comprensió lectora nb2

5/17/2018 Comprensió lectora nb2 - slidepdf.com

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Comprensión de lectura

Descripciones

Instrucciones

Cuentos

Poemas

Fábulas

Afches

Recetas y más...

online NB2



PresentaciónComo bien sabemos, la comprensión lectora es una competencia básica para desarrollar otras capacidades, aprender a lo largo de nuestra existencia y poder desenvovernos en el mundo actual. Ella nos permite progresar en todos los ámbitos de la vidya sea en el plano amiliar, educacional, económico-laboral, social, ciudadano, digitotros. Por lo tanto, desarrollar una adecuada comprensión lectora en los estudianteuna tarea undamental de la escuela.En este contexto y con el fn de proporcionar una herramienta efcaz a los docentes,los ayude a desarrollar, reorzar y/o evaluar las competencias de los alumnos y alumnas de 1º a 6º año básico en comprensión lectora, es que Aula Editores presenta unnueva colección de recursos pedagógicos en el área de Lenguaje.

Esta colección, llamada Aula ONLINE, está ormada por los siguientes tres cuadernill • ComprensióndelecturaNB1• ComprensióndelecturaNB2

• ComprensióndelecturaNB3–NB4

Cada cuadernillo consta de fchas listas para ser otocopiadas, que incluyen una gradiversidad de textos: literarios, tales como cuentos, poemas, ábulas, obras dramátientre otros; y, no literarios, tales como afches, noticias, recetas, y muchos más.

Cada texto viene acompañado de dierentes estrategias de comprensión lectora, qusegún el nivel en que están los alumnos, incluyen preguntas:• Literales,dondeseesperaquerecuperenlainformaciónexplícitamenteplantead

eltextoylareorganicenmedianteclasicaciones,resúmenesysíntesis.• Inferenciales,quepermitenalosalumnosrealizarconjeturasohipótesis,utilizandlos datos explicitados en el texto, más sus experiencias personales e intuición.• Críticas,mediantelascualeslosestudiantesemitenjuiciosvalorativosdeltextole• Apreciativas,quepermitenquelosalumnosentreguenunarespuestaemocionalestéticaaloleído.• Creadoras,queincluyelascreacionespersonalesogrupalesdelosestudiantesapartir de la lectura del texto.



Nombre: Fecha:online

• El gallo vencedor presumió de su victoria.

• El gallo perdedor regresó al gallinero y se quedó con todas las gallinas.

•Todoslosdías,dosgallospeleabanporcuálsequedabaconlasgallinas.

• Un águila cayó encima del gallo vencedor y lo raptó.

• El gallo, avergonzado, se escondió entre los matorrales.

• Las gallinas lo miraban molestas.

• Uno de los gallos venció al otro y lo obligó a irse del gallinero.

El águila y los gallos

• Enumera las acciones, del 1 al 7, de acuerdo al orden

en que aparecen en el texto.

Dos gallos r e ñ ía n diariamen te por el dominio

de las gallinas. Una mañana, uno de los gallos

logró vencer al o tro y obligó al gallo vencido a que se uera de aquel lugar. El gallo derro tado,

no tu vo más remedio que irse a ocul tar

a vergonzado en tre los ma torrales.

En el gallinero, el gallo vencedor se paseaba

a l a r d e a n d o de su vic toria, mien tras las gallinas

lo observaban moles tas. Como eso no ue

su fcien te, se subió al lugar más alto del

gallinero para can tar con gran e s t r u e n d o su

vic toria. Un águila no tardó en caerle encima y rap tarlo.

Desdeen tonces,elgalloquehab íaperdidola

riña, regresó al gallinero y se quedó con todas

las gallinas.

A quien hace a la r d e de sus pr opios é xit os , no

t ar da en aparecer le quien se los ar reba te.

M i n i d icc i o n a r i o

alardear: presumir dealgo.

estruendo: ruido grande,alboroto.reñir: pelear.

Esopo (Adaptació




• Piensa y responde:

1. ¿Cómo crees tú que se sintieron las gallinas mientras los gallos peleaban? ¿Por qué?

2. ¿Quénosenseñaestetexto?Explícalocontuspropiaspalabras.

3. ¿Qué crees que hizo el águila con el gallo? ¿Por qué?

• Lee y selecciona:

1. Este texto es:a. Un cuento b. Un mito c. Una leyenda d.Una ábula

2. Losdosgallosreíanpor:a.Lacantidaddecomida b.Elespacioquehabíaenelgallinero

c. El dominio de las gallinas d. La amistad de las gallinas

3. La actitud del gallo vencedor ue:a. Prepotente b. Amistosa c. Humilded. d. Respetuosa

• Completa, comparando la actitud de los dos gallos.

Elgallovencedorsesentía ,mientraselgalloperdedorsesentía.

Finalmente, el gallo derrotado se transormó en y el ganador, en.




La trompa de los eleantes

Elele f an teeselmam í f ero terres tremásgrandequeexis teenlaac tualidad.Suprincipal

carac ter ís ticaessu trompa,queesunórganomusculoso, exibleypoderosoquecumple

múltiples e importan tes unciones, tales como agarrar alimen tos y o tros obje tos pequeños,

sacar vege tación de ramas y pas to del suelo.

Para beber, los ele an tes succionan agua hacia su trompa; luego, colocan el fnal de su

trompa en su boca y liberan el agua. Los ele an tes a ricanos también u tilizan sus trompas

para tomar baños de polvo que les ayudan a repeler a los insec tos y a pro tegerse de los

dañinos rayos del sol. Para darse un baño de polvo, un ele an te a ricano succiona polvo

con su trompa; luego dobla la trompa sobre su cabeza y sopla el polvo hacia su espalda.

También, la trompa permite a los ele an tes oler y de tec tar si hay algún tipo de olor en el

aire; respirar cuando nadan, le van tar obje tos de di eren tes tamaños y pesos, y en algunos

casos, ahuyen tar a sus a tacan tes.

Pero quizás, el uso más sorprenden te sea la comunicación con o tros

ele an tes, a tra vés de los mo vimien tos y ges tos que realiza con es te

órgano.As í,porejemplo,la trompale van tadaquieredecirqueel

ele an te es tá en aler ta; la trompa con tra el pecho signifca que es tá

dispues to a a tacar an te un peligro cercano; y la trompa en con tac to

con los labios de o tro ele an te signi fca reconciliación.


ahuyentar: hacer huir a persona o a un animal.

reconciliación: restablecimiento de laamistad.

repeler: rechazar.

succionar: chupar, absor

• Lee y responde:

1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?

2.¿Conquéórganosquetienestúpodríascompararlatrompadelelefante?

3. ¿Cuál es el uso que los eleantes dan a la trompa que más te llama la atención

y por qué?




• Secciona la respuesta correcta.

1. Algo que no puede hacer el eleante con su trompa es:a. Agarrar alimentos y beber agua.b. Comunicarse con los demás eleantes de su manada.c.Cavarenbuscaderaícesyagua.

d. Darse baños de polvo.

2.Segúneltexto,elusomásraroqueelelefantedaasutrompaes:a.Sacarvegetaciónderamas.b. Darse baños de polvo.c. Comunicarse con los demás eleantes.d. Respirar cuando nadan.

• Lee y escribe en la ___ una V si es verdadero o una F si es falso:

____ Los baños de polvo ayudan a los eleantes a rechazar a los mosquitos. ____ En los baños de polvo, el eleante sopla el polvo sobre su cabeza. ____ La trompa en alto signifca que el eleante está listo para atacar. ____Latrompaesunórganorígidoquetienemuchasfunciones.

____ Para protegerse del sol, el eleante se da baños de polvo.

• Dibuja cómo el elefante africano se da baños de polvo.




t e i n v i t a a l

Concurso infantil

de dibujo y pintura

6º

2012

LugarParque Bicentenario / Av. Bicentenario 3800 / Municipalidad de Vitacura, Santiago

Hora de 9 a 12 AM

Categorías • De 6 a 9 añosDomingo 4 de noviembre• De 10 a 12 añosDomingo 11 de noviembre

Materiales Serán proporcionados por Aula Herramientas en el lugary día del concurso.

JuradoCompuesto por 6 destacadosartistas chilenos y3 profesionales de AulaHerramientas.

Tema

libre

Premiación domingo 2 de diciembre enel Parque Bicentenario a las10:00 AM

Premios por categoría• Primer lugar: un notebook

• Segundo lugar: una colecciónde libros de arte• Tercer lugar: una caja deacuarelas (100 colores)




• Lee y selecciona la respuesta correcta:

1. Estetextoleídoes:a. Una noticia b. Un aviso publicitario c. Un texto inormativo d.Un afche

2. En el concurso de pintura pueden participar los niños y niñas que tengan entre:

a.6y9años b.10y12años c.9y10años d.6y12años

3. El tema del concurso es:a.Salvemoslanaturaleza b.Aeleccióndelosparticipantes

c.ElparqueenelBicentenario d.Lavidaalairelibre

4. Los materiales para hacer el dibujo corren por cuenta de:a. Los organizadores b. Los participantes

c. La Municipalidad de Vitacura d. El jurado

____Losniñosentre6y9añosconcursaráneldíadomingo11denoviembre. ____Elconcursoestádivididoendoscategorías,segúnlasedades. ____Lospremiossonigualesparalasdoscategorías. ____Eneljuradoparticiparánartistaspococonocidosennuestropaís. ____Lospremiosseentregaránel2dediciembrealmediodía.


¿Cuál es el objetivo de este texto?

¿Cuál es el premio que más te gusta y por qué?

• Lee y escribe en la ___ una V si es verdadero o una F, si es falso:




Condorito

• Lee y responde:

1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Cómo lo reconoces?

2. ¿Te gusta leer este tipo de textos? ¿Por qué?

3. ¿Crees que es más ácil comprender una historia en este ormato? ¿Por qué?

• Lee y selecciona la respuesta correcta:1. Los elementos undamentales que componen este tipo de texto son:

a. Texto y viñetasb. Imagen y globosc. Texto e imagend. Viñetas y globos

2. Los recuadros a través de los cuales se cuenta la historia se llaman:a. Globos de texto

b. Viñetasc. Revistasd. Chistes

3. Del texto se puede inerir que:a. Ruperto murió por un ataque cardiaco.b. Ruperto murió ahogado al abrir la ventana.c. Los personajes se conocen hace mucho tiempo.d. Los personajes están en un restorán muy lujoso.

www.condorit




4. ¿Qué unción cumplen en el primer globo de texto los signos de interrogación?a. Indicar que la oración es una pregunta.b.Señalarquesetratadeunaexclamación.c. Mostrar que se trata de algo importante.d. Demarcar el inicio y el fnal de la intervención.

5. En la última viñeta uno de los personajes salta o cae hacia atrás y hay un texto que d“PLOP”. Esto signifca que:a.Elpersonajesefuevolandodellugarporquequeríasalirrápidodeallí.b. El personaje se cayó y la silla se quebró; “plop” es el ruido de la silla.c. Al personaje le sorprendió lo que escuchó y se ue de espalda.d. El ilustrador cometió un error y puso un texto uera del globo.

• A veces se usan distintos tipos de globos de texto. Une el tipo de globo de texto co

signicado que corresponde:

• Ahora crea tú un diálogo para el cómic.Debeserunahistoriacompleta,esdecir,queseentiendaporsísola.Recuerdautilizarlsignos de puntuación que sean necesarios.

Haz un resumen de lo que ocurre en la situación que creaste.

¿Es una historia completa? ¿En qué se nota?

pensamiento varias personas hablando conversación grito




Las estaciones

La sucesión de las cuatro estaciones del año es un enómeno que se produce en muchaspartesdenuestroplaneta.Deunaestaciónaotravaríanlashorasdesol,latemperatura,las precipitaciones, el viento, las corrientes, etc. Los cambios estacionales suelen originar

importantes modifcaciones en los paisajes, como, por ejemplo, las que suceden por lapérdidadelashojasdelosárboleseninviernoolaaparicióndelasoresenprimavera.Las estaciones son:Primavera

Es la temporada en que empiezan a brotar nuevamente las hojas de los árboles que lashabíanbotado,ylosjardinessellenandeores.Comienzaaaumentarelcalor.Eldíaylanoche tienen la misma duración.

Verano

Eslatemporadademayorcalorymuchasoresyasehantransformadoenfrutos.Losdíasson más largos que las noches.

Otoño

Eslatemporadaenquelashojascaendelosárbolesylastemperaturasbajan.Losdíasylasnoches tienen la misma duración.

Invierno

Eslatemporadaenquehacemásfríoporloqueaumentanlasenfermedadesrespiratorias.Lasnochessonmáslargasquelosdías.

• Lee y responde:

1. ¿Cuál es la fnalidad del texto que acabas de leer?

2. ¿Dónde se produce el enómeno de la sucesión de las cuatro estaciones?

3. ¿Qué transormaciones en los paisajes traen consigo los cambios de las estaciones?

4. ¿Cuál es la estación del año qué más te gusta? ¿Por qué?

5. ¿Cuál es la estación que menos te gusta? ¿Por qué?




1. Del primer párrao se puede inerir que:a. El verano es la estación que las personas preferen.b. En unas estaciones hay más horas de sol que en otras.c. Los cambios de estación no generan modifcaciones en los paisajes.

d. Hay lugares del planeta en que no se suceden las cuatro estaciones.

2. Del siguiente ragmento “Es la temporada en que empiezan a brotar nuevamente lashojasdelosárbolesquelashabíanbotado,ylosjardinessellenandeores” , se puedededucir que:a.Sóloenprimaverabrotanlashojas.b.Todoslosjardinestienenores.c. Hay árboles que no botan sus hojas.d.Sóloenprimaverahayores.

3. ¿Cuál de estas oraciones es alsa?a.Eninvierno,eldíaylanochetienenlamismaduración.b. Las estaciones traen consigo una diversidad de cambios.c. La primavera y el otoño son estaciones menos extremas.d. En el invierno aumentan las enermedades respiratorias.


• Observa y responde:¿A qué estación del año corresponde la siguiente imagen? ¿Cómo lo sabes?

• Completa el siguiente organizador gráco de acuerdo a lo que leíste en el texto:

INVIERNO VERANO

Temporada en que

las hojas caen de los

árboles.Losdíasylasnoches tiene la misma

duración.

Temporada en que

brotan las hojas y

crecenlasores.Eldíaylanochetienenla misma duración.




El zar y la camisa

El zar es taba muy en ermo y dijo: “¡Daré la mi tad de mi reino a quien me cure!”.

En tonces, todos los sabios se reunieron para tra tar de curarlo, pero ninguno

supocómohacerlo.Unodeellos,muy viejo,dijocómoelzarpod íarecuperar

lasalud:“Siseencuen traunhombre f elizsobrela Tierrayleponensucamisaal

zar, él se curará”. Elzarordenóquebuscaranaunhombre f elizpor todoelmundo.Susen viados

recorrieron todoslospa íses,peronohallaronloquebuscaban.Nohab íaniun

solo hombre que es tu viera con ten to con su vida. Uno era rico, pero en ermo;

o tro es taba sano, pero era pobre. Y el rico y sano, se quejaba de su mujer o

de sus hijos. Todos deseaban algo más y no eran elices.

Und ía,elhijodelzarpasópordelan tedeunapobrechozayoyóqueensu

in terior alguien exclamaba: “Gracias a Dios he trabajado, he comido bien y

ahorapuedoacos tarmeadormir.Soy f eliz,¿quémáspuedodesear?”

Elhijodelzarsellenódealegr íaeinmedia tamen teordenóquele trajeranla

camisa de aquel hombre, para lle vársela a su padre, y pidió que le dieran a

cambio todo lo que quisiera.

Los ser vidores en traron a toda prisa en la choza del hombre eliz para quitarle

la camisa, pero se sorprendieron al descubrir que el hombre era tan pobre,

quenisiquieraunacamisa ten ía.

• Lee y responde

1. ¿Cuáles son los principales personajes de este relato?

2. De acuerdo al texto, ¿tiene cura la enermedad del zar? ¿Por qué?

3. ¿Quéprecioqueríapagarelzarparaseguirviviendo?

4. Segúnelrelato,¿porquéloshombresnolleganaserfelices?¿Quéopinastúalresp

5. Sielhombrefeliznoteníacamisa,¿creestúqueelzarsemejoró?¿Porquépiensase

León Tolstoi





1. Los hechos mencionados en el texto, suceden en:a. El dormitorio del zar.b. Una pobre choza.

c. El reino del zar.d. Todo el mundo.

2. Para sanar al zar, uno de los sabios propuso:a. Darle la mitad del reino a quien lo curara.b. Ponerle la camisa de un hombre eliz.c.Recorrertodoslospaísesbuscandounacura.d.Buscarleentodoelmundolahierbadelafelicidad.

3. Los emisarios del zar encontraron:a. Un hombre eliz que era muy pobre.b. Un hombre sano que era muy eliz.c.Quenoexistíaningúnhombrefeliz.d.Queexistíanmuchoshombresfelices.

4. El texto “El zar y la camisa” es:a. Un cuento.b. Una historia real.c. Una leyenda.

d. Un mito.

• Resume brevemente el texto con tus propias palabras.




Otra de Condorito


1. Coné cree que no ue buena idea comprarse ese auto porque:a. No tiene techo.b. Les costó muy caro.c.Siempretienenqueempujarlo.d. Es muy viejo y no es muy bonito.

2. Condorito encuentra que el taller es bueno porque:

a. Arreglaron bien el auto.b. Cuesta menos empujar el auto.c. Tiene muy buenos mecánicos.d. Demoraron poco en arreglarlo.

3. Los recuadros que componen este tipo de texto y queestán ormados por dibujos y texto, se llaman:

a. Globos de textob. Viñetas

c. Marcosd. Formatos

4. Del texto, se puede inerir que Condorito:a.Sedesanimafácilmente.b. Ve las cosas con optimismo.c.Seenojaporcualquiercosa.d.Sealegraconlasdesgracias.




5. A partir de la lectura del texto, se puede concluir que:a. El auto tiene arreglo.b. Condorito hizo una buena compra.c. Coné tiene toda la razón.d. El taller es bueno.

• Marca con una cruz el personaje del texto que dice lo siguiente:

Condorito Coné

¿Por qué lo dices?

T ienes razón...

¡Quedó más fácil de empujar!

Tenemos que empujarlo todo el tiempo.

Hay que reconocer que el taller es bueno.

¡Claro!

• Completa el cómic con el texto que tú desees:

• Haz un resumen de la historia de tu cómic con el siguiente formato:

En un comienzo

Luego

Finalmente




El trompo

El t rompo es una pir inola de mader a con punt a de ferr o que se hace girar enrollándole una cuer dtirandov iolentament edeunodesusext r emosalav ezqueselanzacontr aelsuelo.Así,seconsigque el t r ompo r ote sobre su punta, mant eniéndose erguido y gir ando en el suelo.T radicionalmente, los t r ompos er an hechos por art esanos y constr uidos con mader a de espino. Hoy

, la elabor ación se ha industr ializado y las maderasson más bien blandas.Algunasv ar iacionesdeljuegosonlapruebadelcír culodibujadoenelsuelo. Uno de los par t icipant es tiene que “tirar se” pr imer o y quedar girando dent rodelcír culo.Laideaesqueelrest ointent epegar leaeset r ompo.Cuandoelt rompoter minadegirar tienequequedar f uer adelcí rculo,unono lo puede sacar. Debe salir sólo con los golpes o choques de los ot ros. En esemoment opuedeempezar apar ticipar .Sielt r ompobailandosaledelcír culose puede t omar con la mano, donde debe seguir bailando. Luego, se lanza sobr e los ot r os tr ompos. El juego no t iene fn.

Adapt ado: w w w .educar chile.cl


1. Este texto es:a. Un cuentob. Una noticiac. Una ábulad. Un texto inormativo

2. La idea principal del texto es:a. Los trompos eran hechos por artesanos y construidos con manera de espino.b. El trompo es una pirinola de madera con punta de ferro que se hace girar sobre el

suelo.c. Hoy, la elaboración se ha industrializado y se utilizan maderas blandas.d.Algunasdelasvariacionesdeljuegosonlapruebadelcírculodibujadoenelsuelo

3. ¿De qué material es la punta del trompo?a. De madera

b. De ferroc. De aluminiod. De acero

4. De la lectura del primer párrao se pude inerir que:a. El trompo sólo puede girar en suelo de cemento.b.Sóloexistentromposdemadera;deotrosmaterialesnofuncionan.c.Eltromponogiraporsímismo;requieredealguienquelohagafuncionar.d. Una vez que se hace uncionar, el trompo puede girar mucho tiempo seguido.




• Busca las deniciones de las palabras subrayadas en el texto y luego, un sinónimo

Palabra Defnición Sinónimo

girar

violentamente

lanza

erguido

• Ahora, reemplaza las palabras por los sinónimos que encontraste.

“El trompo es una pirinola de madera con punta de ferro que se hace ____________________

enrollándole una cuerda y tirando __________________ de uno de sus extremos a la vez que se

____________contraelsuelo.Asíseconsiguequeeltromporotesobresupunta,manteniéndos

____________________ y girando en el suelo.”

• ¿Qué hay que tener en cuenta cuando uno cambia una palabra por un sinónimo?¿Por qué?

• Une cada párrafo con el tema que le corresponde:

Párrao 1

Párrao 2

Párrao 3

• Identica la ilustración que representa el juego que se describe en el

tercer párrafo del texto:

Elaboración

Uso

Denición y uncionamiento




Ingredientes

·1 kilo de tomates·1 huevo duro·1 cucharada de mayonesa

·Aceite y sal a gusto

Preparación

1. Para comenzar, lava bien las hojas de acelga cuidando de no romperlas y cuécelasenaguadurantedosminutos.Retiralashojasdelaguaydejaqueseenfríen,asívan a quedar tiernas pero no se van a deshacer.

2.Mientrasseenfríalaacelga,lavabienlostomatesycórtalosenochotrozoscadauno. Resérvalos para después.

3.Cuandolashojasdeacelgaesténfrías,extiéndelassobreunasupercieycoloca

sobre ellas una lámina de jamón, una de queso y enróllalas. Corta los rollos encuatro porciones iguales.4. Finalmente, pincha una porción del rollo de acelga y un trozo de tomate. Coloca los

pinchosenunplatoysírvelos.

Pinchos de acelga


4.¿Quéhayquehacermientrasseenfríalaacelga?

5. ¿Crees que los pinchos de acelga son un alimento saludable? ¿Por qué?

6. ¿Te parece que las recetas ayudan a cocinar? ¿Por qué?

1.¿Cuáleseltítulodeltexto?

2. ¿Cuánto jamón se necesita para esta receta?

3. ¿Cuántos ingredientes tiene la receta?




• Selecciona la respuesta correcta:

1. El propósito principal de este texto es.a. Convencer de que hay que comer pinchos de acelga.b. Contar la historia de la primera vez que se hizo pan amasado.c. Describir los pasos para hacer pinchos de acelga.

d. Inormar sobre los ingredientes de los pinchos de acelga.

2. ¿Porquéhayquesacarlashojasdeacelgadelaguaydejarqueseenfríen?a. Para que el queso no se derrita cuando uno haga los pinchos.b.Porqueasívanaquedartiernasperonosevanadeshacer.c. Para no quemarse cuando uno se coma los pinchos.d.Porqueasílashojasquedantiesasynoserompen.

3. Los rollos para los pinchos se preparan con:

a. Acelga y quesob. Acelga y jamónc. Acelga, queso y jamónd. Acelga, queso, jamón y tomate

• Enumera las acciones de acuerdo al orden en el que aparecen en el texto:




Los hijos del labrador

Loshijosdeunlabradorviv íanendiscordiaydesunión.Susexhortacioneseraninú tilespara

hacerles cambiar sus sen timien tos, por lo cual resolvió darles una lección con la experiencia.

Les llamó y les dijo que le lle varan un manojo de varas. Cumplida la orden, les dio las varas en

haz y les dijo que las rompieran; mas a pesar de todos sus esf uerzos, no lo consiguieron. En tonce

deshizo el h a z y les dio las varas una a una; los hijos las rompieron fácilmen te.

–¡Ah ítienen!-lesdijoelpadre –.Sitambiénus tedes,hijosm íos,permanecenunidos,serán

in vencibles an te sus enemigos; pero es tando divididos serán vencidos uno a uno con facilidad.

“ N u n c a o lv id e s q u e e n la u n i ó n s e e n c u e n t ra la f o r ta l e z a ” .


1. ¿Cuál es el objetivo de este tipo de texto?a. Inormar acerca de un hecho que ocurrió en la realidad.b. Dar una explicación del origen de un hecho de la realidad.c. Dejar una enseñanza a través de la narración de una historia fcticia.d. Expresar los sentimientos del autor del texto a través de un uso especial del lengua

2.Ellabradorqueríadarleunalecciónasushijosporque:a.Juntoshacíanmuchasmaldadesalagentedelpueblo.b.Siembreestabanendesacuerdounosconotros.

c.Seportabanmal;cadaunoporsupartehaciafechorías.d.Elqueríaquenohicieranlascosastodosjuntos.

3. Cuando el padre les pidió que rompieran el haz de varas los hijos:a. No pudieron romperlo.b. Lo rompieron de inmediato.c. No trataron de romperlo.d. Usaron un hacha para romperlo.

4.Deltextosepuedeconcluirqueellabradorqueríaquesushijos:

a.Seunieranparaquecompartieranelcuidadodelcampoylosanimales.b.Seunieranparapoderenfrentarcualquiersituaciónysalirairosos.c. Vivieran juntos en una sola casa y compartieran todas sus ganancias.d.Leayudaraneneltrabajohastaeldíadesumuerte.

5. El autor de este texto:a.Sonloshijosdeunlabrador, b.Eselhijodeunlabrador,c. Es un labrador, d. Es Esopo,


haz: conjunto de cosasalargadas, unidas y atadcon una cuerda.




6. En el primer párrao, la palabra exhortacionespodríaserreemplazadapor:

a.Recomendaciones b.Retos c.Gritos d.Súplicas

• Lee y selecciona la respuesta correcta:1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Cómo lo sabes?

2. ¿Estás de acuerdo con la enseñanza que deja este texto? ¿Por qué?

3.¿Dequéotramaneraellabradorlespodríahaberdadolamismalecciónasushijos?

• Con ayuda de un diccionario, explica los signicados de las siguientes expresionesA. “vivíanendiscordia”

B. “serán invencibles ante sus enemigos”

• Crea un cómic a partir del texto.Dibuja en cuatro viñetas los hechos principales de la historia.

1 2

3 4




• Lee y responde:


2. ¿Qué objetivo busca este tipo de texto?

3. Para qué usas el agua en tu vida cotidiana? Menciona al menos 5 usos.

4. ¿Por qué crees que es importante que cuidemos el agua?

A G UA :

¡ No a l de sperd ic io, no a la e sca s

e z!

Día In teramer icano de l Agua

Primer sábado de oc tubre

5 de oc tubre de 2002




• Lee y selecciona la respuesta correcta.

1. ¿Cuál es el la idea principal de este texto?a. Ojalá en el uturo no alte agua.b. Es necesario cerrar bien las llaves de agua.c.El5deoctubreeseldíainteramericanodelagua.

d. Hay que cuidar el agua para que no alte en el uturo.

2. El dibujo del afche signifca que:a. Cuesta mucho cerrar las llaves de agua.b. Entre todos debemos cuidar el agua.c.Quedapocoaguaenlascañerías.d. A todos nos gusta el agua.

3. ¿Qué unción cumplen los signos de exclamación en este texto?

a. Dar énasis al mensaje.b. Indicar las preguntas.c.Señalarelcomienzoyelnal.d. Mostrar qué es lo más importante.

• Describe 3 situaciones en las que se malgasta el agua en el hogar.

1.

2.

3.

• Dibuja:Alaizquierda,unasituaciónenlaquesedesperdiciaaguayaladerecha,cómoseposolucionar ese desperdicio.

A s í s e m a l g a s t a e l a g u

a A s í s e s o l u c i o n a e l p r o b l e m a a n t e r i o r





2.Segúneltexto,¿porquédebíacasarseelpríncipe?

3.Segúneltexto,¿cómoibaaelegirelpríncipealamuchachaquefueradignadecasacon él?

4.¿Porquélaancianapensabaquesuhijanoestaríaalaalturadeldesafío?

5. ¿Quéotrotítulolepondríasaestetexto?¿Porqué?

• Lee y selecciona la respuesta correcta:1. Cuando supo la noticia de la celebración, la joven se:

a.Entristeció,porquesabíaqueibaaperder.b. Enojó, porque no iba a poder ir a la celebración.c.Alegró,porqueellasabíamuchodeplantas.d.Entusiasmó,porquepodríaestarcercadelpríncipe.

2.Elpríncipehizoesapropuestaporque:a. Le gustaban mucho las plantas.b. Le gustaba mucho que las mujeres cultivaran plantas.c. En su pueblo se valoraba mucho la especialidad de cultivar algo.

d.Enelpalacionohabíansucientesplantas.

• Reemplaza las palabras que aparecen entre paréntesis por un sinónimo.

Preocúpate de mantener el sentido que tiene la oración en el texto:

a.“Elpríncipeanuncióquerecibiríaenunacelebraciónespecialatodaslas __________________ylanzaríaun_______________”.(desafío)

b.“Sácateesaidea________________delacabeza”.

c. “La muchacha le comunicó a su madre que sin importar las ______________ ella (circunstancias)

regresaríaalpalacioenlafechayhoraacordadas”.(insensata)

d. “Todas las semillas que entregué eran ___________ ”.(estériles)

• Lee y responde en tu cuaderno:




• Lee y responde:


¿Cómo lo sabes?

2. ¿Qué objetivo busca este tipo de texto?


1. El mensaje que busca transmitir este texto es:a. Que la bicicleta es el mejor medio de transporte.b. Que andar en bicicleta hace bien para la salud.

c. Que hay que andar en bicicleta por la calle.d. Que hay muchos tipos de bicicletas.

2. La imagen de un corazón ormado por bicicletas sugiere que:a. Andar en bicicleta hace bien para el corazón.b. Uno le toma mucho cariño a su bicicleta.c. Hay que cuidar la salud del corazón.d. El corazón es un diseño bonito.

cuan to más pedaleas

más sano

es tásla calle es tu ya

mué ve te en bici




la calle es t uy a

muév et e en bici

• Menciona 3 razones por las que tú creas que es bueno andar en bicicleta:

1.

2.

3.

• Completa este ache agregando información a partir de las razones que acabas d

mencionar:

• Evalúa el ache que creaste:

1. El afche habla de la relación entre andar en bicicleta y la salud.

SI NO

2.Agregasteunainformaciónadicionalsobrelosbeneciosdeandarenbicicleta.

SI NO

3.Elachecumpleconelobjetivoparaelcualfuecreado.

SI NO




Érase que se era

Érasequeseera,ynolovaisacreer,elpaísdeMundilandia,dondetodoeraalrevés:las hormigas eran grandes y los osos pequeñitos;

losperrosten íanalasyladrabanlosmosquitos.

EnelpaísdeMundilandia,dondetodoeraalrevés,el cielo era de color verde y las montañas de miel,los papás iban al cole y lo mismo los abuelos,y los niños eran jueces, maestros y bomberos.

EnelpaísdeMundilandia,ynolovaisacreer,habíaunreydemaderacongorritodepapel,

que en vez de mandar a todos,teníaqueobedecer.

Ma.Elena Walsh


2. ¿Por qué crees que en el poema se repite “y no lo vais a creer” ?

• Lee y responde:


1. ¿Cómo era todo en Mundilandia?a. Verdeb. Normal

c. Granded. Al revés

2. ¿Cuántas estroas tiene el texto que acabas de leer?a.4b.12c.3d.14




3. ¿Cómo eran los osos en Mundilandia?a. Chiquititosb. Grandesc. Ferocesd. Caés

4.Losabuelosasistíana:a. El teatrob. El gimnasioc. El colegiod. La iglesia

5.¿Quéeraloincreíbledelreydemadera?a.Queeraviejoynoteníapalacio.b.Quemandabaytodosobedecían.c.Queenvezdemandarteníaqueobedecer.d.Queerademasiadojovenparaserreydeunpaís.

• Haz un dibujo de Mundilandia de acuerdo a la descripción del texto.




Un chicle neolítico de unos 5.000 años de anti-

güedad ha sido descubierto por una estudiante

británica de Arqueología en Finlandia, inormó

hoy la Universidad de Derby (centro de Ingla-

terra).

Sarah Pickin, de 23 años, encontró la milenaria

goma de mascar, hecha de brea de corteza deabedul, en unas excavaciones en la costa oeste

del país escandinavo.

Además, el chicle -uno de los más antiguos que

se han hallado hasta la echa- presentaba mar-

cas de dientes.

El hombre neolítico utilizaba ese tipo de goma

de mascar para curar las inecciones de encías,

ya que la brea de corteza de abedul tiene pro-

piedades antisépticas , explicó el proesor Tre-

vor Brown, tutor de la estudiante en la Universi-

dad de Derby.

El descubrimiento, subrayó Brown, es especial

mente signifcativo por las «huellas de dientes

bien defnidas encontradas en el chicle».La estudiante, por su parte, se declaró «encan-

tada» por haber dado con la vetusta pastilla

masticable y haber «aprendido más de Histo-

ria». Sarah Pickin encontró el chicle dentro de

las actividades de un programa de estudios en

el Kierikki Centre, un museo arqueológico radi-

cado en el oeste de Finlandia.

Diario La Primera, 20 de agosto 2007

Finlandia: Descubren un chiclede 5.000 años

Diario La Primera

www.abc.es


antiséptica: desinecta,impide el desarrollo de lomicroorganismos patógecausantes de las ineccioo los mata.

brea: sustancia que seobtiene de algunos pinos


• Lee y responde:

3. ¿Dónde ue el descubrimiento?

4. ¿Quién inormó acerca del descubrimiento?

5. ¿De qué estaba hecha la goma de mascar milenaria?

2. ¿Quién hizo el descubrimiento?





1. ¿Aquépaíssehacereferenciaenelsegundopárrafo,cuandodice“paísescandinava. A Chileb. A Finlandiac.d. A Estados Unidos

2. TrevorBrownes:a. La persona que descubrió el chicle.b. La persona que escribió el texto.c.ElprofesortutordeSarah.d. El dueño del chicle.

3. La palabra vetusta que aparece en el último párrao se puede reemplazar por:

a. Amargab. Nuevac. Dulced. Antigua

A Inglaterra

• Imagina que eres periodista y tienes que entrevistar a Sarah Pickin.Escribe3preguntasquetegustaríahacerleyluego,respóndelasapartirdelainformacque proporciona el texto.

Entrevista a Sarah PickinPregunta 1

Respuesta:

Pregunta 2

Respuesta:

Pregunta 3

Respuesta:




PERSONAJES:

NARRADOR

ELBÚHO

LA LUNAELSOL

ELLOBO

EL GRILLO

EL POETA

UNAPAREJADEENAMORADOS

ESCENA1E s den ochey elBú h ose acerc a vola n doa l aLun a .Alf o ndo,l osen a mora dosc o nver s an,e lgrillo t oun v iolín,ellob o aúlla yelp oetae scribe .

NARRADOR:Unanoche,laLunaledijoalBúho:LUNA:Búho,tengounplanperfecto:¡cuandoamanezca,ocuparéellugardelSol!Asíiluminaréporlosdíasyporlasnoches,ymededicarántodoslosversosylascanciones...seréelastromásimportante.BÚHO:Luna,esoesunalocura.Envezdesertanavariciosa,ded ícateainspirarallobo,algrillo,alpoeta, a los enamorados (los va señalando)... a adornar el cielo de noche con tu brillo.LUNA:¡Bah!Elúnicolocoaquíerestú,yaveráscomotodosmeaplaudencuandosalgaabrillarpoeldí a.

(El B úhos ereti r aau n aesq uina,m ovie n dola cabe z acon traria d o)

ESCENA2Yae slah orad e lama nece r,elSo l entra enes cenae stirán dose c omo despu ésde habe r dorm ido;pero l a Lun a , en v ez de retira r se, lo mira d e reo j o, co n las m anos e n la c intura .

NARRADOR: A la mañana siguiente, cuando llegó la hora del amanecer, la Luna se enfrentó con elSol.L UNA:¡Fuera,Sol,puedesretirarte!Yoestoyaquíparaocupartulugar,as í queregresaatulechoentre las montañas.

El Búho, el Sol y la Luna(Fragmento) Ray Respall Rojas

www.mundoculturalhispano.c

1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Cómo lo sabes?

• Lee y responde:




2. ¿Qué signifca que sea un ragmento?

3.¿QuéopinasacercadeloquequeríahacerlaLuna?¿Porqué?


1. ¿De qué se trata este ragmento?a.ElSolestabaaburridodealumbrareneldía.b.LaLunaqueríaocuparellugardelSol.c. ElbúhonoqueríaayudaralaLuna.d.LaLunayelSolhacenuntrato.

2. En este tipo de texto hay indicaciones. ¿Cómo se distinguen del resto del texto?a. Están escritas con mayúscula y en negrita.b. Están escritas en cursiva y en ocasiones, entre paréntesis.c. Están escritas después del nombre de uno de los personajes.d. No es necesario hacer distinciones porque todos las conocen.

3. ¿Cuáles son los personajes que intervienen en este ragmento?a.NARRADOR,LUNAYBÚHO

b.NARRADOR,LUNAYSOLc.LUNA,SOLYBÚHOd.NARRADOR,SOLYBÚHO

4.¿Aquéhoradeldíatranscurrelaescena1?a. Al anochecerb. En la nochec. En la tarded. En la mañana

5. Del texto se puede inerir que el búho era:a. Indierente, porque ni un proyecto lo entusiasmaba ni le interesaba.b.Reexivo,porqueanalizababienlassituacionesantesdetomarunadecisión.c.Impulsivo,porquehacíalascosassinreexionaracercadelasconsecuencias.d.Ansioso,porquecuandoseleocurríaalgonosequedabatranquilohastaconsegu




El ser más poderosoCier tanoche,paseabaunmagoporlasorillasdelr í oAzul,cuandopasóvolandosobresucabezau

búho que lle vaba un ra toncito en su pico.

El mago dio una palmada y el a ve se asus tó y soltó su presa. En tonces, el mago, que era un hombr

bondadoso, cogió al magullado ra tonci to y, después de curarlo, lo tocó con su vari ta mágica y lo

trans ormó en una hermosa jo ven. — Ahora — le dijo — , voy a buscarte un esposo. ¿A quién querrás conceder tu mano? Has de saber

que soy un gran mago y que puedo sa tis acer todos tus deseos.

Losojosdelajo venbrillarondealegr ía. — ¿De verdad? — pregun tó — .Pues...puesmegus taríase

esposa del ser más poderoso del mundo.

— NadahayenelmundomásgrandeypoderosoqueelSol — lecon tes tóelmago — .As ípues,te

casaré con él.

SepusieronencaminohaciaelSol.Noseacercaronmuchoparanoquemarse.Elmagosuplicóal

queacep taralamanodesupro tegida.PeroelSolledijo:

— Yonosoyelsermáspoderoso.F íja te:bas taunasolanubeparacubrirmey taparmiluz.

Ciertamen te, la nube es más poderosa que yo.Inmedia tamen tef ueronabuscarlanubemáshermosaquehab íaenelrmamen to.Elmagohabl

con la nube y le o reció la mano de la jo ven. Pero la hermosa nube, resignada, le dijo:

— Yo no soy el ser más poderoso del mundo. El vien to me arras tra donde le place. Por lo tan to, deb

a frmar que el vien to es más uer te que yo.

Esperaroncercadelmarlallegadadel vien to.Cuandoes teapareció,elmagolepregun tósiacep t

por esposa a la jo ven. Pero el vien to le susurró:

— Yo no soy el ser más poderoso. La mon taña es más poderosa que yo, pues con su gran mole

de tiene los más feros venda vales.

Caminaron buscando la mon taña más alta y cuando la encon traron, el mago volvió a repe tir su

o recimien to. Pero la mon taña, con voz a tronadora, le dijo:

— ¡Hay alguien más poderoso que yo! Es un ra toncillo que exca va sus ra toneras en mi ladera y vi

en mi seno con tra mi volun tad. ¡Mi poder, que di vide las tormentas, no bas ta para in undir respeto

ese pequeño animal!

“Cier tamen te, el ra tón es el ser más poderoso del mundo”, pensó el mago, “pero mi pro tegida no

consen tirá en ser la esposa de un ra tón”.

As í pues,con vir tiódenue voalajo venenunara ti ta,lacasóconelra tón

de la mon taña y los dos vivieron dichosos duran te largos años.

h t tp://n tic.educacion.es


• Lee y responde:


frmamento: cielo. vendavales: vientos uer

seno: parte interna de al




2. ¿Te gustó el relato? ¿Por qué?


1. El búho llevaba en su pico:a. Una lombriz b. Un ratoncito c.Una semilla d. Una rama

2. ¿Qué acción causó el siguiente hecho: “el ave se asustó y soltó su presa” ?

a. El mago le buscó un esposo.b.Elmagopaseabaporelrío.c. El mago dio una palmada.d. El mago curó al ratoncito.

3.ElmagoqueríacasaralajovenconelSolporque:

a. Era el ser más bondadoso.b.Nohabíanadamásgrandeypoderosoqueél.c.Deteníalosvendavales.d.Dividíalastormentas.

4. Del siguiente ragmento “Sepusieronencaminohaciaelsol. No se acercaron mucho para no quemarse” , se puede inerir que:

a.Teníanganasdeestarmuycercadelsol.b. Eran buenos para caminar largos trayectos.c. El sol tiene una temperatura muy elevada.d. Los magos y las personas se queman ácilmente.

5. ¿Quién era, fnalmente, el ser más poderoso del mundo?a.ElSol b.Lanube c.LaMontaña d.Elratón

• Lee y escribe en la _________ el nombre del personaje (el viento, el mago, la mont

ña, el sol, el ratoncito, la nube) que corresponde en cada caso.

El______________creíaque____________eraelsermáspoderosodelmundo.Peroé

le dijo que _______________ era más poderosa. Por su parte, ella estaba segura de qu

___________eramáspoderoso.Sinembargo,estepensabaque__________eramás

poderoso que él. Finalmente, ella aseguró que el ser más poderoso era _____________




El niño perchero(Fragmento)

Carmen Pomb

Escena 1U n sal ó n aus t ero y a coge dor. La MAD RE es t á sen t ada e n la b u taca y teje u n ch a leco d e lan a , mie nPAD RE fu m a en pipa e n el s o fá y E L NIÑ O PER C HERO , que no es como los d e más, j uega a enr e dar

sus la rgos b razos en la butac a de MAMÁ. El Ni ñ o Per c hero t iene u nos b r azos largo s , muy largo s . Tla rgos, q ue m iden c ada u n o m á s de u n me t ro.

MADRE: ¿Qué haremos con este niño? Me quedo sin lana para unas mangas tan largas.PADRE: Pues compra más lana, mujer.

La p obre Madr e teje y teje s in pa r ar, po r que lo s bra z os d e su h ij o no d ejan d e es ti rar.

NIÑO PERCHERO:Amímegustamuchotenerbrazostanlargos.Puedoalcanzarloquequiera,sinsubirme a una escalera.

(NIÑOPERCHEROABRELACÓMODAY,DELOMÁSHONDO,SACAUNBOTEDEBOMBONES).

MADRE: ¡Deja eso, niño! Y ven a probarte el chaleco.

(NIÑ OPER CHER O ASÍLOHAC E.SU MAD R ELEMUEST R AELC HALE CO,C O NUN ASMANGASMU Y LARGAS.SELOPR U EBA) .

MADRE: ¡Ay, qué desastre! Las mangas me quedaron cortas. ¡Y ya no tengo más lana!NIÑO PERCHERO: Mamá, no estés triste.

(C ONS U LAR G OBR AZO,N IÑOP ERCH E ROLE ACER C AAS UMADREU NTRO ZOD E PAPE LHIGI É NICO ,DES DEELC UAR T ODE B AÑO ) .

PADRE: Este niño es un portento. Lo alcanza todo sin esf uerzo.NIÑO PERCHERO: ¿Ves, mamá? Puedo coger lo que quiera sin moverme del sofá.MADRE: Hijo, para algo más útil deben servir esos brazos más largos que el ferrocarril.

( N IÑOP ERCH E ROS E QUE D APE N SATIV O).

NIÑO PERCHERO: (PAR AELP ÚBLIC O) . La verdad, es que siempre quise ser un perchero.

• Lee y responde:1. Este texto es:

a. Un texto inormativob. Una obra dramáticac. Un texto poéticod. Una historia real


austero: sobrio, sencillo.portento: persona admirabpor alguna condición.

perchero: colgadero pararopa.




2. Las acotaciones son:a. Parte de lo que dicen los personajes.b. Indicaciones del autor para representar el textoc. Comentarios que se hacen los personajes.d. Observaciones que los personajes le hacen al autor.

3. Al NIÑO PERCHERO, tener los brazos largos le:a.Eraindiferente,noleparecíanibiennimal.b.Gustaba,porquepodíaagarrarcualquiercosa.c.Desagradaba,porquesuscompañerosseríandeél.d. Molestaba, porque le incomodaban.


Unos brazos tan largos pueden servirle al

niño para:

El niño podría tener los siguientes

problemas por tener los brazos largos:1

2

3

4

5

Unos brazos tan largos pueden servirle al

niño para:

El niño podría tener los siguientes

problemas por tener los brazos largos:1

2

3

4

5

1. ¿TegustaríaparecertealniñoPerchero?¿Porqué?

2. ¿QuésucederíaentucursosihubieseunniñoconlascaracterísticasdelniñoPerche¿Cómolotratarían?¿Porqué?

3. ¿Cómopodríasayudarlotú?

• Piensa, imagina y completa el siguiente cuadro:




Reranes• Lee los refranes que están a tu izquierda y anota su número en el del signicad

que le corresponde.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

A buen entendedor,pocas palabras bastan.

Quien mucho abarca,poco aprieta.

A palabras necias,oídossordos.

Quien tiene tienda,que la atienda (y si no,

Alperroaco,no le altan pulgas.

Quien siembra vientos,recoge tempestades.

Donde menos se piensa,

salta la liebre.

En boca cerrada,no entran moscas.

Sarnacongusto,nopica.

No por mucho madrugar,se amanece más

temprano.

A lo hecho, pecho.

Aquíhaygatoencerrado.

que la venda).

No hay que hacer caso del quehabla sin razón.

A veces, cuando menos se espera,ocurren las cosas.

Alabatidoycaído,selejuntantodos los males.

La persona de mente ágil necesita

pocas palabras para entender.

Sembrarlacizañatraemalasconsecuencias.

Quien emprende muchas cosasal mismo tiempo, generalmenteno hace ninguna bien.

Algo no está claro, y hay que

desconfar.Enrentar las consecuencias de loque se ha hecho.

Es a veces muy útil callar.

A veces, vale más la dedicación yla calidad, que la rapidez.

Cada uno debe vigilar muy biensu negocio.

Sisehacealgocongusto,nomolestan los sacrifcios.



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8

Latabilik acompaña a su padre apescar en los ordos del sur. Un día,decide que quiere ir a la escuela,sin embargo, al llegar allá, elrecibimiento no es el esperado.

BellaMario Rojas AvilésIlustraciones: M. Carolina Aguirre

Fosforito, mientras pesca, piensa ensus amigos inseparables que ahoralo maltratan y no quieren jugar conél, por lo que está quedándose solo.

CáhuilesMario Rojas AvilésIlustraciones: Oscar Scheihing

Emeteria recibe constantementemensajes de texto insultándola.Cree que es Manena, la niña que ellaagrede regularmente en el colegio.

La supersticiosaMario Rojas AvilésIlustraciones: Macarena Salazar

Libro informativo acerca del bullying.En él, a través principalmente deilustraciones, se explica en quéconsiste este fenómeno, sus efectos

y cómo enfrentarlo.

¡No al Bullying!Ana María Valdés y Alejandra CortázarIlustraciones: Constanza Rodríguez

A la mamá de Nicolito se le olvidóentregarle el ángel de la guarda. Poreso, cree él, que nadie lo cuida y esmolestado, constantemente en el

colegio por Andrés.

El oso de la guardaMario Rojas AvilésIlustraciones: Claudia Bitrán

Heráclides ya no soporta que Tomásse ría de él, ni que lo amenace consus amigos. Sin embargo, no seatreve a contárselo a nadie.

InconMario Rojas AvilésIlustraciones: Oscar Scheihing

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