23 Autoevaluacioacuten de la gestioacuten y el proceso de aprendizaje 24 Identificacioacuten del estilo de aprendizaje

228 Autonomiacutea e iniciativa personal

Definicioacuten

Habilidades para desde el conocimiento de si mismo y de las opciones existentes tomar decisiones propias llevarlas a la praacutectica asumir riesgos y aceptar responsabilidades en distintos escenarios y contextos

Organizacioacuten


Subdimensioacuten

1Hab1 CONOCER Y CONFIAR PARA TOMAR DECISIONES

1 Conocimiento y confianza en uno mismo

ilidades para valorarse a siacute mismo tener confianza en sus posibilidades actuar con perseverancia y decisioacuten al abordar tareas y asumir riesgos y responsabilidades


Habilidades para comprender y actuar libremente y de forma honesta con los valores personales sociales democraacuteticos

2 INNOVAR 21 Innovacioacuten y creatividad

Habilidad para aceptar y tolerar los cambios tener ideas propias aplicarlas en la transformacioacuten personal del medio y comunicarlas

22 Implementacioacuten de proyectos cooperativos

Habilidades para identificar problemas idear planificar

desarrollar y evaluar proyectos teacutecnicos artiacutesticos y de investigacioacuten de forma cooperativa utilizando estrategias de trabajo en equipo y un clima de trabajo y colaboracioacuten


1 Conocer y confiar para tomar decisiones 2 Innovar



21 Innovacioacuten y creatividad

22 Implementacioacuten

de proyectos cooperativos


1 Identificacioacuten y rechazo de la discriminacioacuten por cualquiera de las causas


1 Formulacioacuten de problemas

2 Uso de un lenguaje positivo para hablar de si mismo


2 Uso de la percepcioacuten

2 Buacutesqueda de soluciones


3 Identificacioacuten de los rasgos que definen la lengua y cultura propias y de otras personas de nuestro entorno y valoracioacuten de su riqueza

3 Fluidez expresiva 3 Fijar objetivos y metas

4 Respuesta adaptada a las criacuteticas 4 Valoracioacuten del uso de las lenguas como medio de comunicacioacuten y entendimiento

4 Inventiva 4 Organizacioacuten del proceso en fases y responsables

5 Verbalizacioacuten de preferencias 5 Respeto y cuidado del patrimonio natural social cultural histoacuterico y artiacutestico

5 Uso de la imaginacioacuten


6 Actuacioacuten sin inhibiciones 6 Identificacioacuten y rechazo del lenguaje sexista

6 Elaboracioacuten con detalles



7 Valoracioacuten del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia

7 Sensibilidad artiacutestica




8 Autoevaluacioacuten 8 Descripcioacuten del proceso seguido

9 Iniciativa para leerhellip 9 Praacutectica de haacutebitos de salud y consumo y rechazo de las praacutecticas sociales que lo perjudican en alimentacioacuten y consumo


10 Responsabilidad en las tareas 10 Praacutectica de la deportividad y el juego limpio


11 Perseverancia en la tarea 11 Conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales


12 Detecta y define 12 Uso responsable de agua 12 Praacutectica cooperativa en el disentildeo planificacioacuten del proyecto tareas valoracioacuten

13 Busca soluciones 13 Colaboracioacuten en el desarrollo de praacutecticas solidarias


14 Actuacutea de forma flexible dialogante



15 Uso de las habilidades sociales de inicio intercambio y cierre


17 Valora el trabajo de otros y el propio 18 Acepta criacuteticas 19 Praacutectica del diaacutelogo la negociacioacuten y mediacioacuten

7 Alegriacuteatristeza optimismo pesimismo depresioacuten irritabilidad enfado o ira enfriamiento o calma ansiedad preocupacioacuten estreacutes relajacioacuten agresividad inhibicioacuten verguumlenza asertividad miedo seguridad rechazo asco aceptacioacuten

229 Competencia emocional

Definicioacuten

Habilidades para conocer y controlar las emociones y sentimientos para leer los estados de aacutenimo y sentimiento ajenos para establecer relaciones positivas con los demaacutes y para ser una persona feliz que responde de forma adecuada a las exigencias personales escolares sociales hellip

Organizacioacuten

El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y en cuatro subdimensiones asociadas Dimensioacuten

Subdimensioacuten

1 CONOCER Y CONTROLAR LAS PROPIAS EMOCIONES

11 Conocimiento de las propias emociones

Habilidades7 para tomar conciencia de los estados de aacutenimo y de las causas que los motivan y los sentimientos propios para actuar con seguridad y confianza

12 Autocontrol

Habilidad para controlar las emociones y actuar de forma positiva

21 2 GESTIONAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES

La empatiacutea

Habilidades para tomar comprender el estado de aacutenimo de los demaacutes ponerse en su lugar y mostrar sensibilidad hacia sus sentimientos

22 Habilidades sociales Relaciones interpersonales

Habilidades para comunicarse de forma constructiva crear confianza y resolver los conflictos de forma paciacutefica

PRIMARIA Cuadro de dimensiones e indicadores

1 Conocer y controlar las emociones

2 Gestionar las relaciones interpersonales

11 Conocimiento de mis 12 Autocontrol 21 Empatiacutea 22 Relaciones

emociones interpersonales 1 Conciencia del enfado la preocupacioacuten el miedo la verguumlenza el rechazo la ansiedad la fobiahellip

1 Respuesta de ldquoStoprdquo una vez identificado el estado emocional ira miedo ansiedad rechazo fobia

1 Conciencia del enfado la preocupacioacuten el miedo la verguumlenza el rechazo la ansiedad de los otros

1 Uso de estrategias de inicio desarrollo y conclusioacuten de intercambios comunicativos formulas verbales y no verbales (paralinguumlisticas)

2 Identificacioacuten de situaciones que los motivan

2 Aplazamiento de la demanda o recompensa



3 Conciencia y verbalizacioacuten de los estados de aacutenimo estar triste o alegre pesimista u optimista

3 Tolerancia de la frustracioacuten y el fracaso

3 Conciencia de sus sentimientos tristeza alegriacutea etc

3 Identificacioacuten de problemas

4 Reconocimiento de las consecuencias de cada estado de aacutenimo

4 Uso del pensamiento alternativo


4 Definicioacuten de los liacutemites del problema


5 Expresioacuten adecuada del enfado

5 Escucha de las verbalizaciones de los otros


6 Verbalizacioacuten de sentimientos

6 Eliminacioacuten de la respuesta agresiva verbal o fiacutesica

6 Identificacioacuten de las acciones de otros

6 Actuacioacuten de forma flexible dialogante


7 Eliminacioacuten de la respuesta inhibida

7 Manifestacioacuten de alegriacutea con el eacutexito de los otros

7 Defensa de la postura propia y el respeto a las razones y argumentos de los otros

8 Respuesta adaptada a las criacuteticas

8 Perseverancia en la tarea

8 Autocontrol de actos violentos en las relaciones habituales y en situaciones de contacto fiacutesico

9 Actuacioacuten sin inhibiciones 9 Praacutectica del diaacutelogo la mediacioacuten el arbitraje y el consenso


11 Responsabilidad en las tareas

INDICE

1 CONCEPTO DE COMPETENCIA BAacuteSICA O CLAVE1

2 DEFINICIOacuteN Y DESCRIPCIOacuteN DE LAS COMPETECIAS BAacuteSICAS2

3 SELECCIONAR ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS CONTENIDOS38

4 ENSENtildeAR Y APRENDER EN EL AULA43

5 CONSTRUIR UNIDADES DE TRABAJO (DIDAacuteCTICAS) PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS46

6 EVALUAR COMPETENCIAS47

7 PROCEDIMIENTOS TEacuteCNICAS E INTRUMENTOS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS53

8 LOS EFECTOS DE LA EVALUACIOacuteN56

9 BIBLIOGRAFIacuteA58DOCUMENTO DE

APOYO PROGRAMACIOacuteN DESARROLLO Y EVALUACIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS














































COMPETENCIA

DEFINICIOacuteN



































Definicioacuten


Organizacioacuten


Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten



































oracional)





































































































Definicioacuten


Organizacioacuten































































Definicioacuten


Organizacioacuten











































































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten


















































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Motivacioacuten

















1 Lectura eficaz













5 Postura adecuada

5 Toma de notas


































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten





























































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Autocontrol



La empatiacutea























































































COMPETENCIA

DEFINICIOacuteN



































Definicioacuten


Organizacioacuten


Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten



































oracional)





































































































Definicioacuten


Organizacioacuten































































Definicioacuten


Organizacioacuten











































































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten


















































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Motivacioacuten

















1 Lectura eficaz













5 Postura adecuada

5 Toma de notas


































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten





























































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Autocontrol



La empatiacutea























































Definicioacuten


Organizacioacuten


Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten



































oracional)





































































































Definicioacuten


Organizacioacuten































































Definicioacuten


Organizacioacuten











































































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten


















































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Motivacioacuten

















1 Lectura eficaz













5 Postura adecuada

5 Toma de notas


































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten





























































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Autocontrol



La empatiacutea







































































oracional)





































































































Definicioacuten


Organizacioacuten































































Definicioacuten


Organizacioacuten











































































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten


















































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Motivacioacuten

















1 Lectura eficaz













5 Postura adecuada

5 Toma de notas


































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten





























































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Autocontrol



La empatiacutea







































































































Definicioacuten


Organizacioacuten































































Definicioacuten


Organizacioacuten











































































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten


















































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Motivacioacuten

















1 Lectura eficaz













5 Postura adecuada

5 Toma de notas


































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten





























































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Autocontrol



La empatiacutea



































































































Definicioacuten


Organizacioacuten











































































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten


















































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Motivacioacuten

















1 Lectura eficaz













5 Postura adecuada

5 Toma de notas


































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten





























































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Autocontrol



La empatiacutea





























































































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten


















































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Motivacioacuten

















1 Lectura eficaz













5 Postura adecuada

5 Toma de notas


































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten





























































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Autocontrol



La empatiacutea






















































































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Motivacioacuten

















1 Lectura eficaz













5 Postura adecuada

5 Toma de notas


































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten





























































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Autocontrol



La empatiacutea






















































5 Postura adecuada

5 Toma de notas


































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten





























































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Autocontrol



La empatiacutea












































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten





























































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Autocontrol



La empatiacutea






















































































Definicioacuten


Organizacioacuten


Subdimensioacuten




12 Autocontrol



La empatiacutea










































competencias y subcompetencias en primaria

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