COMPTE RENDU DE LA CLASSE D’EAU

ECOLE ANDRE VAUTRIN MAXEVILLE – CM1/CM2

ANNEE SCOLAIRE 2015 - 2016

Dossier N° 5311

Classe CM1/CM2 : 27 élèves (18 CM1 et 9 CM2)

Nom du projet : L'eau dans ma ville et dans ma vie : enrichir mes connaissances sur l'eau pour mieux la protéger.

Fil conducteur du projet : Au fil de l'eau : l'eau un patrimoine à connaître et à transmettre.

Lieux des sorties terrain : Etang de Bellefontaine à Champigneulles, rives de Meurthe,

Station d'épuration de Maxéville, ville de Maxéville.

Objectifs généraux : - développer les connaissances des élèves sur l’eau (géographie, sciences, vocabulaire, littérature,

citoyenneté ...),

- découvrir des milieux naturels proches (patrimoine naturel),

- éduquer les élèves à l’environnement et à la lutte contre les pollutions,

- développer des gestes éco-citoyens.

Différentes séquences d’apprentissage ont été menées durant l’année scolaire en lien avec le thème de l’eau. Voici ci-dessous les

points travaillés avec les élèves, selon les disciplines :

GEOGRAPHIE :

Océans et mers sur la planète Terre (globe, planisphère, Terre vue du ciel)

Cours d’eau en France

Cours d’eau de Lorraine : Meuse, Moselle, Meurthe

Voies navigables en Lorraine, le canal de la Marne au Rhin, les ports fluviaux

Plans d’eau de Lorraine : Madine, Pierre-Percée, Gérardmer, Lindre

Au fil de la Meurthe à Maxéville

Lecture de cartes, repérages

SCIENCES :

Eau douce, eau salée

Salinité de l’eau, Mer Morte

Expériences sur la saturation de l’eau en sel

Circuit domestique de l’eau

Fonctionnement d’une station de traitement des eaux usées

Expériences sur le nettoyage des eaux sales

Hygiène et santé : l’eau besoin vital, eau potable (consommation d’eau journalière)

LITTERATURE / LECTURE / COMPREHENSION :

Contes japonais (La grande vague, Le peintre et les cygnes sauvages, le pêcheur et sa femme, Urashimataro, Lian)

Contes étiologiques (Pourquoi l’eau de mer est-elle salée ? Pourquoi la grenouille annonce-t-elle la pluie ?)

Textes documentaires

VOCABULAIRE :

Expressions avec le nom « eau » (avoir l’eau à la bouche, être comme un poisson dans l’eau, clair comme de l’eau de roche, ce projet

tombe à l’eau, rester le bec dans l’eau, tourner en eau de boudin ...)

Familles de mots / dérivations (aquarium, aquarelle, aquatique, aqueduc, hydrater, déshydrater, déshydratation, hydraulique,

hydrocution, hydravion ...)

REDACTION :

Comptes rendus de visites, exposés, affiches, écrits en liens avec les domaines travaillés (littérature, sciences, géographie).

LANGAGE ORAL :

Débats argumentés, exposés, descriptions, échanges oraux structurés dans les différentes disciplines.

MATHEMATIQUES : GRANDEURS ET MESURES / CALCULS / PROBLEMES :

Contenance (réservoir ; litre, mètre cube), consommation d’eau ...

EPS :

Adapter ses déplacements à l’environnement aquatique. Cycle natation du 24 septembre au 10 décembre 2015.

S’hydrater lors des activités physiques et sportives menées.

ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE :

Réflexions et débats sur l’inégale répartition de l’eau douce sur Terre, sur la gestion de l’eau (la recherche de solutions pour gérer au

mieux l’eau et éviter le gaspillage), sur l’eau source de vie.

ARTS VISUELS :

L’eau dans l’art japonais : étude de La Grande Vague d’Hokusaï, mise en relation avec les Tsunamis, focus sur la représentation et la

symbolique de la carpe koï dans les estampes japonaises, fête Koïnobori.

ARTS VISUELS (suite) :

Peindre l’eau (en lien avec le travail sur l’impressionnisme) : recherches sur les teintes de l’eau, les reflets dans l’eau, les mouvements

de l’eau, compléter un tableau (Claude Monet, En norvégienne, la barque à Giverny, vers 1887, huile sur toile 97,5 x 130,5 cm. Paris,

Musée d'Orsay), observations complémentaires d’œuvres d’impressionnistes, histoire des arts.

ARTS VISUELS (suite) :

Les oiseaux aquatiques (en lien avec l’adaptation des animaux à leur milieu : plumage étanche enduit d’un corps gras « cireux ») :

dessiner puis peindre le héron cendré, le canard colvert ou la cane colvert, la poule d’eau ou le foulque en utilisant les pastels gras

(corps gras) et l’encre « aquarella » (eau). Peindre leur environnement aquatique (étang, végétaux aquatiques, ...).

5 journées « temps forts » :

1ère journée : Visite du Vallon de Bellefontaine à Champigneulles, espace naturel sensible, Zone Naturelle d'Intérêt Ecologique

Faunistique et Floristique : 4 novembre 2015

Accompagnés d’un intervenant, les élèves sont sensibilisés à la préservation de cette ZNIEFF, à l’écologie du monde aquatique, au

nettoyage des berges et des fonds aquatiques, à la protection des animaux et végétaux du site.

Observations du site (étang, végétaux aquatiques, aménagement des berges, animaux dont oiseaux aquatiques, moules d’eau douce

...), lecture de plans et cartes, utilisation de jumelles, historique de la ZNIEFF, explications relatives à la vidange de l’étang (rendue

nécessaire par l’envasement progressif du plan d’eau soumis aux apports du ruisseau, aux accumulations de feuilles, au

développement du plancton et de la flore aquatique), explications relatives à la population de poissons du site (maintenus vivants lors

de la vidange puis reversés dans la Meurthe), sensibilisation à la protection de l’environnement (pollution, nettoyage des berges et des

fonds aquatiques ...).

5 journées « temps forts » (suite)

2ème journée : Journée de l’eau : 22 mars 2016

Dans le cadre de la journée mondiale de l’eau, différentes activités ont été menées en classe autour du thème de l’eau, tant en

sciences qu’en géographie, vocabulaire, littérature, enseignement moral et civique et mathématiques.

Echanges argumentés autour de la répartition de l’eau douce sur Terre, de l’eau dans les pays en développement, de l’accès à l’eau

potable, de l’eau source de vie.

Observations, descriptions et réflexions à partir de photographies de Yann Arthus-Bertrand : La Terre vue du ciel. Extraits du

documentaire « Vu du ciel : défendre l’eau, c’est défendre la vie ».

Lecture, recherche, compréhension à partir d’articles issus des journaux « Petits Quotidiens ».

Réflexion sur la consommation d’eau dans les familles (toilette, lave-vaisselle, douche / bain, arrosage...), lister les points d’eau dans

une maison et à l’école, comparaison des consommations d’eau par habitant dans différents pays, réflexion sur les gestes du quotidien

permettant d’économiser l’eau et de lutter contre son gaspillage.

5 journées « temps forts » (suite)

3ème journée : Visite de la station d’épuration à Maxéville, et les rives de Meurthe : 26 avril 2016

Après un rappel sur le cycle de l’eau, une étude en classe du trajet de l’eau et du fonctionnement d’une station d’épuration (avec appui

pris sur des extraits de documentaires « C’est pas sorcier »), les élèves ont été accueillis à la station d’épuration sise rue de Meurthe à

Maxéville pour une visite guidée. Ils ont obtenu des réponses précises à leurs questions :

Quel est le trajet de l’eau ? Où vont les eaux usées ? Qu’est ce qui pollue l’eau ?

Comment classer les différents types de pollution ? Que peut-on trouver dans l’eau qui arrive à la station d’épuration ?

Comment faire pour rendre l’eau propre ? Quelle est la différence entre l’eau propre et l’eau potable ?

Ils ont affiné leur compréhension sur site du fonctionnement d’une station de traitement des eaux usées.

Rives de Meurthe (Maxéville, Malzéville, Champigneulles)

5 journées « temps forts » (suite)

4ème journée : Visite de Bel’Etang (Vallon de Bellefontaine), pique-nique, puis activités artistiques : 17 juin 2016

Accompagné d’un intervenant, les élèves ont pu observer le site à une saison différente de la première visite.

Observations des oiseaux du site : cygnes, canards, poules d’eau, foulques, hérons. Observations des plumages, vols et nids. Utilisation

de jumelles.

Prélèvement de têtards. Observations des différents stades de l’évolution des batraciens. Observations de minuscules grenouilles.

Utilisation d’aquariums, pots « loupes ».

5 journées « temps forts » (suite)

5ème journée : Présentation des travaux, bilan de la classe d’eau : 24 juin 2016

Présentation de l’ensemble du projet aux autres classes de cycle 3.

- Exposition des travaux d’arts plastiques : carpes koï, œuvres impressionnistes, oiseaux aquatiques.

- Réalisation d’affiches pour présenter les trois sorties (photos, textes, recherches documentaires complémentaires).

- Présentation des apprentissages réalisés : la répartition de l’eau sur Terre, les cours d’eau en Lorraine, le cycle de l’eau, le

traitement des eaux usées.

- Réalisation de quiz sur les contenus présentés et de petits jeux de vocabulaire.

- Animation de débats sur la gestion quotidienne de l’eau, la lutte contre le gaspillage de l’eau, la lutte contre la pollution de l’eau.

Bilan classe d’eau 2015-2016 – E.E.A. André Vautrin Maxéville – CM1/CM2 – C. Venerucci