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COMPRENSIONE DEL TESTO(Processi inferenziali)
3 ottobre 2008
C. GIBELLI (I.S.A. DON MILANI)
SSIS – DDI 2008/09
Competenze di letto- scrittura
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INFERENZA
PROCESSO MENTALE CHE PRODUCE UNA CONOSCENZA NUOVA SULLA BASE DI CONOSCENZE NOTE
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PROCESSI INFERENZIALI
Un testo non esplicita tutte le conoscenze necessarie alla sua comprensione
INFERENZA: integrazione operata dal lettore
Attingendodalla memoria
• Al testo stesso (altri luoghi)
• Al modello costruito (ipotesi)
• All’ “enciclopedia”
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FUNZIONI DELLE INFERENZE
Collegamento tra diverse parti del brano
Recupero del significato di una parola dal contesto
Chiarimento di informazioni non esplicitate nel testo
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INFERENZE E MEMORIA
Un ruolo decisivo è svolto dalla MEMORIA DI LAVORO
Le informazioni prelevate dalla MLT devono essere temporaneamente mantenute attive per essere integrate con le informazioni via via veicolate dal testo
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INFERENZA: ESPLICITAZIONE DI CONNETTIVI
La giornata era piovosa, la gita fu rinviata
Per questo
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INFERENZA A LIVELLO DI REFERENTE
Viveva in un paese molto lontano un re molto ricco. Il sovrano era benvoluto e stimato dai suoi sudditi
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ESEMPI (inferenze retrospettive e prospettiche)
La tempesta infuriò per tutta la notte – Al mattino la spiaggia era allagata fino alle prime case.
Inferenza: il temporale della notte ha allagato la spiaggia
Franco è restato due ore sotto la pioggia senza ombrello
Inferenza: ?
Quando incominciò a piovere si accorse di aver lasciato a casa l’ombrello
Inferenza: ?
R.
P.
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Le inferenze prospettiche pur non essendo essenziali alla comprensione rappresentano un livello più alto di competenza
PREVEDERE ANTICIPAREDIALOGO CRITICO COL TESTO
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ESEMPI
Tre tartarughe riposavano su un tronco galleggiante.
Un pesce nuotava sotto di esse.
Inferenza: ?
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SCOPRIRE I PROCESSI INFERENZIALI
EVITARE INFERENZE PROBABILI nelle avversative
Giovanni ha la stessa età di Luigi
però• È più alto
• Ha la stessa statura
• Quale inferenza si vuole escludere?
1
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SCOPRIRE I PROCESSI INFERENZIALI
La luce è poca
però• ci vedo male
• ci vedo bene
2
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SCOPRIRE I PROCESSI INFERENZIALI
3
Metti però oppure perciò al posto dei puntini
a) Vado alla COOP ………. Non devo comprare niente
b) Ivan è nato in Russia …….. Parla solo italiano
c) Marco è caduto dalla moto ……. Non si è fatto male
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SCOPRIRE I PROCESSI INFERENZIALI
4
Giustifica l’inaccettabilità dei seguenti discorsi esplicitando le inferenze relative a ciascuna affermazione
a) Ieri a pesca mi è andata male: ho preso solo 20 chili di trote
b) Oggi c’è un magnifico clima, fa anche un freddo tremendo
c) “Carlo ha sbagliato tutto il compito”, “ Ah sì, Anche Piero ha preso ottimo”
CONFLITTO DI INFERENZE
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SCOPRIRE I PROCESSI INFERENZIALI
5
Quale inferenza usa B?
1. A: Giuseppe è di Avellino – B: Ah è meridionale?
2. A: Mi dai i miei occhiali – B: Ah, sai, anch’io sono miope?
3. A: Oggi vado dal dottore – B: Che cos’ hai?
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INFERENZE DIFFICILI O IMPOSSIBILI
TESTO 1 Il successo nella comprensione si realizza quando le nuove conoscenze sono integrabili con le conoscenze preesistenti
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Gli ambienti naturali dell’Italia. Clima e posizione geografica.
(…) L’esiguo spessore della penisola, la forma del bacino mediterraneo e le Alpi influiscono profondamente sul clima e sui paesaggi d’Italia.
Gli influssi sono più evidenti se si analizza complessivamente la fascia continentale nella quale è inserita l’Italia. Napoli e Roma, ad esempio, sono più a nord di Pechino, che di inverno è molto più fredda, e sono alla stessa latitudine del deserto del Gobi, dove la temperatura in inverno scende oltre i 20° sotto lo zero.
In che modo le Alpi agiscono sul clima?
G.Mezzetti, Geografia, La Nuova Italia, 1990
(Da A.Colombo, Leggere)
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QUALI INFERENZE PER CAPIRE LA FUNZIONE DELL’ESEMPIO?
1
Dal doppio paragone sulle temperature invernali si ricava la generalizzazione che:
• In Italia l’inverno è meno freddo che in paesi posti alla stessa latitudine o anche più a sud
2
Perché risulti significativa l’inferenza precedente bisogna richiamare un’altra conoscenza di carattere generale:
• Generalmente a nord fa più freddo che a sud
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QUALE SOLUZIONE POSSIBILE ?
LA PRASSI DIFFUSA E “L’ISTINTO” INDUCONO L’INSEGNATE A INTEGRARE EGLI STESSO LE CONOSCENZE IMPLICITE FORNENDO I RISULTATI DELLE INFERENZE NECESSARIE
Metafora dell’insegnamento trasmissivo
Apprendimento come ricezione di soluzioni date
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QUALE SOLUZIONE POSSIBILE ?
INDURRE (educare) IL PROCESSO INFERENZIALE, AIUTARE AD INDIVIDUARE IL PROBLEMA (problem finding) E A SCOMPORLO
Metafora dell’insegnamento inteso come facilitazione
Metafora dell’apprendimento come
• costruzione autonoma
• integrazione di “conoscenze” nuove e preesistenti
• soluzione di problemi non stereotipati
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DOMANDE GUIDA CHE STIMOLANO A PERCORRERE IL RAGIONAMENTO NECESSARIO A COLMARE LE LACUNE DEL TESTO
QUALE SOLUZIONE POSSIBILE ?
1. Qui c’è il confronto tra le temperature invernali di Napoli e Roma da una parte, di Pechino e del deserto del Gobi dall’altra; questo confronto serve a porre un problema: in che cosa consiste esattamente questo problema ?
2. Di solito c’è più freddo nei paesi più a nord o più a sud ? In che modo questa conoscenza ci serve per capire il passo ?
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INFERENZE INTERTESTUALI
TESTO 2La comprensione si realizza mettendo in connessione informazioni diverse veicolate dal testo
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INFERENZE EXTRATESTUALI
TESTO 3La comprensione si realizza mettendo in connessione informazioni veicolate dal testo con quelle della propria “enciclopedia”
(Parisi et Al.) Ipotesi su una carenza del lettore inesperto:
Chi “legge male” non possiede in misura sufficiente la capacità di usare l’inferenza per “spiegare” le singole informazioni veicolate dal testo.
Si limita a ricavare le informazioni dalle frasi del brano e non si pone la domanda del loro perché”