Presentacin de PowerPoint

QU ES UN TEXTO MULTIMODAL?En el siglo XXI la definicin de alfabetizacin se ha ampliado para referirse a un manejo flexible de un conjunto de capacidades en el uso y produccin de textos tradicionales y las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Ser hoy en da alfabetizado supone comprender, interpretar, reflexionar y producir no slo textos escritos en general, sino que textos multimodales en especfico. De hecho, desde 2009, PISA evala las habilidades de lectura digital de los estudiantes (OECD, 2010).Lectura tradicional VS lectura Digital

La comunicacin multimodal demanda de los lectores mucho ms que la alfabetizacin verbal y el conocimiento para comprender y producir textos en los que se prioriza la palabra escrita; implica un lector capaz de leer los distintos lenguajes que se integran en los textos. Si los textos son multimodales, por lo tanto, la lectura y escritura tambin han de serlo.

Un texto es multimodal cuando combina dos o ms sistemas semiticos.

Lingsticavocabulario, la estructura genrica y la gramtica de la lengua oral y escrita.Color: vectores y puntos de vista en imgenes fijas y en movimiento.

Gestual: Movimiento, la velocidad y la quietud en la expresin facial y el lenguaje corporal.

Espacial

Audio

Lingsticavolumen, el tono y el ritmo de la msica y efectos de sonidoproximidad, la direccin, la posicin de la disposicin y organizacin de objetos en el espacio.

TIPOS DE TEXTO MULTIMODALLibro lbumVs lbum ilustradoEn el libro lbum el texto y la imagen son interdependientes, esto quiere decir que se complementan, que ambos lenguajes interactan: entre ellos se establece un dilogo.Los textos del libro lbum suelen ser ms breves y emplean un lenguaje ms cotidiano que el que se usa en los libros ilustrados; en estos ltimos, usualmente, se emplea un tipo de texto en el que prima el carcter didctico o moralizante; mientras que en el libro lbum se suele utilizar textos en los que este carcter educativo est sugerido, pero en ningn caso es explcito. Pareciera ser que el tipo de textos del libro lbum, si bien promueve la reflexin, posibilita que las lecciones que se extraigan de l sean totalmente personales.1

PROPAGANDA EN TELEVISIN

1. MSICA2. IMAGEN ANIMADA3. LENGUAJE VERBAL ORAL

INFOGRAFAS IMAGEN FIJALENGUAJE VERBALESCRITO-COLOR

VIDEOCLIP1. MSICA2. IMAGEN ANIMADA

TIRAS CMICAS O HISTORIETAS

VIETASCARTELASBOCADILLOSONOMATOPEYAS

Qu modos se integran en este texto?

CLASES DE GLOBOS O BOCADILLOS

ONOMATOPEYAS

CMO LEER EL MUNDO REPRESENTADO?

El gorila se encari con Linda.QU ENTENDEMOS CON ESTE ENUNCIADO?

Es posible construir el significado solo con uno de los lenguajes?

Hay vectores o lneas? Cules?

Hay circunstancias? Cules?

Hay procesos verbales?

IMGENES DE OFERTA Y DEMANDALos participantes representados que miran directamente a los ojos del espectador establecen un contacto visual por medio de vectores y, aunque sea a un nivel imaginario, se dirigen a un t: el observador. Este tipo de imagen se denomina de demanda, ya que insta al espectador a entrar en una relacin con el o los participantes representados. El contacto puede ser establecido, por ejemplo, por medio de un gesto o una mirada dirigidos hacia quien observa.

Otras imgenes se dirigen al espectador indirectamente, como una oferta. No lo involucran como objeto sino que como sujeto de la mirada, sin establecer un contacto directo. De esta manera, el rol del espectador es annimo e invisible en relacin a la imagen. Todas las imgenes que no contienen participantes, humanos o antropomorfos, mirando directamente al espectador, son de este tipo.

OFERTA O DEMANDA?

REPRESENTACIONES VISUALES DE LAS IMGENESPRIMER PLANO

REPRESENTACIONES VISUALES DE LAS IMGENESTOMA CERCANACABEZA Y HOMBROS

REPRESENTACIONES VISUALES DE LAS IMGENESTOMA MEDIANAREPRESENTADO HASTA LAS RODILLAS

Toma larga: la figura representada ocupa alrededor de la mitad del encuadre total

Toma muy larga: la figura representada ocupa menos de la mitad del encuadre total

Toma larga

Valor informativo o polarizacin

Categora que relaciona los elementos que componen la imagen. El valor especfico de esa informacin est determinado por las distintas zonas donde se ubican los elementos de la composicin: izquierda/derecha, arriba/abajo, centro/margen.

Lo Dado y lo Nuevo

En occidente, la ubicacin de los elementos de la composicin a la izquierda representa lo ya conocido, lo que es parte de la cultura, lo que el espectador ya conoce. Es el punto de partida del mensaje visual. La estructura asumida para presentar la informacin es ideolgica, ya que le presenta al espectador un estatus de valor predeterminado. An cuando este valor puede ser cuestionado por quien observa, la estructura en que se presenta la informacin debe ser aceptada tal como ha sido definida por el creador.Lo Dado y lo Nuevo dividen la informacin en dos, composicionalmente hablando. La informacin dada se le presenta al espectador como conocida y no problemtica. La informacin nueva, por el contrario requiere su atencin.

Lo dado y lo nuevo

Lo dado y lo nuevo

Lo Ideal y lo RealEl modelo de lo Ideal y lo Real se basa tambin en la divisin de la informacin en dos polos contrastables, pero presenta otro significado. Este se relaciona, por una parte, con la informacin que es idealizada y que aparece en la parte de arriba de la composicin. Por otra parte, la informacin que se muestra como general o real se ubica en la mitad inferior de la composicin (Martinec y van Leeuwen, 2009: 16).

Lo ideal y lo real

Lo ideal y lo real

En esta imagen de Hugo tiene hambre, vemos en posicin ideal al nio jugando con un perro callejero, es primera vez en la obra que no se presenta el motivo del hambre, adems, es una de las pocas ocasiones en las que Hugo interacta con alguien y sonre.33

El Ncleo y la PeriferiaEl elemento central de la composicin provee el ncleo de la informacin. Se presenta como lo ms importante y unifica los elementos perifricos. Si bien esta estructura compositiva predomina en las culturas de Asia del Este, es posible identificarla en composiciones occidentales como alternativa a la polarizacin Ideal / Real.

Ncleo / periferia

El ncleo y la periferia

CMO TRABAJR TEXTOS MULTIMODALES EN EL SALN DE CLASES?1. Identificar, entender y responder a la narrativa y textos no narrativos, poesa y teatro.* Deducir, inferir e interpretar textos.* Aprender y entender la caracterizacin: leer la expresin facial, el gesto y la postura en el movimiento y las imgenes fijas.* Comparar las estructuras y los efectos de diferentes tipos de texto, los diferentes elementos que componen un texto y las decisiones autorales y editoriales que contribuyen a su estructura.* Entender cmo los elementos de composicin y estticos se combinan para contribuir al significado, por ejemplo la iluminacin y el enfoque (en el sonido y en las imgenes).* Discutir la intencin del autor, por ejemplo, en las decisiones sobre encuadre y punto de vista en la comunicacin con el lector / pblico.*Identificar y discutir las caractersticas del gnerorelacionar los textos multimodales con sus contextos sociales, culturales e histricos.*Articular respuestas personales y comentar reflexiva y crticamente sobre el texto.

GNEROS MULTIMODALES POR CURSO

Derecho bsicoMultimodalidad1Enunciado aborda la lectura en Voz alta: modo oral

Texto del ejemplo: modo verbal escrito, imagen y color, etc.6Enunciado: relacin de modo verbal escrito, imgenes y color. La imagen se estructura con el modelo de lo dado y lo nuevo y tambin ncleo y periferia

Ejemplos del ejercicio a realizar