compétence 1 – agir avec efficacité dans différents
TRANSCRIPT
Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677
Compétence 1 – Agir avec efficacité dans différents contextes sur le
plan sensoriel et moteur
Nom de l’élève :
Légende (ajouter la lettre ou la couleur) : A –Maîtrise sans aide (vert) B‐ Maîtrise avec un peu d’aide (orange) C‐ Ne maîtrise pas (a besoin d’aide constant de l’enseignante (rose)
Date de l’observation
Exécute des actions de motricité globale Composante : Élargir son répertoire d’actions
Coordonne les parties de son corpsMonte les escaliers en alternant les pieds
Court de manière fluide et coordonnée
Sautille vers l’avant et vers l’arrière sur deux pieds
Sautille vers l’avant et vers l’arrière sur un pied
Fait des bonds
Lance une balle
Attrape une balle
Peut exécuter des chansons ou poèmes à gestes
Garde son équilibre Se tient sur un pied
Marche sur une ligne
Marche sur une poutre d’équilibre
Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677
Exécute des actions de motricité fine Composante : Élargir son répertoire d’actions
Utilise efficacement des outils Manipule un crayon ou un feutre à pointe large
Manipule un stylo, crayon feutre à pointe fine
Manipule des pinceaux de différente longueur et largeur
Colorie dans les limites de ses propres dessins
Découpe en suivant les lignes
Utilise efficacement du matériel Tourne les poignées de porte
Ouvre et ferme les robinets
enfile des perles
Emboîte des blocs
Boutonne ses vêtements
Attache une fermeture éclair
Lace ses chaussures
Adapte ses actions à son environnement Composante : Adapter ses actions aux exigences de l’environnement
Est conscient de son espace personnelSe positionne sans empiéter sur l’espace de l’autre
Travaille de façon autonome
Participe de façon appropriée en petit groupe
Participe de façon appropriée en grand groupe
Ajuste ses mouvements en fonction du lieu (marche dans le corridor, etc.)
Contrôle ses mouvements dans sonenvironnementUtilise le mouvement et le rythme comme moyens d’expression
Bouge en coordination avec de la musique ou desmots
Marche de A à B en évitant les obstacles
Peut se vêtir et se dévêtir dans un espacerestreint
Court en évitant les obstacles
Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677
Reconnaît les éléments qui favorisent
son bien-être Composante : Reconnaître des façons d’assurer son bien‐être
Identifie ses besoins Va à la toilette au besoin
Se lave les mains au besoin
Se mouche au besoin
Est conscient de sa température corporelle (identifie s’il ou elle à chaud)
Est en mesure de se calmer
Reconnaît les aliments santé
Adopte une bonne posture Se tient debout droit
S’assoit sur une chaise le dos droit et les pieds ausol
Apprend à utiliser des techniques de
relaxation Composante : Reconnaître des façons d’assurer son bien‐être
Avec de l’aide, commence à identifier des techniques de relaxation Peut identifier des activités calmantes
Peut identifier des techniques de respiration (sentir une fleur et souffler une bougie)
Peut identifier la visualisation (imagine que tu es sur unnuage…)
Avec de l’aide, commence à appliquer des techniques de relaxation Choisit une activité calmante pour se détendre
Applique une technique de respiration pour se calmer
Utilise l’imagerie mentale pour se calmer
Respecte les règles de sécurité Composante : Reconnaître des façons d’assurer son bien‐être
Respecte les règles de sécurité de la classeComprend les règles de sécurité de la classe
Suit les règles de sécurités de la classe
Respecte les règles de sécurité de l’écoleComprend les règles de sécurité de l’école
Suit les règles de sécurité de l’école
Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677
Compétence 2 – Affirmer sa personnalité
Utilise les moyens appropriés pour répondre à
ses besoins Composante : Répondre progressivement à ses besoins physiques, cognitifs, affectifs et sociaux
Exprime ses besoins de manière appropriéeExprime ses besoins physiques
Exprime ses émotions
Communique son besoin de jouer avec un groupe ou unami
Démontre de la curiosité
Utilise diverses stratégies pour répondre à ses besoinsDemande de l’aide
Demande de passer du temps seul
Exerce un contrôle de soi
Essaie d’appliquer des techniques de relaxation
Offre son aide à autrui
Pose des questions
Expérimente différentes tâches
Trouve des fonctions alternatives aux objets/outils pour l’aider à atteindre ses buts
Exprime ses goûts, ses intérêts, ses
sentiments et émotions de manière appropriée Composante : Partage ses goûts, ses intérêts, ses sentiments et ses émotions
Exprime ses goûts et intérêts Fait des choix
Exprime verbalement ses goûts (j’aime, je n’aime pas, parce que…)
Exprime ses goûts et ses intérêts à travers les arts
Exprime ses sentiments et émotionsPeut identifier les sentiments et émotions
Communique ses sentiments (je me sens…)
Exprime des sentiments et émotions au moyen desarts
Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677
Manifeste son autonomie Composante : Faire preuve d’autonomie
Peut assumer des responsabilitésRespecte la routine établie dans la classe
Vit bien les périodes de transition
Termine les tâches entreprises
Prend soin du matériel, des jouets, de l’environnement
Peut transmettre un message
Prend des initiatives Se porte volontaire pour aider
Se procure le matériel dont il/elle a besoin
Cherche de l’information
Pose des questions
Fait des choix Choisit ses livres, jouets ou jeux préférés
Choisit une équipe ou un groupe pour jouer ou travailler
Choisit le lieu ou le matériel approprié à son projet ouactivité
Choisit ce qu’il/elle veut ajouter à son portfolio
Manifeste sa sécurité affective Composante : Développe sa confiance en soi
Prend des risques Essaie de nouvelles activités
Essaie différentes façons de faire
Prend des décisions
Relève des défis Identifie un problème ou un défi
Fait face au problème de manière appropriée
Avec aide, essaie de trouver une stratégie pour résoudre un problème
Sans aide, essaie de trouver une stratégie pour résoudre un problème
Avec aide, essaie d’appliquer une stratégie pour résoudre unproblème
Sans aide, essaie d’appliquer une stratégie pour résoudre unproblème
Persévère dans une activité qu’il/elle a proposée
Persévère dans une activité proposée par d’autres
Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677
Avec aide, commence à se fixer des objectifs appropriésIdentifie ses forces et ses faiblesses
Identifie, avec aide, ce qu’il/elle aimerait faire ou améliorer
Prend les moyens pour atteindre ses objectifs
Sait quand il/elle a atteint un objectif
Exprime des idées avec confiance Exprime ses opinions
Transmet ses idées au groupe
Émet des suggestions
Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677
Compétence 3 – Interagir de façon harmonieuse avec les autres
Manifeste de l’ouverture aux autres Composante : S’intéresser aux autres
Montre de l’intérêt envers les autres Est curieux envers autrui
Aborde les autres enfants pour jouer
Accueille des invités dans la classe
Interagit avec différentes personnes
Participe à un projet en équipe
Participe à la vie du groupe Composante : Participer à la vie de groupe
Exprime ses idées au groupe Partage ses idées, ses informations et opinions lors de discussions de groupe
Écoute les autres Regarde la personne qui parle
Attend son tour pour parler
Répond/réagit à ce qui se dit/fait
Prend part aux décisions du groupeParticipe à la formation des règles
Participe à l’organisation du matériel
Participe à l’organisation de l’espace
Participe à l’organisation de temps
Participe à la sélection de critères d’évaluation pour différents contextes d’apprentissage
Observe les règles de vie du groupeSe comporte de façon appropriée au contextesocial
Respecte les règles établies par le groupe
Suit la routine de la classe
Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677
Assume des responsabilités Accepte la responsabilité de ses gestes
Accepte les conséquences de ses gestes
Contribue au bon fonctionnement de la classe
Essaie de résoudre des conflits Composante : Applique une démarche de résolution de conflits
Avec aide, applique des stratégies de résolution de conflitIdentifie une situation de conflit
Explique des faits
Propose des solutions
Choisit une solution
Applique une solution
Évalue l’efficacité de la solution
S’implique avec les autres Composante : Collaborer avec les autres
Coopère Partage le matériel, les jeux et les jouets
Partage ses idées et ses stratégies
Propose son aide
Encourage les autres
Identifie les facteurs qui facilitent ou entravent lacollaboration
Attend son tour
Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677
Compétence 4 – Communiquer en utilisant les ressources de la
langue
Manifeste son intérêt pour la
communication Composante : Démontrer de l’intérêt pour la communication
Manifeste de l’intérêt pour la communication oraleRaconte spontanément une histoire ou une anecdote
Pose des questions
Regarde la personne à laquelle il/elle s’adresse
Regarde la personne qui parle
Attend une réaction ou une réponse
Répond à son interlocuteur de façon non‐verbale
Répond verbalement à son interlocuteur
Participe activement à des conversations
Prend part à des discussions de groupe
Manifeste de l’intérêt pour la communication écriteRegarde des livres
Écoute attentivement les histoires qu’on lui lit
Utilise l’image pour communiquer une idée
Lit ou simule la lecture d’un message
Écrit ou imite l’écriture
Demande ce qui est écrit
Demande que les messages reçus en classe soient lus (message du matin, courriels, lettres, etc.)
Propose d’écrire ou de répondre à des messages
Manifeste de l’intérêt pour les technologies de l’information et de la communicationObserve ses pairs ou son enseignante à l’ordinateur
Demande à utiliser l’ordinateur
Demande à utiliser le matériel du centre d’écoute
Suggère d’utiliser une technologie (caméra, tablette, ordinateur,etc.)
Fait des liens entre son quotidien et les technologies en parlant ou en partageant avec autrui
Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677
Manifeste sa compréhension d’un
message Composante : Comprendre un message
Manifeste sa compréhension de la communication oraleRéagit au sujet abordé de façon non‐verbale
réagit par un commentaire au sujet‐abordé
Réagit au sujet abordé en racontant une expériencesemblable
Réagit au sujet abordé en posant une question
Suit une consigne de base
Suit une consigne comprenant plusieurs étapes (routine matinale, instructions pour une activité)
Maîtrise sa compréhension de la communication écriteSimule la lecture d’un message
Utilise les illustrations pour lire ou raconter unehistoire
Répète des séquences familières de textes prévisibles (comptines, textes à répétitions, etc.)
Regarde un livre de façon séquentielle, à partir dudébut
Tente de suivre l’écrit, de gauche à droite
Comprend le message dans les pictogrammes, logos, symboles ou icônes informatiques
Demande à un adulte ou à un pair d’écrire un message dicté
Reconnait quelques lettres de l’alphabet
Reconnait quelques chiffres
Associe quelques lettres avec leurs sons
Reconnait son nom à l’écrit
Reconnait quelques mots à l’écrit
Produit des messages Composante : Produire un message
Produit des messages verbaux Communique à l’aide d’une gestuelle
Fait des phrases de deux ou trois mots
Fait des phrases complètes
Emploie les pronoms et les temps de verbe appropriés lorsqu’il/elle parle
Emploie un vocabulaire approprié
Articule bien
Adapte son discours à son interlocuteur et à la situation (adulte,pairs,
Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677
jeu de rôle, discours formel ou familier)
Communique ses pensées de façon organisée
Produit des messages écrits Utilise des images ou des pictogrammes pour transmettre une idée
Gribouille pour représenter l’écriture
Produit des formes ressemblant à des lettres ou à deschiffres
Demande à un adulte ou à un pair d’écrire un messagedicté
Reproduit les lettres qu’il/elle voit
Écrit son nom
Demande qu’on lui épelle des mots
Emploie la consonne initiale pour représenter le mot àécrire
Emploie les consonnes initiales et finales pour représenter le mot à écrire
Emploi les consonnes initiales et finales du mot, ainsi que la voyelle du milieu
Imite différents types d’écrits (lettre, note, histoire, liste,etc.)
Emploie les TIC pour produire unmessageAvec aide, explore différents outils technologiques pour présenter de l’information :
Bande sonore (cassette, CD ou ordinateur) Bande vidéo (VHF ou numérique) Appareil photo Imagerie numérique (numériseur ou programme de dessin) Imprimante Etc.
Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677
Compétence 5 – Construire sa compréhension du monde
Manifeste de l’intérêt, de la curiosité et le
désir d’apprendre Composante : Démontrer de l’intérêt et de la curiosité pour les arts, l’histoire, la géographie, la mathématique, la science et la technologie
Manifeste de l’intérêt et de la curiosité dans une variété de domaines Observe/porte attention à une situation, une activité, un objet, un phénomène physique
Écoute ce qui se dit
Se rapproche de ce qui l’intéresse
Pose des questions sur ce qu’il/elle observe
Cherche à en savoir davantage sur le sujet
Exerce sa pensée dans différents
contextes Composante : Exercer sa pensée dans différents contextes
Interagit avec son environnement Explore
Manipule
Expérimente
Organise
Classe
Imite
Prédit/anticipe
Réexamine/réutilise/associe
Utilise l’information pour apprendre Composante : Organiser l’information
Organise l’information ‐Cherche de l’information dans son entourage pour répondre à des questions posées
Identifie l’information pertinente à sa recherche
Partage l’information (i.e. explique ce qu’il/elle en comprend)
Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677
Décrit les processus et les stratégies
d’apprentissage Composante : Raconter ses apprentissages
Identifie ce qu’il/elle a appris Avec aide, distingue ce qu’il/elle a appris
Identifie comment il/elle a appris Avec aide, peut décrire les étapes
Avec aide, peut décrire les stratégies employées (essai/erreur,etc.)
Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677
S’implique dans une activité ou un projet
Composante : S’engager dans le projet ou l’activité en faisant appel à ses ressources
Manifeste de l’intérêt Partage ses connaissances, idées, découvertes, points devue
Manifeste de la curiosité Pose des questions
Cherche de l’information de plusieurs sources
Expérimente, explore, manipule
Recourt à des ressources pour mener
à terme l’activité ou projet Composante : S’engager dans le projet ou l’activité en faisant appel à ses ressources
Se sert d’un processus de planification
Suit un plan d’action établi par l’enseignant/enseignante
Avec aide, suit un plan d’action établi par la classe
Avec aide, établit un plan d’action individuel
Établit un plan d’action de façon autonome
Établit un plan d’action en équipe
Suit un plan d’action établit par son équipe
Utilise le matériel Utilise le matériel fourni
Choisit le matériel nécessaire
Demande/apporte du matériel qui n’est pas disponible dans la classe
Essaie du nouveau matériel
Utilise des ressources humaines Demande des conseils ou de l’aide à l’enseignant/enseignante
Demande des conseils ou de l’aide à d’autresadultes
Cherche de l’aide auprès de ses pairs
Propose d’inviter un expert
Propose une sortie éducative
Compétence 6 – Mener à terme une activité ou un projet
Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677
Persévère dans la réalisation de l’activité
ou du projet Composante : S’engager dans le projet ou l’activité en faisant appel à ses ressources
Gère son activité ou projet Réalise les étapes de son plan
Trouve des solutions aux difficultés qui surviennent
Emploie différentes stratégies pour atteindre son objectif (observation, exploration, expérimentation, etc.)
Adapte ses méthodes de travail lorsquenécessaire
Prend des risques lors de nouvelles situations
Organise son espace de travail pour réaliser un projet seul
Organise son espace de travail pour réaliser un projet enéquipe
Reste centré sur la tâche
Termine son projet
Exprime sa satisfaction envers l’activité
ou le projet Composante : Manifeste de la satisfaction à l’égard du projet ou de l’activité
Réfléchit à sa satisfaction Explique ce qu’il/elle a préféré de son projet
Le cas échéant, explique ce qu’il/elle changerait ou feraitdifféremment
Fait un retour sur son apprentissage Composante : Transmettre les résultats de son projet
Présente son projet, avec aide Décrit les étapes de la réalisation du projet
Décrit les stratégies employées
Décrit les ressources utilisées
Décrit les difficultés rencontrées
Explique les solutions apportées aux difficultés
Raconte ce qu’il/elle a appris
Présente son projet, de façon autonome
Décrit les étapes de la réalisation du projet
Décrit les stratégies employées
Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677
Décrit les ressources utilisées
Décrit les difficultés rencontrées
Explique les solutions apportées aux difficultés
Raconte ce qu’il/elle a appris