MÓDULO INSTRUCCIONAL

Primer paso en la redacción de una propuesta para televisión

PROF. MIRIAM RAMÍREZ MUÑOZ Departamento de Comunicación

Centro de Competencias de la Comunicación Universidad de Puerto Rico en Humacao

agosto, 2005

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ÍNDICE DE CONTENIDO

TEMA PÁGINA Introducción………………………………………………………………3 Objetivos generales……………………………………………… …4 Objetivos específicos………………………………………………..4 Pre-prueba………………………………………………………………..5 Respuesta a Pre-prueba…………………………………………..7-11 La propuesta…………………………………………………………….13 El problema ………………………………………………………… ….15 La oportunidad……………………………………………………… …21 Post-prueba……………………………………………………………… 31 Respuesta a la post-prueba……………………………………. 34 Hoja de evaluación……………………………………………………35 Bibliografía………………………………………………………………..36

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INTRODUCCIÓN Si estás leyendo este módulo es porque te interesa la producción para televisión. Nuestro módulo ha sido preparado teniendo en mente a los estudiantes del curso COMU 2008: Televisión y Audio Avanzado, que cada año se dicta en el semestre de agosto a diciembre en la UPR-Humacao. Sin embargo, será de gran ayuda a todos los que desean conocer el detalle del primer paso para la redacción de una propuesta televisiva. Si te gusta producir para televisión, este módulo es para ti. Aconsejamos que lo estudies luego de haber tomado un curso introductorio en la materia. Entonces, tendrás el conocimiento necesario para producir para el medio televisivo. La producción para televisión es mucho más que las tres etapas: pre-producción, producción y post-producción. Debes conocer cómo vender tus servicios a los posibles clientes. Para hacer esto, necesitarás hacer una propuesta. La propuesta para televisión consta de 21 pasos. Sin embargo, este módulo sólo se dedicará al primer paso: El problema o la oportunidad. Producción para televisión puede verse como una tarea bastante sencilla, porque ‘cualquiera’ que tenga una cámara grabadora en sus manos puede pensar que con sólo encuadrar y hacer los movimientos necesarios, ya produjo. Esto no es así. Producir requiere de conocimiento sobre las técnicas y personal de producción y exige saber de su público. Es la audiencia, finalmente, quien le otorga uno de los tres valores básicos: entretenimiento, información o educación. El que el productor piense que su proyecto contiene uno o todos los valores mencionados arriba, no significa, que el público lo acepte o, más aún, lo sintonice, si fuera el caso de televisión comercial. Con el fin de reflejar las tendencias y preparar a los estudiantes para los retos profesionales de hoy y del futuro es que hemos preparado este módulo. Intentamos servir a quienes están comprometidos a hacer una producción bien pensada.

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¿Qué vas a aprender? Objetivo general El objetivo general de este módulo es que tú puedas reconocer posibles problemas sociales y oportunidades para la producción de un proyecto televisivo. Objetivos específicos Al finalizar el módulo se espera que puedas:

• Definir los conceptos: propuesta televisiva, problema y oportunidad.

• Identificar problemas y oportunidades para la producción de proyectos televisivos.

• Analizar material impreso disponible al universo de Puerto Rico para señalar oportunidades para la producción de proyectos televisivos.

• Comparar distintas producciones televisivas como instancias ante un mismo problema u oportunidad.

• Redactar de manera concisa un problema u oportunidad.

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PRE-PRUEBA A continuación te presentamos dos casos. Debes leerlos dos veces y contestar lo que se te pregunta al final de cada situación. Tu análisis debe estar contenido en un cuaderno de contestaciones que se incluye con este módulo. Puedes comparar tus contestaciones con la rúbrica que te ofrezco en las páginas 7 a la 11.

1. Durante las tardes, en uno de los canales comerciales de Puerto Rico, se ofrece un bloque de programas como: Sala de Parejas, seguido por Laura en América. En otro canal comercial se ofrece en el mismo horario programas como: Casos de Familia y Los Simpsons. Mientras que en otro canal ofrecen: Belinda y Noticentro 4 a las 4. Tú eres un productor de un nuevo canal comercial y te han encomendado la producción de un programa para el mismo bloque. ¿Qué harías? ¿Producirías un programa similar a los mencionados anteriormente? ¿Te alejarías de ese concepto y crearías uno nuevo, algo que tu intuición te dictara? Escribe qué crees tienes ante ti ¿un problema o una oportunidad? ¿Por qué?

2. El cliente Tres Monjitas, viene a ti con una situación un tanto peculiar. Su competencia, Suiza Dairy, está enfrentando problemas con la calidad de su leche. Han salido a la luz pública noticias que confirman que su producto ha sido alterado con agua y sal. Además, los camioneros amenazan con hacer una huelga y no distribuir la leche. Toma en cuenta que Suiza Dairy es el distribuidor más grande de leche en Puerto Rico. Tres Monjitas te pide hagas un comercial sobre la indiscutible calidad de su producto y la rapidez con la que llega a las tiendas. Contesta: ¿Este es un problema o una oportunidad? ¿Cuál o cuáles de los tres valores básicos se pueden encontrar en este anuncio? Abunda en tu respuesta.

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¡Ahora tendrás oportunidad de cotejar tus respuestas usando una lista de criterios en forma de rúbrica! Encontrarás estas rúbricas en las páginas 7 a la 11.

¡ADELANTE!

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Respuesta a la Pre-prueba Problema 1. Observa tu respuesta y haz tu auto evaluación Rúbrica para evaluar respuesta a problema verbal sobre la identificación de

un problema o una oportunidad

Tópico Principiante 1 punto

Intermedio 2 puntos

Experto 3 puntos

Auto Evaluación

Clasificación Si contestaste que tenías una oportunidad

Si contestaste que tenías tanto un problema como una oportunidad

Si contestaste que tenías un problema

Concepto Si afirmaste que repetirías lo que hacen los demás canales

Si indicas que de seguro no ofrecerías lo mismo que los demás canales y diste una alternativa

Si mencionaste que no sabías cómo darle solución real al problema hasta hacer un análisis

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más profundo

Público Si no mencionas que hay que tomar en cuenta al público

Si mencionas al público, pero no lo enfatizas

Si afirmas que el público es muy importante a la hora de decidir qué concepto desarrollar

Intuición Si mencionas que la intuición es como un sexto sentido y a veces muy necesaria para hacer lo que otros ni imaginan

Si afirmas que la intuición puede ser una ayuda al momento de solucionar un problema pero, no confías totalmente de ella

Si reconoces que muchas veces actuamos por intuición, pero no debe ser la base para solucionar un problema, ni siquiera mencionas la palabra intuición en

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la respuesta Problema Si no

mencionas para quiénes puede ser un problema esta situación.

Si mencionas a uno o dos grupos a los que puede ser un problema esta situación

Si mencionas a tres o más grupos para los que puede ser un problema. Como: público televidente, productor, emisora o anunciante.

Escala de evaluación: 15-11= experto 10-6= intermedio 1-5= principiante

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Problema 2 Rúbrica para evaluar respuesta a problema verbal sobre la identificación de

un problema o una oportunidad

Tópico Principiante 1 punto

Intermedio 2 puntos

Experto 3 puntos

Auto Evaluación

Clasificación Si contestaste que tenías un problema

Si contestaste que tenías tanto un problema como una oportunidad

Si contestaste que tenías una oportunidad

Razón Si mencionas que aunque a otros no les vaya bien no significa que sea una oportunidad para producir.

Si mencionas que: al observar lo que le pasa a otros en tu misma categoría siempre hay que aprovechar cuando la situación es

Si mencionas que: al observar lo que le pasa a otros en tu misma categoría, aprovechas cuando la situación es favorable tanto para el

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favorable público como para el emisor ( productor o anunciante)

Concepto Siempre que un cliente solicite un proyecto televisivo es una oportunidad

Casi nunca el cliente sabe lo que le conviene.

Aún cuando el cliente solicita un proyecto televisivo, puede que no sea la mejor opción para él, ante esta oportunidad

Valores básicos

Si menciona el valor de entretenimiento

Si menciona educación

Si menciona información

Escala de evaluación: 9-12= experto 5-8= intermedio 1-4= principiante

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¿Estás listo o lista para la acción?

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PRIMERA PARTE En esta sección podrás:

• Definir lo que es una propuesta • Definir el concepto problema • Definir el concepto oportunidad

Además, encontrarás ejercicios de práctica al finalizar la presentación de los nuevos conceptos. LA PROPUESTA Imagínate que un cliente viene a ti para encargarte un proyecto televisivo. Luego de conocer sus necesidades debes presentarle tu idea, la que está segura es la mejor opción para él. O tal vez, tú has analizado al público y al medio y te has percatado de un problema u oportunidad, sacas una cita en una emisora de televisión y…. ¿Qué sigue? ¿Cómo lo haces? La propuesta es el paso seguro a seguir. La propuesta para televisión es un documento que promueve la producción de un proyecto televisivo el cual se apoya en análisis formal y científico del público y de la oferta en el medio. Usa instrumentos como la encuesta y grupos focales para conocer mejor lo que le gusta al público, sus hábitos y necesidades. Luego de tabulados los resultados, o sea, analizadas las respuestas de los encuestados y de hacer gráficas; se redacta la justificación para hacer o no hacer un concepto televisivo. Entonces es que se decide la mejor opción y se procede a desarrollar el concepto tomando en cuenta al público. Para la presentación de la propuesta, además de tenerla escrita, se puede hacer uso de muchos medios o multimedios para que nuestro cliente entienda a cabalidad el proyecto televisivo.

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El preparar una propuesta exige presentar el tema de nuestro proyecto. El tema es la oportunidad o el problema. Ese tema es la idea producto de nuestra inquietud, o tal vez, es el encargo que el cliente nos ha encomendado. Podemos mencionar como ejemplos de problemas de carácter social: un documental sobre las consecuencias en el uso de las drogas, una producción sobre las consecuencias de los disparos en Despedida de Año, un anuncio sobre cómo ahorrar agua, un proyecto con expertos sobre terremotos o maltrato hacia la familia. Una oportunidad pudiera ser: un programa sobre manualidades para personas de la tercera edad. Muchas producciones televisivas que vemos hoy, no son resultado de una propuesta bien analizada y que responda a las necesidades del público al que va dirigida. El saltarse hacer la propuesta nos llevará muy fácilmente a conceptos prejuiciados y que no respondan al público. Como resultado tendremos producciones que no tienen la aceptación del público. ¿Cuántas veces vemos proyectos carentes de un propósito real? Es posible que por premura el productor se deje llevar por su intuición y, de seguro habrás visto en la televisión local, cómo esa premonición ha fallado, al ser sacado del aire un proyecto o al ser cambiado de horario. Otras veces el productor puede caer en la trampa de repetir lo que fue un éxito en el pasado pero que no necesa-riamente lo va a ser ahora.

EL NO HACER UNA PROPUESTA TRAERÁ LA PÉRDIDA DE DINERO, TIEMPO Y RECURSOS

VALIOSOS. ¿Cómo minimizar el que esto ocurra? Haciendo una propuesta que nos permita contabilizar datos y estos a su vez nos ayuden a delinear un buen proyecto televisivo. La justificación de este nuevo proyecto y el diseño bien articulado del concepto que nuestro público necesita, aumentará las posibilidades de éxito de nuestra producción. El primer paso es establecer el problema o la

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oportunidad. A continuación te explicamos lo que son ambos conceptos. EL PROBLEMA Identificar un problema puede ser tan fácil como que el cliente nos lo traiga a nuestra atención. Pero, ¿cómo puedo reconocer un problema tan significativo que requiera como respuesta una producción televisiva? Los problemas pueden ser de carácter social como el hacer una campaña a favor de la abstinencia sexual. Sin embargo, tal vez, la respuesta a ese problema no sea un proyecto televisivo. Existen otros medios de comunicación que pudieran solucionar ese problema y ser menos costoso a nuestro/a cliente/a. Por otro lado, el problema puede saltar a nuestra atención porque hemos hecho un análisis de la oferta televisiva y nos percatamos de un exceso de producciones bajo un concepto y la carencia o ausencia de otro concepto o la poca oferta a un grupo de la población. Entonces, podemos afirmar que para una producción televisiva el problema es aquel tema que no ha sido abordado eficientemente y necesita un tratamiento claro, tanto visual como auditivo, para llenar esa necesidad. Esta puede ser la necesidad de información, educación, persuasión, entretenimiento, o la combinación de algunas de ellas. Un punto importante es preguntarnos quién nos dice que hay un problema. Puede ser el productor/a, el/la directora/a, el público o el/la cliente/a. Tomemos por ejemplo los noticieros en Puerto Rico. Cada vez, hay un por ciento mayor del tiempo dedicado a noticias locales, donde se exponen reportes de carácter policiaco con alto contenido de violencia y escenas gráficas explícitas. Si hubo un accidente aparatoso, en muchas ocasiones se muestra la distancia donde cayó el cuerpo o el miembro mutilado del/a afectado/a. Esto a claras luces es un problema para el público quien se ha manifestado en contra de este estilo de noticias. Para un/a productor/a independiente, este problema pudiera ser la base para producir la misma noticia sin el exceso de información gráfica. Claro está, habría que ver si el público, que se queja de la situación anterior, mantiene su postura y sintoniza ese noticiero en vez del otro. Este es un ejemplo de cómo un problema que vemos a diario puede ser el detonador para la producción de una modalidad similar pero con una variante, en este caso noticias sin escenas violentas gráficas. Para el productor de noticias, un problema

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pudiera ser conseguir noticias o variar las secciones del noticiario a una, dos o hasta cinco veces a la semana. También pudiera ser dificultoso hacer una sección fija en el exterior, donde el equipo debe estar expuesto a cambios en las condiciones climáticas. Una posible solución pudiera ser crear unas condiciones parecidas en el estudio con el efecto de chroma para dar la impresión de exterior. Para el/la directora/a de una producción el problema puede ser la carencia de algún elemento de producción. Para un/a cliente/a un problema puede ser el que el/la consumidor/a no se percate de su producto y quiera cambiar el posicionamiento en la mente del/lacomprador/a que su producto haya causado daño al/a cliente/a Una manera rápida y efectiva de llegar a las masas es por supuesto la televisión, pero, cuál concepto usar: ¿infomercial, anuncio, documental, entrevista, programa de juego o auspiciar un noticiero? Ese es un problema para el cliente. Así que, ya hemos entendido que el problema no lo es sólo a un segmento de la audiencia, sino que, puede ser tanto para el productor como para el director y hasta para el cliente. En la década de los 70, la televisión presentaba un programa sobre la vida de los animales usando una historia llamado El Mundo Mágico de Walt Disney. Hoy día, programas como Discovery Channel y programas como Animal Planet, presentan material similar de manera atractiva para diversos grupos de audiencia. A continuación te ofrecemos un ejercicio donde aprenderás a comparar una producción televisiva infantil exitosa del pasado con otra producción similar actual y observar los elementos de producción usados en ambas, para conocer lo que tienen en común y las diferencias. Mantén presente que son dos momentos distintos en la historia. Ejercicio #1 Conociendo lo anterior, hagamos el siguiente ejercicio para detectar un posible problema en programas sobre animales y su presentación para televisión. Cuentas para llevarlo a cabo con dos hojas o rúbricas. La rúbrica #1 te servirá para comparar los aspectos técnicos de ambos programas. La rúbrica #2 la usarás para evaluar los aspectos temáticos. Haz copia de cada una de las rúbricas para trabajar con ellas.

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• Ve a la oficina de utilización en la Biblioteca de la UPR-Humacao y saca una copia del programa “El Mundo Mágico de Walt Disney” y el programa de “Animal Planet” asignado a este módulo.

Luego de mirarlos, contesta las siguientes tablas: Rúbrica #1 Utiliza la siguiente escala para evaluar los programas mencionados arriba. Luego suma la puntuación y coteja los resultados al final de la tabla.

El Mundo Mágico WD Animal Planet

1.Duración 2.Calidad de fotografía 3.Efectos especiales ( incluye animación) 4.Talking Head o Persona Introduce el vídeo 5.Música 6Tiros de cámara variados. Por ej. Tilts,pans, aéreos, establishing shots. Uso de jibs.

7.Presencia de humanos junto a los animales 8.Tomas nocturnas 9.Audio (calidad) 10. Edición: múltiple uso de cortes,disolvencias 11. Contenido ( Comunica las ideas ) 12. Vocabulario ( se usan palabras claras, sencillas y descriptivas)

13. Destrezas de presentación oral (Si tiene dificultad en comunicar ideas, pobre proyección de voz, poca preparación comunca ideas con la proyección adecuada de voz. Comunica las ideas con entusiasmo, proyección adecuada de voz, lenguaje apropiado y envío de mensaje claro).

TOTAL Escala de evaluación de ambos programas: 39-26 Excelente; 25-12= Puede mejorarse; 11-0= Deficiente

Excelente 3 pts.

Sobresaliente 2 pts.

Bueno 1 pt.

Incompleto 0 pt.

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Rúbrica #2 Evalúa los programas mencionados arriba y asigna valor de acuerdo a los siguientes criterios. Luego suma la puntuación y coteja al final de la tabla.

Actividad Excelente 3 pts.

Sobresaliente 2 pts.

Bueno 1 pt.

Incompleto 0 pt.

Puntos

Contenido y organización

Establece el propósito de la producción y es creativo. Apela al público. Puede incluir preguntas motivadoras.

El tema se presenta conectado a la información precisa. Se presenta un punto de vista claro.

El tema no se presenta conectado a la información. Los datos no apoyan el tema principal. Son escenas desconectadas sin un tema que las unifique.

El/La televidente no está seguro/a cuál es el tema. La información es incompleta o incorrecta.

Introducción La introducción apela y provee contenido motivador que ancla al televidente desde el inicio del programa y mantiene la atención de la audiencia

La introducción es clara y coherente. Promueve interés en el tópico y la respuesta del público.

Es más de lo que se ve a diario. Poca creatividad. Puede estar incompleto y puede que apele en algo a la audiencia

No orienta a la audiencia de lo que sigue. La secuencia no es clara y el material no es relevante a la audiencia.

Video, Continuidad y Edición

El programa sólo se editó con excelentes tiros. El video se mueve suavemente entre tomas. Hay variedad en las transiciones, las que contribuyen a comunicar la idea principal. Efectos digitales se usan para dar énfasis apropiado.

El programa se editó con buenos tiros. Se usaron una variedad de tomas. Buen tiempo y editaje

El programa se editó poco. Se usaron tomas mediocres. Las transiciones se hacen sin cuidado, sin seleccionar apropiadamente los ”wipes” y “fades”. Las transiciones no ayudan a comunicar la ida

El programa no fue editado. Las tomas son pésimas. No hay transiciones.

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principal. Exceso de efectos digitales distraen del contenido.

Audio y edición de voz

El audio es claro y efectivo. Logra comunicar la idea principal. Las ideas se comunican con entusiasmo y lenguaje apropiado. El audio en segundo y tercer plano se mantiene en balance sin sobreponerse al primer plano.

El audio es claro, pero logra parcialmente comunicar la idea principal. Las ideas se comunican con proyección adecuada de voz.

El audio es inconsistente en claridad (muy alto/muy bajo/ indescifrable) Hay momentos en que no se comunica bien la idea. Las voces pueden ser muy débiles. El audio del fondo sobrepasa el primer plano.

El audio está cortado y es inconsistente. Hay dificultad para comunicar la idea y hay poca proyección en la voz.

Esquema de color

El esquema de color para el fondo y la ropa fue seleccionado para aportar al ambiente y estado de ánimo del programa

El esquema del color usado para el fondo y la ropa el talento aporta a la presentación del programa

El fondo y la ropa distraen de la presentación y no son adecuados para el ambiente y estado de ánimo del programa.

No hay esquema de color en la producción.

Iluminación

Se cuidó la iluminación al eliminar sombras y brillos. Todas las escenas tienen iluminación adecuada para ser apreciadas por el televidente.

Hay poca sombra y brillo. La mayoría de las escenas posee suficiente iluminación para dejar ver lo que está pasando.

Algunas escenas son oscuras o muy claras como para saber lo que está pasando.

Sólo se usó luz ambiental. La mayoría de las escenas son oscuras o muy claras como para saber lo que está pasando.

Técnicas de camarografía

Todos los tiros están enfocados y bien encuadrados. El video está estabilizado. Los acercamientos se usan para

Cámara estable. “Pans” y “zooms” son limitados. Se usa la regla de tercio. La mayoría de los tiros está enfocado

Los tiros no están estables.

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reforzar la atención. Hay buena composición. Buen uso de efectos.

y enmarcado.

Efectos Especiales

Buenos, no se usan excesivamente.

Sólo usó de los efectos cuando es necesario.

Algunos de los efectos especiales usados distraen.

Uso del medio Las gráficas y el sonido apelan a la audiencia y complementa el concepto con alto impacto en el mensaje. Las gráficas refuerzan los puntos clave durante la presentación.

Usa buen tamaño en las letras para crear imágenes. Las gráficas y el sonido asisten a la audiencia a entender la información.

Algunas gráficas y sonidos parecen no tener relación con el tópico. Las imágenes son muy grandes o pequeñas.

Las imágenes y sonidos no están relacionados con el contenido. Las gráficas no aumentan el entendimiento. sino que son decoraciones que distraen.

Imágenes Las escenas fueron planeadas con un propósito. Añaden impacto. Sólo se usan los ‘talking heads’ cuando es necesario para la historia.

El video incluye algo de ‘talking heads’, pero el fondo y el efecto del video añaden interés.

El video incluye bastante ‘talking heads’ y algo de escenas en movimiento.

El video es en su mayoría ‘talking heads’ con poca o ninguna acción para añadir interés a la producción.

Total de puntos

Tomado de Joan Valverde de la Universidad de Wisconsin Escala de evaluación de ambos programas: 33-22 Excelente 21-11= Puede mejorarse 10-0= Deficiente

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La oportunidad Imagina los inicios de la televisión en Puerto Rico, allá para el año 1954. En ese momento, había muchas oportunidades. No había ningún programa en este medio y sí había mucha expectación por parte del público. Fue necesario conocer las posibilidades del medio y sus limitaciones para adaptarlas a nuestros primeros programas. A medida que fue pasando el tiempo, fueron surgiendo diversos conceptos, aunque claro, tomaban como modelo lo producido en el medio de los EU, pero se adaptaban a nuestra cultura. Como sabes, hay diferentes conceptos de producciones televisivas tales como: anuncios, programas de juegos, noticias, dramas,comedias, infomerciales, programas infantiles, programas deportivos, programas de análisis, programas de discusión, programas científicos y documentales entre otros. No todos son la respuesta a la necesidad del público. Cada uno de ellos, puede ir dirigido a un público diferente del mercado. Tomemos por ejemplo los dibujos animados. Aunque puede dar la impresión a simple vista que todos los programas de esta categoría van dirigidos a niños, no es así. Tan sólo con recordar a Los Simpsons, nos daremos cuenta que los temas presentados van dirigidos a un público adulto, como una crítica a la sociedad permisiva, violenta y consumista norteamericana. Dentro de esta categoría habría añadir las nuevas series televisivas American Dad y Father of the Pride que se describen a sí mismas como sarcásticas. Este concepto ‘dibujos animados’ se trabajó como una oportunidad para un público diferente. El público puede tener la misma edad, pero su poder adquisitivo, su preparación académica, la zona de residencia y aún los miembros que componen el hogar, pueden incidir en la presentación de la respuesta televisiva. Entonces, ¡qué bien! No hay una única respuesta, mi mundo de posibilidades se amplía exponencialmente.

Una oportunidad es una circunstancia favorable.

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Puedes buscar una oportunidad mirando detenidamente la hoja de oferta televisiva de tu periódico local. Podemos contabilizar las horas dedicadas al día a noticias, a novelas, a programas de entrevistas y los dedicados a los niños. Luego de saber las edades de los públicos a los que van dirigidos estas producciones, entonces pues mirar las edades que no se atienden, la forma de presentar los diversos programas, aún hasta el horario. También debo obervar lo que no está. Es ahí donde comienzan las oportunidades. ¿No es por eso que actualmente hay programas de noticias los fines de semana, cuando antes no se producían? ¿Quiénes ven televisión en la madrugada? ¿Hay oferta para este grupo de la población? ¿Qué les gustaría ver? ¿Qué busca el público que cambia a ‘cable’ que no obtiene en la TV local? En el pasado abundaban las novelas de carácter fantasioso, pero con los cambios naturales han cedido la primacía a otras novelas más reales como “Mirada de Mujer”. Producciones como éstas reflejan realidades y escenas donde el público se identifica con las situaciones presentadas. En el caso mencionado arriba, el problema es la novela de carácter fantasioso y la oportunidad es la producción de una novela de corte realista. Entonces, un problema puede dar paso a una oportunidad. Un anuncio sobre un carro nuevo, un híbrido, pudiera verse de ambas perspectivas. Como problema porque la gasolina se

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Haz el siguiente ejercicio:

A continuación hay una hoja que hemos reproducido del periódico El Nuevo Día como material de análisis. Mira la copia de la hoja del día 6 de diciembre de 2004. Observa la oferta televisiva de los canales WKAQ –Canal 2, WAPA-Canal 4, WIPR-Canal 6, WSTE-Canal 7 y WLII Canal 11. A continuación reproducimos la lista de programación para cada uno de los canales mencionados arriba.

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Observa detenidamente la gráfica y la leyenda y luego contesta las preguntas que continúan.

LOCAL 7:00 7:30am 8:00 AM 8:30am 9:00 AM 9:30 AM

WKAQ 2 (4:55) Telemundo por la Mañana Misión S.O.S.

WAPA 4 (6:00) Noticentro al Amanecer (SS) De Magazine (SS)

WIPR 6 Plaza Sésamo

Planeta Remi

Clifford's Days

George S. Sesame Street (SS)

WLII 11 Tu Mañana Despierta América

10:00 AM 10:30 AM 11:00 AM 11:30 AM 12:00 PM 12:30 PM

WKAQ 2 Piel de Otoño Telenoticias 11:00 am (SS)

Al Rojo Vivo con Maria Celeste (SS)

WAPA 4 Entrando Por la Cocina

Noticentro 11 Mediodía Puerto Rico (SS)

WIPR 6 Dagon Tales Berenstain

Niños en Casa MymaHoy Contigo

WLII 11 Despierta América

Sabor a Ti Lucha por el amor verdadero Noticias

1:00 PM 1:30 PM 2:00 PM 2:30 PM 3:00 PM 3:30 PM

WKAQ 2 Lazos de Familia María Madrugada (SS) Caso Cerrado (SS)

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WAPA 4 José Luis Sin Censura (SS) En su Defensa

Pow. Rangers

Hércules (SS)

WIPR 6 Barney Clifford Dog

Casa-María Ch

Postcards Blustr

Maya & Miguel Arthur

WLII 11 El Gordo y la Flaca ¿Quién tiene la razón? Casos de Familia

4:00 PM 4:30 PM 5:00 PM 5:30 PM 6:00 PM 6:30 PM

WKAQ 2 Laura (SS) Telenoticias 5:00pm (SS) Apuesta por un amor (SS)

WAPA 4 Noticentro a las 4 (SS) Noticentro a las 5 (SS) Super Xclusivo

WIPR 6 Cyberchase Reto Estudiantil Contigo Tu TV Informa

WLII 11 Simpsons Simpsons Rebelde Noticias

7:oo pm 7:30 PM 8:00 PM 8:30 PM 9:00 PM 9:30 PM

WKAQ 2 Prisionera (SS) Gitanas (SS)

Te Voy a Enseñar a Querer (SS)

WAPA 4 Película ***"Lethal Weapon 3" El Show de Raymond

WIPR 6 Cultura Viva Así Canta Puerto Rico Informa Dímelo La sexualidad

WLII 11 La Mujer de Madera Juana la Virgen Objetivo Fama: Sin Editar

10:00 PM 10:30 PM 11:00 PM 11:30 PM 12:00 PM 12:30 PM

WKAQ 2 No te Duermas Telenoticias (:35) Caso Cerrado (SS)

Programa Pagado

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WAPA 4 Noticentro a las 10 (SS) José Luis Sin Censura (SS) Noticentro a las 10 (SS)

WIPR 6 Dímelo La sexualidad American Experience (SS)

Cultura Viva

WLII 11 Anda Pa'l Cara… Noticias Primer Impacto

Noticentro Univ.

Leyenda Noticias Programación Infantil Programación de revista Novelas Programa de Entrevista Película Munecos Animados para adultos Entretenimiento Nocturno Manualidades Programación Informativo sobre sexo Programación sobre historia Noticias sensacionalistas Programación 8-12 años Programa Cultural

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Luego de observada la tabla superior contesta las siguientes preguntas de forma general: ¿Cuántas horas dedica cada canal a programas infantiles? ¿A qué horas abundan los programas infantiles? ¿A qué grupo de niños va dirigido (Edades)? ¿Cuántas horas de noticias se ofrecen al día? ¿Cuántas de esas horas de noticias son en la mañana, al mediodía , en la tarde y en la noche? ¿Cuántos programas son novelas, cuanto tiempo de la programación ocupan? ¿Hay programas de acción? ¿Hay oferta de películas? ¿Hay programas de entrevistas? ¿Hay programas hechos aquí? ¿Hay programas enlatados? Analiza qué público está quedando fuera: ancianos/as, pre-adolescentes, mujeres trabajadoras, amas de casa, estudiantes universitarios/as. Tomando en cuenta que desean entretenimiento, información y educación. ¿Ves alguna oportunidad? Si ya terminaste de llenar tu hoja, pasa a cotejar una posible respuesta a las preguntas mencionadas arriba. Respuesta probable Es evidente que tres de cuatro canales no le dan importancia a la programación infantil en su programación. La preeminencia de los noticieros es abrumadora en todos los canales, tanto comerciales como el gubernamental. Abunda en horario prime-time la programación chabacana y de doble sentido. En cuanto a las películas, sólo un canal las ofrece en horario nocturno. La programación enlatada está presente en todas las modalidades, desde novelas, programas de entrevista y noticias. Los/as ancianos/as y los/as niños/as son los grupos menos atendidos en nuestra programación local.

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Hay oportunidad en el desarrollo de programación educativa, entretenimiento e informativa para los grupos mencionados arriba. Es muy probable que de hacerse un análisis sobre el contenido de cada programa transmitido localmente encontraremos problemas y oportunidades mayores a las observadas en este sencillo trabajo. A continuación presentaremos algunos casos para que decidas si la situación presentada es un problema o una oportunidad. Las situaciones a continuación son sólo un medio para nombrar si lo que tenemos es una oportunidad o problema. Enfatizamos que necesitamos un análisis real del público al que va dirigido nuestra producción para decidir si amerita un proyecto televisivo.

1. Estás en una reunión de amigos/as y mientras buscan un programa en la televisión local no encuentran algo que les interese. Entonces se ponen a hablar y sugieren un programa sobre los deportes no tradicionales y la música que usualmente se asocia a ese deporte. Tú...

2. Mientras vas en la guagua pública hacia la universidad escuchas la

conversación entre dos pasajeros que hablan sobre el último programa de La Comay, donde estaban hablando de los problemas sentimentales de las parejas de un artista de moda. Tú...

3. Vas a las clases de ‘soccer’ de tu hermanito y mientras esperas a que pase la práctica deportiva, escuchas sobre la poca cobertura que tiene ese deporte en las noticias locales y la necesidad de los padres/madres de ofrecerle a los/as pequeños/as deportistas un programa donde les enseñen distintas jugadas y personalidades del deporte internacional. Tú...

4. Acompañas a tu novia(o) al asilo de ancianos/as a ver a su abuelo.

Una vez allí escuchas las quejas de los/as ancianitos/as donde dicen que no entienden los programas de “ahora” y que les encantaría ver un programa que tratara temas de los de ellos/as. Con música de

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‘aquellos tiempos’ y ver artistas de verdad, de los de “mi época” no como los de ahora. Tú...

5. Vas a la tienda de manualidades con tu mamá a comprar pega

caliente y escuchas a una jovencitas hablar que les encantaría alguien les enseñara a hacer pantallas y collares para la venta. Tú...

6. En la iglesia donde asistes los/as jóvenes se quejan que no hay

programas que no tengan violencia o sexo o palabras soeces. Afirman que los programas de juegos son de doble sentido y que los noticieros no reseñan noticias interesantes para ellos. Tú...

7. Buscas a tu mamá en el salón de belleza y te encuentras con la

queja de las mujeres sobre el ‘montón’ de novelas que transmiten en la televisión y cómo presentan situaciones ajenas a la realidad boricua. Tú...

8. Mientras esperas en la fila del supermercado oyes a la pareja que está en el carro de enfrente hablar sobre lo poco actualizadas que están las películas que transmiten en la televisión local. Añaden que además están mal dobladas al español. Tú...

Coteja tus respuestas con las que se dan a continuación para que compares las mismas. Nota que hay la posibilidad que hayas contestado algo distinto. Para concepto de este módulo es aceptado. Respuesta probable

1 Tú... piensas que es una oportunidad el producir un proyecto de este tipo pero no como un programa solamente, sino como una sección dentro de un programa ya establecido.

2 Tú... piensas que este tipo de programa es un problema para la sociedad actual y debes hacer algo para promover normas y sana convivencia. Tal vez, un unitario donde des ejemplos actuales de cómo ser mejor ciudadano y amigo de los que nos rodean.

3 Tú... piensas que aunque es una posible oportunidad el

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tema es tan especializado que un programa comercial dedicado totalmente es demasiado, sin embargo se le puede dar la vuelta haciendo un documental para llevarlo a las escuelas y que en la clase de educación física lo presente o tal vez un segmente una vez a la semana en un noticiero mañanero…

4 Tú... piensas que aquí si hay un público que ha sido desatendido en el pasado y es muy probable que tengas audiencia como para presentar un programa, digamos, un sábado o domingo al mediodía.

5 Tú... piensas que aunque las manualidades son entretenidas en programa entero de ellas pudiera no ser útil porque ya otros lo han intentado y la cantidad tan grande de pasos a ilustrarse pueden confundir a la audiencia. No te inclinas a un proyecto de este tipo.

6 Tú... piensas que se puede hacer un programa que llene

las expectativas de lo/as jóvenes, dinámico y hasta atrevido, sin necesidad de explotar el sexo y la vulgaridad.

7 Tú... piensas que se pudiera trabajar novelas de

puertorriqueños modernas y que reflejen la realidad nuestra con temas universales que se puedan mercadear en otros países.

8 Tú... piensas que esta es una gran oportunidad para que en nuestra isla se comience la industria del doblaje al español.

Ya has terminado el módulo para poder determinar un problema o una oportunidad para la producción de un proyecto televisivo. Si deseas adquirir mayor conocimiento puedes dirigirte a la bibliografía incluida al final de este trabajo.

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Para finalizar debes contestar la siguiente prueba. ¡Adelante! Post-prueba

1. La propuesta para televisión es...

a. un documento que promueve la producción de un proyecto televisivo.

b. un documento escrito donde el/la productor/a presenta un concepto que siente es el correcto para el público.

c. un documento que únicamente presenta las necesidades del cliente.

d. Todas las anteriores. e. Ninguna de las anteriores.

2. ¿Cuál o cuáles de las siguientes características corresponden

a una propuesta para televisión? a. se apoya en análisis formal y científico del público al

que va dirigido el programa b. ha tomado en cuenta la oferta en el medio. c. usa instrumentos como la encuesta y grupos focales

para conocer mejor lo que le gusta al público, sus hábitos y necesidades.

d. todas las anteriores e. Ninguna de las anteriores

3. Para la presentación de la propuesta se recomienda que:

a. se presente por escrito. b. haga uso de multimedios. c. incluya el tema a tratar. d. Todas las anteriores e. Ninguna de las anteriores

4. El tema de la propuesta puede ser ...

a. la oportunidad b. el problema c. la idea después de un análisis de la oferta televisiva d. Todas las anteriores e. Ninguna de las anteriores

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5. Todos los problemas que pueden llamar nuestra atención son para ser resueltos con un programa televisivo.

a. Cierto, siempre que sean problemas. b. Cierto, solamente si llaman nuestra atención. c. Falso, no todos los problemas son adecuados al medio. d. Falso, si son problemas que no pueden ser resueltos.

6. ¿Para quiénes puede haber un problema? a. Para el/la productor/a b. Para el/la directora/a c. Para el público d. Para el cliente e. Todas las anteriores

7. Un problema es...

a. aquel tema que no ha sido abordado eficientemente y necesita un tratamiento claro, tanto visual como auditivo, para llenar esa necesidad.

b. No saber la respuesta a una situación. c. Cuestión que se trata de aclarar. d. Dificultad de solución dudosa. e. Ninguna de las anteriores.

8. Los dibujos animados únicamente van dirigidos a los/as niños/as. a. Cierto, siempre los conceptos están ligados a un público. b. Falso, a los adultos les gustan los dibujos animados. c. Solamente a veces aplica este concepto. d. Este concepto no aplica.

9. Una oportunidad es

a. una circunstancia favorable b. lo que mi intuición me dicta c. conveniencia de tiempo y de lugar d. todas las anteriores e. ninguna de las anteriores

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10. Tanto el problema como la oportunidad...

a. Pueden surgir del público b. Pueden surgir del análisis de la oferta del medio c. Pueden ser resultado de una situación existente en otro proyecto televisivo d. Todas las anteriores e. Ninguna de las anteriores

1. Cada día aumentan los/as niños/as maltratados. La Policía de Puerto Rico junto al Departamento de la Familia han decidido colaborar estableciendo un nuevo programa televisivo que brinde ayuda a estos/as niños/as al mostrarles situaciones en las que ellos/as se pueden ver identificados y darles opciones a su problema. Este/a cliente viene a ti buscando opciones en conceptos atractivos a niños/as sin importar su clase social. Esa producción es resultado de ¿un problema o de una oportunidad? Explica. (Luego, redacta el tema de tu producción.)

2. Una compañía de reciclaje de vidrio en Puerto Rico, tiene un alto porciento de renuncias por parte de los/as empleados/as que trabajan en las calderas. El calor y el intenso ruido son el factor determinante a la hora de decidir renunciar. Esto está creando una situación difícil en el departamento de recursos humanos, porque cada vez que contratan a un/a nuevo/a empleado/a deben pagarle a una persona especializada la enseñanza de las medidas de seguridad en el centro de trabajo, para que lo adiestre. Tú como productor/a, te has enterado y piensas que puedes ayudar al hacer una producción donde se grabe a la persona especializada al hacer su presentación educativa. Esto le ahorrará dinero a la empresa y se asegurará que la misma información le llegue a todos los futuros empleados. Esta producción es ¿una oportunidad o un problema? Explica.

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Respuestas a la post-prueba: A la Post-prueba 1.a, 2.d, 3.d, 4.c, 5.c, 6.e, 7.a, 8.b, 9.a,10.d. Observa tu respuesta y haz tu autoevaluación

Rúbrica para evaluar respuesta a problema verbal sobre la identificación de un problema o una oportunidad

Pregunta 1

Tópico Principiante 1 punto

Intermedio 2 puntos

Experto 3 puntos

Auto Evaluación

Clasificación Si contestaste que tenías una oportunidad

Si contestaste que tenías tanto un problema como una oportunidad

Si contestaste que tenías un problema

Problema 2 Rúbrica para evaluar respuesta a problema verbal sobre la

identificación de un problema o una oportunidad

Tópico Principiante 1 punto

Intermedio 2 puntos

Experto 3 puntos

Auto Evaluación

Clasificación Si contestaste que tenías un problema

Si contestaste que tenías tanto un problema como una oportunidad

Si contestaste que tenías una oportunidad

Uno de los puntos importantes es conocer tus fortalezas y tus limitaciones para saber tus problemas y oportunidades. ¡Éxito!

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Hoja de evaluación para el módulo Ya has terminado este módulo. Sólo resta conocer tu evaluación al mismo. Te tomará unos tres minutos completarla. La respuesta entrará a nuestra página electrónica y así podremos mejorar este trabajo de ser necesario. Gracias por tu colaboración. Luego de mirar los siguientes criterios asígnale un valor cuantitativo muy similar al que se usa en la academia para evaluarte a ti. Hazlo de acuerdo a la siguiente escala. 5- excelente, 4- bueno, 3- regular, 2- deficiente y 1- fatal. Criterios: 1. Presentación 2. Organización lógica de ideas 3. Creatividad 4. Contenido 5. Largo del modulo 6. Pre-prueba 7. Post-prueba 8. Lenguaje coloquial 9. Claridad de las definiciones 10. Ejemplo usados para ilustrar los conceptos

11. Ejercicios

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Bibliografía Cartwright, S. (1996). Pre-Production Planning for Video, Film and Multimedia. Focal Press. ISBN 0240802713 Cury, I. (2001). Directing & producing for television: A formal approach, second edition. Focal Press. ISBN 824080452X Vollman, T. E. (1997). Manufacturing, planning and control systems. McGraw Hill / Irwin. ISBN 0256138990 Millerson, G. (1996). Effective TV Production. Focal Press. ISBN 024051324X Frost, S. (1996). All you need to know about the movie and TV business: Fifth Edition. Fireside. ISBN 0684800640 Hampe, B. (1997). Making documentary films and reality videos: A practical guide to planning, filming, and editing documentaries of real events. Owl Books. Locke, Lawrence. (1999). Proposals that work: A guide for planning dissertations and grant proposals. Sage Publications. ISBN 06761917071