comprensión lectora nb2

Comprensión de lectura

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Afiches

Recetasy más...

online NB2

PresentaciónComo bien sabemos, la comprensión lectora es una competencia básica para desa-rrollar otras capacidades, aprender a lo largo de nuestra existencia y poder desenvol-vernos en el mundo actual. Ella nos permite progresar en todos los ámbitos de la vida, ya sea en el plano familiar, educacional, económico-laboral, social, ciudadano, digital, otros. Por lo tanto, desarrollar una adecuada comprensión lectora en los estudiantes es una tarea fundamental de la escuela. En este contexto y con el fin de proporcionar una herramienta eficaz a los docentes, que los ayude a desarrollar, reforzar y/o evaluar las competencias de los alumnos y alum-nas de 1º a 6º año básico en comprensión lectora, es que Aula Editores presenta una nueva colección de recursos pedagógicos en el área de Lenguaje.

Esta colección, llamada Aula ONLINE, está formada por los siguientes tres cuadernillos: • ComprensióndelecturaNB1• ComprensióndelecturaNB2• ComprensióndelecturaNB3–NB4

Cada cuadernillo consta de fichas listas para ser fotocopiadas, que incluyen una gran diversidad de textos: literarios, tales como cuentos, poemas, fábulas, obras dramáticas, entre otros; y, no literarios, tales como afiches, noticias, recetas, y muchos más.

Cada texto viene acompañado de diferentes estrategias de comprensión lectora, que, según el nivel en que están los alumnos, incluyen preguntas:• Literales,dondeseesperaquerecuperenlainformaciónexplícitamenteplanteadaeneltextoylareorganicenmedianteclasificaciones,resúmenesysíntesis.• Inferenciales,quepermitenalosalumnosrealizarconjeturasohipótesis,utilizandolos datos explicitados en el texto, más sus experiencias personales e intuición. • Críticas,mediantelascualeslosestudiantesemitenjuiciosvalorativosdeltextoleído.• Apreciativas,quepermitenquelosalumnosentreguenunarespuestaemocionaloestéticaaloleído.• Creadoras,queincluyelascreacionespersonalesogrupalesdelosestudiantesapartir de la lectura del texto.

Nombre: Fecha:online

5

• El gallo vencedor presumió de su victoria.

• El gallo perdedor regresó al gallinero y se quedó con todas las gallinas.

•Todoslosdías,dosgallospeleabanporcuálsequedabaconlasgallinas.

• Un águila cayó encima del gallo vencedor y lo raptó.

• El gallo, avergonzado, se escondió entre los matorrales.

• Las gallinas lo miraban molestas.

• Uno de los gallos venció al otro y lo obligó a irse del gallinero.

El águila y los gallos

• Enumera las acciones, del 1 al 7, de acuerdo al orden en que aparecen en el texto.

Dos gallos reñían diariamente por el dominio

de las gallinas. Una mañana, uno de los gallos

logró vencer al otro y obligó al gallo vencido a

que se fuera de aquel lugar. El gallo derrotado,

no tuvo más remedio que irse a ocultar

avergonzado entre los matorrales.

En el gallinero, el gallo vencedor se paseaba

alardeando de su victoria, mientras las gallinas

lo observaban molestas. Como eso no fue

suficiente, se subió al lugar más alto del

gallinero para cantar con gran estruendo su

victoria. Un águila no tardó en caerle encima y

raptarlo.Desdeentonces,elgalloquehabíaperdidola

riña, regresó al gallinero y se quedó con todas

las gallinas.

A quien hace alarde de sus propios éxitos, no

tarda en aparecerle quien se los arrebate.

Mini diccionario

alardear: presumir de algo.

estruendo: ruido grande, alboroto.

reñir: pelear.

Esopo (Adaptación)


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• Piensa y responde:

1. ¿Cómo crees tú que se sintieron las gallinas mientras los gallos peleaban? ¿Por qué?

2. ¿Quénosenseñaestetexto?Explícalocontuspropiaspalabras.

3. ¿Qué crees que hizo el águila con el gallo? ¿Por qué?

• Lee y selecciona:

1. Este texto es:a. Un cuento b. Un mito c. Una leyenda d.Una fábula

2. Losdosgallosreíanpor:a.Lacantidaddecomida b.Elespacioquehabíaenelgallinero

c. El dominio de las gallinas d. La amistad de las gallinas

3. La actitud del gallo vencedor fue:a. Prepotente b. Amistosa c. Humilded. d. Respetuosa

• Completa, comparando la actitud de los dos gallos.

Elgallovencedorsesentía ,mientraselgalloperdedorsesentía.

Finalmente, el gallo derrotado se transformó en y el ganador, en .


7

La trompa de los elefantes

Elelefanteeselmamíferoterrestremásgrandequeexisteenlaactualidad.Suprincipal

característicaessutrompa,queesunórganomusculoso,flexibleypoderosoquecumple

múltiples e importantes funciones, tales como agarrar alimentos y otros objetos pequeños,

sacar vegetación de ramas y pasto del suelo.

Para beber, los elefantes succionan agua hacia su trompa; luego, colocan el final de su

trompa en su boca y liberan el agua. Los elefantes africanos también utilizan sus trompas

para tomar baños de polvo que les ayudan a repeler a los insectos y a protegerse de los

dañinos rayos del sol. Para darse un baño de polvo, un elefante africano succiona polvo

con su trompa; luego dobla la trompa sobre su cabeza y sopla el polvo hacia su espalda.

También, la trompa permite a los elefantes oler y detectar si hay algún tipo de olor en el

aire; respirar cuando nadan, levantar objetos de diferentes tamaños y pesos, y en algunos

casos, ahuyentar a sus atacantes.

Pero quizás, el uso más sorprendente sea la comunicación con otros

elefantes, a través de los movimientos y gestos que realiza con este

órgano.Así,porejemplo,latrompalevantadaquieredecirqueel

elefante está en alerta; la trompa contra el pecho significa que está

dispuesto a atacar ante un peligro cercano; y la trompa en contacto

con los labios de otro elefante significa reconciliación.

Mini diccionario

ahuyentar: hacer huir a una persona o a un animal.

reconciliación: restablecimiento de la amistad.

repeler: rechazar.

succionar: chupar, absorber.

• Lee y responde:

1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?

2.¿Conquéórganosquetienestúpodríascompararlatrompadelelefante?

3. ¿Cuál es el uso que los elefantes dan a la trompa que más te llama la atención

y por qué?


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• Secciona la respuesta correcta.

1. Algo que no puede hacer el elefante con su trompa es:a. Agarrar alimentos y beber agua.b. Comunicarse con los demás elefantes de su manada.c.Cavarenbuscaderaícesyagua.d. Darse baños de polvo.

2.Segúneltexto,elusomásraroqueelelefantedaasutrompaes:a.Sacarvegetaciónderamas.b. Darse baños de polvo.c. Comunicarse con los demás elefantes. d. Respirar cuando nadan.

• Lee y escribe en la ___ una V si es verdadero o una F si es falso:

____ Los baños de polvo ayudan a los elefantes a rechazar a los mosquitos. ____ En los baños de polvo, el elefante sopla el polvo sobre su cabeza.____ La trompa en alto significa que el elefante está listo para atacar.____Latrompaesunórganorígidoquetienemuchasfunciones.

____ Para protegerse del sol, el elefante se da baños de polvo.

• Dibuja cómo el elefante africano se da baños de polvo.


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te invita al

Concurso infantil de dibujo y pintura6º

2012

LugarParque Bicentenario / Av. Bicentenario 3800 / Municipalidad de Vitacura, Santiago

Hora de 9 a 12 AM

Categorías • De 6 a 9 añosDomingo 4 de noviembre• De 10 a 12 añosDomingo 11 de noviembre

Materiales Serán proporcionados por Aula Herramientas en el lugar y día del concurso.

Jurado Compuesto por 6 destacados artistas chilenos y 3 profesionales de Aula Herramientas.

Tema libre

Premiación domingo 2 de diciembre en el Parque Bicentenario a las 10:00 AM

Premios por categoría• Primer lugar: un notebook• Segundo lugar: una colección de libros de arte• Tercer lugar: una caja de acuarelas (100 colores)


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• Lee y selecciona la respuesta correcta:

1. Estetextoleídoes:a. Una noticia b. Un aviso publicitario c. Un texto informativo d.Un afiche

2. En el concurso de pintura pueden participar los niños y niñas que tengan entre: a.6y9años b.10y12años c.9y10años d.6y12años

3. El tema del concurso es:a.Salvemoslanaturaleza b.Aeleccióndelosparticipantes

c.ElparqueenelBicentenario d.Lavidaalairelibre

4. Los materiales para hacer el dibujo corren por cuenta de:a. Los organizadores b. Los participantes

c. La Municipalidad de Vitacura d. El jurado

____Losniñosentre6y9añosconcursaráneldíadomingo11denoviembre.____Elconcursoestádivididoendoscategorías,segúnlasedades.____Lospremiossonigualesparalasdoscategorías.____Eneljuradoparticiparánartistaspococonocidosennuestropaís.____Lospremiosseentregaránel2dediciembrealmediodía.


¿Cuál es el objetivo de este texto?

¿Cuál es el premio que más te gusta y por qué?

• Lee y escribe en la ___ una V si es verdadero o una F, si es falso:


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Condorito

• Lee y responde:

1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Cómo lo reconoces?

2. ¿Te gusta leer este tipo de textos? ¿Por qué?

3. ¿Crees que es más fácil comprender una historia en este formato? ¿Por qué?

• Lee y selecciona la respuesta correcta:1. Los elementos fundamentales que componen este tipo de texto son:

a. Texto y viñetasb. Imagen y globosc. Texto e imagend. Viñetas y globos

2. Los recuadros a través de los cuales se cuenta la historia se llaman:a. Globos de textob. Viñetasc. Revistasd. Chistes

3. Del texto se puede inferir que:a. Ruperto murió por un ataque cardiaco.b. Ruperto murió ahogado al abrir la ventana.c. Los personajes se conocen hace mucho tiempo.d. Los personajes están en un restorán muy lujoso.

www.condorito.com


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4. ¿Qué función cumplen en el primer globo de texto los signos de interrogación?a. Indicar que la oración es una pregunta.b.Señalarquesetratadeunaexclamación.c. Mostrar que se trata de algo importante.d. Demarcar el inicio y el final de la intervención.

5. En la última viñeta uno de los personajes salta o cae hacia atrás y hay un texto que dice “PLOP”. Esto significa que:a.Elpersonajesefuevolandodellugarporquequeríasalirrápidodeallí.b. El personaje se cayó y la silla se quebró; “plop” es el ruido de la silla.c. Al personaje le sorprendió lo que escuchó y se fue de espalda.d. El ilustrador cometió un error y puso un texto fuera del globo.

www.condorito.com

• A veces se usan distintos tipos de globos de texto. Une el tipo de globo de texto con el significado que corresponde:

• Ahora crea tú un diálogo para el cómic.Debeserunahistoriacompleta,esdecir,queseentiendaporsísola.Recuerdautilizarlossignos de puntuación que sean necesarios.

Haz un resumen de lo que ocurre en la situación que creaste.

¿Es una historia completa? ¿En qué se nota?

pensamiento varias personas hablando conversación grito


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Las estaciones

La sucesión de las cuatro estaciones del año es un fenómeno que se produce en muchas partesdenuestroplaneta.Deunaestaciónaotravaríanlashorasdesol,latemperatura,las precipitaciones, el viento, las corrientes, etc. Los cambios estacionales suelen originar importantes modificaciones en los paisajes, como, por ejemplo, las que suceden por la pérdidadelashojasdelosárboleseninviernoolaaparicióndelasfloresenprimavera.Las estaciones son:PrimaveraEs la temporada en que empiezan a brotar nuevamente las hojas de los árboles que las habíanbotado,ylosjardinessellenandeflores.Comienzaaaumentarelcalor.Eldíaylanoche tienen la misma duración.

VeranoEslatemporadademayorcalorymuchasfloresyasehantransformadoenfrutos.Losdíasson más largos que las noches.

OtoñoEslatemporadaenquelashojascaendelosárbolesylastemperaturasbajan.Losdíasylasnoches tienen la misma duración.

InviernoEslatemporadaenquehacemásfríoporloqueaumentanlasenfermedadesrespiratorias.Lasnochessonmáslargasquelosdías.

• Lee y responde:

1. ¿Cuál es la finalidad del texto que acabas de leer?

2. ¿Dónde se produce el fenómeno de la sucesión de las cuatro estaciones?

3. ¿Qué transformaciones en los paisajes traen consigo los cambios de las estaciones?

4. ¿Cuál es la estación del año qué más te gusta? ¿Por qué?

5. ¿Cuál es la estación que menos te gusta? ¿Por qué?


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1. Del primer párrafo se puede inferir que:a. El verano es la estación que las personas prefieren.b. En unas estaciones hay más horas de sol que en otras.c. Los cambios de estación no generan modificaciones en los paisajes.d. Hay lugares del planeta en que no se suceden las cuatro estaciones.

2. Del siguiente fragmento “Es la temporada en que empiezan a brotar nuevamente las hojasdelosárbolesquelashabíanbotado,ylosjardinessellenandeflores”, se puede deducir que:a.Sóloenprimaverabrotanlashojas.b.Todoslosjardinestienenflores.c. Hay árboles que no botan sus hojas.d.Sóloenprimaverahayflores.

3. ¿Cuál de estas oraciones es falsa?a.Eninvierno,eldíaylanochetienenlamismaduración.b. Las estaciones traen consigo una diversidad de cambios.c. La primavera y el otoño son estaciones menos extremas.d. En el invierno aumentan las enfermedades respiratorias.


• Observa y responde:¿A qué estación del año corresponde la siguiente imagen? ¿Cómo lo sabes?

• Completa el siguiente organizador gráfico de acuerdo a lo que leíste en el texto:

INVIERNO VERANO

Temporada en que las hojas caen de los árboles.Losdíasylasnoches tiene la misma duración.

Temporada en que brotan las hojas y crecenlasflores.Eldíaylanochetienenla misma duración.


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El zar y la camisa El zar estaba muy enfermo y dijo: “¡Daré la mitad de mi reino a quien me cure!”.

Entonces, todos los sabios se reunieron para tratar de curarlo, pero ninguno

supocómohacerlo.Unodeellos,muyviejo,dijocómoelzarpodíarecuperar

lasalud:“SiseencuentraunhombrefelizsobrelaTierrayleponensucamisaal

zar, él se curará”.

Elzarordenóquebuscaranaunhombrefelizportodoelmundo.Susenviados

recorrierontodoslospaíses,peronohallaronloquebuscaban.Nohabíaniun

solo hombre que estuviera contento con su vida. Uno era rico, pero enfermo;

otro estaba sano, pero era pobre. Y el rico y sano, se quejaba de su mujer o

de sus hijos. Todos deseaban algo más y no eran felices.

Undía,elhijodelzarpasópordelantedeunapobrechozayoyóqueensu

interior alguien exclamaba: “Gracias a Dios he trabajado, he comido bien y

ahorapuedoacostarmeadormir.Soyfeliz,¿quémáspuedodesear?”

Elhijodelzarsellenódealegríaeinmediatamenteordenóqueletrajeranla

camisa de aquel hombre, para llevársela a su padre, y pidió que le dieran a

cambio todo lo que quisiera.

Los servidores entraron a toda prisa en la choza del hombre feliz para quitarle

la camisa, pero se sorprendieron al descubrir que el hombre era tan pobre,

quenisiquieraunacamisatenía.

• Lee y responde

1. ¿Cuáles son los principales personajes de este relato?

2. De acuerdo al texto, ¿tiene cura la enfermedad del zar? ¿Por qué?

3. ¿Quéprecioqueríapagarelzarparaseguirviviendo?

4. Segúnelrelato,¿porquéloshombresnolleganaserfelices?¿Quéopinastúalrespecto?

5. Sielhombrefeliznoteníacamisa,¿creestúqueelzarsemejoró?¿Porquépiensaseso?

León Tolstoi


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1. Los hechos mencionados en el texto, suceden en:a. El dormitorio del zar.b. Una pobre choza. c. El reino del zar.d. Todo el mundo.

2. Para sanar al zar, uno de los sabios propuso:a. Darle la mitad del reino a quien lo curara.b. Ponerle la camisa de un hombre feliz. c.Recorrertodoslospaísesbuscandounacura.d.Buscarleentodoelmundolahierbadelafelicidad.

3. Los emisarios del zar encontraron:a. Un hombre feliz que era muy pobre. b. Un hombre sano que era muy feliz. c.Quenoexistíaningúnhombrefeliz.d.Queexistíanmuchoshombresfelices.

4. El texto “El zar y la camisa” es:a. Un cuento.b. Una historia real.c. Una leyenda.

d. Un mito.

• Resume brevemente el texto con tus propias palabras.


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Otra de Condorito


1. Coné cree que no fue buena idea comprarse ese auto porque:a. No tiene techo.b. Les costó muy caro.c.Siempretienenqueempujarlo.d. Es muy viejo y no es muy bonito.

2. Condorito encuentra que el taller es bueno porque:a. Arreglaron bien el auto.b. Cuesta menos empujar el auto.c. Tiene muy buenos mecánicos.d. Demoraron poco en arreglarlo.

3. Los recuadros que componen este tipo de texto y que están formados por dibujos y texto, se llaman:

a. Globos de textob. Viñetasc. Marcosd. Formatos

4. Del texto, se puede inferir que Condorito:a.Sedesanimafácilmente.b. Ve las cosas con optimismo.c.Seenojaporcualquiercosa.d.Sealegraconlasdesgracias.


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5. A partir de la lectura del texto, se puede concluir que: a. El auto tiene arreglo.b. Condorito hizo una buena compra.c. Coné tiene toda la razón.d. El taller es bueno.

• Marca con una cruz el personaje del texto que dice lo siguiente:

Condorito Coné

¿Por qué lo dices?

Tienes razón...

¡Quedó más fácil de empujar!

Tenemos que empujarlo todo el tiempo.

Hay que reconocer que el taller es bueno.

¡Claro!

• Completa el cómic con el texto que tú desees:

• Haz un resumen de la historia de tu cómic con el siguiente formato:

En un comienzo

Luego

Finalmente


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El trompoEl trompo es una pirinola de madera con punta de fierro que se hace girar enrollándole una cuerda y tirandoviolentamentedeunodesusextremosalavezqueselanzacontraelsuelo.Así,seconsigue que el trompo rote sobre su punta, manteniéndose erguido y girando en el suelo. Tradicionalmente, los trompos eran hechos por artesanos y construidos con madera de espino. Hoy, la elaboración se ha industrializado y las maderas son más bien blandas.Algunasvariacionesdeljuegosonlapruebadelcírculodibujadoenelsuelo. Uno de los participantes tiene que “tirarse” primero y quedar girando dentrodelcírculo.Laideaesqueelrestointentepegarleaesetrompo.Cuandoeltrompoterminadegirartienequequedarfueradelcírculo,unono lo puede sacar. Debe salir sólo con los golpes o choques de los otros. En esemomentopuedeempezaraparticipar.Sieltrompobailandosaledelcírculose puede tomar con la mano, donde debe seguir bailando. Luego, se lanza sobre los otros trompos. El juego no tiene fin.

Adaptado: www.educarchile.cl


1. Este texto es:a. Un cuentob. Una noticiac. Una fábulad. Un texto informativo

2. La idea principal del texto es:a. Los trompos eran hechos por artesanos y construidos con manera de espino.b. El trompo es una pirinola de madera con punta de fierro que se hace girar sobre el suelo.c. Hoy, la elaboración se ha industrializado y se utilizan maderas blandas.d.Algunasdelasvariacionesdeljuegosonlapruebadelcírculodibujadoenelsuelo.

3. ¿De qué material es la punta del trompo?a. De maderab. De fierroc. De aluminiod. De acero

4. De la lectura del primer párrafo se pude inferir que: a. El trompo sólo puede girar en suelo de cemento.b.Sóloexistentromposdemadera;deotrosmaterialesnofuncionan.c. Eltromponogiraporsímismo;requieredealguienquelohagafuncionar.d. Una vez que se hace funcionar, el trompo puede girar mucho tiempo seguido.


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Adaptado: www.educarchile.cl

• Busca las definiciones de las palabras subrayadas en el texto y luego, un sinónimo:

Palabra Definición Sinónimogirar

violentamente

lanza

erguido

• Ahora, reemplaza las palabras por los sinónimos que encontraste.

“El trompo es una pirinola de madera con punta de fierro que se hace ____________________ enrollándole una cuerda y tirando __________________ de uno de sus extremos a la vez que se ____________contraelsuelo.Asíseconsiguequeeltromporotesobresupunta,manteniéndose____________________ y girando en el suelo.”

• ¿Qué hay que tener en cuenta cuando uno cambia una palabra por un sinónimo? ¿Por qué?

• Une cada párrafo con el tema que le corresponde:

Párrafo 1

Párrafo 2

Párrafo 3

• Identifica la ilustración que representa el juego que se describe en el tercer párrafo del texto:

Elaboración

Uso

Definición y funcionamiento


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Ingredientes·1 kilo de tomates·1 huevo duro·1 cucharada de mayonesa·Aceite y sal a gusto

Preparación1. Para comenzar, lava bien las hojas de acelga cuidando de no romperlas y cuécelas enaguadurantedosminutos.Retiralashojasdelaguaydejaqueseenfríen,asívan a quedar tiernas pero no se van a deshacer.

2.Mientrasseenfríalaacelga,lavabienlostomatesycórtalosenochotrozoscadauno. Resérvalos para después.

3.Cuandolashojasdeacelgaesténfrías,extiéndelassobreunasuperficieycolocasobre ellas una lámina de jamón, una de queso y enróllalas. Corta los rollos en cuatro porciones iguales.

4. Finalmente, pincha una porción del rollo de acelga y un trozo de tomate. Coloca los pinchosenunplatoysírvelos.

Pinchos de acelga


4.¿Quéhayquehacermientrasseenfríalaacelga?

5. ¿Crees que los pinchos de acelga son un alimento saludable? ¿Por qué?

6. ¿Te parece que las recetas ayudan a cocinar? ¿Por qué?

1.¿Cuáleseltítulodeltexto?

2. ¿Cuánto jamón se necesita para esta receta?

3. ¿Cuántos ingredientes tiene la receta?


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• Selecciona la respuesta correcta:

1. El propósito principal de este texto es.a. Convencer de que hay que comer pinchos de acelga.b. Contar la historia de la primera vez que se hizo pan amasado.c. Describir los pasos para hacer pinchos de acelga.d. Informar sobre los ingredientes de los pinchos de acelga.

2. ¿Porquéhayquesacarlashojasdeacelgadelaguaydejarqueseenfríen?a. Para que el queso no se derrita cuando uno haga los pinchos.b.Porqueasívanaquedartiernasperonosevanadeshacer.c. Para no quemarse cuando uno se coma los pinchos.d.Porqueasílashojasquedantiesasynoserompen.

3. Los rollos para los pinchos se preparan con:a. Acelga y quesob. Acelga y jamónc. Acelga, queso y jamónd. Acelga, queso, jamón y tomate

• Enumera las acciones de acuerdo al orden en el que aparecen en el texto:


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Los hijos del labradorLoshijosdeunlabradorvivíanendiscordiaydesunión.Susexhortacioneseran

inútilespara

hacerles cambiar sus sentimientos, por lo cual resolvió darles una lección con la experiencia.

Les llamó y les dijo que le llevaran un manojo de varas. Cumplida la orden, les dio las varas en

haz y les dijo que las rompieran; mas a pesar de todos sus esfuerzos, no lo consiguieron. Entonces

deshizo el haz y les dio las varas una a una; los hijos las rompieron fácilmente.

–¡Ahítienen!-lesdijoelpadre–.Sitambiénustedes,hijosmíos,permanecenunidos,serán

invencibles ante sus enemigos; pero estando divididos serán vencidos uno a uno con facilidad.

“Nunca olvides que en la unión se encuentra la fortaleza”.

Esopo


1. ¿Cuál es el objetivo de este tipo de texto?a. Informar acerca de un hecho que ocurrió en la realidad.b. Dar una explicación del origen de un hecho de la realidad.c. Dejar una enseñanza a través de la narración de una historia ficticia.d. Expresar los sentimientos del autor del texto a través de un uso especial del lenguaje.

2.Ellabradorqueríadarleunalecciónasushijosporque:a.Juntoshacíanmuchasmaldadesalagentedelpueblo.b.Siembreestabanendesacuerdounosconotros.c.Seportabanmal;cadaunoporsupartehaciafechorías.d.Elqueríaquenohicieranlascosastodosjuntos.

3. Cuando el padre les pidió que rompieran el haz de varas los hijos:a. No pudieron romperlo.b. Lo rompieron de inmediato.c. No trataron de romperlo.d. Usaron un hacha para romperlo.

4.Deltextosepuedeconcluirqueellabradorqueríaquesushijos:a.Seunieranparaquecompartieranelcuidadodelcampoylosanimales.b.Seunieranparapoderenfrentarcualquiersituaciónysalirairosos.c. Vivieran juntos en una sola casa y compartieran todas sus ganancias.d.Leayudaraneneltrabajohastaeldíadesumuerte.

5. El autor de este texto:a.Sonloshijosdeunlabrador, b.Eselhijodeunlabrador,c. Es un labrador, d. Es Esopo,

Mini diccionario

haz: conjunto de cosas alargadas, unidas y atadas con una cuerda.


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6. En el primer párrafo, la palabra exhortacionespodríaserreemplazadapor:

a.Recomendaciones b.Retos c.Gritos d.Súplicas

• Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Cómo lo sabes?

2. ¿Estás de acuerdo con la enseñanza que deja este texto? ¿Por qué?

3.¿Dequéotramaneraellabradorlespodríahaberdadolamismalecciónasushijos?

• Con ayuda de un diccionario, explica los significados de las siguientes expresiones: A. “vivíanendiscordia”

B. “serán invencibles ante sus enemigos”

• Crea un cómic a partir del texto. Dibuja en cuatro viñetas los hechos principales de la historia.

1 2

3 4


25

• Lee y responde:

1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?

2. ¿Qué objetivo busca este tipo de texto?

3. Para qué usas el agua en tu vida cotidiana? Menciona al menos 5 usos.

4. ¿Por qué crees que es importante que cuidemos el agua?

AGUA: ¡No al desperdicio, no a la escasez!

Día Interamericano del Agua

Primer sábado de octubre5 de octubre de 2002


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• Lee y selecciona la respuesta correcta.

1. ¿Cuál es el la idea principal de este texto?a. Ojalá en el futuro no falte agua.b. Es necesario cerrar bien las llaves de agua.c. El5deoctubreeseldíainteramericanodelagua.d. Hay que cuidar el agua para que no falte en el futuro.

2. El dibujo del afiche significa que:a. Cuesta mucho cerrar las llaves de agua.b. Entre todos debemos cuidar el agua.c.Quedapocoaguaenlascañerías.d. A todos nos gusta el agua.

3. ¿Qué función cumplen los signos de exclamación en este texto? a. Dar énfasis al mensaje.b. Indicar las preguntas.c. Señalarelcomienzoyelfinal.d. Mostrar qué es lo más importante.

• Describe 3 situaciones en las que se malgasta el agua en el hogar.

1.

2.

3.

• Dibuja:Alaizquierda,unasituaciónenlaquesedesperdiciaaguayaladerecha,cómosepodríasolucionar ese desperdicio.

Así se malgasta el agua Así se soluciona el problema anterior


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La flor de la honestidadLeyenda china

Secuentaquealláporelaño250A.C.,enunlejanoReino,unPríncipeestabaporsercoronado

Rey,perodeacuerdoconlaley,éldebíacasarse.Sabiendoesto,éldecidióhacerunacompetencia

entrelasmuchachasdelacorteparaverquiénseríadignadesupropuesta.Aldíasiguiente,el

príncipeanuncióquerecibiríaenunacelebraciónespecialatodaslaspretendientesylanzaríaun

desafío.Unaanciana,queservíaenelpalaciohacíamuchosaños,esc

uchóloscomentariossobrelos

preparativos.Sintióunalevetristezaporquesabíaquesujovenhijateníaunsentimientoprofundo

deamorporelpríncipe,peropensabaquesuhijanoestaríaalaalturadeldesafío.Alllegarala

casaycontarloshechosalajoven,seasombróalsaberqueellaqueríairalacelebración.

Sinpodercreerlo,lepreguntó:“¿Hijamía,quévasahacerallá?Todaslasmuchachasmásbellasy

ricasdelacorteestaránallí.Sácateesaideainsensatadelacabeza,séquedebesestarsufriendo,

pero no hagas que el sufrimiento se vuelva locura”.

Y la hija respondió: “No, querida madre, no estoy sufriendo y tampoco estoy loca. Todo parece

indicar que jamás seré escogida, pero es mi oportunidad de estar por lo menos por algunos

momentoscercademiamadoPríncipe.Estomeharáfeliz”.

Porlanoche,lajovenllegóalpalacio.Allíestabantodaslasmuchachasmásbellas,conlasmás

hermosasropasyjoyasyconlasmásdeterminadasintenciones.Entonces,finalmente,elPríncipe

anuncióeldesafío:“Daréacadaunadeustedesunasemillayaquellaquemetraigalaflormás

bella dentro de seis meses, será escogida como mi esposa y futura Reina”. La propuesta del

Príncipeseguíalastradicionesdeaquelpueblo,quevalorabamucholaespecialidaddecultivar

algo, además de las costumbres, amistades, relaciones, etc.

Eltiempopasóyladulcejoven,comonoteníamuchahabilidadenlasartesdelajardinería,

cuidabaconmuchapacienciayternuradesusemilla,puessabíaquesilabellezadelaflorsurgía

comosuamor,notendríaquepreocuparseconelresultado.Pasarontresmesesynadabrotó.La

jovenintentótodoslosmétodosqueconocíaperonadahabíanacido.Díatrasdíaveíamáslejossu

sueño,perosuamoreramásprofundo.Porfin,pasaronlosseismesesynadahabíabrotado.

Consciente de su esfuerzo y dedicación, la muchacha le comunicó a su madre que, sin importar

lascircunstancias,ellaregresaríaalpalacioenlafechayhoraacordadassóloparaestarcercadel

Príncipeporunosmomentos.Enlahoraseñaladaestabaallí,consuvasovacío.Todaslasotras

pretendientesteníanunaflor,cadaunamásbellaquelaotra.Ellaestabaadmirada.Nuncahabía

visto una escena tan bella.

Finalmente,llegóelmomentoesperadoyelpríncipeobservóacadaunadelaspretendientescon

mucho cuidado y atención. Después de pasar por todas, una a una, anunció que la bella joven con

suvasovacíoseríasufuturaesposa.

Nadieentendíaporquéélhabíaescogidojustamenteaaquellaquenohabíacultivadonada.

Entonces,concalmaelPríncipeexplicó:“Éstafuelaúnicaquecultivólaflorquelahizodignade

convertirseenmiEsposayReina:laflordelahonestidad,todaslassemillasqueentreguéeran

estériles”.


28


2.Segúneltexto,¿porquédebíacasarseelpríncipe?

3.Segúneltexto,¿cómoibaaelegirelpríncipealamuchachaquefueradignadecasarsecon él?

4.¿Porquélaancianapensabaquesuhijanoestaríaalaalturadeldesafío?

5. ¿Quéotrotítulolepondríasaestetexto?¿Porqué?

• Lee y selecciona la respuesta correcta:1. Cuando supo la noticia de la celebración, la joven se:a.Entristeció,porquesabíaqueibaaperder.b. Enojó, porque no iba a poder ir a la celebración.c.Alegró,porqueellasabíamuchodeplantas.d.Entusiasmó,porquepodríaestarcercadelpríncipe.

2.Elpríncipehizoesapropuestaporque:a. Le gustaban mucho las plantas. b. Le gustaba mucho que las mujeres cultivaran plantas. c. En su pueblo se valoraba mucho la especialidad de cultivar algo.d.Enelpalacionohabíansuficientesplantas.

• Reemplaza las palabras que aparecen entre paréntesis por un sinónimo.

Preocúpate de mantener el sentido que tiene la oración en el texto:

a.“Elpríncipeanuncióquerecibiríaenunacelebraciónespecialatodaslas__________________ylanzaríaun_______________”.(desafío)

b.“Sácateesaidea________________delacabeza”.

c. “La muchacha le comunicó a su madre que sin importar las ______________ ella (circunstancias) regresaríaalpalacioenlafechayhoraacordadas”. (insensata)

d. “Todas las semillas que entregué eran ___________ ”. (estériles)

• Lee y responde en tu cuaderno:


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• Lee y responde:1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?

¿Cómo lo sabes?

2. ¿Qué objetivo busca este tipo de texto?


1. El mensaje que busca transmitir este texto es:a. Que la bicicleta es el mejor medio de transporte.b. Que andar en bicicleta hace bien para la salud.c. Que hay que andar en bicicleta por la calle.d. Que hay muchos tipos de bicicletas.

2. La imagen de un corazón formado por bicicletas sugiere que:a. Andar en bicicleta hace bien para el corazón.b. Uno le toma mucho cariño a su bicicleta.c. Hay que cuidar la salud del corazón.d. El corazón es un diseño bonito.

cuanto más pedaleas

más sano estás

la calle es tuya

muévete en bici


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la calle es tuya

muévete en bici

• Menciona 3 razones por las que tú creas que es bueno andar en bicicleta:

1.

2.

3.

• Completa este afiche agregando información a partir de las razones que acabas de mencionar:

• Evalúa el afiche que creaste:

1. El afiche habla de la relación entre andar en bicicleta y la salud.

SI NO

2.Agregasteunainformaciónadicionalsobrelosbeneficiosdeandarenbicicleta.

SI NO

3.Elafichecumpleconelobjetivoparaelcualfuecreado.

SI NO


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Érase que se era

Érasequeseera,ynolovaisacreer,elpaísdeMundilandia,dondetodoeraalrevés:las hormigas eran grandes y los osos pequeñitos; losperrosteníanalasyladrabanlosmosquitos.

EnelpaísdeMundilandia,dondetodoeraalrevés,el cielo era de color verde y las montañas de miel,los papás iban al cole y lo mismo los abuelos, y los niños eran jueces, maestros y bomberos.

EnelpaísdeMundilandia,ynolovaisacreer,habíaunreydemaderacongorritodepapel,que en vez de mandar a todos, teníaqueobedecer.

Ma.Elena Walsh


2. ¿Por qué crees que en el poema se repite “y no lo vais a creer”?

• Lee y responde:


1. ¿Cómo era todo en Mundilandia? a. Verdeb. Normalc. Granded. Al revés

2. ¿Cuántas estrofas tiene el texto que acabas de leer?a.4b.12c.3d.14


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3. ¿Cómo eran los osos en Mundilandia?a. Chiquititosb. Grandesc. Ferocesd. Cafés

4.Losabuelosasistíana:a. El teatrob. El gimnasioc. El colegio d. La iglesia

5.¿Quéeraloincreíbledelreydemadera?a.Queeraviejoynoteníapalacio.b.Quemandabaytodosobedecían.c.Queenvezdemandarteníaqueobedecer.d.Queerademasiadojovenparaserreydeunpaís.

• Haz un dibujo de Mundilandia de acuerdo a la descripción del texto.


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Un chicle neolítico de unos 5.000 años de anti-güedad ha sido descubierto por una estudiante británica de Arqueología en Finlandia, informó hoy la Universidad de Derby (centro de Ingla-terra).Sarah Pickin, de 23 años, encontró la milenaria goma de mascar, hecha de brea de corteza de abedul, en unas excavaciones en la costa oeste del país escandinavo.Además, el chicle -uno de los más antiguos que se han hallado hasta la fecha- presentaba mar-cas de dientes.El hombre neolítico utilizaba ese tipo de goma de mascar para curar las infecciones de encías,

ya que la brea de corteza de abedul tiene pro-piedades antisépticas, explicó el profesor Tre-vor Brown, tutor de la estudiante en la Universi-dad de Derby.El descubrimiento, subrayó Brown, es especial-mente significativo por las «huellas de dientes bien definidas encontradas en el chicle».La estudiante, por su parte, se declaró «encan-tada» por haber dado con la vetusta pastilla masticable y haber «aprendido más de Histo-ria». Sarah Pickin encontró el chicle dentro de las actividades de un programa de estudios en el Kierikki Centre, un museo arqueológico radi-cado en el oeste de Finlandia.

Diario La Primera, 20 de agosto 2007

Finlandia: Descubren un chicle de 5.000 años

Diario La Primera

www.abc.es

Mini diccionario

antiséptica: desinfecta, impide el desarrollo de los microorganismos patógenos causantes de las infecciones o los mata.

brea: sustancia que se obtiene de algunos pinos.


• Lee y responde:

3. ¿Dónde fue el descubrimiento?

4. ¿Quién informó acerca del descubrimiento?

5. ¿De qué estaba hecha la goma de mascar milenaria?

2. ¿Quién hizo el descubrimiento?


34


1. ¿Aquépaíssehacereferenciaenelsegundopárrafo,cuandodice“paísescandinavo”?a. A Chileb. A Finlandiac. d. A Estados Unidos

2. TrevorBrownes:a. La persona que descubrió el chicle.b. La persona que escribió el texto.c. ElprofesortutordeSarah.d. El dueño del chicle.

3. La palabra vetusta que aparece en el último párrafo se puede reemplazar por:a. Amargab. Nuevac. Dulced. Antigua

A Inglaterra

• Imagina que eres periodista y tienes que entrevistar a Sarah Pickin. Escribe3preguntasquetegustaríahacerleyluego,respóndelasapartirdelainformaciónque proporciona el texto.

Entrevista a Sarah PickinPregunta 1Respuesta:

Pregunta 2Respuesta:

Pregunta 3Respuesta:


35

PERSONAJES:

NARRADOR

ELBÚHO

LA LUNA

ELSOL

ELLOBO

EL GRILLO

EL POETA

UNAPAREJADEENAMORADOS

ESCENA1EsdenocheyelBúhoseacercavolandoalaLuna.Alfondo,losenamoradosconversan,elgrillotocaunviolín,elloboaúllayelpoetaescribe.

NARRADOR:Unanoche,laLunaledijoalBúho:LUNA:Búho,tengounplanperfecto:¡cuandoamanezca,ocuparéellugardelSol!Asíiluminaréporlosdíasyporlasnoches,ymededicarántodoslosversosylascanciones...seréelastromásimportante.BÚHO:Luna,esoesunalocura.Envezdesertanavariciosa,dedícateainspirarallobo,algrillo,alpoeta, a los enamorados (los va señalando)... a adornar el cielo de noche con tu brillo.LUNA:¡Bah!Elúnicolocoaquíerestú,yaveráscomotodosmeaplaudencuandosalgaabrillarporeldía.

(ElBúhoseretiraaunaesquina,moviendolacabezacontrariado)

ESCENA2Yaeslahoradelamanecer,elSolentraenescenaestirándosecomodespuésdehaberdormido;pero la Luna, en vez de retirarse, lo mira de reojo, con las manos en la cintura.

NARRADOR: A la mañana siguiente, cuando llegó la hora del amanecer, la Luna se enfrentó con el Sol.LUNA:¡Fuera,Sol,puedesretirarte!Yoestoyaquíparaocupartulugar,asíqueregresaatulechoentre las montañas.

El Búho, el Sol y la Luna(Fragmento) Ray Respall Rojas

www.mundoculturalhispano.com

1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Cómo lo sabes?

• Lee y responde:


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2. ¿Qué significa que sea un fragmento?

3.¿QuéopinasacercadeloquequeríahacerlaLuna?¿Porqué?


1. ¿De qué se trata este fragmento?a.ElSolestabaaburridodealumbrareneldía.b.LaLunaqueríaocuparellugardelSol.c. ElbúhonoqueríaayudaralaLuna.d.LaLunayelSolhacenuntrato.

2. En este tipo de texto hay indicaciones. ¿Cómo se distinguen del resto del texto?a. Están escritas con mayúscula y en negrita.b. Están escritas en cursiva y en ocasiones, entre paréntesis.c. Están escritas después del nombre de uno de los personajes.d. No es necesario hacer distinciones porque todos las conocen.

3. ¿Cuáles son los personajes que intervienen en este fragmento?a.NARRADOR,LUNAYBÚHOb.NARRADOR,LUNAYSOLc.LUNA,SOLYBÚHOd.NARRADOR,SOLYBÚHO

4.¿Aquéhoradeldíatranscurrelaescena1?a. Al anochecerb. En la nochec. En la tarded. En la mañana

5. Del texto se puede inferir que el búho era:a. Indiferente, porque ni un proyecto lo entusiasmaba ni le interesaba.b.Reflexivo,porqueanalizababienlassituacionesantesdetomarunadecisión.c.Impulsivo,porquehacíalascosassinreflexionaracercadelasconsecuencias.d.Ansioso,porquecuandoseleocurríaalgonosequedabatranquilohastaconseguirlo.


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El ser más poderoso Ciertanoche,paseabaunmagoporlasorillasdelríoAzul,cuandopasóvolandosobresu

cabezaun

búho que llevaba un ratoncito en su pico.

El mago dio una palmada y el ave se asustó y soltó su presa. Entonces, el mago, que era un hombre

bondadoso, cogió al magullado ratoncito y, después de curarlo, lo tocó con su varita mágica y lo

transformó en una hermosa joven.

—Ahora —le dijo—, voy a buscarte un esposo. ¿A quién querrás conceder tu mano? Has de saber

que soy un gran mago y que puedo satisfacer todos tus deseos.

Losojosdelajovenbrillarondealegría.—¿Deverdad?—preguntó—.Pues...puesmegustaríaserla

esposa del ser más poderoso del mundo.

—NadahayenelmundomásgrandeypoderosoqueelSol—lecontestóelmago—.Asípues,te

casaré con él.SepusieronencaminohaciaelSol.Noseacercaronmuchoparanoquemarse.Elmago

suplicóalSol

queaceptaralamanodesuprotegida.PeroelSolledijo:

—Yonosoyelsermáspoderoso.Fíjate:bastaunasolanubeparacubrirmeytaparmiluz.

Ciertamente, la nube es más poderosa que yo.

Inmediatamentefueronabuscarlanubemáshermosaquehabíaenelfirmamento.Elmagohabló

con la nube y le ofreció la mano de la joven. Pero la hermosa nube, resignada, le dijo:

—Yo no soy el ser más poderoso del mundo. El viento me arrastra donde le place. Por lo tanto, debo

afirmar que el viento es más fuerte que yo.

Esperaroncercadelmarlallegadadelviento.Cuandoesteapareció,elmagolepreguntósiaceptaría

por esposa a la joven. Pero el viento le susurró:

—Yo no soy el ser más poderoso. La montaña es más poderosa que yo, pues con su gran mole

detiene los más fieros vendavales.

Caminaron buscando la montaña más alta y cuando la encontraron, el mago volvió a repetir su

ofrecimiento. Pero la montaña, con voz atronadora, le dijo:

— ¡Hay alguien más poderoso que yo! Es un ratoncillo que excava sus ratoneras en mi ladera y vive

en mi seno contra mi voluntad. ¡Mi poder, que divide las tormentas, no basta para infundir respeto a

ese pequeño animal!“Ciertamente, el ratón es el ser más poderoso del mundo”, pensó el mago, “pero mi protegida no

consentirá en ser la esposa de un ratón”.

Asípues,convirtiódenuevoalajovenenunaratita,lacasóconelratón

de la montaña y los dos vivieron dichosos durante largos años.

http://ntic.educacion.es


• Lee y responde:

Mini diccionario

firmamento: cielo.

vendavales: vientos fuertes.

seno: parte interna de algo.


38

2. ¿Te gustó el relato? ¿Por qué?


1. El búho llevaba en su pico:a. Una lombriz b. Un ratoncito c.Una semilla d. Una rama

2. ¿Qué acción causó el siguiente hecho: “el ave se asustó y soltó su presa”?

a. El mago le buscó un esposo.b.Elmagopaseabaporelrío.c. El mago dio una palmada.d. El mago curó al ratoncito.

3.ElmagoqueríacasaralajovenconelSolporque:

a. Era el ser más bondadoso. b.Nohabíanadamásgrandeypoderosoqueél.c.Deteníalosvendavales.d.Dividíalastormentas.

4. Del siguiente fragmento “Sepusieronencaminohaciaelsol. No se acercaron mucho para no quemarse”, se puede inferir que:

a.Teníanganasdeestarmuycercadelsol.b. Eran buenos para caminar largos trayectos.c. El sol tiene una temperatura muy elevada.d. Los magos y las personas se queman fácilmente.

5. ¿Quién era, finalmente, el ser más poderoso del mundo?a.ElSol b.Lanube c.LaMontaña d.Elratón

• Lee y escribe en la _________ el nombre del personaje (el viento, el mago, la monta-ña, el sol, el ratoncito, la nube) que corresponde en cada caso.

El______________creíaque____________eraelsermáspoderosodelmundo.Peroéste

le dijo que _______________ era más poderosa. Por su parte, ella estaba segura de que

___________eramáspoderoso.Sinembargo,estepensabaque__________eramás

poderoso que él. Finalmente, ella aseguró que el ser más poderoso era _______________.


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El niño perchero(Fragmento)

Carmen Pombero

Escena 1Un salón austero y acogedor. La MADRE está sentada en la butaca y teje un chaleco de lana, mientras PADRE fuma en pipa en el sofá y EL NIÑO PERCHERO, que no es como los demás, juega a enredar sus largos brazos en la butaca de MAMÁ. El Niño Perchero tiene unos brazos largos, muy largos. Tan largos, que miden cada uno más de un metro.

MADRE: ¿Qué haremos con este niño? Me quedo sin lana para unas mangas tan largas.PADRE: Pues compra más lana, mujer.

La pobre Madre teje y teje sin parar, porque los brazos de su hijo no dejan de estirar.

NIÑO PERCHERO:Amímegustamuchotenerbrazostanlargos.Puedoalcanzarloquequiera,sinsubirme a una escalera.

(NIÑOPERCHEROABRELACÓMODAY,DELOMÁSHONDO,SACAUNBOTEDEBOMBONES).

MADRE: ¡Deja eso, niño! Y ven a probarte el chaleco.

(NIÑOPERCHEROASÍLOHACE.SUMADRELEMUESTRAELCHALECO,CONUNASMANGASMUYLARGAS.SELOPRUEBA).

MADRE: ¡Ay, qué desastre! Las mangas me quedaron cortas. ¡Y ya no tengo más lana!NIÑO PERCHERO: Mamá, no estés triste.

(CONSULARGOBRAZO,NIÑOPERCHEROLEACERCAASUMADREUNTROZODEPAPELHIGIÉNICO,DESDEELCUARTODEBAÑO).

PADRE: Este niño es un portento. Lo alcanza todo sin esfuerzo.NIÑO PERCHERO: ¿Ves, mamá? Puedo coger lo que quiera sin moverme del sofá.MADRE: Hijo, para algo más útil deben servir esos brazos más largos que el ferrocarril.

(NIÑOPERCHEROSEQUEDAPENSATIVO).

NIÑO PERCHERO: (PARAELPÚBLICO). La verdad, es que siempre quise ser un perchero.

• Lee y responde: 1. Este texto es:

a. Un texto informativob. Una obra dramáticac. Un texto poéticod. Una historia real

Mini diccionario

austero: sobrio, sencillo.

portento: persona admirable por alguna condición.

perchero: colgadero para ropa.


40

2. Las acotaciones son:a. Parte de lo que dicen los personajes.b. Indicaciones del autor para representar el textoc. Comentarios que se hacen los personajes.d. Observaciones que los personajes le hacen al autor.

3. Al NIÑO PERCHERO, tener los brazos largos le:a.Eraindiferente,noleparecíanibiennimal.b.Gustaba,porquepodíaagarrarcualquiercosa.c.Desagradaba,porquesuscompañerosseríandeél.d. Molestaba, porque le incomodaban.


Unos brazos tan largos pueden servirle al niño para:

El niño podría tener los siguientes problemas por tener los brazos largos:

1

2

3

4

5

Unos brazos tan largos pueden servirle al niño para:

El niño podría tener los siguientes problemas por tener los brazos largos:

1

2

3

4

5

1. ¿TegustaríaparecertealniñoPerchero?¿Porqué?

2. ¿QuésucederíaentucursosihubieseunniñoconlascaracterísticasdelniñoPerchero?¿Cómolotratarían?¿Porqué?

3. ¿Cómopodríasayudarlotú?

• Piensa, imagina y completa el siguiente cuadro:


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Refranes • Lee los refranes que están a tu izquierda y anota su número en el del significado que le corresponde.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

A buen entendedor, pocas palabras bastan.

Quien mucho abarca, poco aprieta.

A palabras necias, oídossordos.

Quien tiene tienda, que la atienda (y si no,

Alperroflaco,no le faltan pulgas.

Quien siembra vientos, recoge tempestades.

Donde menos se piensa, salta la liebre.

En boca cerrada,no entran moscas.

Sarnacongusto,nopica.

No por mucho madrugar, se amanece más temprano.

A lo hecho, pecho.

Aquíhaygatoencerrado.

que la venda).

No hay que hacer caso del que habla sin razón.

A veces, cuando menos se espera, ocurren las cosas.

Alabatidoycaído,selejuntantodos los males.

La persona de mente ágil necesita pocas palabras para entender.

Sembrarlacizañatraemalasconsecuencias.

Quien emprende muchas cosas al mismo tiempo, generalmente no hace ninguna bien.

Algo no está claro, y hay que desconfiar.

Enfrentar las consecuencias de lo que se ha hecho.

Es a veces muy útil callar.

A veces, vale más la dedicación y la calidad, que la rapidez.

Cada uno debe vigilar muy bien su negocio.

Sisehacealgocongusto,nomolestan los sacrificios.

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Latabilik acompaña a su padre a pescar en los fiordos del sur. Un día, decide que quiere ir a la escuela, sin embargo, al llegar allá, el recibimiento no es el esperado.

BellaMario Rojas AvilésIlustraciones: M. Carolina Aguirre

Fosforito, mientras pesca, piensa en sus amigos inseparables que ahora lo maltratan y no quieren jugar con él, por lo que está quedándose solo.

CáhuilesMario Rojas AvilésIlustraciones: Oscar Scheihing

Emeteria recibe constantemente mensajes de texto insultándola. Cree que es Manena, la niña que ella agrede regularmente en el colegio.

La supersticiosaMario Rojas AvilésIlustraciones: Macarena Salazar

Libro informativo acerca del bullying. En él, a través principalmente de ilustraciones, se explica en qué consiste este fenómeno, sus efectos y cómo enfrentarlo.

¡No al Bullying!Ana María Valdés y Alejandra CortázarIlustraciones: Constanza Rodríguez

A la mamá de Nicolito se le olvidó entregarle el ángel de la guarda. Por eso, cree él, que nadie lo cuida y es molestado, constantemente en el colegio por Andrés.

El oso de la guardaMario Rojas AvilésIlustraciones: Claudia Bitrán

Heráclides ya no soporta que Tomás se ría de él, ni que lo amenace con sus amigos. Sin embargo, no se atreve a contárselo a nadie.

InconMario Rojas AvilésIlustraciones: Oscar Scheihing

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¡No al bullying! es una colección ilustrada de cinco cuentos y un texto informativo sobre la intimidación, que pretende provocar la reflexión y discusión de los niños sobre la convivencia escolar y el maltrato. Cada libro incluye un apartado con conceptos básicos sobre el bullying y sugerencias para profundizar en esta temática.

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Libros colección¡No al bullying!

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