Dr. Pere Marquès (2016) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM

Competències docents

a l’Era Internet (v. 17.1)

Quines competències necessita avui un docent

en el marc del nou paradigma formatiu?

CONSIDEREM AQUÍ:

- Competències didàctiques

- Competències digitals

Desprès dels factors familiars

la capacitat del professor és el factor més influent

en l’èxit dels estudiants

amb independència del seu nivell socioeconòmic

(Informe McKinsey, 2010)

En aquest document, que s'anirà completant a partir dels suggeriments que es rebin,

es destaquen les principals competències didàctiques i digitals que es necessiten avui

en dia per fer front a les tasques docents pròpies del nou paradigma formatiu de l'Era

Internet Pere Marquès (2014)

És una feina enriquidora a nivell humà. Tractem amb persones, s'aprèn d'elles i de la vida.

I el nostre coneixement creix al compartir-lo.

Resulta gratificant.Ajudem al desenvolupament de les persones.

És un treball variat.Cada dia serà diferent.

És un treball creatiu.Hem de buscar nous mitjans per superar els problemes,

per motivar més,

perquè s'assoleixin els aprenentatges

(Domingo Gallego, 2004)

Pere Marquès (2014)

Coneixements, competències

i característiques docents

1

Qualitats del mestre: gran cultura, virtut, entusiasme, amor a l'alumne, conèixer mètodes,

donar exemple ... (Joan Lluís Vives, XVI)

CONEIXEMENTS, COMPÈTENCIES I CARACTERÍSTIQUES DOCENTS

1.- Bon coneixement de la matèria que imparteix (i de les dificultats que van trobar els alumnes),

incloent l'ús específic de les TIC en el seu camp de coneixement, i un sòlid coneixement de la

cultura actual.

2.- Competències didàctiques i organitzatives:

- Planificar el currículum, organitzar bones activitats (recursos, interaccions, llocs, distribució

del temps i l’espai)

- Gestionar contextos d’aprenentatge de confiança i ordre, motivar, orientar aprenentatges

profunds (exposicions/preguntes clares, assessorar, dinamitzar grups, resoldre conflictes, tratar

la diversitat multicultural i EE) i avaluar progressos.

- Tutoria, conèixer bé els alumnes, escoltar i exigir, donar afecte i confiança per a que

mobilitzin les seves aptituds i cadascú doni el millor. Contacte/implicar famílies

- Reflexionar la pràctica, investigar, formació contínua, i col.laborar amb col.legues

3.- Competència digital i mediàtica: ús personal de les TIC i en algunes tasques docents,

coneixement dels llenguatges audiovisual i hipertextual...

4.- Característiques personals: No totes les persones serveixen per a ser docents (cada dia

és diferent, ple d’imprevistos, contínuament cal abordar problemes, estar pendent cada segon)

- Autoestima, maduresa i seguritat, flexibilitat i adaptació, autocontrol i equilibri

emocional, empatia, imaginació...

- Entusiasme, creure en el què fa, viure-ho, transmetre passió/curiositat per aprendre

- Compromís i optimisme pedagògic (creure en que els alumnes poden aprendre)

- Lideratge (reconegut per la seva actuació i dedicació, tracte personalitzat i amb respecte, pel

seu exemple i valors...). Pere

Mar

qu

ès(2

01

4)

El nou paradigma formatiu de l'Era Internet

orienta la realització de determinades activitats

per part dels docents

2

16 BASES DEL PARADIGMA FORMATIUde l’Era Internet

CURRÍCULUMPLURILÍNGÜE +INTEL.LIGÈNCIES MÚLTIPLES

objectius actualitzatsenfocament competencial interdisciplinar

estructuració: c.comú +c.opcionalassignatures+projectes<>c.per projectes

c. i avaluació bimodalcompetències (amb apunts)

+glossari bàsic

ALUMNAT IMPLICATCENTRE DE LA ACCIÓ FORMATIVA

aprenentatge servei a l‘aulatutors, secretaris, col.laborar en les normes

avaluació formativa compartidacontinua, aprendre de l’error

autonomia responsable i autoaprenentatgelifelong learning

FAMÍLIA I COMUNITATCOMUNITATS D’APRENENTATGE

espais i agents educatiuscol.laboren, donen exemple…

ACTIVITATSINDIVIDUALE I COOPERATIVES

moltes, significatives, lúdiquesexposicions, exercicis i projectes

cada dia: instrumentals LEGIR, documentar-se, escriure/exposar, crear

organitzar i usar 2 memoriesinterna i externa + PLE

INSTRUMENTS+ INFRAESTRUCTURES

múltiples entorns i recursosaprenentatge ubic,connecta informal/formal

grups, horaris, espais flexibles

ús intensiu de TIC

PROFESSORS=EQUIPCOMPETENTE INVESTIGADOR, COMPROMÉS

tutoria compartida + pla d’orientació personaldetectar dificultats, autoconfiança, projecte vital

mediador/assessor: planifica, PERSONALITZA,avalúatractament de la diversitat, INCLUSIVITAT

crea bon clima, orienta i motiva

S’aprèn fent i reflexionant amb curiositat i constància

Imprescindible: una direcció compromesa

que lideri la millora permanent del centre

A partir del document: PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA

Pere

Mar

qu

ès (

20

17

)

Les tasques docents a realitzar

exigiran al formador

les corresponents

competències didàctiques

3

També exigiran

competències digitals

ja que moltes es faran millor amb suports tecnològics

i en alguns casos serà imprescindible usar les TIC Pere Marquès (2014)

PREPARATÒRIES (a partir del coneixement de l’alumnat: avaluació inicial)

• Fixar objectius, planificant uns continguts comuns i uns projectes optatius

• Organitzar un currículum bimodal que diferenciï el que cal memoritzar i el que cal

saber fer (competències).

• Seleccionar / crear activitats i recursos (llibres i llibretes; recursos digitals, entorn

físic, mass media i ciberespai) considerant agrupaments i temps flexibles.

• Personalitzar l'aprenentatge segons l'alumnat (sabers, ritmes, interessos, NEE) i

considerant les intel·ligències múltiples. L'alumne: centre de l'acció formativa.

• Atenció a l'aprenentatge autònom i ubicu dels alumnes, considerant l'ús de guies,

tècniques d'estudi, materials autocorrectius, dispositius digitals ...

• Atenció a l'ús intensiu de la tecnologia (pissarra digital, pastilles / netbooks,

plataforma educativa de centre ...) quan aporti valor afegit..

ASSEGURAR UN BON CONTEXT I MOTIVACIÓ (condició “sine qua non”)

• Acconseguir un clima de confiança i ordre en els contextos d’aprenentatge

(individual, grupal), amb relacions personals basades en l’afecte i respecte mutu

• Motivar, despertar curiositat, generar desig d’aprendre, implicar, incentivar (premia,

reconeix l’esforç)

TASQUES DOCENTS

SEGONS EL NOU PARADIGMA FORMATIU 1/3

Pere Marquès (2014)

REALITZAR MOLTES “ACTIVITATS SIGNIFICATIVES” (individuals I cooperatives,

útile, de la vida real). Exercicis i projectes interdisciplinars que exigeixen observar,

fer-se preguntes, investigar, buscar i aplicar coneixements, conceptualizar, raonament

crític, crear. S’aprèn fent.

• Introduir els temes (exposicions magistrals o d'alumnes), informar dels objectius,

proporcionar recursos ...

• Realització de les activitats d'aprenentatge i assessorament (amb la col·laboració

d'alumnes-tutors: aprenentatge servei a l'aula)

• Orientar la construcció de la memòria externa (apunts) dels alumnes (forma part

del seu coneixement, que guarden en el seu cervell i en la seva memòria externa)

• Atenció al bàsic: que cada dia dediquin un temps a llegir, expressar-se, crear,

buscar / seleccionar informació.

AVALUACIÓ CONTÍNUA COMPARTIDA AMB ELS ALUMNES PER A APRENDRE

• Correcció i valoració de treballs compartida amb els alumnes (autoavaluació, co-

avaluació, presentació a tota la classe ...).

• Aprendre de l'error. Després de la correcció, donar opció als estudiants a refer els

treballs o fer tasques similars.

• Controls periòdics del professor i seguiment de l'aprenentatge de cada estudiant.

TASQUES DOCENTS

SEGONS EL NOU PARADIGMA FORMATIU 2/3

Pere Marquès (2014)

TUTORIA

• Conèixer bé a cada alumne: sabers (avaluació inicial), estil d'aprendre, talents (tots

som bons en alguna cosa), interessos i dificultats d'aprenentatge ..

• Tractament precoç de les dificultats detectades (mitjançant amb reforços, suport

psicopedagògic)

• Estimular el seu autoconeixement (estratègies metacognitives), autoestima i

confiança (treballar amb perseverança, autoregulació i buscant ajuda)

• Orientació personal (salut, benestar emocional, conducta i valors) i acadèmica.

• Col·laboració amb la família (que ajuda, suggereix, participa).

• Assemblees de classe on també es comenten / pacten les normes

COORDINACIÓ I DESENVOLUPAMENT PROFESIONAL DOCENT

• Coordinació i col·laboració amb el seu equip docent en el projecte curricular de centre

• Realització dels tràmits administratius (assistència, avaluacions ...)

• Investigar, reflexionar sobre la pràctica docent, innovar per millorar aprenentatges

(activitats, recursos, metodologia)

• Formar-se contínuament (cursos, xarxa social de professors, aprendre de -i amb- els

alumnes i col·legues: autoformació al centre, tutoria entre professors, observar a altres

col·legues ...)

TASQUES DOCENTS

SEGONS EL NOU PARADIGMA FORMATIU 3/3

Pere Marquès (2014)

Competència digital docent =

Competència digital general (de tot ciutadà)

+ Competència digital específica dels formadors

Per això presentem primer les 4 dimensions amb els 11 blocs de competències digitals

que es proposen pels estudiants d’ESO a Catalunya, i es complementen amb 2

dimensions més específiques de la funció docent, considerant també la proposta per a

la compètencia digital docent del INTEF.

4

Pere Marquès (2014)

INSTRUMENTOS Y APLICACIONES GENERALES (i la seva selecció segons necessitats)

1.1.- Gestió d'ordinadors i tauletes: configuració, escriptori i aplicacions estàndard (escriure,

reproductor multimèdia, càmera / gravadora, mapes, QR ...), arxius i carpetes, emmagatzematge

(local, virtual, extraïble), manteniment (antivirus, còpies, instal·lacions ...) utilitzant els ajuts

disponibles (manuals ...).

1.2.- Gestió de perifèrics: canó, impressora (local, intranet), OCR, connexions ...

1.3.- Gestió en el núvol: aplicacions on-line, emmagatzemar, recursos compartits ...

2.1.- Ús de l'editor de textos: negreta i colors, lletra i mides, tallar i enganxar, guardar i

recuperar, imprimir, correctors, imatge ...

2.2.- Elaborar presentacions multimèdia que combinin àudio i vídeo.

2.3.- Tractament de dades numèriques: full de càlcul, gràfics estadístics.

3.- Aplicacions de so, imatge fixa i en moviment: creació, captura (càmera, escàner),

tractament ..., amb coneixement del llenguatge audiovisual.

BUSCAR/TRATAR INFORMACIÓN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

4.1.- Navegadors i les seves funcions: copiar, descarregar i imprimir materials.

4.2.- Cercar, contrastar i seleccionar informació de diverses fonts fiables conegudes,

considerant finalitat i rellevància (per aplicar, resoldre problemes)

5.- Construir nou coneixement / crear amb el suport d'aplicacions digitals: taules,

organigrames, mapes conceptuals, línies de temps ...

6.- Organitzar i fer servir un entorn digital personal de treball i aprenentatge (EPA) incloent:

eines TIC, agenda / contactes, la memòria personal extern (apunts i fonts d'informació; es pot

concretar en un correu portafoli)

COMPETENCIA DIGITAL DOCENT 1/3

Pere Marquès (2014)

COMUNICACIÓ INTERPERSONAL i COL.LABORACIÓ

7.1.- Entorns de comunicació interpersonal: missatgeria (SMS, WhatsApp), correu electrònic

(enviar i rebre amb adjunts, contactes ...), videoconferència ...

7.2.- Publicació virtual per compartir informació: blog (o web) personal, altres espais per

compartir i cercar recursos (YouTube, SlideShare, Flickr ...).

7.3.- Xarxes socials / fòrums: configurar perfil, llegir, compartir, interaccionar

8.- Eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu: wikis, documents compartits en el núvol,

EVA (campus, entorns virtuals d'aprenentatge) ...

HÀBITS, CIVISME SEGURITAT I IDENTITAT DIGITAL (amb netiqueta, actitud oberta,

crítica i prudent; predisposició al aprenentatge actualització permanent)

9.- Realitzar accions de ciutadania i desenvolupament personal utilitzant els recursos

digitals. Realitzar telegestions.

10.- Fomentar hàbits d'ús saludable de les TIC (ergonomia, higiene, ambient ...) i per prevenir

riscos (addiccions, assetjament ..)

11.- Actuar de forma crítica i responsable en usar TIC, conformar la identitat digital personal i

considerar aspectes ètics, legals (drets d'autor, normes i protocols del centre ...), de seguretat

(privacitat, contrasenyes), de sostenibilitat..

INSTRUMENTS I APLICACIONS ESPECÍFIQUES PER A L’EDUCACIÓ

12.- Gestió de perifèrics: càmera de documents, pissarra interactiva ...

13.- Gestió de plataforma educativa del centre: repositori de materials, fòrums, aula virtual,

tutoria (assistències, seguiment, notes ...), comunicació amb famílies

COMPETENCIA DIGITAL DOCENT 2/3

Pere Marquès (2014)

ÚS DIDÀCTIC DE LA TECNOLOGIA I PEL DESENVOLUPAMENT PROFESSIONAL

14.- Conèixer repositoris de recursos sobre l'assignatura impartida (informació, exercicis

autocorrectius, simuladors, webquest, altres apps i recursos web 2.0 com YouTube ...), valorar-

los i seleccionar-los.

15.- Elaborar el bloc docent: recursos (propis i enllaços), orientacions ... que sigui un repositori

recursos didàctics on-line per a l'assignatura. Constituirà el nucli de la identitat digital docent.

16.- Conèixer i aplicar a l'aula bons models didàctics d'ús de les TIC: pissarra digital,

pastilles / netbooks, aules 2.0, llibre digital ..., i escollir en cada moment les eines TIC més

adequades (segons matèria, objectius ...)

17.- Ús habitual de les TIC en diverses tasques docents: buscar informació, preparar

materials didàctics (amb atenció a la diversitat i l'autoaprenentatge), activitats amb alumnes,

avaluar, gestió de tutoria / famílies, tasques de gestió de centre ...

18.- Creació de recursos interactius senzills (llenguatges d'autor ...)

19.- Participar en xarxes socials i espais col·laboratius amb docents d'altres centres:

autoformació, compartir programes, recursos, metodologia; investigar problemes educatius crear

continguts; actualització professional (cursos ...)

20.- Organitzar activitats amb TIC amb altres centres, que aportin valor afegit

ALTRES D’INTERÈS

Ús d'un gestor de bases de dades (creació, actualitzar, consultes, informes ...); programar apps;

robòtica, RA; generar entorns Moodle de suport a la docència

COMPETENCIA DIGITAL DOCENT 3/3

Pere Marquès (2014)

USAR

INSTRUMENTS I

APLICACIONS

BUSCAR I TRACTAR

LA INFORMACIÓ

ORGANITZAR EPA

COMUNICAR

COMPARTIR

COL.LABORAR

IDENTITAT I

CIUTADANIA

DIGITAL

G

E

N

E

R

A

L

+

Ordinadors,

tauletes,

perifèrics, núvol

Conèixer fonts,

buscar/seleccionar

informació

Comunicació

interpersonal (amb

netiqueta)

Identidad digital

uso saludable y

seguro de lasTIC

Ofimàtica,

multimèdia, só,

imatge

Organitzar un EPA

(entorn personal de

treball)

Publicar, compartir i

interactuar en xarxes

socials, blog, web 2.0

Ciutadanía dig. i

desenvolupament

personal

Seleccionar/usar

recursos segons

les necessitats

Organitzar la

inform. i construir

coneixement, crear

Treballar en EVA i

altres entorns

col.laboratius

Ús crític, ètic i

legal (+normes

centre) de les TIC

Es

pe

cí

fi

ca

D

O

C

E

N

T

Pissarra digital,

camera de

documents…

Conèixer, buscar i

avaluar continguts

educatiuos

Aplicar TIC mb bons

models didàctics (per

a aprenentatge i

avaluar)

Desenvolupar

una Identitat

digital docent

Plataforma

educativa i de

gestió de centre

Elaborar un blog

docent o repositori

de recursos

Activitats de tutoría i

contacte amb famílies

amb TIC

Investigar i

autoformar-se en

xarxes docents

Materiales educ:

llibres/continguts

digitals, robòtica

Elaborar i/o adaptar

materials educatius

Activitats on-line

intercentres

SÍNTESI DE LA COMPETÈNCIA DIGITAL DOCENT bàsica (v.7-3)

Pere Marquès (2016)

La competència digital docent es imprescindible…

però no és suficient

5

Si no saps tocar el piano, no pots ensenyar a tocar el piano.

Però si saps tocar el piano i no tens piano, o està desafinat ... tampoc Pere

Mar

qu

ès(2

01

4)

.

COORDINACIÓ iMANTENIMENT

INFRAESTRUCTURES

FORMACIÓtècnica -didàctica

professors i centre

PLA/COMPROMÍSde direcció i la comunitat

Pere Marquès (2010)

CLAUS DE L’ÈXIT PER A INTEGRAR LES TIC

amb valor afegit

MATERIALSDIDÀCTICS

fàcilútil i eficient

ACTITUD del PROFESSORAT

competencias

productivitat

innovació

currículum bimodal

- L'ús de les TIC és fàcil, poden aprendre a usar-les

sense problema en poc temps.

- L'ús de les TIC és còmode, no donarà problemes ni

estrés; els models didàctics son bons, flexibles,

controlables.

- L'ús de les TIC és útil, eficaç, aporta valor afegit per a

realitzar activitats de major potencial didàctic i aconseguir

més motivació i participació de l’alumnat.

- L'ús de les TIC és eficient, ajuden realment a la seva

docència, sense exigir dedicar més temps ni més esforç.

PD Pere Marquès (2008)

LA CLAU DE L’ÈXIT:

QUE ELS PROFESSORS VEGIN QUE...

FONTS D’INFORMACIÓ• BENEJAM, Pilar (2014) Quina educació volem? Barcelona: Rosa sensat

•COMISIÓN EUROPEA (2004) Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de toda la vida. Un marco de

referencia europeo

•CONSEJO DE LA UNIÓN EUROPEA (2014). Conclusiones sobre formación docente eficaz

•DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT. GENERALITAT DE CATALUNYA (2013) Competències bàsiques de

l’àmbit digital. Identificació i desplegament a l’educació primària

•DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT. GENERALITAT DE CATALUNYA (2013) Competències bàsiques de

l’àmbit digital. Identificació i desplegament a l’educació secundària obligatòria

•GALLEGO, Domingo (2004)."La formación del profesorado desde la perspectiva de las organizaciones que

aprenden“. Comunicación y Pedagogía, nº195

•INTEF (2014). Borrador del Marco Común de la Competencia Digital Docente

• MARQUÈS, Pere (2010). Aproximación a las competencias básicas

• MARQUÈS, Pere (2013) Aproximación a las Competencias básicas del ámbito digital en Primaria

• MARQUÈS, Pere (2013) Aproximación a las Competencias básicas del ámbito digital en la ESO

• MARQUES, Pere (2014) Bases para el nuevo paradigma formativo en la Era Internet

•MARQUES, Pere (2014). Técnicas didácticas con TIC

• MCKINSEY&Co (2010) Informe McKinsey

•SARRAMONA, Jaume (2004).Las competencias básicas en la educación obligatoria. Barcelona: CEAC

•VIDORRETA, Concha (2009). Competencias básicasPere Marquès (2014)

ALTRES ESQUEMAS

RELACIONATS AMB EL TEMA

Veure TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm

Pere Marquès (2014)

Pere Marquès (2015)

Bimodalitat metodològica i en l’avaluació

CURRíCULUM BIMODAL: 2 tipus d’activitats

ACTIVITATS PRÀCTIQUES COMPETENCIALS

SABER FERconsultant apunts, llibres, Internet

(ús de memòries externes)

Cada alumne elabora els seus APUNTS-GUIA

VOCABULARI BÀSICconceptes, persones, fets, dades

MEMORITZAR

Cada alumne elabora:GLOSSARI amb esquemes

+ RESUM de les lliçons

comprendre, usar, explicar(memorització reconstructiva)

exercicis de memòria, relacionar, llegir, expressar-se..

buscar informació, investigar, aplicar, valorar, crear, projectes, problemes, rols

Exàmens pràctics: poden usar apunts

Exàmens teòrics: 70% de les preguntes seran sobre el glossariProjectes grupals:

presentació pública

càlcul

dictats

conversar

…

s’assoleixEXPERIÈNCIA

+ TUTORÍA: detecta dificultats i orienta intel.múltiples,desenvolupament,sociabilitat

autoestima, emocions, motivació, família

APRENENTATGE SERVEI A L’AULA + fer moltes activitats amb auto/co AVALUACIÓ

CONTINUADA i exàmens

ÚsTIC

Una avaluació inadequada falsejarà el rendiment acadèmicAvaluem bé? Apliques el currículum bimodal?

Els recursos didàctics són útils...

però no garanteixen els aprenentatges

L’aprenentatge depèn de l’activitat mental que realitza cada alumne

metodologia, activitats, acció docent

Pere Marquès (2013)

avaluació: què, com…

El rendiment acadèmic depèn del què se sap i de l’avaluació

Cal distingir aprenentatge i rendiment acadèmic

6 RAONS PER A USAR TIC A L’EDUCACIÓ

COMPETÈNCIA DIGITALINFORMACIONAL

de l’alumnatPRODUCTIVITAT

personal / grupal recursdidàctic:

INNOVACIÓ METODOLÒGICA

Hi ha 30% fracàs escolarCOMUNICACIÓ

ACTUACIÓal ciberespai

buscar informació fer coses

millorar ensenyança i aprenentatge

tractar la diversitat

Pere Marquès (2012)

la societat exigeix…

usem TIC… quan aportin VALOR AFEGIT

ACTUALITZACIÓ CURRICULAR

TIC a les assignaturesAPRENENTATGE

CONTINU ús intel·ligent

amb criteri

multipresencialitat

memòria auxiliari-person

INSTRUMENTS I APLICACIONS

1 . Seleccionar, configurar, programar i utilitzar dispositius digitals segons les tasques .

2 . Utilitzar aplicacions d'edició de textos, presentacions multimèdia, tractament de

dades numèriques .

3 . Utilitzar aplicacions d'edició d'imatge fixa, so i imatge en moviment .

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZAR ENTORNS DE TREBALL I APRENENTATGE

4 . Buscar, contrastar i seleccionar informació digital de diverses fonts .

5 . Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la

informació amb el suport d'aplicacions digitals .

6 . Organitzar i utilitzar un entorn digital personal de treball i aprenentatge .

COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL · LABORACIÓ

7 .Usar entorns de comunicació interpersonal i publicació virtual per compartir informació

8 . Fer activitats en grup usant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu

HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL

9 . Realitzar accions de ciutadania i desenvolupament personal utilitzant recursos digitals

10 . Fomentar hàbits d'ús saludable de les TIC per prevenir riscos

11 . Actuar de forma crítica i responsable en l'ús de les TIC, considerant aspectes ètics,

legals, de seguretat, de sostenibilitat i d'identitat digital .

Competències bàsiques de l’àmbit digitalSíntesi dels documents de Primària i ESO del Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya

Veure desglossament diferenciat per a Primaria y ESO

Aquest document realitza una proposta sobre les competències que requereix un docent n el marc del nou paradigma formatiu de l'Era Internet

Se centra en les competències didàctiques i digitals

Agrairé suggeriments per a millorar-ho. Què podríem afegir o treure?Gràcies

http://peremarques.net - Pere Marquès <pere.marques@uab.cat>

AQUESTA GUIA I TOTES LES ACTIVITATS DEL GRUP DIM-EDU SÓN GRATUÏTES

Els continguts es poden utilitzar lliurement, indicant l’autoria