componente comunicativo area: ingles ciclo iii -...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002

Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542

FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN

2011

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

COMPONENTE COMUNICATIVO AREA: INGLES

CICLO III - GRADOS 6-7





F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES

ENUNCIADO 1.ESCUCHA 2.LECTURA 3. ESCRITURA 4.MONOLOGOS 5.CONVERSACION

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA




Comprendo información

básica sobre

temas

relacionados con

mis actividades

cotidianas y con

mi entorno.

instrucciones

escritas para

llevar a cabo

actividades

cotidianas,

personales y

académicas.

preguntas y

expresiones

orales que se

refieren a mí, a

mi familia, mis

amigos y mi

entorno.

textos literarios,

académicos y de

interés general,

escritos con un

lenguaje sencillo.





3

mensajes cortos

y simples

relacionados con

mi entorno y mis

intereses

personales y

académicos.

relaciones

establecidas por

palabras como

and (adición), but

(contraste), first,

second... (orden

temporal), en

enunciados

sencillos.

instrucciones

puntuales

cuando éstas se

presentan en

forma clara y con

vocabulario

conocido.

una descripción

oral sobre una

situación,

persona, lugar u

objeto.

la idea general

en una





descripción y en

una narración.

Sigo instrucciones

puntuales

cuando éstas se

presentan en

forma clara y con

vocabulario

conocido.

Identifico el tema general y

los detalles

relevantes en

conversaciones,

informaciones

radiales o

exposiciones

orales.

el significado

adecuado de las

palabras en el

diccionario según

el contexto.

en textos

sencillos,

elementos

culturales como

costumbres y





5

celebraciones.

la acción, los

personajes y el

entorno en textos

narrativos.

Puedo extraer

información

general y

específica de un

texto corto y

escrito en un

lenguaje sencillo.

Valoro la lectura como

un hábito

importante de

enriquecimiento

personal y

académico.

Aplico estrategias de

lectura

relacionadas con

el propósito de la





misma.

Describo con frases cortas

personas, lugares,

objetos o hechos

relacionados con

temas y

situaciones que

me son familiares.

con oraciones

simples mi rutina

diaria y la de otras

personas.

de forma sencilla

hechos y

actividades que

me son familiares.

con oraciones

simples a una

persona, lugar u

objeto que me

son familiares

aunque, si lo

requiero, me

apoyo en apuntes

o en mi profesor.





7

Escribo mensajes cortos y

con diferentes

propósitos

relacionados con

situaciones,

objetos o

personas de mi

entorno inmediato.

un texto corto

relativo a mí, a mi

familia, mis

amigos, mi

entorno o sobre

hechos que me

son familiares.

textos cortos en

los que expreso

contraste, adición,

causa y efecto

entre ideas.

Completo información

personal básica

en formatos y





documentos

sencillos.

Utilizo vocabulario

adecuado para

darle coherencia a

mis escritos.

códigos no verbales

como gestos y

entonación, entre

otros.

Doy instrucciones

orales sencillas

en situaciones

escolares,

familiares y de mi

entorno cercano.

Establezco comparaciones

entre personajes,

lugares y objetos.

Expreso de manera

sencilla lo que me

gusta y me

disgusta respecto

a algo.





9

Narro de forma sencilla

hechos y

actividades que

me son familiares.

Hago exposiciones muy

breves, de

contenido

predecible y

aprendido.

propuestas a mis

compañeros sobre

qué hacer, dónde,

cuándo o cómo.

Respondo con frases cortas a

preguntas sencillas

sobre temas que

me son familiares.

Solicito explicaciones sobre

situaciones

puntuales en mi

escuela, mi familia y

mi entorno cercano.

Participo en situaciones

comunicativas

cotidianas tales

como pedir favores,





disculparme y

agradecer.

Formulo preguntas sencillas

sobre temas que

me son familiares

apoyándome en

gestos y repetición.

Inicio una conversación

sencilla sobre un

tema conocido.

Mantengo una conversación

sencilla sobre un

tema conocido.

Cierro una conversación

sencilla sobre un

tema conocido.

F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES TAXONOMIA DE BLOOM





11

CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER

ACTITUDINALES SER

Comprendo

información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.

preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

mensajes cortos y simples





relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.

instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.

una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.

la idea general en una descripción y en una narración.

textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

relaciones establecidas por





13

palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.

Sigo

instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido

En textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.

Puedo

Extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

Valoro





● La lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

Aplico

Estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma

Describo

● Con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

● Con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas

● De forma sencilla hechos y actividades que me son





15

familiares. ● Con oraciones simples a una

persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.

Escribo

● Mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.

● Un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.

Textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.

Completo

Información personal básica en formatos y documentos sencillos.

Utilizo





Vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

Códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.

Doy

● Instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.

Establezco

● Comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

Expreso





17

● De manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.

Narro

● De forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.

Hago

● Exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.

Propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.

Respondo

con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.





Solicito

● Explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.

Participo

En situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.

Formulo

Preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.

Inicio

● Una conversación sencilla sobre un tema conocido.





19

Mantengo


Cierro


Identifico

El tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.

El significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO

GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

SEXTO

Respondo

Comprendo

Comprendo

instrucciones

Comprendo

mensajes cortos y





con frases cortas a

preguntas sencillas

sobre temas que me

son familiares

Identifico

El tema general y los

detalles relevantes

en conversaciones,

informaciones

radiales o

exposiciones orales

textos literarios,

académicos y de

interés general,

escritos con un

lenguaje sencillo

Describo

Con frases cortas

personas, lugares,

objetos o hechos

relacionados con

temas y situaciones

que me son familiares

puntuales cuando

éstas se presentan en

forma clara y con

vocabulario conocido

Describo

Con oraciones simples

a una persona, lugar u

objeto que me son

familiares aunque, si lo

requiero, me apoyo en

apuntes o en mi

profesor.

simples relacionados

con mi entorno y mis

intereses personales y

académicos

Describo

Con frases cortas

personas, lugares,

objetos o hechos

relacionados con temas

y situaciones que me

son familiares

SEPTIMO

Comprendo

preguntas y

expresiones orales

que se refieren a mí,

Comprendo

una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u

Comprendo

la idea general en una descripción y en una

Comprendo

textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un





21

a mi familia, mis

amigos y mi entorno.

Completo

Información personal

básica en formatos y

documentos

sencillos.

objeto.

Describo

Con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.

Utilizo

Vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

narración.

Formulo

Preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición

lenguaje sencillo

Escribo

Mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato

F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO

GRADO SEXTO

TEMA CONTENIDOS

INTRODUCTIONS,

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ

SIRVE)





PERIOD

O UNO

GREETINGS AND FAREWELLS.

USAGE OF THE DICTIONARY

NOUNS: MAKING THE PLURAL

SUBJECT PRONOUNS

TO BE IN PRESENT

(AFFIRMATIVE,

NEGATIVE AND

INTERROGATIVE)

Comprensión de

saludos y

despedidas en

inglés con buena

pronunciación.

Conocimiento del

diccionario.

Resolución de

preguntas

sencillas utilizando

el verbo to be.

Construcción de

oraciones

sencillas en

presente simple

con el verbo to be

y algunos plurales.

Identificación del

verbo to be y

sustantivos en

singular y plural; a

Práctica de saludos y despedidas mediante diálogos.

Utilización adecuada del diccionario.

Aplicación de plurales respecto a sustantivos regulares e irregulares.

Empleo del verbo to be en forma precisa en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en presente simple.

Explicación de las tres formas del

Escucha

atentament

e la

explicación

del

docente.

Respeta a

compañero

s y

docente.

Se interesa

por su

aprendizaje

.

Es

responsabl

e en la

elaboración

de tareas y

actividades.

Participa





23

través de la

lectura de textos

cortos sobre

temas de su

interés.

Empleo de

vocabulario

adecuado para

expresarse en

forma escrita y

oral.

Escritura de

oraciones

utilizando el

conocimiento

adquirido y

relacionándolo

con otras áreas.

verbo to be en presente simple.

activamente en juegos dentro y fuera del aula.

Valora y cuida su entorno.

Prepara bien su material para realizar algunas actividades al interior y exterior del aula.

PERIOD

O DOS

DEFINITE AND

INDEFINITE

ARTICLES

Diferenciación de

los artículos

definidos de los

indefinidos.

Empleo del verbo to be en forma precisa en oraciones afirmativas,

Escucha

atentament

e la

explicación

del





DEMONSTRATIVE

ADJECTIVES

VERB TO BE IN

PRESENT (Review)

NATIONALITIES

FREQUENCY ADVERBS

Escritura de

oraciones

utilizando el verbo

to be en presente

y los adjetivos

demostrativos.

Descripción de

personajes

famosos y del

común, utilizando

el vocabulario

sobre las

nacionalidades y

el verbo to be en

presente simple.

Identificación de

los adverbios de

frecuencia en

diferentes clases

de textos.

Empleo de

vocabulario

negativas e interrogativas en presente simple.

Explicación de las tres formas del verbo to be en presente simple.

Uso de los adverbios de frecuencia y las nacionalidades en actividades de carácter lúdico.

docente.

Respeta a

compañero

s y

docente.

Se interesa

por su

aprendizaje

.

Es

responsabl

e en la

elaboración

de tareas y

actividades.

Participa activamente en juegos dentro y fuera del aula.





25

adecuado para

expresarse en

forma escrita y

oral.

Escritura de

oraciones

utilizando el

conocimiento

adquirido y

relacionándolo

con otras áreas.



PERIOD

O TRES

POSSESSIVE

ADJECTIVES

VERB TO HAVE

CARDINAL

NUMBERS (FROM 1

TO 100)

THE TIME

Empleo de

vocabulario

adecuado para

expresarse en

forma escrita y

oral.

Elaboración de

oraciones


Discriminación de las dos formas del verbo have en presente, así como de los adjetivos posesivos.

Práctica de los números del 1 al 100 mediante

Escucha

atentament

e la

explicación

del

docente.

Respeta a

compañero

s y





ORDINAL NUMBERS

el verbo have.

Diferenciación de

los adjetivos

posesivos,

relacionándolos

directamente con

los pronombres

personales.

Identificación de

los números del 1

al 100,

aplicándolos en

actividades

lúdicas.

Formulación de

preguntas con

respuestas

precisas acerca

de la hora.

Afianzamiento de

los números

actividades de carácter lúdico.

Representación gráfica de la hora.

Empleo adecuado de algunos números ordinales en fechas.

docente.

Se interesa

por su

aprendizaje

.

Es

responsabl

e en la

elaboración

de tareas y

actividades.







27

ordinales

mediante la

utilización de las

fechas.

Escritura de

oraciones

utilizando el

conocimiento

adquirido y

relacionándolo

con otras áreas.

Prepara

bien su

material

para

realizar

algunas

actividades

al interior y

exterior del

aula.

PERIOD

O CUATRO

THE DATE

THERE IS, THERE

ARE

WEATHER

(SEASONS AND

CLOTHING)

SPORTS

PRESENT PROGRESIVE

Empleo de

vocabulario

adecuado para

expresarse en

forma escrita y

oral.

Afianzamiento de

los números

ordinales

mediante la

utilización de las

Empleo adecuado de algunos números ordinales en fechas.

Ejemplificación de frases orales y escritas con el verbo there is there are.

Selección de vocabulario

Escucha

atentament

e la

explicación

del

docente.

Respeta a

compañero

s y

docente.

Se interesa





fechas.

Diferenciación del

verbo haber: there

is – there are, a

través de la

lectura de

pequeños textos,

y en la escritura

de oraciones.

Construcción de

oraciones


el presente

progresivo y

vocabulario sobre

deportes, el clima

y prendas de

vestir.

Escritura de

oraciones

utilizando el

conocimiento

alusivo al clima y los deportes para ejecutar ejercicios orales.

Descripción de situaciones o acciones mediante el uso del presente progresivo o continuo.

por su

aprendizaje

.

Es

responsabl

e en la

elaboración

de tareas y

actividades.



Prepara bien su material





29

adquirido y

relacionándolo

con otras áreas.

para realizar algunas actividades al interior y exterior del aula.

GRADO SEPTIMO

TEMA CONTENIDOS

PERIODO

UNO

PERSONAL

PRONOUNS

TO BE (SIMPLE

PRESENT)

WH QUESTIONS

PHYSICAL

DESCRIPTION

PREPOSITIONS OF

PLACE AND TIME

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ

SIRVE)

Comprensión de

preguntas acerca

de sí mismo(a),

sobre su familia y

entorno,

respondiendo a

las mismas de una

forma adecuada.

Escritura de

oraciones con el

verbo to be en

presente simple,

utilizando algunas

Utilización adecuada del verbo to be en presente simple con todos los pronombres personales.

Producción de preguntas de información con sus respectivas respuestas.

Descripción de personas y lugares.

Escucha

atentament

e la

explicación

del

docente.

Respeta a

compañero

s y

docente.

Se interesa

por su





preposiciones de

lugar y tiempo, así

como los

pronombres

personales.

Descripción de sí mismo(a), en forma escrita y oral, mediante el uso de formatos sencillos, que le permitan categorizar la información.

Revisión de

vocabulario para

expresarse en

forma escrita y

oral.

Descripción con

oraciones simples

de personas,

lugares, objetos o

ejercicios orales y escritos.

Selección de palabras claves para hallar la idea general en un texto.

aprendizaje

.

Es

responsabl

e en la

elaboración

de tareas y

actividades.



Prepara bien su material para





31

situaciones.

Reconocimiento de los temas enseñados a través de la lectura de textos cortos.

realizar algunas actividades al interior y exterior del aula.

PERIODO

DOS

PLURAL OF NOUNS

DEMONSTRATIVE

ADJECTIVES

COMPOSED

NOUNS: (RACING

CAR,

CLASSROOM…)

Identificación de sustantivos compuestos y plural de los sustantivos.

Revisión de

vocabulario para

expresarse en

forma escrita y

oral.


Comparación de plurales regulares e irregulares.

Aplicación de adjetivos demostrativos y sustantivos compuestos en ejercicios orales y escritos.


Escucha

atentament

e la

explicación

del

docente.

Respeta a

compañero

s y

docente.

Se interesa

por su

aprendizaje

.

Es





responsabl

e en la

elaboración

de tareas y

actividades.



Prepara bien su material para realizar algunas actividades al interior y





33

exterior del aula.

PERIODO

TRES

COUNTABLE AND

UNCONTABLE

NOUNS

GENDER AND

NUMBER

ADJECTIVES (HE IS

GOOD, SHE IS

GOOD)

POSSESSIVE

ADJECTIVES.

Revisión de

vocabulario para

expresarse en

forma escrita y

oral.


Formulación de

preguntas sobre

cantidades

contables e

incontables.

Identificación de

adjetivos de

género y número

mediante

descripciones y

Construcción de preguntas sobre cantidades contables e incontables.

Análisis de adjetivos de género y número en lecturas hechas por el docente y por sí mismos.

Aplicación de adjetivos posesivos en ejercicios orales y escritos.


Escucha

atentament

e la

explicación

del

docente.

Respeta a

compañero

s y

docente.

Se interesa

por su

aprendizaje

.

Es

responsabl

e en la

elaboración

de tareas y

actividades.





narraciones

hechas por el

docente, o leídas

en textos.

Reconocimiento

de los adjetivos

posesivos a partir

de ejercicios

orales y escritos.




VERB TO HAVE

PROGRESSIVE

TENSES: PRESENT

Revisión de

vocabulario para

Selección de palabras claves para hallar la idea general en un

Escucha

atentament

e la

explicación





35

PERIODO

CUATRO

AND PAST

ICFES TYPE WORKSHOPS

expresarse en

forma escrita y

oral.


Comprensión de la idea general en una descripción y en una narración sencilla.

Escritura de textos

cortos como notas

y mensajes

haciendo uso de

los tiempos

progresivos:

presente y

texto.

Manejo del tiempo progresivo en presente y pasado.

Producción de ejercicios escritos con el verbo have en presente, pasado y futuro simple.

del

docente.

Respeta a

compañero

s y

docente.

Se interesa

por su

aprendizaje

.

Es

responsabl

e en la

elaboración

de tareas y

actividades.






pasado.

Discriminación del verbo have en presente, pasado y futuro simple.



F3 PLANES DE ESTUDIO

META

Al finalizar el ciclo tres que comprende los grados sexto y septimo los estudiantes de la institución Educativa el Triunfo

Santa Teresa estarán en capacidad de comprender textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de su

interés, sobre otras asignaturas y su entorno social; de igual manera escribirán textos cortos que narran historias y





37

describen personas.

Objetivo específico del grado sexto

Diferenciar vocabulario sobre diversos temas que atañen a su entorno.

Describir situaciones y personajes con coherencia y

cohesión.

Objetivo específico del grado septimo

Identificar las ideas principales y secundarias en varias clases de textos.

Escribir textos cortos que hagan referencia a temas

conocidos o de su interés.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

Lingüística

Pragmática

Socio lingüística

Textual

Gramatical

Enciclopédica





Se refiere al

conocimiento

de los recursos

formales de la

lengua como

sistema y a la

capacidad para

utilizarlos en la

formulación de

mensajes.

Incluye los

conocimientos

y las destrezas

léxicas,

fonológicas,

sintácticas,

semánticas y

ortográficas; y

su aplicación

en diversas

situaciones.

Entendida como la capacidad de reconocer las intenciones de los actores en actos comunicativos particulares , y las variables del contexto que determinan la comunicación .Hacen parte de esta competencia el componente ideológico y político; las variaciones dialectales, códigos sociolingüísticos etc

Hace

referencia a la

capacidad de

una persona

para producir y

entender

adecuadament

e expresiones

lingüísticas en

diferentes

contextos de

uso en los que

se dan factores

variables tales

como la

situación de los

participantes y

la relación que

hay entre ellos,

sus intenciones

comunicativas,

el evento

comunicativo

en el que están

Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (Nivel micro) y a los textos (nivel macro) .Tiene que ver con la jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, intencionalidades discursivas, diversidad de textos, reglas estructurales del lenguaje. Desde esta competencia reconocemos los mensajes y producimos

Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos

Se refiere a la

puesta en

juego de los

actos de

significación y

comunicación;

los saberes

previos

construidos en

el ámbito

sociocultural.





39

participando y

las normas y

convenciones

de interacción

que lo regulan.

textos con un principio lógico y vamos avanzando hasta los grados superiores.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Lingüística Pragmática

Socio

Lingüística Textual Gramatical Enciclopédica

N1Conoce N1Identifica

palabras en

enunciados

relativos a su

familia, sus

amigos, su

entorno y sobre

hechos que le

son familiares

N1Reconoce la

lectura como

un hábito

importante de

enriquecimient

o personal y

académico

N1Distingue

instrucciones

dadas con

vocabulario

conocido.

N1Reconoce

vocabulario

sencillo en

enunciados y

párrafos.

N1Distingue

algunos

elementos

gramaticales,

tales como:

artículos,

preposiciones,

verbos, entre

otros.

N1Recuerda

con facilidad

algunos

conocimientos

gramaticales.

N2 Comprende

N2Describe

personajes y

situaciones

sobre temas de

su entorno y de

N2 Ilustra

diversas

situaciones

encontradas en

una lectura.

N2 Describe

con oraciones

simples a una

persona, lugar

u objeto.

N2Comprende

enunciados y

párrafos

N2 Ejemplifica

la gramática a

través de

frases y

oraciones

N2Identifica

palabras en el

diccionario que

le ayudan a

construir

enunciados





su interés. sencillas. lingüísticos.

N3 Aplica N3 Aplica el

vocabulario

adquirido en la

construcción

de textos

cortos

N3 Discrimina

la intención del

autor en

algunos textos

cortos.

N3 Emplea

información

básica en

formatos y

documentos

sencillos.

N3 Construye

oraciones y

párrafos acerca

de diferentes

temas de su

agrado.

N3Relaciona

su producción

oral con lo que

escribe.

N3Emplea los

saberes

previos en la

construcción

de enunciados

y párrafos.

N4 Analiza N4 compara

diferentes

clases de

textos

N4 Relaciona

ideas dentro de

distintas clases

de párrafos.

N4 Relaciona

mensajes

cortos y

simples con su

entorno,

intereses

personales y

académicos.

N4 Infiere

vocabulario

general en

textos cortos.

N4Explica un

contexto de

acuerdo a lo

enseñado por

el

Docente.

N4Infiere la

idea principal y

secundarias en

textos cortos.

N5sintetiza N5Reacomoda

frases en la

producción de

textos cortos.

N5 Produce

diferentes tipos

de párrafos.

N5 Formula

preguntas

sencillas sobre

temas que le

son familiares,

apoyándose en

N5Produce

textos cortos

acerca de

temas que

atañen a su

entorno.

N5 Formula

preguntas

sobre la

gramática

adquirida.

N5Justifica sus

escritos en

forma

argumentativa

y propositiva.





41

gestos y

repetición.

N6 evalúa N6Evalúa sus

producciones

escritas

N6 Aprecia el

trabajo de los

otros, a través

opiniones o

comentarios.

N6 Concluye la

idea general en

una

descripción y

en una

narración.

N6Edita sus

escritos con

ayuda de sus

compañeros y

docente.

N6 Valora el

trabajo escrito

y oral de los

compañeros.

N6Evalúa los

conceptos

transmitidos

por el docente

para su propio

beneficio.

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO

GRADO SEXTO

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO





PRIMER PERIODO

Comprende en

forma

excepcional

saludos y

despedidas en

inglés con buena

pronunciación.

Conoce en forma

excepcional el

diccionario.

Resuelve en

forma

excepcional

preguntas

sencillas

utilizando el

verbo to be.

Construye en

forma

excepcional

oraciones

sencillas en

Comprende en

forma total

saludos y

despedidas en

inglés con buena

pronunciación.

Conoce en forma

total el

diccionario.

Resuelve en

forma total

preguntas

sencillas

utilizando el

verbo to be.

Construye en

forma total

oraciones

sencillas en

presente simple

con el verbo to

be y algunos

Comprende

mínimamente

saludos y

despedidas en

inglés con buena

pronunciación.

Conoce

mínimamente el

diccionario.

Resuelve

mínimamente

preguntas

sencillas

utilizando el

verbo to be.

Construye

mínimamente

oraciones

sencillas en

presente simple

con el verbo to

be y algunos

No supera los

desempeños

necesarios para

comprender

saludos y

despedidas en

inglés.

No supera los

desempeños

necesarios para

conocer bien el

diccionario.

No supera los

desempeños

necesarios para

resolver

preguntas

sencillas

utilizando el

verbo to be.

No supera los

desempeños





43

presente simple

con el verbo to

be y algunos

plurales.

Identifica en

forma

excepcional el

verbo to be y

sustantivos en

singular y plural;

a través de la

lectura de textos

cortos sobre

temas de su

interés.

plurales.

Identifica en

forma total el

verbo to be y

sustantivos en

singular y plural;

a través de la

lectura de textos

cortos sobre

temas de su

interés.

plurales.

Identifica

mínimamente el

verbo to be y

sustantivos en

singular y plural;

a través de la

lectura de textos

cortos sobre

temas de su

interés.

necesarios para

construir

oraciones

sencillas en

presente simple

con el verbo to

be y algunos

plurales.

No supera los

desempeños

necesarios para

identificar el

verbo to be y

sustantivos en

singular y plural;

a través de la

lectura de textos

cortos.

SEGUNDO PERIODO

Diferencia en

forma

excepcional los

artículos

Diferencia en

forma total los

artículos

definidos de los

Diferencia

mínimamente los

artículos

definidos de los

No supera los

desempeños

necesarios para

diferenciar los





definidos de los

indefinidos.

Escribe en forma

excepcional

oraciones

utilizando el

verbo to be en

presente y los

adjetivos

demostrativos.

Describe en

forma

excepcional

personajes

famosos y del

común, utilizando

el vocabulario

sobre las

nacionalidades y

el verbo to be en

presente simple.

Identifica en

indefinidos.

Escribe en forma

total oraciones

utilizando el

verbo to be en

presente y los

adjetivos

demostrativos.

Describe en

forma total

personajes

famosos y del

común, utilizando

el vocabulario

sobre las

nacionalidades y

el verbo to be en

presente simple.

Identifica en

forma total los

adverbios de

frecuencia en

indefinidos.

Escribe

mínimamente

oraciones

utilizando el

verbo to be en

presente y los

adjetivos

demostrativos.

Describe

mínimamente

personajes

famosos y del

común, utilizando

el vocabulario

sobre las

nacionalidades y

el verbo to be en

presente simple.

Identifica

mínimamente

los adverbios de

artículos

definidos de los

indefinidos.

No supera los

desempeños

necesarios para

escribir

oraciones

utilizando el

verbo to be en

presente y los

adjetivos

demostrativos.

No supera los

desempeños

necesarios para

describir

personajes

famosos y del

común, utilizando

el vocabulario

sobre las





45

forma

excepcional los

adverbios de

frecuencia en

diferentes clases

de textos.

Emplea en forma

excepcional

vocabulario para

expresarse en

forma escrita y

oral.

diferentes clases

de textos.

Emplea en forma

total vocabulario

para expresarse

en forma escrita

y oral.

frecuencia en

diferentes clases

de textos.

Emplea

mínimamente

vocabulario para

expresarse en

forma escrita y

oral.

nacionalidades y

el verbo to be en

presente simple.

No supera los

desempeños

necesarios para

identificar los

adverbios de

frecuencia en

diferentes clases

de textos.

No supera los

desempeños

necesarios en

emplear

vocabulario para

expresarse en

forma escrita y

oral.

TERCER PERIODO

Elabora en forma

excepcional

oraciones

Elabora en forma

total oraciones

sencillas

Elabora

mínimamente

oraciones

No supera los

desempeños

necesarios para





sencillas

utilizando el

verbo have.

Diferencia en

forma

excepcional los

adjetivos

posesivos,

relacionándolos

directamente con

los pronombres

personales.

Identifica en

forma

excepcional los

números del 1 al

100, aplicándolos

en actividades

lúdicas.

Formula en

forma

excepcional

utilizando el

verbo have.

Diferencia en

forma total los

adjetivos

posesivos,

relacionándolos

directamente con

los pronombres

personales.

Identifica en forma total los números del 1 al 100, aplicándolos en actividades lúdicas.

Formula en

forma total

preguntas con

respuestas

precisas acerca

de la hora.

sencillas

utilizando el

verbo have.

Diferencia

mínimamente los

adjetivos

posesivos, para

relacionarlos

directamente con

los pronombres

personales.

Identifica

mínimamente los

números del 1 al

100, aplicándolos

en actividades

lúdicas.

Formula

mínimamente

preguntas con

respuestas

precisas acerca

elaborar

oraciones

sencillas

utilizando el

verbo have.

No supera los

desempeños

necesarios para

diferenciar los

adjetivos

posesivos, y

relacionarlos

directamente con

los pronombres

personales.

No supera los

desempeños

necesarios para

identificar en los

números del 1 al

100, y aplicarlos

en actividades





47

preguntas con

respuestas

precisas acerca

de la hora.

de la hora.

lúdicas.

No supera los

desempeños

necesarios para

formular

preguntas con

respuestas

precisas acerca

de la hora.

CUARTO PERIODO

Afianza en forma

excepcional los

números

ordinales

mediante la

utilización de las

fechas.

Diferencia en

forma

excepcional el

verbo haber:

there is – there

are, a través de

Afianza en forma

total los

números

ordinales

mediante la

utilización de las

fechas.

Diferencia en

forma total el

verbo haber:

there is – there

are, a través de

Afianza

mínimamente los

números

ordinales

mediante la

utilización de las

fechas.

Diferencia

mínimamente el

verbo haber:

there is – there

are, a través de

la lectura de

No supera los

desempeños

necesarios para

afianzar los

números

ordinales

mediante la

utilización de las

fechas.

No supera los

desempeños

necesarios para

diferenciar el





la lectura de

pequeños textos,

y en la escritura

de oraciones.

Construye en

forma

excepcional

oraciones

sencillas

utilizando el

presente

progresivo y

vocabulario

sobre deportes,

el clima y

prendas de

vestir.

Escribe en forma

excepcional

oraciones

utilizando el

conocimiento

la lectura de

pequeños textos,

y en la escritura

de oraciones.

Construye en

forma total

oraciones

sencillas

utilizando el

presente

progresivo y

vocabulario

sobre deportes,

el clima y

prendas de

vestir.

Escribe en forma

total oraciones

utilizando el

conocimiento

adquirido y

relacionándolo

pequeños textos,

y en la escritura

de oraciones.

Construye

mínimamente

oraciones

sencillas

utilizando el

presente

progresivo y

vocabulario

sobre deportes,

el clima y

prendas de

vestir.

Escribe

mínimamente

oraciones

utilizando el

conocimiento

adquirido y

relacionándolo

verbo haber:

there is – there

are, a través de

la lectura de

pequeños textos,

y en la escritura

de oraciones.

No supera los

desempeños

necesarios para

construir

oraciones

sencillas

utilizando el

presente

progresivo y

vocabulario

sobre deportes,

el clima y

prendas de

vestir.

No supera los





49

adquirido y

relacionándolo

con otras áreas.

con otras áreas.

con otras áreas.

desempeños

necesarios para

escribir

oraciones

utilizando el

conocimiento

adquirido y

relacionarlo con

otras áreas.

GRADO

SEPTIMO

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Comprende en

forma

excepcional

preguntas acerca

de sí mismo(a),

sobre su familia y

entorno,

respondiendo a

Comprende en forma total preguntas acerca de sí mismo(a), sobre su familia y entorno, respondiendo a las mismas de una forma

Comprende

mínimamente

preguntas acerca

de sí mismo(a),

sobre su familia y

entorno,

respondiendo a

las mismas de

No supera los

desempeños

necesarios para

comprender

preguntas acerca

de sí mismo(a),

sobre su familia y

entorno,





las mismas de

una forma

adecuada.

Escribe en forma

excepcional

oraciones con el

verbo to be en

presente simple,

utilizando

algunas

preposiciones de

lugar y tiempo,

así como los

pronombres

personales.

Se describe así mismo en forma excepcional, en forma escrita y oral, mediante el uso de formatos sencillos, que le permitan

adecuada.

Escribe en forma

total oraciones

con el verbo to

be en presente

simple, utilizando

algunas

preposiciones de

lugar y tiempo,

así como los

pronombres

personales.

Se describe así mismo en forma total, escrita y oral, mediante el uso de formatos sencillos, que le permitan categorizar la información.

Describe en

una forma

adecuada.

Escribe

mínimamente

oraciones con el

verbo to be en

presente simple,

utilizando

algunas

preposiciones de

lugar y tiempo,

así como los

pronombres

personales.

Se describe mínimamente así mismo en forma escrita y oral, mediante el uso de formatos sencillos, que le permitan categorizar la información.

respondiendo a

las mismas de

una forma

adecuada.

No supera los

desempeños

necesarios para

escribir

oraciones con el

verbo to be en

presente simple,

utilizando

algunas

preposiciones de

lugar y tiempo,

así como los

pronombres

personales.

No supera los desempeños necesarios para describirse así mismo, en forma





51

categorizar la información.

Describe en

forma

excepcional con

oraciones

simples

personas,

lugares, objetos

o situaciones.

forma total con

oraciones

simples

personas,

lugares, objetos

o situaciones.

Describe

mínimamente

con oraciones

simples

personas,

lugares, objetos

o situaciones.

escrita y oral, mediante el uso de formatos sencillos, que le permitan categorizar la información.

No supera los desempeños necesarios para describir con oraciones simples personas, lugares, objetos o situaciones.

SEGUNDO PERIODO

Identifica en forma excepcional sustantivos compuestos y el plural de los sustantivos.

Revisa en forma

excepcional

Identifica en forma total sustantivos compuestos y el plural de los sustantivos.

Revisa en forma

total vocabulario

para expresarse

en forma escrita

Identifica mínimamente sustantivos compuestos y el plural de los sustantivos.

Revisa

mínimamente

vocabulario para

expresarse en

No supera los desempeños necesarios para identificar sustantivos compuestos y el plural de los sustantivos.

No supera los

desempeños





vocabulario para

expresarse en

forma escrita y

oral.

y oral.

forma escrita y

oral.

necesarios para

revisar

vocabulario y

expresarse así

en forma escrita

y oral.

TERCER PERIODO

Reconoce en forma excepcional los temas enseñados a través de la lectura de textos cortos.

Formula en

forma

excepcional

preguntas sobre

cantidades

contables e

incontables.

Identifica en

Reconoce en forma total los temas enseñados a través de la lectura de textos cortos.

Formula en

forma total

preguntas sobre

cantidades

contables e

incontables.

Identifica en forma total adjetivos de género y número

Reconoce mínimamente los temas enseñados a través de la lectura de textos cortos.

Formula

mínimamente

preguntas sobre

cantidades

contables e

incontables.

Identifica

mínimamente

adjetivos de

No supera los desempeños necesarios para reconocer los temas enseñados a través de la lectura de textos cortos.

No supera los

desempeños

necesarios para

formular

preguntas sobre

cantidades

contables e

incontables.





53

forma

excepcional

adjetivos de

género y número

mediante

descripciones y

narraciones

hechas por el

docente, o leídas

en textos.

Reconoce en

forma

excepcional

adjetivos

posesivos a

partir de

ejercicios orales

y escritos.

mediante descripciones y narraciones hechas por el docente, o leídas en textos.

Reconoce en

forma total

adjetivos

posesivos a

partir de

ejercicios orales

y escritos.

género y número

mediante

descripciones y

narraciones

hechas por el

docente, o leídas

en textos.

Reconoce

mínimamente

adjetivos

posesivos a

partir de

ejercicios orales

y escritos.

No supera los desempeños necesarios para identificar adjetivos de género y número mediante descripciones y narraciones hechas por el docente, o leídas en textos.

No supera los

desempeños

necesarios para

reconocer

adjetivos

posesivos a

partir de

ejercicios orales

y escritos.





CUARTO PERIODO

Comprende en forma excepcional la idea general en una descripción y en una narración sencilla.

Escribe en forma

excepcional

textos cortos

como notas y

mensajes

haciendo uso de

los tiempos

progresivos:

presente y

pasado.

Discrimina en forma excepcional el verbo have en presente, pasado y futuro simple.

Comprende en forma total la idea general en una descripción y en una narración sencilla.

Escribe en forma

total textos

cortos como

notas y mensajes

haciendo uso de

los tiempos

progresivos:

presente y

pasado.

Discrimina en forma total el verbo have en presente, pasado y futuro simple.

Comprende mínimamente la idea general en una descripción y en una narración sencilla.

Escribe mínimamente textos cortos como notas y mensajes haciendo uso de los tiempos progresivos: presente y pasado.

Discrimina mínimamente el verbo have en presente, pasado y futuro simple.

No supera los desempeños necesarios para comprender la idea general en una descripción y en una narración sencilla.

No supera los

desempeños

necesarios para

escribir textos

cortos como

notas y mensajes

haciendo uso de

los tiempos

progresivos:

presente y

pasado.

No supera los desempeños necesarios para discriminar el verbo have en





55

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

METODOLOGÍA

Basada en el modelo pedagógico con enfoque social humanista para el aprendizaje significativo y

fundamentada en los valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que

practicados llevarán al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural

de acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas y tecnológicas.

Esta pedagogía se sustenta en que el acto educativo debe convertirse en el proceso de suministro de

presente, pasado y futuro simple.





las herramientas necesarias al estudiante para una vez aprehendido las mismas, poder aplicarlas con

carácter creativo a cualquier situación o contexto en el que tenga que dar una solución inmediata.

Donde se destacan aspectos tales como:

• Estructurar el proceso a partir del protagonismo del estudiante en los distintos momentos de la

actividad de aprendizaje, orientado hacia la búsqueda activa del contenido de enseñanza.

• Partir del diagnóstico de la preparación y desarrollo del estudiante.

• Atender las diferencias individuales en el tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira.

• Organización y dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, desde posiciones reflexivas

del estudiante, que estimulen el desarrollo de su pensamiento y su independencia cognoscitiva.

• Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento y

el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los procedimientos y se

eleva la capacidad de resolver problemas.

• Orientar la motivación hacia la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar la

necesidad de aprender y entrenarse en cómo hacerlo.

• Desarrollar formas de actividad y comunicación que permitan favorecer el desarrollo individual,





57

logrando una adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje.

• Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el

estudiante en el plano educativo.

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS: el docente será quien oriente los procesos y actividades que permitan al estudiante

realizar de manera adecuada y significativa las herramientas para obtener las competencias

planeadas. Las estrategias son:

Consultas

Exposiciones

Sustentaciones

Evaluaciones grupales orales y/o escritas

Pruebas individuales orales y/o escritas

Trabajo en equipo

Responsabilidad

Participación y Atención

Asistencia

Trabajo de clase

ACTIVIDADES

Dramatizaciones de acuerdo a los temas enseñados.

Canciones.

Elaboración de fichas y carteleras.

Escritura de palabras, frases y oraciones gramaticales.





Rondas y juegos.

Ver videos o películas.

RECURSOS

Libro del profesor

Cuaderno de los estudiantes

Fotocopias

Tablero

Televisor

Grabadora

Afiches

EVALUACIÓN

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Personal: El proceso de Elección del tema La evaluación como está contemplada





59

Responsabilidad, Participación en clase, Vocabulario utilizado, Puntualidad, Honestidad, Atención, Asistencia. Social: Trabajo en grupo, Respeto, Relación con el entorno, Sentido de pertenencia, Pertenecer a grupos artísticos o culturales, Juego limpio. Académico: Consultas, Evaluaciones grupales, Evaluaciones individuales, Salida al tablero, Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones.

evaluación está ajustado a las disposiciones legales y al P.E.I. de la Institución y a los recursos disponibles de la clase. Sin embargo, se espera que el educando alcance la totalidad de los desempeños y competencias descritas en este plan de área. Para identificar el saber-hacer en contexto. Presentación de los trabajos realizados. Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo. Presentación individual de pruebas orales y/o escritas. Trabajo en equipo. Verificación del cumplimiento de los

para consulta extraclase. Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas. Demostrar el conocimiento del tema o actividad realizada. Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada. Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo. Organización de equipos para la realización de la actividad. Revisión de cuaderno, tareas y

en el P.E.I, SIEPE y en el Plan de Área es: Permanente Organizada Continua Participativa Cualitativa y Reguladora en el proceso de toda actividad escolar que tiene en cuenta; Conocimientos previos Pertinencia y coherencia curricular, avances, desempeños y la aplicación de estrategias didácticas, flexibles a los procesos de aprendizaje. Una evaluación cada periodo. Dos consultas por periodo. Una exposición por periodo Trabajos en equipo.





compromisos adquiridos. Actitud propositiva. Revisión de la producción en clase.

actividades propuestas. Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas. Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.

PLANES DE APOYO





61 GRADO SEXTO

PRIMER PERIODO

SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

DE

RECUPERACIÓN

Elaborar un diálogo

donde incluyas

saludos y

despedidas, así

como el verbo to be y

presentarlo en hojas

de block.

Leer un texto corto el

cual incluya algunos

plurales de los

sustantivos, así

como el verbo to be y

presentar un

resumen.

Consultar una lista

grande de

sustantivos

irregulares con su

respectivo plural.

Investigar la biografía

de un personaje

famoso y exponerla.

Hacer una lista

significativa de

sustantivos y

adjetivos que

comiencen por vocal

y consonante.

Escribir 30 oraciones

con el verbo to be en

presente, donde

también incluyas

adjetivos

demostrativos y

adverbios de

frecuencia.

Elaborar un reloj y

exponer todo lo

relacionado con la

hora.

Inventar un actividad

lúdica en la que

trabajes los números

cardinales del uno al

100.

Presentar una

evaluación escrita

sobre el verbo have ,

adjetivos posesivos y

los números

ordinales del 1 al 31.

Investigar acerca de

cuantas especies

animales hay en

nuestro país y

preparar una

exposición en inglés.


acerca de las cosas

que haces

normalmente en el

día en presente

progresivo.

Pensar en un país y

consultar de él su

nacionalidad,

vestimenta, cultura y

clima.





DE NIVELACIÓN

Escribir una

historieta en la que

se incluyan saludos,

despedidas, y

preguntas con el

verbo to be.

Elaborar un juego

didáctico acerca del

verbo to be con

oraciones

gramaticales, así

como con el plural de

algunos sustantivos.

Presentar una

evaluación sobre el

verbo to be y los

adjetivos

demostrativos.

Pensar en

personajes famosos

y consultar de ellos

su nacionalidad y

con qué frecuencia

hacen las cosas que

los caracterizan.

Escribir una

composición de 20


utilizando el verbo

have con todos los

pronombres.

Elaborar una lista

larga de las cosas

que les gustan a tus

mejores amigos y a

tu familia, no olvides

utilizar adjetivos

posesivos.

Elaborar un juego

didáctico en el cual

incluyas los números


la fecha de

nacimiento y muerte

de celebridades

colombianas y

estadounidenses y

escribirlas en hojas

de block.

Hacer una lista de

las cosas que hay en

el colegio y de

cuantos profesores

son.

Averiguar la rutina de





63

renglones, en la que

menciones el

vocabulario

aprendido durante el

período.

del 1 al 100 y que

también trabajes la

hora.

un deportista de tu

ciudad o de tu barrio

y elaborar oraciones

en presente

progresivo sobre

dicha rutina.

DE

PROFUNDIZACIÓN

Hacer una encuesta

a un familiar o un

amigo donde se

utilicen varias

preguntas de

información y el

verbo to be.

Elaborar 30

oraciones con el vero

to be en presente

simple, incluyendo

además sustantivos

con su respectivo

plural.

Consultar sobre el

verbo to be en

Escribir una

composición en la

que utilices 5

artículos definidos y

5 indefinidos.

Exponer acerca de

un personaje

histórico y contar su

nacionalidad y las

cosas que solía

hacer, no olvides

utilizar el verbo to be

en presente simple.

Escribir una lista de

las cosas que

normalmente haces

Preparar una

dramatización en la

que se utilice el

verbo have y el

vocabulario

aprendido durante el

período.

Diligenciar talleres en

los que se completen

espacios con

adjetivos posesivos.

Elaborar un reloj y

exponer acerca de

las horas.

Escribir una

composición en la

cual se cuente los

acontecimientos más

importantes de la

vida, teniendo en

cuenta números

ordinales.


en las que se utilice

el verbo there is,

there.

Elaborar una sopa de

letras con verbos

terminados en ing y

con vocabulario





pasado simple y dar

algunos ejemplos.

durante la semana y

decir con qué

frecuencia las

realizas.

adquirido en el

período.

GRADO SEPTIMO PRIMER

PERIODO SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

DE RECUPERACIÓN

Repasar las

preguntas de

información

enseñadas por el

docente para

desarrollar un

concurso.


utilizando el verbo to

be y las

preposiciones de

lugar y tiempo.

Elaborar una


los sustantivos

compuestos y hacer

una lista de los que

más puedas.

Escribir una carta en

la cual utilices el

vocabulario trabajado

en clase.

Preparar un diálogo

con las palabras

aprendidas durante

el período.

Leer un texto

descriptivo y

responder preguntas

sobre el mismo.

Formular preguntas

acerca de todas las

cosas que

encuentres en el

salón de clases y en

el colegio.

Presentar

evaluaciones escritas

acerca de adjetivos

Leer un texto el

fragmento de un

cuento y extraer de

él las ideas

principales y

secundarias.

Escribir una

composición donde

se evidencien el

presente y pasado

progresivo.

Escribir en hojas de

block 20 oraciones





65

descripción acerca

de sí mismo y

prepararlo para

exposición.

Describir las cosas

que normalmente se

hacen dentro del

hogar.

de género y número.

Presentar evaluación

escrita sobre

adjetivos posesivos.

con el verbo have en

presente, pasado y

futuro.

DE NIVELACIÓN

Repasar las

preguntas de

información para

montar una

dramatización.


sobre el verbo to be

y preposiciones de

lugar y tiempo.

Elaborar una lotería,

donde utilices el

plural de los

sustantivos y algunos

sustantivos

compuestos.

Exponer acerca de

un tema libre con

cartelera.

Leer un texto largo y

sacar de él las ideas

principales y

secundarias, así

como los sustantivos

y adjetivos.


donde se evidencien

cantidades contables

Comprensión de la

idea general en una

descripción y en una

narración sencilla.

Escribir un texto cort

y exponer su idea

central.

Escribir una carta a





Describir las cosas

que ocurren a tu

alrededor, la escuela

y tu casa.

e incontables.

Elaborar un resumen

a partir del texto

leído por el profesor.

un amigo en la que

trabajes el pasado o

presente progresivo.

Exponer el verbo to

be en presente,

pasado y futuro

combinándolo con

otras áreas del

conocimiento.

DE

PROFUNDIZACIÓN

Responder a las

preguntas hechas

por el docente, en las

que se evidencian

wh questions y el

verbo to be.

Escoger un animal y

sobre él contar su

tiempo de vida,

familia a la que

Escribir una

composición corta en

la que incluyas

sustantivos

compuestos y el

plural de algunos

sustantivos.

Escribir con la ayuda

de los compañeros y

del docente un texto

donde se incluyan

sustantivos contables

y no contables y

donde se resalte la

idea principal.


con todos los temas

del período.





67

pertenece, período

de gestación, entre

otros.

Hacer una

descripción de su

grupo de música

favorito.

componente comunicativo area: ingles ciclo iii -...

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