comunicación de la ciencia

actividades científicas juveniles

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ambiente

ambiente

ambienteeducación

educación

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stor

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historia

historia

hist

oria

comunicación de la ciencia: un inventario de experiencias

AutoresPía CórdovaOlga GonzálezIlona Polli

(entretenimiento - educación - gestión - investigación)

salud

salud

salud

salu

d

entretenimiento

periodismo científico



tecn

olog

ía

tecn

olog

íaecología

ecol

ogía

ciencia

conocimiento

cien

cia

ciencia

ecolog

ía

2

Introducción: ¿Por qué ocuparse de la comunicación o de la popularizaciónde la ciencia y la tecnología?

De los Encuentros Nacionales de Actores de la Popularización de la Ciencia:descripción, historia y caracterización

Experiencias: una muestra de los trabajos presentados en las tres ediciones (2006-2007-2008)

Ferias científicas juveniles: 70 años de trabajo sostenido

Investigación en comunicación de la ciencia

Museos y centros interactivos de ciencia y tecnología

AnexosA • Algunas definiciones relacionadas con el tema de la comunicación de

la cienciaB • Lista completa de experiencias por año y por estadoC • Lista de cuadros, tablas y gráficos

Contenido

03

05

10

6569

7073

3

Introducción

¿Por qué ocuparse de la comunicación o de la popularización de la

ciencia y la tecnología?

La búsqueda de una sociedad en la que la percepción, comprensióny uso de la ciencia y la tecnología esté presente a nivel individual,comunitario e institucional debe comenzar con el reconocimientode que el acceso y la interacción con el conocimiento, y en especialcon el conocimiento científico, constituye un estímulo a la capacidadde observación, a la imaginación y al desarrollo del pensamientológico de sus ciudadanos. Estas capacidades nos ayudan a manejarcriterios, tomar decisiones y actuar en múltiples aspectos denuestras vidas, inclusive en la solución de problemas cotidianos.De allí que la comunicación de la ciencia requiera de un enfoqueintegral, multidisciplinario, que se la entienda como proceso y sela analice exhaustivamente y desde distintos aspectos: gestión,investigación, oferta al ciudadano, o construcción colectiva.

Es importante integrar a las dinámicas sociales y políticas el derechoque tenemos a que el saber y el comprender sobre ciencia y tecnologíasean parte de nuestro desarrollo cultural. La familiarización con elconocimiento, sus procesos de producción y posibilidades de desarrolloes, sin duda, parte del camino necesario para acercarnos a la construcciónde capacidades, a tener poder de acción, y a ser soberanos.

Siendo la comunicación un aspecto crítico para la producción y parala democratización del conocimiento, las teorías y métodos de lacomunicación han sido objeto de intensas discusiones en el mundo,sobre todo en las últimas décadas. La comunicación de la ciencia nosólo es influenciada por estas discusiones y por los cambios y ritmosde la producción de conocimiento, sino también por las luchas socialesy las tendencias globales, así como por el desarrollo de los procesosde institucionalización científica y la inserción de la ciencia y la tecnologíaen las políticas de Estado y en la esfera de poderes político-económicos.

El interés público, la comprensión y la participación de la gente enlos asuntos de ciencia y tecnología, la búsqueda de una sociedadinformada, soberana y autosuficiente, constituyen parte de laagenda actual de diversas naciones.

Los actores, interesados, y en especial los estudiosos de la comuni-cación de la ciencia hablan de prácticas, métodos, enfoques yteorías que hoy en día aclaran las similitudes y diferencias entre dis-tintos conceptos. Se habla de difusión, divulgación, comunicaciónpública, popularización, entendimiento público, comunicación educativa, comunicación para el cambio social, entretenimiento y edu-cación, entre otros (ver definiciones en Anexo A). Distintas dis-ciplinas hacen uso de estos métodos y teorías, como son, entreotras, la educación ambiental y la comunicación para la salud. Sobretodo en países en desarrollo, los caminos de estas búsquedasmetodológicas y teóricas parecen converger en propuestas quese basan en el diálogo, toman en cuenta el contexto socio-políticoy dan prioridad a la inclusión social.

Gobiernos, organizaciones no gubernamentales, fundacionespúblicas y privadas, grupos e individuos, abren espacio a la comu-nicación de la ciencia a través de actividades en museos y centrosinteractivos de ciencia, ferias, premios, redes, asociaciones, debatescomunitarios, medios de comunicación (impresos, audiovisuales,digitales), entre otros. Las universidades y centros de investigación cadadía consideran más importante el contar con profesionales dedicadosno sólo a divulgar lo que hacen, sino a ofrecer a la comunidad espaciosde diálogo, interacción y educación no formal.

A nivel regional, los programas de cooperación e intercambiocomo el Convenio Andrés Bello, el MERCOSUR y la Organizaciónde Estados Americanos, impulsan y conceptualizan la comunicacióno popularización de la ciencia a través de actividades co-organizadasentre países y de propuestas sobre políticas regionales en el tema.En Venezuela, de igual manera y respondiendo a la propia historia, sehan ido consolidando las prácticas, las instituciones y los actoresalrededor del tema de la popularización de la ciencia. Si bien desdehace ya más de medio siglo se cuenta con interesantes y creativasmanifestaciones de esta práctica, poco es lo que se ha escrito oregistrado al respecto. Por ello, nos sentimos complacidos de poderofrecer este documento, que de alguna manera honra y reconocela labor de cientos de personas que con entrega y generosidadhacen sus aportes a este tema.

Este inventario muestra y habla de las experiencias y actividades depersonas e instituciones que han participado a lo largo de estos tresúltimos años (2006-2008) en el Encuentro Nacional de Actores dePopularización de la Ciencia. En estos eventos han sido presentadas

4

más de doscientas experiencias diferentes provenientes de más decien instituciones distintas, y aunque de ninguna manera estas consti-tuyen la totalidad de las actividades que en el país se realizan, sonuna buena representación de lo que se está haciendo y cómo se estáhaciendo. Se reseñan también trabajos de investigación, y otros sobreiniciativas o instituciones con que Venezuela cuenta para el desarrollodel tema de la Popularización de la Ciencia, como son las ferias cientí-ficas juveniles o los museos y centros interactivos de ciencia y tecnología.

El contar con un panorama de lo que hemos hecho, y con referenciasy contactos, facilitará sin duda el intercambio y la reflexión entreactores, y el crecimiento en las prácticas de la comunicación de laciencia, acercándonos al ideal de una sociedad que conciba el saber yel contacto con el conocimiento como el resultado de una estrategiade acción planificada y como parte de su desarrollo cultural.

¿Qué ofrece este “Inventario”?El documento está dividido en siete secciones:

Sección 01

De los Encuentros Nacionales de Actores de la Popularización

de la Ciencia.

Presenta una breve descripción, historia y caracterización de lostres Encuentros Nacionales de Actores de la Popularización de laCiencia (2006-2008), en los que han participado los protagonistasdel inventario de experiencias que este documento ofrece.

Sección 02

Experiencias: una muestra de los trabajos presentados

en las tres ediciones.

Reseña cincuenta trabajos participantes en los tres EncuentrosNacionales de Actores de la Popularización de la Ciencia. Incluyeuna ficha resumen y una foto de cada experiencia.

Sección 03

Ferias Científicas Juveniles: 70 años de trabajo sostenido.

Incluye descripciones y reflexiones realizadas a partir de las treintay cuatro experiencias presentadas en los tres Encuentros y de la interacción entre las diferentes instituciones que de forma permanentey consecuente promueven las Ferias en todo el país.

Sección 04

Investigación en comunicación de la ciencia.

Ofrece una mirada a la procedencia y temas de los trabajos de inves-tigación en comunicación y popularización de la ciencia que, conel norte de impulsar la reflexión sobre la práctica, el desarrollo de

métodos de análisis y el debate teórico y conceptual del trabajode los actores, se han presentado en los tres Encuentros.

Sección 05

Museos y centros interactivos de ciencia y tecnología.

Presenta un breve recuento sobre la cantidad, diversidad y procedenciade los centros interactivos y museos de ciencia que existen en el país. n

5

Sección 01

De los Encuentros Nacionales de

Actores de la Popularización de la

Ciencia: descripción, historia y

caracterización

Presentamos a continuación la reseña histórica, descripción y caracteri-zaciónde los tres Encuentros Nacionales de Actores de la Popularizaciónde la Ciencia (2006-2008), en los que han participado los protago-nistas de las experiencias que este documento presenta.

El Encuentro nace con la intención de abrir en el país un foro de análisisy reflexión sobre temas conceptuales y prácticos para el desarrollo deexperiencias, materiales o estrategias de la comunicación de la ciencia, yofrecer a los actores un espacio de intercambio y proyección de ex-periencias. Respecto al tema de la comunicación de la ciencia, hay unaserie de preguntas que delinearon la realización de este evento: ¿Qué seestá haciendo? ¿Quiénes lo están haciendo? ¿Qué podemos intercambiar?¿Cómo podemos mejorar? ¿Habrá opciones de esfuerzos colectivos?

En las tres ediciones, este evento se ha centrado en la variedad de temáti-cas, en el cómo, dónde y para qué de la popularización de la ciencia, oen las estrategias de trabajo desde las instituciones y el papel que éstasjuegan para la popularización de la CyT. En el cuadro Nº 1 se puedever un resumen de los propósitos, oferta, contenidos programáticosy dimensiones del evento, año tras año.

Si bien la convocatoria a este evento inicialmente se concentrabaen estrategias que vincularan entretenimiento y educación, dada lasolicitud de los participantes y el espectro de experiencias que sonpresentadas en el evento, la convocatoria se fue ampliando a otraspropuestas de comunicación de la ciencia centradas en áreas deinvestigación, articulación de redes, gestión y estrategias de acción.

La organización ha sido responsabilidad directa del Ministerio delPoder Popular para la Ciencia y Tecnología (MPPCT), con el apoyo desus organismos adscritos y la participación de otras instituciones (univer-sidades, museos, centros de investigación) que, año tras año, se hanido sumando a esta iniciativa. Respondiendo a lineamientos de trabajoque promueven el diálogo y la participación, este evento ha sidosometido permanentemente a la consulta y propuestas de sus par-ticipantes, definiendo con ellos los contenidos, ejes organizativos ylugar del próximo evento, y dejando en manos del estado anfitrión lapropuesta y elaboración de la imagen gráfica y programación paralela.

Como lo mencionamos anteriormente, los distintos abordajes dela comunicación de la ciencia han ido cambiando con el tiempo.Es sabido que al hablar de comunicación de la ciencia no hablamosde la mera divulgación. El carácter multidisciplinario y la comple-jidad que la comunicación implica, justifican la realización de esteevento, cuyo propósito final es crecer, intercambiar y, sobre todo,reflexionar sobre la comunicación en nuestro contexto, vislumbrandooportunidades para multiplicar buenas prácticas.

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Cuadro N° 1

Descripción General de los Encuentros Nacionales de Actores de Popularización de la C y T

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Caracterización de las experiencias

En un intento por analizar las tendencias y estado de la producciónde experiencias en popularización de la ciencia, ofrecemos breve-mente la caracterización de los 203 trabajos presentados en losEncuentros Nacionales, observando la participación de los sectoresgubernamental y no gubernamental y el tipo de instituciones yactividades que se presentaron.

¿Cómo ha sido la presencia en el evento de los sectores gubernamentaly no gubernamental a lo largo de los tres años?

Se aprecia que la presencia de las instituciones gubernamentales yno gubernamentales ha sido bastante equitativa a lo largo de los tresaños. Aunque se evidencia el aumento progresivo de las institucionesgubernamentales, lo cual refleja la activa participación de las Fundacitesy otros organismos adscritos al Ministerio.

En este caso se estableció la siguiente clasificación para las instituciones:

Cuadro N° 2

Clasificación de Instituciones Gubernamentales y No Gubernamentales

Cuadro N° 3

Presencia de los Sectores Gubernamentales y No Gubernamentales enlas tres ediciones del Encuentro Nacional de Actores de Popularizaciónde la Ciencia

G ráfico N° 1

Participación de los sectores Gubernamental y No Gubernamental enlas tres (3) ediciones del Encuentro Nacional de Actores de Popularizaciónde la Ciencia

¿Que tipo de experiencias se presentan en los Encuentros

Nacionales?

Más de la mitad de los trabajos presentados se concentra en materialesy experiencias de entretenimiento y educación y actividades científicasjuveniles. A este porcentaje le siguen las experiencias sobre reflexión,investigación y descripción de programas de gestión. Pensamos que lascaracterísticas de la convocatoria, la historia del desarrollo de estas ac-tividades en el país, el fuerte énfasis puesto en la popularización de laciencia por parte del MPPCT y la amplia participación de sus adscritos,explican estos resultados.

Algunas reflexiones

• Las tres ediciones del evento demuestran dos grandes fortalezas:la madurez de las experiencias y su vasta e interesante diversidad.Se presentan trabajos creativos e ingeniosos. Dadas las distintasmaneras en que se está abordando el tema, se refleja el manejode un concepto integral de la comunicación de la ciencia. • Es necesario generar mecanismos para mostrar y proyectar las ac-tividades durante todo el año. La realización de encuentros regionalesprevios al Encuentro Nacional y la apertura de una página web seríanun gran avance.• En el primer evento, el concepto de popularización fue debatidomás de una vez. Se habló de integrar otras maneras de hacer sinperder calidad y propósito. El segundo evento se dedicó más a discusionesprofundas sobre el cómo hacer y menos a las definiciones. Y el tercerevento ahondó en el papel de las instituciones para eldesarrollo de lacomunicación de la ciencia.

Cuadro N° 2: Clasificación de Instituciones Gubernamentales y No Gubernamentales

Gubernamentales No Gubernamentales -Centro de Investigación -Fundacite -Ministerio -Red de Bibliotecas Públicas

-Centros de Investigación -Cooperativas -Empresa Privada -Museos, Zoológicos, Acuarios, Centros Interactivos -ONG´s, Fundaciones, Asociaciones -Universidades, Institutos Universitarios -Particular

Cuadro N° 3: Presencia de los sectores gubernamental y no gubernamental en las tres ediciones del Encuentro Nacional de Actores de Popularización de la Ciencia

Sector gubernamental Sector no gubernamental

54% 46%

0

10

20

30

40

50

60

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3311

4444

3388

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3300

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• Los debates actuales sobre el papel de las comunidades, la socia-lización del conocimiento y la vocación de servicio del sectorpúblico, están definiendo nuevos lineamientos de trabajo para losorganismos del Estado. En este contexto, la popularización de laciencia es un aspecto clave, y en relación a esto, la oferta de actividadesde los organismos adscritos al MPPCT ha aumentado.• Si bien se nota como debilidad la necesidad de vías de intercambio,comunicación y apoyo para facilitar asociaciones, el primer eventosirvió para tomar iniciativas de particulares respecto a este aspecto.Esto se reflejó en el segundo evento, en las experiencias y forosdonde los estados se asociaron para su preparación. Por otro lado,tras el segundo evento, diversas actividades fueron presentadas enestados distintos a los de su procedencia, teniendo en ocasiones alas Fundacites como enlace. En el tercer evento se sumaron diversasinstituciones a la organización de los contenidos, enriqueciendo significa-tivamente el trabajo. Sin embargo, es evidente que hace falta generarmecanismos institucionales formales para garantizar el intercambiode experiencias entre estados.• Es necesaria la apertura de espacios de formación para todoslos estados. Hay interesados e iniciativas que lo ameritan en cadaestado (teoría, métodos, evaluación). Se deben abrir oportunidadesde estudio a nivel de educación superior.

G ráfico N° 2

Tipos de experiencias que han participado en las (3) ediciones delEncuentro Nacional de Actores de Popularización de la Ciencia

Ofrecemos a continuación las definiciones consideradas para calificarlos tipos de experiencias. Las definiciones están elaboradas en funciónde las actividades presentadas en el evento, por tanto, no se pretendeque correspondan a definiciones universales.

Cuadro N° 4

Def iniciones de los Tipos de Experiencias

Sistematización, promoción y entrega de resultados acerca

del trabajo

Sobre el Encuentro se han hecho los registros o memorias correspon-dientes,y se han presentado análisis y caracterizaciones en eventosnacionales e internacionales:• XI Jornadas de Investigación Educativa y Segundo Congreso Internacional,Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela, 2007.• X Reunión de la Red de Popularización de la Ciencia y la Tecnologíaen América Latina y el Caribe (Red-POP), 2007.• Foro Arístides Bastidas, Fundación Tecnohumano-UCV, 2007.• III Foro Con-Ciencia Abierta 2008, Bogotá, D.C, Colombia.

Tipo de Experiencia

Definición

Actividades científicas juveniles

Actividades que promueven el acercamiento de niños, niñas y jóvenes, guiados por docentes e investigadores, hacia la investigación y otras experiencias relacionadas con el aprendizaje de la ciencia, la tecnología y la educación ambiental, despertando en ellos su curiosidad y estimulando el talento hacia esas áreas. Algunas de ellas son: campamentos científicos juveniles, periodismo científico, campañas conservacionistas, olimpíadas, ferias científicas juveniles, etc.

Articulación de redes

Actividades dirigidas a la conformación o articulación de redes temáticas o redes de actores.

Programas de gestión

Estrategias institucionales para abordar la popularización de la ciencia (los trabajos presentan componentes, funciones, factores de éxito y actividades que conducen a hacer posible el desarrollo de un programa gubernamental o no gubernamental, reflexionando sobre su importancia e impacto).

Productos para la apropiación de las TIC's

Se refiere a páginas web, desarrollo de software, comunidades virtuales, blogs, y otros medios tecnológicos que se emplean como herramientas para promover el conocimiento científico.

Exposiciones Exposiciones físicas o virtuales en museos de ciencia o centros interactivos.

Ferias Exhibición de proyectos, productos, logros y actividades de ciencia y tecnología.

Formación Actividades destinadas a ofrecer conocimientos y herramientas vinculados a la ciencia y tecnología.

Investigación Estudios sistemáticos sobre la práctica, el desarrollo de métodos de análisis y el debate teórico y conceptual del trabajo de los actores. Investigación sobre diálogos e interacciones, percepción pública, análisis de la cobertura de medios y evaluaciones.

Materiales y experiencias de entretenimiento

y educación

Se refiere a la realización de experimentos, materiales audiovisuales, juegos, campamentos infantiles, teatro, objetos y mecanismos interactivos, entre otros, que popularizan la ciencia, conjugando el entretenimiento y la educación.

Periodismo científico

Programas de medios de comunicación masivos o comunitarios, y de estrategias institucionales para el desarrollo del periodismo científico.

Premios Programas de reconocimiento al desempeño en ciencia y tecnología.

Proyectos comunitarios

Actividades desarrolladas con y para una comunidad específica.

Proyectos productivos en

red

Se refiere a aquellos proyectos que implican la producción de bienes o servicios, y que contribuyen con la transferencia de conocimiento en cada unidad productiva que conforma la red. Los trabajos analizan la estrategia comunicacional de estos proyectos.

Reflexión Se refiere al análisis de los procesos y productos vinculados a una experiencia o temática.

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• XI Reunión de la Red de Popularización de la Ciencia y la Tecnologíaen América Latina y el Caribe (Red-POP) 2009. Córdova, P., Polli, I. (2006). Memorias del evento “I Encuentro Nacionalde Actores de Popularización de la CyT: Mediación entre Ciencia, Tecnologíay Sociedad”, MCT, Venezuela. Disponible en: http://comunidades.mct.gob.ve/uploads/biblio/IEncuentroNa-cionalPopularizacionInforme.pdf

Fundacite Mérida-MPPCT (2007). Memorias del evento “II Encuen-tro Nacional de Actores de Popularización de la CyT: cómo, dónde ypara qué”, Fundacite Mérida, Venezuela. Disponible en:

http://comunidades.mct.gob.ve/uploads/biblio/MEMORIA%20final%20A%20pag1-60.pdf

Fundacite Zulia-MPPCT (2008). Memorias del evento “III EncuentroNacional de Actores de Popularización de la CyT: Las instituciones, susrealidades y posibilidades, Fundacite Zulia, Venezuela (en curso).

Córdova, P. (2007). Nuevos retos: reflexiones derivadas del evento “Mediaciónentre Ciencia, Tecnología y Sociedad: I Encuentro Nacional de Actoresde Popularización de la Ciencia”. En: X Reunión de la Red de Popu-larización de la Ciencia y la Tecnología en América Latina y el Caribe(RED POP – UNESCO), y IV Taller “Ciencia, Comunicación y Sociedad”,San José, Costa Rica, 9 al 11 de mayo, 2007. Disponible en: http://www.cientec.or.cr/pop/2007/VE-PiaCordova.pdf

Córdova, P. (2008). Marcos de acción para la popularización y visibilidad dela ciencia y tecnología, Bitácora-e: Revista Electrónica Latinoamericana deEstudios Sociales, Históricos y Culturales de la Ciencia y la Tecnología, (1)183-194. Disponible en: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/25957/6/articulo17.pdf

Córdova, P., Polli, I. (2009). Encuentro Nacional de Actores de Popularizaciónde la Ciencia y la Tecnología en Venezuela: caracterización de las experienciasde popularización y sus manifestaciones de participación ciudadana.En: XI Reunión de la Red de Popularización de la Ciencia y la Tecnologíaen América Latina y el Caribe (RED POP – UNESCO), y V Taller “Ciencia,Comunicación y Sociedad”, Montevideo, Uruguay, 26 al 29 de mayo de 2009.Disponible en: http://comunidades.mct.gob.ve/uploads/biblio/RedPop2009.pdf

Impacto

Los Encuentros Nacionales han permitido mostrar al país elrepertorio y la madurez de las experiencias existentes, así comotambién han generado bases para proyectarlas, y para definir ysocializar el concepto de popularización y sus formas de hacer.Han favorecido el debate actual acerca del papel de las comunidades,la socialización del conocimiento o las vocaciones de servicio delsector público, constituyéndose en insumos para el trabajo del Estado.Han puesto en evidencia la necesidad de generar mecanismos institu-cionales formales para garantizar el intercambio de experiencias entreestados y de espacios de formación a nivel de educación superior(teoría, métodos, evaluación) para los actores. n

* En el Anexo B se pueden consultar las tablas que contienen la totalidad de los trabajos presentados porEncuentro Nacional , organizados tanto por año como por estado.

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Sección 02

Experiencias:una muestra de los trabajos presentados

en las tres ediciones del Encuentro Nacional de Actores de Popularización

de la Ciencia y la Tecnología (2006-2007-2008)

A lo largo de las tres ediciones del Encuentro Nacional partici-paron un total de 203 trabajos, de los cuales se presenta unamuestra de 50 experiencias que ofrecen una visión amplia sobrelas diversas prácticas realizadas en el país en el área Popularizaciónde la Ciencia.

Encontraremos experiencias que se realizan en el Distrito Capital,Dependencias Federales, y catorce estados: Aragua, Barinas, Bolí-var, Carabobo, Falcón, Lara, Mérida, Monagas, Miranda, Nueva Es-parta, Portuguesa, Sucre, Trujillo y Zulia.

La mayoría de las experiencias de la muestra (68%) son promovi-das por el sector No Gubernamental (constituido en un 79% porfundaciones, asociaciones civiles, universidades, museos y zoológi-cos), y al sector Gubernamental, que incluye trabajos de las Fun-dacites, centros de investigación y ministerios, corresponde un32% de la participación.

De la variedad de actividades presentadas más de la mitad (66%)se concentra en: Materiales y experiencias de entretenimiento yeducación, Exposiciones y Periodismo científico. En un porcentaje

menor (de 4% a 6%) los trabajos corresponden a Proyectos comu-nitarios, Actividades científicas juveniles, Investigación, entre otros.

La descripción de cada experiencia se acompaña de los datos decontacto de los responsables y autores, a fin de facilitar el intercam-bio de inquietudes, conocimientos y posibilidades de convertir unaexperiencia local en nacional.

11

2006

12

Encuentro con delfines en la costadel Estado Aragua: Una experiencia

sustentable en el MunicipioOcumare de la Costa de Oro

Autores / Personas Responsables

Jaime Bolaños, Auristela Villarroel

Institución

Sociedad Ecológica Venezolana Vida Marina (Sea Vida)

Estado

Aragua

Datos de Contacto

Teléfonos: 0244 – 396.0393 / 0414 – 794.3872Correo electrónico: [email protected]

Presentada en

I Encuentro Nacional de Actores de Popularización de la Ciencia - 2006

Descripción de la Experiencia Presentada“Desde el año 2001, con apoyo de Fundacite Aragua y organizacionesnacionales e internacionales, Sea Vida ha venido realizando ac-tividades de investigación científica, sensibilización ambiental yformación de talento humano para conservación y ecoturismo.Además, con base en las investigaciones y participación activa yprotagónica de líderes y emprendedores comunitarios, se promueveel ecoturismo orientado hacia los delfines como una forma degenerar bienestar para la comunidad y el ambiente, por medio deluso sustentable de la diversidad biológica.

Se han realizado siete talleres de formación y sensibilización, conparticipación de más de 180 personas, en su mayoría de la propiacolectividad ocumareña. Una reciente alianza con el Centro deCiencias Unidad Educativa Nacional César Zumeta ha permitidola sensibilización de 280 adolescentes y 24 docentes de tres institucioneslocales para la conservación de mamíferos marinos y de valiososecosistemas, como los bosques de manglar de La Ciénaga y la selvanublada del Parque Nacional Henri Pittier.

En los actuales momentos, el proyecto ha sido incorporado al Programade Redes Socialistas de Innovación Productiva del MPPCT y FundaciteAragua, con lo cual la oferta de este servicio se consolida como unaalternativa endógena de desarrollo sustentable basada en la Ciencia.” n

13

Ecomuseo de San Esteban: un lugar de encuentro entre la

naturaleza, la historia y su gente


Esmeralda Mujica de Jorquera

Institución

Fundación del Patrimonio Histórico y Cultural de Carabobo

Estado

Carabobo

Datos de Contacto

Teléfonos: 0414 - 415.6081Correo electrónico: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Villa Vincencio edificación del siglo XIX (1894), forma parte delCircuito de Museos del estado Carabobo, enclavada dentro delParque Nacional San Esteban. Este territorio es de gran importan-cia por la diversidad de los ecosistemas (bosques nublados, arrecifescoralinos, manglares), ríos que proveen el agua potable al municipioPuerto Cabello, zonas con valores históricos (Fortín Solano,Camino de Carabobo o de Los Españoles) y yacimientos arque-ológicos. Todo ello justifica la creación del Ecomuseo de San Es-teban. El 25 de septiembre del año 2005 se abre al público conla finalidad de crear un espacio que integra la idea de casa-par-que-comunidad; promover la investigación, divulgación, recreacióny popularización de los conocimientos científicos basados en laconservación y valoración del patrimonio natural y cultural delestado Carabobo y en especial del Parque Nacional San Esteban.Se trabaja con la escuela y los consejos comunales para establecerel sentido de pertenencia, su cultura, memoria e historia,apoyando la comunidad para que las instituciones gubernamentalescumplan con los servicios básicos necesarios para una mejor calidadde vida.

El Ecomuseo tiene un área de exposición sobre la biodiversidaddel Parque Nacional San Esteban, la historia del valle de San Esteban.Una sala audiovisual, una sala infantil y un sendero de interpretación.

Las lecciones aprendidas: trabajar en alianza, con institucionesgubernamentales, ONG, universidades y sociedad civil trae innu-merables beneficios, se comparten fortalezas y recursos, mayorcredibilidad para los involucrados por lo que el resultado tienenun mayor impacto.” n

14

Di@rios de Creación


Olga T. González Yunis

Institución

Eureka, A.C.

Estado

Distrito Capital

Datos de Contacto

Teléfonos: 0416-4073034Correo electrónico: [email protected]ágina Web: www.eureka.org.ve

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Las Ferias Científicas y otros eventos expositivos resultaninsuficientes para propiciar el contagio vocacional entre pares,para favorecer el aprendizaje colaborativo o la divulgación ampliade los contenidos de los temas que interesan a nuestros jóvenes.Para ello debemos generar espacios permanentes de diálogo yparticipación. En Eureka intentamos hacerlo a través de una secciónde nuestra web, los “Di@rios de Creación”, un blog abierto aniñ@s de Educación Básica del país, publicado con el apoyo delPPD - Banco Mundial 2006. Los Di@rios se alimentan con ideaspresentadas en el Premio Eureka Cruz-Diez y programas aliadoscomo CCTEA del MED, Olimpíada de Ciencias e Inventos deChacao y Festival Juvenil de la Ciencia, así como con las contribucionesde los visitantes. El espacio permite a niños y jóvenes compartirideas e información, aclarar dudas entre pares, organizarse paraparticipar y, eventualmente, solicitar apoyo de especialistas.Como valor agregado está el que al invitar a escribir para la redse estimula la adquisición del canon digital y a participar en la aventurade la construcción en conjunto.” n

Expomóvil: la ciencia en lo cotidiano


Pía Córdova, Ilona Polli G.

Institución

Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnología

Estado

Distrito Capital

Datos de Contacto

Teléfonos: 0212.210.36.60 / 0212.210.38.82Correo electrónico: [email protected] / [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“La Expomóvil: Ciencia en lo Cotidiano, viaja en un camión a lo largoy ancho del país. Contiene una exposición interactiva en la cual sepueden observar seis situaciones cotidianas distintas que muestranque la ciencia y la tecnología está presente en cómo hacerse unasarepas o comerse un casabe, sembrar el maíz y cosecharlo, echarlegasolina al carro, levantar la pared de una casa, cepillarse los dienteso atender tu celular.

Es un proyecto que mezcla entretenimiento y educación. Si bienpuede ser una atractiva herramienta didáctica para los estudiantes,la intención principal es ofrecerle al público general un espaciodonde explorar de manera juguetona, temas que le son familiaresy cotidianos pero que están llenos de detalles alimentados porla ciencia y la tecnología y que quizás no conocían.

Cada situación presenta principios básicos de la Ciencia y la Tecnología,historia o evolución de procesos, conceptos y materiales. Relacióncon cultura y tradiciones, datos curiosos y cambios importantes queproducen las innovaciones, historia local relacionada a avances, hechoso inventos en ciencia y tecnología y la relación entre cambios socialesy la ciencia y tecnología. Se ofrecen también videos, sobre iniciativasnacionales de proyectos productivos.” n

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El circo tiene su ciencia


AE PEQUEÑOS CIENTÍFICOS

Institución

AE PEQUEÑOS CIENTÍFICOS

Estado

Distrito Capital

Datos de Contacto

Teléfonos: 801 80 16Correo electrónico: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Somos jóvenes preocupados por la problemática ambiental delmundo y por el desarrollo de la ciencia y la conservación ambientalpara los seres vivos. Trabajamos por desarrollar actividades decarácter formativo para la defensa y conservación del ambientey la difusión de las ciencias; organizar y participar en encuentros,festivales, muestras, exposiciones y eventos públicos cuya naturalezaconcuerde con los fines de la asociación; difundir a través de losmedios impresos, audiovisuales y otros, temas relacionados conel ambiente, la ciencia y la cultura; establecer convenios conotros entes y personas para el desarrollo de proyectos culturales,científicos y ambientales; fomentar la investigación en el campode la educación ambiental, científica y cultural; promover la capacitaciónde individuos, comunidades y organizaciones en el área ambiental,cultural y científica; incentivar la creación y consolidación de gruposambientalistas, culturales y científicos en las comunidades.

En esta experiencia se logró establecer la relación a través de actividadescircenses como los malabares con masas y pelotas y las acrobacias conel monociclo, explicar conceptos como el equilibrio, fuerza de gravedad,masa, volumen, peso.

Luego, se construyeron pelotas con las que se practicaron los malabares.Esta actividad nos permitió evidenciar -con un grupo de 50 niños- lasposibilidades de aprendizaje de las animaciones científicas.” n

17

Programa radial “Conocimiento al día”


Morellis Coromoto Acosta Bolívar

Estado

Falcón

Datos de Contacto

Teléfonos: 0424 -6415403Corre electrónico: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“El propósito del programa radial “Conocimiento al Día” consisteen divulgar los avances que en ciencia y tecnología se generanen el mundo, en el país y especialmente en el estado, para conello contribuir a que los falconianos se hagan copartícipes delconocimiento y de su uso.

Mediante entrevistas programadas y un trabajo de producciónprevio, se pretende que el comunicador social oportunamenteponga a disposición de la colectividad, los trabajos de investigaciónque realizan los científicos falconianos para obtener respuestasadecuadas, que lleven a la comprensión de la ciencia como factorpara la solución de problemas específicos que permitan un desarrollosustentable, tanto económico como social, en cualquiera de lasáreas a las cuales estén orientadas las investigaciones.

En una hora de espacio semanal, el programa contribuye a divulgary difundir el trabajo de investigación y desarrollo científico ytecnológico que promueven las instituciones generadoras de trabajoscientíficos en el estado. Igualmente hace partícipe a la comunidadde estos acontecimientos, manteniendo una comunicación sencillay agradable con el público, de modo de involucrarlo, y a la vez, lograrel sentido de pertenencia necesario para valorar las cosas positivase incentivar el interés por el acontecer científico y tecnológico.” n

18

El Museo Mirador de la Ciencia,un recurso educativo del ParqueZoológico y Botánico Bararida.


Gilbert Sánchez

Institución

Parque Zoológico y Botánico Bararida

Estado

Lara

Datos de Contacto

Teléfonos: 0426 - 8507730Correo electrónico: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Hoy en día los zoológicos se encuentran en primer plano, en loreferente al cumplimiento de sus objetivos universales de con-servación, educación, recreación e investigación. El Parque Zo-ológico y Botánico Bararida, servicio autónomo dependiente dela Gobernación del estado Lara, y que es visitado anualmentepor 800.000 personas, tiene por misión: “Contribuir con la con-servación de la vida silvestre a través de estrategias educativasque concienticen sobre la necesidad de mantener el equilibrioentre los seres vivos”. Para ello cuenta con recursos educativosno formales como el Museo Mirador de la Ciencia, que desde elaño 2001 ha abierto las puertas al público, convirtiéndose a par-tir de esa fecha no sólo en valor agregado para este parque, sinotambién en un recurso educativo de gran calidad, orientado haciael estímulo de las vocaciones científicas tempranas, mediante laparticipación interactiva del visitante en cada una de las tres salasque abordan temas ligados a la ciencia, la tecnología y el ambiente,dispuestas en una pequeña edificación de aproximadamente 400mts2, visitada anualmente por cincuenta mil (50.000,00) niños,niñas, adolescentes y adultos.” n

19

Animatrónica y robótica aplicadaal entretenimiento educativo


Victor Chang Tortolero, Beatriz Silva Prieto

Institución

Asociación Civil Tierra Increíble

Estado

Miranda

Datos de Contacto

Teléfonos: 0212 - 383 1110 / 383 1798 / 0414 - 321 5721Correo electrónico: [email protected], [email protected] Página Web: www.tecven.com

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“La Asociación Civil Tierra Increíble (ACTI) persigue entretenereducando al público y también divulgar la ciencia y la tecnologíaen forma amena y divertida. Asimismo, intenta promover el interéshacia las áreas científico-tecnológicas y la conservación de la vidaen el planeta. Para ello, ACTI ha desarrollado exhibiciones animatrónicasy robóticas de tecnología propia, donde el movimiento, el sonido,los efectos especiales, la visión estereoscópica y otras técnicas inducenemociones en el publico que permiten un aprendizaje mas efectivo.

Desde 1995, ACTI ha creado unas 24 exhibiciones de entretenimientoeducativo, tales como los dinosaurios a escala real y los insectos gigantes.También ha creado simuladores 3D de aventuras didácticas sobre laprehistoria, el mar y el sistema inmune, entre otros.

El impacto sobre los visitantes se expresa en las siguientes opiniones: • Experiencia de diversión educativa con aprendizaje inmediato.• Orgullo por la realización en Venezuela.• Aprendizaje de aspectos no bien entendidos durante la educación formal.• Inmersión dentro de otra realidad, magia y aventura, pero educativas. • Interés por las técnicas usadas en animatrónica y robótica.• Captación de estudiantes, pasantes y personas interesadas.• Reflexión sobre la fragilidad del planeta.” n

20

Laboratorio matemático


Andres Falvay, Sorehyna Lara

Institución

Fundación para el Desarrollo Educativo

Estado

Nueva Esparta

Datos de Contacto

Teléfonos: 0416 - 8995398 / 0424 - 8608169 Correo electrónico: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada “Un grupo de venezolanos conscientes de la situación de laeducación nos comprometimos a pasar de la palabra a la acción, yaportar nuestro granito de arena para los cimientos necesariosen la construcción del futuro del país. Es así como hace 7 añosinvertimos todos nuestros recursos en el diseño e implementacióndel laboratorio matemático.

El objetivo de este laboratorio es fortalecer las habilidades enel uso de las operaciones básicas, a través de diversas modalidadesdonde el participante es estimulado a actuar con agilidad mentaly lógica, utilizando métodos recreativos que mantienen su atencióne interés.

El laboratorio matemático está desarrollado para medios audiovisualese impresos y permite la competencia entre grupos de niños y niñas,colegios, municipios y estados, transformándose en un métodolúdico divertido que rescata el nivel educativo de la población. Los beneficios que se logran con la aplicación de esta herramientaeducativa son:• Agilidad mental.• Comprensión numérica.• Dominio de las operaciones básicas.• Unión estudiantil.” n

21

El pueblo Wayuu. Historia de resistencia étnica


Leonardo Fernández (investigador responsable) Isidro López (realizador)

Institución

Universidad del Zulia

Estado

Zulia

Datos de Contacto

Teléfonos: 0416 - 2625854Correo electrónico: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Presentamos un video digital sobre la etnia wayuu que habita laregión de la Guajira venezolana, diseñado en la transversalidadde los campos que integran la antropología y la comunicaciónsocial, en función de la perspectiva de la antropología aplicada.Para ello nos basamos en una serie de investigaciones desarrolladasen la Maestría de Antropología de la Universidad del Zulia, comosoporte teórico y de contenido. El objetivo principal ha sido divulgary proponer un espacio de reflexión sobre la situación del puebloWayuu y sus dinámicas de vida en la actualidad, específicamentelos modos de vida, las relaciones de poder, las relaciones internasy funcionales del grupo familiar y la conformación de espaciosde socialización entre los pueblos.

Consideramos que con este video estamos contribuyendo a promocionarlas actividades científicas sobre los modos de vida del pueblo wayuuque se desarrollan en la Maestría en Antropología de La Universidaddel Zulia. Las interpretaciones científicas que aquí se divulgan sobreesta etnia parten del desarrollo de una metodología etnográfica,diseñada desde un espacio de convivencia con los actores estudiados,que conforman parte primordial de la historia de Venezuela, y de maneraespecial, de la región zuliana .” n

22

Experiencias de periodismo científico en la Región Zuliana


Leonardo Fernández

Institución

Universidad del Zulia

Estado

Zulia

Datos de Contacto

Teléfonos: 04162625854Correo electrónico: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Presentamos los resultados de la divulgación y popularizaciónde la actividad científica universitaria que hemos desarrolladodurante el periodo 2005-2008, a través de medios de comunicaciónsocial disponibles en la región. Hemos diseñado más de cincuentareportajes sobre resultados de investigación generados en elZulia, a través del semanario local INFORME y el periódico univer-sitario Ciencias, y producido un número similar de programas radiales,donde hemos tratado temas de ciencia en un lenguaje sencillo ycomprensible para la mayoría de usuarios y usuarias del espectroradial de la emisora LUZ FM 102.9.

Gracias al trabajo sostenido logramos obtener durante el año 2006un premio regional de periodismo y un premio nacional de periodismo.Nuestra propuesta de popularización de la ciencia local ha pasadopor obstáculos que hemos superado, entre ellos la falta de compromisode las comunidades científicas con la divulgación de la ciencia enmedios no tradicionales. A la vez, hemos logrado alianzas con profesionalesde la comunicación altamente comprometidos con la democratizacióny popularización de la ciencia.” n

24

Programa: “Escolares al Espacio”Concepto: Ciencia recreativa


Jairo Montero BlancoPresidente y Director del Programa en Venezuela

Estado

Aragua

Datos de Contacto

Teléfonos: 0412 466 1466/ 0414 430 4312Correo electrónico: [email protected]ágina Web: www.eventosmontero.com

Presentada en

II Encuentro Nacional de Actores de Popularización de la Ciencia - 2007

Descripción de la Experiencia Presentada“Se resume en llevar a los escolares de instituciones educativaspúblicas y privadas de todo el país (actualmente en Maracaibo,Barquisimeto, Valencia, Maracay, Caracas y Barcelona), experienciascientíficas de astronomía, ecología, física práctica (lanzamientode cohetes de agua) y multimedia (software de astronomía y enlaceseducativos de astronomía y ecología). Dirigido a escolares desde3er Nivel de Preescolar a 9no año. Usando como actividad principalplanetarios portátiles de diferentes modelos, más ambientacionesde Sistema Solar en salones con documentales de astronomía/am-biente y los tres sitios en la Web para la continuidad del aprendizajee involucramiento de los escolares en el maravilloso mundo dela astronomía. Actualmente tenemos en nuestro Club de AstronomíaInfantil más de 2000 escolares de todo el país.” n

25

Revalorando el saber científico y el saber popular

a través de la lectura y otras actividades significativas


Marlene Ramos de MoraMaría Eugenia Gómez S

Institución

Red de Bibliotecas Públicas del estado Barinas y FUNDACITEBarinas

Estado

Barinas

Datos de Contacto

Teléfonos: 0416- 6103689 / 0414- 57669950273- 5330155 / 0414- 5386073Correo electrónico:[email protected] [email protected]ágina Web: www.fundacite-barinas.gob.ve

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Refleja la experiencia lograda con el proyecto Revalorando elsaber científico y el saber popular a través de la lectura y otrasactividades significativas, desarrollado por Fundacite Barinas y laRed de Bibliotecas Públicas del estado, bajo la premisa de la lecturacomo una herramienta para la vida. Despertar el espíritu científicoy creativo de los niños y sus educadores es la principal tarea deeste proyecto, a partir de la realización de actividades científicasrecreativas y de sensibilización, fundamentadas en la lectura de libros,revistas, entre otros. Los objetivos planteados son:• Revalorar la ciencia y la tecnología en las escuelas bolivarianas,mediante el estímulo a la lectura de textos científicos y otras actividadesplacenteras y significativas, en articulación con distintos actoresdel estado Barinas.• Sensibilizar a los docentes de las escuelas bolivarianas del estadoBarinas para la revalorización de la ciencia y del saber popular a travésde la lectura y otras experiencias significativas.• Identificar experiencias escolares y comunitarias ligadas a la ciencia,tecnología e innovación.

Además, se identifican actividades que en esta área desarrollan lascomunidades, se facilitan talleres para docentes y se brindan activi-dades específicas por estaciones con carácter de incentivo científico,incluyendo experiencias locales, donde interactúan participantes yexponentes.

Han participado 54 docentes en los talleres de sensibilización, hancompartido la experiencia 752 estudiantes, provenientes en sumayoría de comunidades rurales cercanas a las poblaciones de SanSilvestre (municipio Barinas) y Calderas (municipio Bolívar).

El presente proyecto se configura como un proceso socioeducativoy ambiental, ya que ha brindado a los estudiantes y docentes laoportunidad de compartir sus experiencias, reforzar su interéspor la ciencia, canalizar sus inquietudes científicas, de investigacióny preservación del medio ambiente.” n

26

Formación de la brigada de promotores de salud de la

comunidad indígena de Kamarata


Lucy Núñez y Norelkys Suárez

Institución

Fundacite Bolívar

Datos de Contacto

Teléfono: 0416-6872434Fax: 0286- [email protected] BolívarPuerto Ordaz / estado Bolívar

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Al sur del estado Bolívar se encuentra el Valle de Kamarata, ubicadoen una extensa área del Parque Nacional Canaima donde habitandoce comunidades indígenas de la etnia kamaracoto.

Desde el Programa de Investigación en Salud (PIENSA), de FUN-DACITE-Bolívar, se implementó un Programa de Formación paraPromotores de Salud en las comunidades indígenas del Valle deKamarata, como una estrategia para que este sector de la poblaciónse apropie de un conjunto de conocimientos básicos para mejorarlas condiciones de salud y la calidad de vida de sus pobladores, asícomo para fortalecer el Sistema Público Nacional de Salud.

El objetivo general del Programa es promover actitudes y conductasde protección y fomento de la salud, así como reconocer y evitar losriesgos de enfermedad, conservando y aplicando sus conocimientosancestrales y la medicina tradicional.

En el marco de este Programa se han creado Brigadas de Promotoresde Salud en cada una de las comunidades indígenas del Valle de Kamarata,basados en las características epidemiológicas de cada comunidad.Asimismo, se han elaborado materiales de divulgación bilingüe (es-pañol-pemón) sobre higiene y manipulación de alimentos, los cuales sonrepartidos entre las comunidades atendidas en los talleres de formaciónque dictan los brigadistas.” n

27

I Encuentro de Brigadas Ambientales de Puerto Cabello

“Afortunados de vivir entre el mar y el bosque”


Esmeralda Mujica de Jorquera*, Inés Torrealba**

Institución

*Fundación del Patrimonio Histórico y Cultural de Carabobo,Fundapatria.**Distrito Escolar 11.2, Puerto Cabello.

Estado

Carabobo

Datos de Contacto: Teléfonos: 0414 - 4156081Correo electrónico: [email protected]@gmail.com

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“El I Encuentro de las Brigadas Ambientales de Puerto Cabellose realizó en Villa Vincencio, sede del Ecomuseo de San Esteban,bajo el lema: “Somos afortunados de vivir entre el mar y elbosque”, con el objetivo de promover en niños, niñas y jóvenesde brigadas ambientales la conservación de las playas y bosquespara el desarrollo sostenible de sus comunidades.

Treinta Brigadas Ambientales compuestas por 240 estudiantes y30 docentes de escuelas, principalmente rurales, de Patanemo,Borburata, San Esteban, Morón, Urama, Puerto Cabello y El Cambur,expusieron sus compromisos para el resguardo de los recursosnaturales del Parque Nacional San Esteban. Desde la escuela, lacasa o entorno aportan soluciones a los problemas ambientales,y fueron capaces de comunicar experiencias en base a proyectosde investigación-acción desde sus localidades. Actividades lúdicasde integración estuvieron asociadas al encuentro; a través de juegoslos niños y niñas pudieron fortalecer sus conocimientos en el áreade las ciencias y de identidad local. La alianza con los Distritos Es-colares 11.1 y 11.2 de Puerto Cabello, el Departamento de Biologíade la Facultad de Ciencias y Tecnología de la Universidad deCarabobo, bajo el patrocinio del Ministerio del Poder Popular paraCiencia y Tecnología, a través de Fundacite Carabobo, dio origen alcompromiso asumido por los asistentes para un año de trabajo:• Hay que convertirse en especialista. Saber y conocer.• Sembrar árboles• No ensuciar las playas. Apoyar jornadas de limpieza de las playas. • Hay que hablar con la gente.” n

28

Unidades experimentales para laenseñanza de las ciencias


Prof. Gustavo Marcos Gómez Braun

Estado

Carabobo

Datos de Contacto

Teléfonos: 0414- 4228541Correo electrónico: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“La enseñanza y aprendizaje de las ciencias, en cualquiera de susniveles y disciplinas, debe estar estrechamente ligada a la observacióndirecta del fenómeno estudiado. De esta manera, el estudiante lograexperimentar en la realidad y asimilar con mayor facilidad el com-portamiento del fenómeno o concepto estudiado. Por esto, en materiasde carácter científico y experimental, se debe contemplar la realizaciónde prácticas de laboratorio que logren ante ese vínculo entre lo realy lo teórico.

La adquisición de los equipos y la infraestructura necesaria asociadasuelen representar un problema significativo que comprometela realización de prácticas de laboratorio, principalmente conrelación al costo que representan. Un problema adicional lo repre-senta el hecho de que la mayoría (por no decir todo) el materialexperimental especializado para la enseñanza de las ciencias esimportado a precios internacionales, y los manuales (de tenerlos)suelen estar en otros idiomas y adaptados a otras realidades, loque genera dificultades para su operación por parte de los docentes.Este problema es especialmente significativo en los niveles básicoy medio de nuestro sistema educativo. La propuesta que presentamosestá diseñada para enfrentar estos problemas, que en resumenson: el costo, la versatilidad de uso y la inducción y capacitaciónal docente. Nuestras unidades son sustancialmente más económicas,portátiles (se pueden instalar y almacenar en un salón de clase estándar),e incluyen manuales descriptivos de prácticas por niveles y disciplina,así como videos con las prácticas que se pueden realizar, de manera que seanuna solución total con una fuerte orientación didáctica y pedagógica.” n

29

Guardaparques de los parquesFernando Peñalver, Negra Hipólita

y Metropolitano como actores de Popularización de la Ciencia.


Faruk Bagdah

Institución

Gobierno de Carabobo

Estado

Carabobo

Datos de Contacto

Teléfonos: 0424-471.83.43Correo electrónico: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Inspirados en el ecólogo africano Baba Dioum, quien escribió:‘al final conservaremos sólo lo que amemos, amaremos sólo loque entendamos, y entenderemos sólo lo que se nos enseñe’,desde el Gobierno de Carabobo, mediante la Dirección de Parquesde FUNDALEGRÍA, nos plantemos construir un modelo de‘gestión ambiental educativa’ para los parques Fernando Peñalver,Negra Hipólita y Metropolitano, a través del Programa de Guarda-parques. Dichos parques están ubicados en las márgenes del ríoCabriales de la ciudad de Valencia. Los mismos son visitados porunas 3.000 personas/día (particulares, escuelas y grupos organizados),quienes realizan diversas actividades en sus diferentes áreas.

Este Programa de Guardaparques cuenta con 43 guardaparques,todos estudiantes universitarios entre 18 y 25 años, quienes promuevenla conservación, conocimiento y uso adecuado de las instalacionesy ecosistemas de estos parques, a través de la sensibilización alciudadano.En este sentido, desde el año 2005 iniciamos un procesode formación permanente para los guardaparques, con criteriosparticipativos, educativos y ambientales, que ha generado en ellosuna alta competitividad para la acción ambiental, desarrollandoacciones dentro y fuera de los parques, tales como juegosecológicos, jornadas de arborización, guiaturas ambientales, entreotras, convirtiéndolos actualmente en actores de popularizaciónde la ciencia.” n

30

Programa educativo ambientalEl conocimiento científico

de la mano con la comunidad de Los Roques

Autores

Bladimir Rodríguez y Blanca Elena Machado

Personas Responsables

Bellatrix Molina, Directora General FCLRBlanca Elena Machado, Coordinadora de Programas EducativosFCLR

Institución

Fundación Científica Los Roques FCLR

Estado

Dependencia Federal Archipiélago Los Roques

Datos de Contacto

Teléfonos: 8928868 8864694 0414-1161515Correo electrónico: [email protected]ágina Webwww.funbdacionlosroques.org

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“La Fundación Científica Los Roques (FCLR) ha desarrollado durante45 años diversos estudios sobre la biología, ecología, conservacióny arqueología en el Parque Nacional Archipiélago Los Roques.Como respuesta a una inquietud presentada por la comunidadroqueña, se inició un programa de educación ambientalaprovechando el enorme conocimiento acumulado por la FCLRy por los investigadores de diversas universidades y centros deinvestigación del país que vienen participando con la FCLR enproyectos de investigación, teniendo como principio básico dara conocer a la comunidad lo que posee como patrimonio naturale histórico-cultural, las herramientas para trabajar por la conservaciónde la diversidad biológica de su entorno y las conductas que les permitiránel uso sustentable de sus recursos naturales.

Desde el año 2006, destacados investigadores han venido dictandoregularmente charlas y talleres educativos a niños y jóvenes de laEscuela Bolivariana Archipiélago Los Roques, adultos de las misioneseducativas y a la comunidad en general. Se ha transmitido interesanteinformación sobre temas, tanto en el área de biología marina,como de arqueología, propios de este archipiélago, apoyados enprácticas de campo donde los participantes entran en contacto directocon la fauna y la flora locales y su interesante pasado arqueológico.” n

31

Animaciones y Talleres en el Museo de Ciencias


María Eugenia Álvarez

Institución

Fundación Museos Nacionales - Museo de Ciencias

Estado Distrito Capital

Datos de Contacto

Teléfonos: 0416 7054195Correo electrónico: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Cada exposición del Museo de Ciencias es medio, contenido yespacio de comunicación científica, que plantea nuevas lecturas dela realidad a través de diversos lenguajes. El público, más que receptorde esta comunicación, es actor y creador de la misma, debido aque contribuye con sus conocimientos, emociones y experiencias.

La visita guiada está diseñada para promover la vivencia del mensajede la exposición, utilizando las animaciones. Éstas inducen al diálogo,desde lo afectivo, procedimental, cognitivo y/o combinaciones de losmismos,en sintonía con los públicos particulares.

Una animación es un mecanismo que presenta ideas, historias,procesos, conceptos o destrezas, con el objetivo de revelar sig-nificados, sensibilizar y estimular la reflexión crítica y cambios deactitudes, asociados a los contenidos de la exposición, dentrodel circuito comunicativo de la misma. La animación emplea unconjunto de estrategias como la narración, la dramatización, eljuego, la pregunta generadora, el uso de objetos, entre otros.Mientras que los talleres se realizan fuera del circuito comunicativode la exposición. La animación es una metodología que permitecatalizar procesos de construcción de conocimiento significativo,a través de la vivencia del discurso expositivo.” n

32

Curso de robótica y micro-robótica BEAM


Julio César Arismendi

Institución

Unión Venezolana de Inventores e Innovadores Populares(UVIIMPO).

Estado

Distrito Capital

Datos de Contacto

Teléfonos: 0416-8235064 y 0424-1094048Correo electrónico: [email protected]

PRESENTADA EN:II Encuentro Nacional de Actores de Popularización de la Ciencia - 2007

Descripción de la Experiencia Presentada“Robótica B.E.A.M., micro-robótica, robot virtual y robótica artísticaestá dirigido a niños, niñas, adolescentes y adultos interesados enlas diversas áreas de este apasionante mundo, permitiéndoles eldesarrollo mental a través de trabajos interrelacionados de biología(materias básicas), y el uso de nuevas tecnologías, como computacióny robótica.

Objetivo

Este trabajo es realizado con el objetivo de que los participantesaprendan la tecnología de la micro-robótica y sus variantes, eluso de las herramientas, el estudio de la electricidad básica, laelectrónica, la micro-mecánica, la estética básica, la entomología,la computación y la neumática. Se promueven los siguientes temas• Reciclaje: utilizar las herramientas básicas para obtener piezasmecánicas, componentes electrónicos, porta-pilas, y otros elementosque nos permitan elaborar diversos prototipos de micro-robot,y así aprovechar los desperdicios de una mejor manera, contribuyendocon la preservación del ambiente.• Ecología y conservación: crear una conciencia por el respeto yamor por los insectos, artrópodos y la importancia que cumplenen nuestro planeta, a través de un estudio básico de la entomología,el cual incluye análisis de su estructura física o exoesqueleto, suforma de vida, entre otros puntos a estudiar.• Importancia de estar unidos, cooperar, ser sociables, el valorde lo pequeño ante lo grande, entomología básica, entre otrasmaterias.Todos estos puntos a tratar nos permitirán enriquecer y comple-mentar los conocimientos de los participantes, a través de unateoría sencilla y una práctica amena e interesante.

Actualmente forma parte de un Curso de Activación de la Inventiva,la Creatividad y la Innovación (como herramienta práctica).” n

33

Jardín Ecológico de la Concha Acústica


Luis Levin e Ileana Benaim

Institución

UCV

Estado

Distrito Capital

Datos de Contacto

Teléfonos: 0212 753 7571Correo electrónico: [email protected]ágina Web: www.ciens.ucv.vearboretum

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Proyecto en marcha de un parque público de gestión comunitariaubicado en los bosques que rodean a la Concha Acústica de BelloMonte en la ciudad de Caracas. El proyecto se lleva a cabo en unbosque caducifolio premontano de unas 6 ha en que se conservaparte de la biodiversidad nativa en un medio urbano. Este espacioestá asociado a la Estación Experimental Arboretum-IBE, UCV,que pertenece al Instituto de Biología Experimental, UCV. ElJardín Ecológico de la Concha Acústica ofrece al público en generaly en especial a niños y personas mayores del municipio, un espaciode esparcimiento y aprendizaje de la conservación ecológica encontacto con la naturaleza. El jardín dispone de caminerías de inter-pretación ecológica y espacios para jardinería silvestre, utilizandopara ello las especies propias del lugar. Se organizan actividadesde aproximación científica para estudiantes de distintos niveleseducativos, relacionadas con la observación y experimentaciónen diversas áreas biológicas, como el estudio de la conducta deaves y de la naturaleza en general. El Jardín ofrece un lugar paraexperimentar métodos alternativos a los insecticidas en la luchacontra el zancudo Aedes aegiptii. Proyectos de orientación educa-tiva y ambientalista pueden contribuir a la sensibilización ambientalde la comunidad, así como a la conservación de los relictos devida nativa.” n

34

Museo Sismológico en Cagigal: un espacio y una experiencia

de encuentro interactivo entre la comunidad y la

cultura sísmica venezolana


Daniel Moreno, Luis Galindo, Wilmer Marín

Institución

Fundación Venezolana de Investigaciones SismológicasFUNVISIS

Estado

Distrito Capital

Datos de Contacto

Teléfonos: 0212-2580308 ext 218Correo electrónico:[email protected]

Presentada en

II Encuentro Nacional de Actores de Popularización de laCiencia - 2007

Descripción de la Experiencia Presentada“Con el co-financiamiento del MCT, FONACIT y FUNVISIS seejecutó un proyecto para la creación del Museo Sismológico,enfocado en la relación entre los modos de vida de nuestras diversaspoblaciones y los movimientos sísmicos en Venezuela, que permitiráreducir la alta vulnerabilidad que el ciudadano común posee por carenciade experiencias socio-culturales en el tema.

El Instituto Sismológico y de Mareas Terrestres (actual Direcciónde Hidrografía y Navegación de la Armada) fue inaugurado en 1955y declarado Patrimonio Histórico de Caracas. Con base en estaedificación (de alto valor arquitectónico) y en la realidad sísmicade Venezuela, es que se construyó el Museo Sismológico de Caracas,convirtiéndolo en un espacio lúdico donde la prevención sísmica yla comunidad son los protagonistas.

El objetivo planteado en el proyecto fue esencialmente: sensibilizary estimular el interés de los visitantes sobre la importancia de laeducación y la organización colectiva para la prevención de riesgosy disminución de la vulnerabilidad sísmica de la población, a travésde una exposición central interactiva y su plan de extensión.

Este proyecto se ejecutó durante casi dos años. La puesta en marchadel Museo Sismológico de Caracas oficialmente se realizó el día 31de mayo de 2007.” n

35

Semillero de científicos: Ludoteca de Ciencias y Atronomía

en el Barrio “El 70”


Irama La Rosa, Pablo Camurri y Yosjuan Piña

Institución

Red de la Calle

Estado

Distrito Capital

Datos de Contacto

Teléfonos: 0416-634 9229Correo electrónico: [email protected] Página Web: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Semillero de Científicos es un proyecto de arte, ciencia y ciudadde ‘Red de la Calle’, que utiliza como estrategias de popularizaciónde la ciencia el juego, el arte y el cine comunitario. Surge de la inquietudde profesores residenciados en la parroquia El Valle, preocupadospor fortalecer una cultura científica en zonas populares, dondese observa que existen escasas infraestructuras escolares parapromover el interés de los niños y niñas en temas científicos. Iniciasus actividades en marzo de 2007 con un evento denominado‘Ciencia Divertida’, que consistió en realizar espectáculos y juegosa través de experimentos de física y química, para despertar el interésde los niño/as de la comunidad en los temas de ciencia, y con actividadesespecíficas de observación del cielo con un telescopio SmithCassegrain en el Mirador del Barrio ‘El 70’, ubicado a 1200 m de alturade la parroquia.

A partir de esta experiencia, y con el apoyo de la Embajada deFinlandia, actualmente se está instalando una Ludoteca de cienciasen ‘El 70’, para llevar a cabo una obra teatral sobre la historia dela astronomía, planes vacacionales, clubes de ajedrez y otras ac-tividades lúdicas diseñadas para fortalecer valores de convivenciay conocimientos en ciencias físicas, sociales y humanas, para losniños, niñas y jóvenes de toda la comunidad.” n

36

Documentales InvestigadoresCientíficos Venezolanos


Nicole Richard-Yegres y Francisco YegresEdición • José Ferrebus

Institución

Universidad NAcional Experimental Francisco de Miranda TVUNEFM

Estado

Falcón

Datos de Cotacto

Teléfonos: 0268-251 74 91 / 0412-768 30 35 / 0412-769 50 53Correo electrónico: [email protected] / [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Se trata de ofrecer a los jóvenes modelos que puedan estimular lasvocaciones para la investigación científica, y de contribuir a la popu-larización de la ciencia en Venezuela. Se realizaron cuatro trabajospara dar a conocer la vida y obra de investigadores vinculados a laUniversidad Experimental Francisco de Miranda, con el apoyo dela TVUNEFM y Fundacite Falcón. Se documentó acontecimientosde sus vidas en el contexto histórico del siglo XX, así como delsignificado para el país de sus aportes. Las biografías presentadasfueron: 2005, 12’, Víctor Raúl Soto (homenaje en el centenariodel descubrimiento de la Bilharzia en Venezuela); 2006, 33´, LeónCroizat, un pensador (crítico de las conclusiones de Charles Darwinacerca de la competencia como motor principal de la evolución,el cual propone que la cooperación es más importante); 2007,39´, José Vicente Scorza, una escuela (biólogo, profesor fundadorde las escuelas de Biología de la Universidad Central de Venezuelay de la Universidad de los Andes); 2008, 36´, José María Cruxent, uninvestigador (pionero de los estudios arqueológicos en Venezuela).El conocimiento de estos personajes estimula la autoestima de losvenezolanos. El lenguaje audiovisual es una herramienta indispensa-ble para lograr difundir a todos estas enseñanzas, por lo que estoscuatros documentales fueron incluidos en Internet, en la siguientepágina: http://videocienciavenezuela.blogspot.com/.” n

37

Explorando el Mundo de la Ciencia


Yvette Angarita

Institución

Fundacite Lara

Estado

Lara

Datos de Conatcto

Teléfonos: 0251-2371494 / 2372079Correo electrónico: [email protected]ágina Web: www.fundacite-lara.gob.ve

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Dentro de las nuevas perspectivas de la popularización de laciencia y la tecnología, Fundacite Lara ha auspiciado acciones quefavorecen la apropiación social de la ciencia mediante la articulacióninstitucional.

El proyecto ‘Explorando el mundo de la ciencia’ tuvo por finalidadpromover un espacio móvil e itinerante con exposiciones quepropiciaran el disfrute intelectual y la interacción de las comunidades,a través de experimentos sencillos que permitiesen descubrir lapresencia de la ciencia en la vida cotidiana y su papel en el desarrollode la sociedad.Para ello se establecieron convenios con universidades,instituciones de carácter científico y las direcciones municipales deeducación a través del laboratorio móvil ‘Ruta de la Ciencia’, paraincorporar en las innovaciones educativas aspectos relacionados conla investigación y enseñanza de las ciencias.

Esta exposición interactiva permitió el descubrimiento de informacionesbásicas de ciencia, tecnología, arqueología, astronomía, meteorologíay zoología. Contó con la participación de 2.500 personas, quienesfueron acompañadas y conducidas por los promotores científicosmunicipales.

Al aplicar el proyecto se logró que las instituciones que hacen vida enel estado participaran de las acciones y se conviertieran en instrumentosde garantía de sostenibilidad de resultados e impacto.” n

38

Laboratorio Móvil de Física


Lic. José Alberto Torres

Institución

Universidad de Los Andes, Fundacite Mérida

Estado

Mérida

Datos de Contacto

José Alberto Torres R.Teléfonos: 0414-9748217, 0274-2401325Correo electrónico: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“El Laboratorio Móvil de Física es un diseño elaborado por elGrupo para la Enseñanza de la Física, del Departamento de Físicade la Universidad de Los Andes, para el programa ‘El LaboratorioItinerante de las Casas de Ciencia de Fundacite-Mérida’, con elpropósito de capacitar a los docentes y público en general sobreel quehacer de la física desde el punto de vista experimental.

El Laboratorio Móvil de Física consta de dos contenedores transportablesque contienen un conjunto de instrumentos para realizar un totalde 50 experiencias demostrativas de física, en cada una de las áreassiguientes: mecánica, fluidos, electricidad, magnetismo, termodinámica,ondas, acústica y óptica.

Objetivos: se propone divulgar los principios y aplicaciones de lafísica en forma práctica a docentes, estudiantes y público que habitaen las diferentes comunidades del estado Mérida, así como tambiénmostrar las necesidades de recursos especiales para la enseñanzade esta disciplina.

Plan de trabajo: el proyecto plantea visitar las diez Casas de Cienciadel estado Mérida, desarrollando talleres de 32 horas de duración,en los cuales mediante demostraciones prácticas se ilustran los temaspropuestos y se orienta a los asistentes sobre su utilidad y significadodentro del entorno tecnológico que los rodea.

El plan es desarrollado bajo la coordinación del programa Casasde Ciencia de Fundacite-Mérida, bajo la responsabilidad de laDra. Alejandra Blanco.” n

39

Casi todos los inventos


Juan de Diós Ruíz G. , Belmar Román Rojas y Mario José Román Rojas

Estado

Mérida

Datos de Contacto

Teléfonos: 0426-912.49.86Correo electrónico: [email protected] / [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Casi todos los inventos es una serie de televisión infantil a través de lacual los niños y niñas venezolanos podrán acceder al conocimientode la ciencia y la tecnología. Cuatro son los personajes principales:Sofía, Beto, Siemprelisto y Ratón. Ellos son títeres de mano (muppets)y los conductores del programa de televisión, que mediante inquietudes,viajes a otros tiempos en su máquina del tiempo, juegos y travesurasdescubren la enciclopedia temática de los inventos del hombre encada capítulo de la serie.

Temas de la ciencia y la tecnología han sido escogidos a partir de losgrandes inventos o descubrimientos de la humanidad, tales como: laenergía eléctrica, el telescopio, el automóvil, el reloj, el combustible,el teléfono, el avión, la imprenta y otros que han sido tradicionalmentefuente de interés y curiosidad para los niños y niñas del mundo.

Casi todos los inventos intenta hacer entender el progreso científico,social y tecnológico de la humanidad, junto a prácticas científicas,humor, canciones, sorpresas y fantasías. Se pretende cautivar a los niñosconsumidores de televisión y transmitirles durante media hora losmejores valores ecológicos, sociales, científicos, tecnológicos y culturalesque ayuden a la formación de mejores ciudadanos y ciudadanas.” n

40

Implementación de talleres paramejorar la enseñanza y el

aprendizaje de la Matemática


Nelyana Vielma

Institución

Fundacite Mérida

Estado

Mérida

Datos de Contacto

Teléfonos: 0426 – 9079747 / 0274 - 2215031Correo electrónico: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Esta propuesta para mejorar el aprendizaje e incrementar el interéspor la Matemática, consiste en la creación y desarrollo de juegos conun amplio rango de aplicaciones, así como de temas en esta importanteciencia. Consideramos que la práctica de este tipo de actividadesestimula,mejora y aumenta la productividad científica de cada uno delos estudiantes durante el desarrollo escolar.

Las ciencias, en particular la Matemática, se ha visto amenazada,ya que por su grado de complejidad existen distintos temores porparte de instructores y alumnos, lo que trae como consecuenciael desinterés y/o rechazo, lo que nos preocupa, ya que es una delas ciencias más utilizadas en nuestra vida diaria y en todo desarrolloacadémico. Es por ello que queremos orientar y cambiar la actitudpara mejorar la enseñanza de esta ciencia tan maravillosa y útil.

Estos desarrollos están dirigidos a estudiantes y profesionales dedistintos niveles de educación. Algunos de los temas desarrolladosson: geometría, progresiones aritméticas y geométricas, probabili-dad I y II, los números enteros, ejercicios de razonamiento lógico, juegosy actividades exploratorias.” n

41

Programa Casas de Ciencia, Tecnología e Innovación


Ivonne Fernández (responsable del Programa)

Institución

Fundacite Mérida

Estado

Mérida

Datos de Contacto

Teléfonos: 0274-2447111. Ext. 113Correo electrónico: [email protected]ágina Web: http://www.fundacite-merida.gob.ve/drupal/

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Las Casas de Ciencia, Tecnología e Innovación son centros ubicadosen diferentes municipios del estado Mérida, cuya finalidad escontribuir con la calidad de la educación, propiciando el desarrollodel pensamiento. Para ello, se viabiliza la instauración de un modeloeducativo no formal a través de la realización de cursos, talleresy otras actividades en las cuales se observen directamente hechos,y se implementan estrategias en la enseñanza y aprendizaje de laciencia y la tecnología y su relación con el lenguaje como instrumentodel pensamiento, a objeto de formar hombres y mujeres que seancapaces de entender que sus actos están modificando la sociedadde la cual forman parte.

Logros más resaltantes

• Promoción permanente del conocimiento científico entre la poblacióndel estado Mérida que se encuentra más apartada geográficamente.

• Promoción y apropiación comunitaria del conocimiento libre enlas localidades más apartadas.

• Incorporación de actores regionales y nacionales involucradosen temas de ciencia, tecnología e innovación, de carácter guber-namental, no gubernamental, académico y comunitario, a fin decrear nuevos programas.

• Formar parte de la Red Latinoamericana de Popularización dela Ciencia.

Actividades que se realizan en las Casas de Ciencia

• Jornadas científicas.• Talleres permanentes en el área de las ciencias básicas y ambiente.• Capacitación masiva en software libre.• Servicios de videoteca.• Juegos didácticos.• Proyecto de Acreditación Académica, para orientar a jóvenes

excluidos del sistema escolar formal.• Olimpiada de lectura.” n

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Programa Nacional de DivulgaciónAstronómica en Escuelas

(PRONDAE)


Enrique Torres

Institución

Centro de Investigaciones de Astronomía - CIDA

Estado

Mérida

Datos de Contacto

Teléfonos: 0426-5720275 / 0274-2450106Correo electrónico: [email protected] / [email protected]ágina Web: www.cida.ve

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“El CIDA desarrolla el Programa Nacional de Divulgación Astronómicaen Escuelas. Dicho programa consiste en la realización de talleresde astronomía para docentes, a fin de prepararlos para que llevenla astronomía a sus alumnos y así despertar y encauzar las vocacionescientíficas tempranas. Los talleres se dictan coordinadamente conla Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO y el Programa UNAWE(Universe Awareness) de la UNESCO. En una segunda fase se daapoyo al docente con la realización de actividades astronómicasmotivacionales en las escuelas que así lo soliciten.

Desde su inicio en mayo de 2007, se han dictado cerca de 35talleres en Mérida, Barinas, Monagas, Distrito Federal, Nueva Esparta,Carabobo, Falcón, Portuguesa, Lara, Yaracuy, Táchira y Apure, aaproximadamente 1600 docentes, los cuales se los han llevado acerca de 56 mil niños, niñas y adolescentes, y a la fecha ya se hanrealizado múltiples exposiciones astronómicas en diferentes ciudades,producto de los talleres dictados. Así Venezuela es pionera endicho programa a nivel mundial. De esta manera el CIDA promuevela divulgación y popularización de la ciencia y la tecnología a nivel nacional,a través de la ciencia más integradora, como lo es la astronomía.” n

43

Bombas de jabón: Jugando con la Física


Andrea Calzadilla y Gustavo Gutiérrez

Institución

Universidad Simón Bolívar

Estado

Miranda

Datos de Contacto

Teléfonos: 0212-3735879Correo electrónico: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Las bombas de jabón fascinan tanto a un niño como a un científico.El fenómeno de la interferencia de la luz en una película de jabónproduce los colores del arco iris, la tensión superficial le permitea una bomba de jabón posarse suavemente sobre una cobija delana, el agua que fluye atrapada entre dos capas moleculares dejabón se agita y se arremolina desencadenando una cascada devórtices a múltiples escalas. Los arquitectos aprovechan lasefímeras y elásticas películas de jabón para diseñar estructuras.Las transiciones geométricas y topológicas que podemos observarfácilmente utilizando las películas de jabón asombran a losmatemáticos. El aire que flota encerrado en la espuma y en lasburbujas que soplan niños y adultos obsesiona a los artistas e invitaa jugar y a explorar. Ilustramos cómo las películas de jabón nosproporcionan una herramienta con muchas posibilidades para di-vulgar la ciencia. Mostramos un repertorio de experiencias interac-tivas realizadas con materiales accesibles, que han sido mostradas enmuseos, bibliotecas, escuelas, liceos y universidades, para poner derelieve los conceptos físicos involucrados y contribuir a su difusióna través de actividades amenas que motivan y acercan a los partici-pantes a la ciencia.” n

44

Formas y patrones


Gustavo Gutiérrez y Andrea Calzadilla

Institución

Universidad Simón Bolívar

Estado

Miranda

Datos de Contacto

Teléfonos: 0212 - 3735879 / 0212 - 063541Correo electrónico: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“La investigación de los sistemas complejos se enfoca en laspropiedades emergentes de sistemas colectivos e incluye camposcomo la física, la econofísica, la sociofísica, la geofísica, la biofísica,etc. De este desarrollo interdisciplinario emergen conceptos y enfoquesnuevos que aparecen ilustrados en las experiencias que mostramos.Con actividades prácticas y utilizando materiales accesibles como agua,tinta, arena y aceite, familiarizamos a un público amplio con lageometría fractal, el concepto de auto-organización, de localizacióny la formación de patrones en la naturaleza. Las experienciaspueden ser desarrolladas en la casa, en salones de clases, o en espaciosabiertos como plazas y parques. Nos dirigimos a un público muy amplio,con actividades creativas, entretenidas y motivantes que no requierenherramientas formales para disfrutarlas.

Desarrollamos este trabajo desde hace más de siete años conexposiciones, talleres, actividades interactivas, videos, conferencias,en bibliotecas, escuelas, museos y otros espacios públicos. Difundimosaspectos de la física de formación de patrones que se han venidoinvestigando en las últimas décadas. Esto nos proporciona herra-mientas didácticas nuevas que utilizamos para divulgar la física, desdela primaria hasta niveles universitarios, enfatizando lo conceptual ylos aspectos cualitativos relevantes que no requieren desarrollosformales.” n

45

Popularización del conocimientosobre el mar y sus recursos

a través del Museo Marino de Margarita


Bladimir Rodríguez

Institución

Fundación Museo del Mar - Museo Marino de Margarita

Estado

Nueva Esparta

Datos de Contacto

Teléfonos: 0212-235.05.05 / 241.17.12 / 0295-291.32.31Correo electrónico: [email protected] / [email protected]ágina Web: www.museomarino.com

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“El Museo Marino de Margarita es un museo de ciencias naturalescreado en 1994 en la población de Boca del Río, estado NuevaEsparta. Sus más de 1.000 m2 de exposiciones están fundamentadasen la combinación del conocimiento científico alcanzado durantemás de 4 décadas de investigación en nuestro país, junto al conocimientoy experiencias de las comunidades pesqueras artesanales.

Se ha puesto mucho énfasis en hacer llegar al público en forma sen-cilla y amena el conocimiento científico sobre aspectos relacionadoscon los recursos marinos, artes y métodos de pesca, conservación,y muy especialmente la relación del venezolano (pescador, carpinterode ribera, etc.) con nuestro mar Caribe.

Al Museo lo visitan unas 100.000 personas por año, incluyendopoblación local, turistas nacionales y extranjeros, pero sobre todoniños y jóvenes de los centros educativos.

Se presentan diferentes tipos de exposiciones, unas con informa-ción sobre los principales grupos de organismos marinos existentesen Venezuela y otras estrechamente vinculadas al quehacer del hom-bre neoespartano. Hay un ‘Salón del Mar’ y piscinas de contactopara incrementar las experiencias interactivas de los niños. Se de-sarrolla un programa educativo que impulsa la visita al museo porparte de los niños y jóvenes de los centros educativos del estado,y se les dictan charlas en sus centros para fortalecer conocimientossobre el mar.” n

48

Centro Temático de Maderas Tropicales


Carlos Hernández

Institución

Fundación para la Investigación y el Aprovechamiento de lasMaderas del Trópico (FUNDIAMT)

Estado

Barinas

Datos de Contacto

Teléfonos: 0273-5331953 / 0416-4753213Correo electrónico: [email protected]

Descripción de la Experiencia Presentada“La Fundación para la Investigación y el Aprovechamiento de lasMaderas del Trópico (FUNDIAMT), ubicada en el estado Barinas,desarrolla el proyecto del Centro Temático de Maderas Tropicales(CENTEMATROPIC), en función de promover y difundir aspectosrelacionados con el ambiente, la tecnología de las maderas deltrópico, productos, medios y procesos de producción, entre otros.

La experiencia ambiental promueve elevar los niveles de concienciaciudadana, manejando aspectos relacionados con la conservacióny uso público de los espacios naturales, culturales e históricos.

Esta actividad se enfoca como experiencia piloto en la poblaciónescolar, en los tres últimos años. Bajo la visión FUNDIAMT va alas escuelas, ejecutamos el programa de visitas guiadas, cubriendoun 90% de las escuelas de la parroquia alto Barinas y municipios.

Nuestra investigación transita transversalmente de manera temáticapor áreas como ambiente, arte, ciencia y tecnología. Por medio dela plataforma de FUNDIAMT, las exposiciones temáticasplanteadas (El Juguete en Madera, Nuestro amigo el Árbol y ElCuatro y la Bandola por dentro y por fuera) refieren la experienciadesarrollada en nuestros talleres, la aplicación del conocimiento yformación del talento humano con jóvenes que están fuera del sistemade educación formal. La actividad Aprendiendo Haciendo contemplóel registro e intercambio de conocimientos de las técnicas artesanalesdel cuatro y la bandola llanera del estado Barinas.

En cuanto a su corresponsabilidad social con el ambiente, FUNDIAMTdesarrolla campañas de sensibilización ambiental conjuntamentecon las escuelas, a través del Hospital de Árboles, aledaño a nuestrainstitución.” n

49

La visita guiada: estrategia para valorar el Parque Universitario

como espacio para la sustentabilidad en la

Universidad de Carabobo


Roxy Pérez y Esmeya Díaz

Institución

Universidad de Carabobo/ Fundación Parque Universitario

Estado:Carabobo

Datos de Contacto

Teléfonos: 0241- 8687378 / 0414 - 4266317Correo electrónico: [email protected] / [email protected]ágina Web: http://www.uc.edu.ve/palmetum/index.htm

Descripción de la Experiencia Presentada“La sustentabilidad se define como el uso adecuado de los recursospara las presentes y futuras generaciones, y exige considerar losaspectos ecológicos, socioculturales, tecnológicos y económicosen el desarrollo. Considerando este concepto se creó el ParqueUniversitario en un espacio de 93 ha. La visita guiada fue la estrategiainterpretativa seleccionada con el objetivo de reconocer y facilitarla comprensión del concepto de sustentabilidad. La evaluaciónse efectuó con una encuesta aplicada después de la visita al Palmetumy al Bosque de Galería, en una muestra de 112 estudiantes de laFacultad de Ciencias de la Educación del tercer semestre (69%),entre 18 y 22 años (75%). Los participantes identificaron aspectosrelacionados con la dimensión ecológica: ‘Diversidad de flora yfauna’ (43,9%) y ‘Conservación de la biodiversidad’ (21,4%). Enla dimensión social, señalaron las ‘Visitas guiadas’ (14,3%) y ‘Concienciara la comunidad con talleres, cursos y actividades’ (10%). En lotecnológico resaltaron once aspectos, como el ‘Impacto del ferrocarril’(38,4%) y las ‘Investigaciones sobre el ecosistema’ (17%). En ladimensión económica, identificaron al ‘Vivero como generadorde ingresos’ (38,4%). A manera de conclusión, la visita guiada favorecióla comprensión del concepto de sustentabilidad en los usuariosdel Parque Universitario.” n

50

Aprendiendo con la naturaleza en el Jardín Ecológico de la

Concha Acústica


Luis Levin, Pía Córdova, María Eugenia Álvarez, Marcia Escala,Luis Gonzalo Morales.

Institución

Estación Experimental Arboretum, Instituto de Biología Experi-mental, Facultad de Ciencias, Universidad Central de Venezuela.

Estado

Distrito Capital

Datos de Contacto

Luis LevinTeléfonos: 0212- 753 7571Correo electrónico: [email protected]ágina Web: httpjecavenezuela.page.tl

Descripción de la Experiencia Presentada“Se trata de un proyecto de acción comunitaria para la educaciónen la conservación del ambiente natural de los bosques urbanosy la convivencia entre las personas y el ambiente, a través de unencuentro recreativo con la avifauna del lugar. Este proyecto serealiza como actividad del Jardín Ecológico de la Concha Acústicade Bello Monte (JECA). El JECA pertenece a un ecosistema enel que habitan numerosas poblaciones de aves nativas, y semantienen en él desde hace varios años comederos de aves. Elproyecto culmina con la oferta de diez talleres de cuatro horasde duración, dirigidos a grupos escolares de colegios aledaños.Los grupos escolares son atendidos por un equipo de guías constituidopor los jóvenes del Servicio Comunitario de la Facultad de Ciencias,quienes reciben previamente talleres de inducción sobre educaciónambiental, la importancia de aprender jugando, repertorio de estrategiaspara el taller de avifauna, lineamientos para facilitar experiencias,conceptualización y diseño de una jornada de juegos ambientalesy técnicas de evaluación y seguimiento. En los talleres, los niñoscomparten juegos y actividades de educación ambiental. El tallerculmina con dibujos realizados colectivamente por los niños, enlos que se les pide que expresen lo que más les gustó del taller.De esa forma queda un registro gráfico que permite inferir yevaluar las vivencias principales de la experiencia.” n

51

Exposición virtual “Venezuela, Hombre y Paisaje”


Alejandro Reig y Haydée Logreira L.

Institución

Museo del Hombre Venezolano y su Ambiente. Fundación LaSalle de Ciencias Naturales.

Estado

Distrito Capital

Datos de Contacto

Teléfonos: 0212 - 709 5839Correo electrónico: [email protected] Página Web: www.mhova.org

Descripción de la Experiencia Presentada“La exposición virtual Venezuela, Hombre y Paisaje es una herramientapara la popularización del conocimiento ambiental, histórico y sociocul-tural de nuestro país a través de las tecnologías informáticas.

Presentada en formato web y en CD interactivo, permitirá difundira nivel nacional y global conocimiento sobre las bases ambientales,socioculturales y geográficas de Venezuela, buscando fortalecernociones de pertenencia y apropiación patrimonial de nuestrasrealidades en estos ámbitos, y a su vez socializar la misión delMuseo del Hombre Venezolano y su Ambiente (MHoVA).

Esta exposición ofrece la posibilidad de realizar un recorrido virtualpor Venezuela, transitando -a través de enfoques más cercanos ymás globales- su diversidad de paisajes, los procesos históricos yculturales que han modelado cada región, sus vocaciones ambientalesy productivas y sus apuestas culturales distintivas. Con este recursointeractivo el MHoVA trabaja en función de su objetivo: narrar aVenezuela a través de, con y para su gente.

La exposición está instalada en la página web del Museo(www.mhova.org ), y una copia de su versión en CD interactivoestá a la disposición de las instituciones educativas que lo soliciten.La meta a mediano plazo es hacer llegar el interactivo a una representaciónsignificativa de las instituciones educativas del país.

Esta exposición ha sido posible gracias al apoyo financiero deConoco Phillips Latinoamérica, a través de la Ley de Ciencia, Tecnologíae Innovación (LOCTI).” n

52

Estudio de la conformación de laBrigada Juveníl “Aprendiendo de la

Ciencia en la Comunidad LaVega”en la aplicación de la cienciay la tecnología para la resolución

de los problemas comunitarios


Guadalupe González Rodríguez

Institución

El proyecto fue apoyado económicamente por FUNDACITE Lara

Estado

Lara

Datos de Contacto


Descripción de la Experiencia Presentada“Partiendo de los resultados del diagnóstico participativo realizadopor FUNDACITE, por solicitud de la comunidad, en el que seplanteó como prioridad el problema de la basura, surge la propuestade un programa de manejo y aprovechamiento de residuos sólidosdirigido a niños, niñas y jóvenes de la comunidad La Vega. La propuestafue dirigida a los niños con la finalidad de que ocupen su tiempolibre en la aplicación de la ciencia y la tecnología en la resoluciónde los problemas comunitarios, mediante la conformación de laBrigada Juvenil ‘Aprendiendo de la Ciencia en la Comunidad deLa Vega’. El programa consiste en realizar una serie de estrategiaseducativas sobre reciclaje de residuos sólidos domiciliarios, mediantetalleres, video foros, visitas guiadas a sistemas productivos tecnificadosy recorridos por la comunidad para valorar la problemática dela basura. Este trabajo de investigación es de carácter descriptivo-reflexivo, y consistió en la realización de un estudio de la conformaciónde la Brigada Juvenil ‘Aprendiendo de la Ciencia en la comunidadde La Vega’ en la aplicación de la ciencia y la tecnología para laresolución de los problemas comunitarios, que se enmarca enun proyecto en ejecución, titulado: Manejo y Aprovechamientode Residuos Sólidos Domiciliarios en la comunidad La Vega, auspiciadopor Fundacite a través del Programa Popularización de la Ciencia.La comunidad beneficiada del programa educativo no formal esla Vega, ubicada en la parroquia Unión del municipio Iribarren delestado Lara. La finalidad del proyecto es establecer una propuestaocupacional para los jóvenes de la Brigada Juvenil ‘Aprendiendode la Ciencia en la Comunidad de La Vega,’ para el manejo yaprovechamiento de los residuos sólidos en la comunidad.” n

53

Círculos de estudio y lectura científica


Fundacite Lara

Estado

Lara

Datos de Contacto

Teléfonos: 0251- 2372079 Correo electrónico: [email protected] Página Web: www.fundacite-lara.gob.ve

Descripción de la Experiencia Presentada“Con la finalidad de fortalecer la identidad del colectivo bajo losprincipios socialistas, nace esta iniciativa de apoyar el plan nacionalde lectura impulsado por el gobierno nacional, por lo cual FundaciteLara pone a disposición las revistas Bariqui y Equis 3, como herramientapara el desarrollo de la lectura científica.

Mediante la dotación de ejemplares de nuestras revistas científicasa las instituciones educativas del estado Lara, esta iniciativa tienecomo objetivo informar acerca de los últimos avances en cienciay tecnología en Venezuela y el mundo, motivando en el participantelos deseos por investigar, el interés por la ciencia, y el desarrollode una postura crítica, a través de la liberación del conocimiento,la discusión y el debate colectivo, lo cual enriquece la labor educativay formativa del sistema de educación bolivariano.

Los Círculos de estudio y lectura científica funcionan en las comunidades,donde los participantes se reúnen para discutir los avances, logros,criterios y esfuerzos científicos, tecnológicos y de innovación queen la actualidad están aconteciendo en Venezuela. Actualmenteestán registrados 163 círculos de lectura en todo el territoriolarense, dirigidos por jóvenes y docentes de las diferentes institucioneseducativas del estado Lara.”

54

Programa Meteorología en el Aula:Conformación de la

Red Escolar Meteorológica (REM)


Gilbert Sánchez

Estado

Lara

Datos de Contacto

Teléfonos: 0426 -8507730Correo electrónico: gilbertsanchezt @yahoo.com

Presentada en

III Encuentro Nacional de Actores de Popularización de laCiencia - 2008

Descripción de la Experiencia Presentada“La problemática del cambio climático debe ser llevada desdetodo punto de vista para lograr la conciencia de la población yla contribución que debe darse para su mitigación. El Programade Meteorología en el Aula forma facilitadores en las institucioneseducativas, con el propósito de establecer una Red Escolar Meteo-rológica. A través de este programa se realizan prácticas e investiga-ciones con datos basados en los avances tecnológicos, donde losalumnos desarrollarán un entendimiento básico de descripciónde los factores meteorológicos en cantidades medibles, ademásde estudiar y reportar sobre el tiempo durante un período. Alcompletar este programa, los alumnos aprenden a registrar,graficar y comparar datos, además de contrastar el tiempo endiferentes lugares y momentos, cómo se afecta por el cambioclimático, y finalmente, pueden identificar y explicar los factoresque influyen en la temperatura y las condiciones actuales deltiempo. También aprenden a realizar comparaciones entre losdistintos climas que presentan los planetas del sistema solar, yrealizar visitas guiadas a las estaciones locales para observar demanera directa los distintos instrumentos utilizados para larecolección e interpretación de datos fundamentales para lapredicción del tiempo, y comparar su funcionamiento con aquellosfabricados en clase.” n

55

Proyecto Nacional Ciencia en Señas


Johnny Cova Suárez1 y Virginia Movilio Chacón2,3

Institución1Fundación Centro de Investigaciones de Astronomía “Fran-cisco J. Duarte” (CIDA)2Unidad Educativa Especial Bolivariana “Maturín” (UEEBM)3Instituto Pedagógico de Maturín (IPM)

Estado1Mérida2Monagas

Datos de Contacto

Teléfonos: Johnny Cova: 0416 -1749773 Virginia Movilio: 0426-8876400Correo electrónico: [email protected] / [email protected]ágina Web: www.cienciaensenas.org

Presentada en

III Encuentro Nacional de Actores de Popularización de la Ciencia - 2008

Descripción de la Experiencia Presentada“El mayor obstáculo en la enseñanza de las ciencias a estudiantessordos o con discapacidad auditiva es la falta de vocabulario enlengua de señas para expresar los conceptos precisos que semanejan en el quehacer científico. En un proyecto de colaboraciónentre el Centro de Investigaciones de Astronomía ‘Francisco J.Duarte’ (CIDA) y la Unidad Educativa Especial Bolivariana‘Maturín’ (UEEBM), iniciado en el 2006, que cuenta actualmentecon la participación y apoyo de la Universidad Pedagógica Ex-peri-mental Libertador-Instituto Pedagógico de Maturín (UPEL-IPM)y la Escuela de Educación de la Universidad de Los Andes, hemosintentado llenar este vacío acuñando señas para conceptos deastronomía, matemática y ciencias del espacio.

El proceso de acuñación de señas implica la realización de múltiplestalleres con jóvenes estudiantes sordos o con discapacidad auditiva,a fin de generar nuevas señas para representar los distintos conceptoscientíficos. El método utilizado es interactivo y requiere tambiénla participación de un experto en el área científica específica yun profesor-intérprete.

Los resultados del proyecto son puestos a disposición de la comunidadsorda de Venezuela (y el mundo entero) para su consulta y validación,a través del portal interactivo www.cienciaensenas.org. El proyectoapunta hacia la estandarización de la Lengua de Señas de Venezuela(LSV) en el uso de la terminología científica.” n

56

La enseñanza de la historia prehispánica en Venezuela


Gladys Gordones Rojas

Institución

Museo ArqueológicoUniversidad de Los Andes

Estado

Mérida

Datos de Contacto

Teléfonos: 0274-2402344Correo electrónico: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“En Venezuela, cuando las/as maestros/as y la población venezolanaen general se refieren a la historia del país dibujan una cantidadde eventos y espacios territoriales muy marcados por el procesode conquista y colonización europea, obviando los procesoshistóricos-sociales desarrollados por los diversos pueblos originariosen las regiones que hoy forman parte del territorio venezolano.Una muestra de esta realidad es la poca o inexistente informaciónque tienen los textos escolares venezolanos en relación a la historiaaborigen de Venezuela. En este contexto, desde el Museo ArqueológicoGonzalo Rincón Gutiérrez, de la Universidad de Los Andes, llevamosa cabo el proyecto de Enseñanza Prehispánica para niños y niñas,cuyo objetivo fundamental es dar a conocer, tanto a los/as docentescomo a los/as alumnos/as de educación básica de primera, segunday tercera etapa, la historia de las diversas sociedades que habitaronel territorio venezolano hace más de 16.000 años antes del presente,y el hecho de que indudablemente la herencia histórica-culturalde éstos forma parte de nuestro proceso de formación y constitucióncomo pueblo venezolano.

Para alcanzar nuestro objetivo hemos venido desarrollando seminarioscon docentes de la región merideña y exposiciones itinerantes sobrela historia aborigen de la región, que permiten dar a conocer losresultados de las investigaciones arqueológicas que adelanta la instituciónen localidades del occidente de Venezuela, trabajos con proyectosde aula y comunitarios sobre el patrimonio histórico-culturalandino-venezolano y nacional, y se han elaborado materiales didácticos(juegos, folletos, guías expositivas) que permiten dar respuesta ala necesidad que tienen nuestros/as docentes de contar con materialde apoyo para la enseñanza de la historia aborigen de nuestro país.” n

57

Programa de radio “Tejiendo Saberes”


Fundacite Mérida

Institución

Fundacite Mérida

Estado

Mérida

Datos de Contacto

Teléfonos: 0274 - 2447111Correo electrónico: [email protected]ágina Web: www.fundacite-merida.gob.ve

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Apreciando el justo valor que la radio posee como medio parala difusión de mensajes hacia el colectivo e interpretando su rolcomo ente gestor de la ciencia y la tecnología, Fundacite Méridarealiza un programa de radio, orientado a fortalecer la popularizaciónde la ciencia y la apropiación social del conocimiento.Se trata del programa ‘Tejiendo Saberes‘, el cual se transmite cada lunes,dando cabida al quehacer científico y tecnológico de institucionespúblicas y organizaciones no gubernamentales, las cuales han podidoinformar, por medio de la radio, sobre trabajos de investigaciónconcluidos o en desarrollo, así como de los servicios que prestanpara atender necesidades o problemas con apoyo de los avancescientíficos y tecnológicos.

Estos programas están disponibles en la página web www.fun-dacite-merida.gob.ve, tanto para su retransmisión como para consultade quienes estén interesados en conocer lo abordado sobre cualquierade los temas. El espacio radiofónico, al aire desde marzo de 2008, seretransmite en varios municipios de la entidad, a partir de la alianzacon emisoras comunitarias.

‘Tejiendo Saberes‘ es producido por la Unidad de Promoción yDivulgación de Fundacite Mérida, y conducido por la Dra. MaríaElena García, presidenta de la Fundación.” n

58

Un enfoque colaborativo de investigación antropológica

a través de la producción de materiales audiovisuales en

comunidades indígenas ycampesinas de Venezuela


Arias, Eliézer y Martínez, Sahirine

Institución

Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC)

Estado

Miranda

Datos de Contacto

Teléfonos: +58 212- 5041312Correo electrónico: [email protected] y [email protected] Página Web: http://mapeando-significados.blogspot.com

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Desde el año 2005, el Laboratorio de Antropología del Desarrolloha producido varios videos etnográficos que buscan, a través de unenfoque reflexivo y una nueva gramática visual, entender y provocarlas realidades de comunidades ‘marginadas’, así como retar formastradicionales de producir y comunicar el conocimiento. Los videosrealizados en diferentes contextos etnográficos, en colaboraciónestrecha con sus habitantes, han ampliado nuestro conocimientosobre temas de investigación social y representaciones erradasy parcializadas de los llamados ‘objetos’ de estudio. El Laboratorioha producido 3 documentales: ‘A tres horas de Mérida, dos de Barinas’,el cual toca el tema del suicidio; ‘Hacerse al patio’, el cual muestradiferentes visiones del inmigrante colombiano; y ‘Nuestra historiaestá en la tierra’, que se ha presentado en eventos nacionales e interna-cionales,y ha sido premiado con un financiamiento del Centro NacionalAutónomo de Cinematografía (CNAC). Este documental busca unbalance entre el debate antropológico y político y la estética cine-matográfica para ampliar el público potencial, a través del tema de lademarcación de territorios de los pueblos indígenas de Venezuela.Para los pueblos indígenas el documental ha servido como herra-mienta de lucha en el reconocimiento de su pertenencia territorialy hábitat.” n

59

Ciencia Recreativa y Aprendizajepor Encantamiento IVIC:

Proyectos de Participación y Acciónpara el Cambio Educativo


Lic. Inés Araujo y Promotores Juveniles de la Ciencia: NoheliaPolanco, Deibis Colorado y Miguel Castañeda

Institución

Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC), Divisiónde Proyectos Socioeducativos de Extensión

Estado

Miranda

Datos de Contacto

Inés AraujoTeléfonos: 0212 - 5041273Correo electrónico: [email protected]

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Desde el marco de la misión del IVIC y sus actuales políticasde integración comunitaria, se genera desde enero del 2005 laDivisión de Proyectos Socioeducativos (DPS), como una propuestaexperimental de desarrollo colectivo dirigida a impulsar, en elámbito regional y nacional, un modelo socioeducativo de innovaciónque incorpore a niños y jóvenes como protagonistas en la generacióny desarrollo de propuestas y experiencias de ciencia participativa,para incentivar la popularización, valoración, y enseñanza alternativade la ciencia como manifestación cultural y herramienta de transformaciónsocial y bienestar colectivo.

El equipo interdisciplinario de la DPS incorpora estudiantes deEducación Media como nuevos actores, Promotores Juveniles dela Ciencia, quienes en uso de sus horas de Labor Social participanen ciclos dinámicos de formación y acción participativa junto acientíficos, educadores y otros sectores comunitarios, en unadinámica de integración a partir de la cual accionan la multiplicaciónde estos programas no-formales de apropiación social del conocimientohacia espacios comunitarios de desarrollo sociocultural y educativo(educación inicial, básica, media, universitaria y comunidades en elámbito regional y nacional).

Objetivos logrados: 1.Promoción de la valoración y popularización de la ciencia, despertandoa través del Aprendizaje por Encantamiento el interés y el afán deconocimiento de niños, jóvenes y comunidades, en un progresivo de-sarrollo de conciencia personal y empoderamiento social para la acción. 2. Formación integral de diseminadores de programas, a través deherramientas conceptuales y metodológicas para la multiplicación,intercambio y transferencia entre sectores científicos, educativosy comunitarios, consolidando el proyecto iniciado en el año 2009:Red Nacional de Ciencia Participativa para el Cambio. 3. Promoción y visibilidad del IVIC como institución científica aliadaa la construcción colectiva del proyecto nacional de país.” n

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Plan Vacacional de Alfabetización Tecnológica

y Conocimientos para la Vida


Fundacite Portuguesa

Institución

Fundacite Portuguesa

Estado

Portuguesa

Datos de Contacto

Teléfonos: 0257-2512521Correo electrónico: [email protected]@fundaciteportuguesa.gob.ve Página Web: www.fundaciteportuguesa.gob.ve

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Con la finalidad de promocionar la ciencia infantil y llevar la tec-nología a los más pequeños, se llevó a cabo durante los primerosquince días del mes de agosto el “Plan Vacacional de AlfabetizaciónTecnológica y Conocimientos para la Vida”, en los 14 municipiosdel estado Portuguesa, con la participación de más de 1500 niñosy niñas de las comunidades portugueseñas, con especial atencióna los niños provenientes de las comunidades rurales del estado.

Este evento se realizó con el apoyo y la unión de esfuerzos de fun-cionarios adscritos a la Fundación Infocentro, los Centros deGestión Parroquial (CGP), la Red de Bibliotecas del estado, la MisiónCiencia y Fundacite Portuguesa, quienes recibieron a los niños enlas comunidades de las Redes Socialistas de Innovación Productiva(RSIP) en un día de visita guiada, durante el cual se les mostró elproceso productivo que desarrolla cada RSIP y las experiencias quelos productores han tenido en lo referente a ciencia y tecnología.

El plan vacacional contó con la participación de niños y niñas conedades comprendidas entre 6 y 12 años, y se le dio un espacio departicipación a los hijos de los productores de las RSIP del estado,quienes se encuentran ubicados en zonas alejadas y de difícil ac-ceso, donde la ciencia y la tecnología ha comenzado a llegar gra-cias a los programas del Gobierno Bolivariano de Venezuela.

Entre las actividades que se incluyeron en el plan vacacional semencionan las siguientes: alfabetización tecnológica, permitiendoa los niños el uso y manejo de un computador; juegos recreativos,actividades deportivas, lecturas de interés para los niños, proyecciónde videos sobre biotecnología para jóvenes, difusión de informacióny armables del Satélite Simón Bolívar, donde cada uno de los niñostuvo la oportunidad de conocer un poco sobre este proyectos.n

61

Proyecto Enseñanza Temprana dela Ciencia “Cuenta Ciencias”


Yumelis Maza y Juanny Hernández

Institución

Fundacite Sucre

Estado

Sucre

Datos de Contacto

Teléfonos: 0293- 4165002Correo electrónico: [email protected];[email protected]ágina Web: www.fundacite-sucre.gob.ve

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“El proyecto Enseñanza Temprana de la Ciencia es transferido desdela ciudad de Mérida por la señora Martha Granier, de la FundaciónFórmate. Es un proyecto de divulgación científica ejecutado porjóvenes estudiantes de cuarto y quinto año de bachillerato quedeben cubrir horas de trabajo social. Este proyecto fue adoptado porFundacite Sucre desde el año 2005, y hasta la fecha más de 200 fu-turos bachilleres han vivido la experiencia de ser ‘Cuenta Ciencias’.

Estos jóvenes realizan visitas a aulas de la Segunda Etapa de EducaciónBásica (4º, 5º y 6º grado) y emprenden junto a los niños un viajemaravilloso por el mundo de la ciencia, a través del contenido dela revista EsCiencia, producida por la Fundación Polar. Esta actividadpromueve la lectura de material científico, despierta en los niñosla curiosidad y la conciencia de conservación, y desarrolla en losjóvenes Cuenta Ciencias responsabilidad, independencia, colaboracióny madurez.

Este proyecto tiene como propósito contribuir en la divulgaciónde la ciencia, fomentar el hábito por la lectura, identificar interesesde la población escolar en temas de ciencia, iniciar en los jóvenesadolescentes el interés por la ciencia y por el trabajo social.” n

62

Visión Sin Fronteras


Autor Ingris AbreuPersonas Responsables Eliadez Ledezma (Fundacite Trujillo) ,Alcira Gallardo (CAIBCDV) y Julio Vivas (UBV)

Institución

Fundacite Trujillo

Estado

Trujillo

Datos de Contacto

Teléfonos: 0416 - 0658055 / 0272 - 2365275Correo electrónico: [email protected]ágina Web: www.fundacite-trujillo.gob.ve

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“Buscando el desarrollo endógeno de la comunidad con discapacidadvisual del nuestra región, Fundacite Trujillo y el Ministerio del PoderPopular para Ciencia, Tecnología inauguraron la primera sala de infor-mática con tecnología braille para personas con discapacidad visual,instalada en el interior del país.

El personal de Fundacite Trujillo y los usuarios de esta sala, ubicadaen el Centro de Atención Integral Bolivariano para Ciegos y DeficientesVisuales (CAIBCDV Valera), han vivido innumerables experiencias,transmitidas a través del sentido de lucha, el entusiasmo y las ganasde ver más allá de sus ojos, sentimientos que embargan a todo elque visita este centro, lugar donde las esperanzas y las miradas seviven con las manos.

Nuestra sala braille cuenta con cinco computadoras con softwareauditivo, un teclado braille, un escáner y una impresora braille,además de un amplificador para personas con deficiencia visual. Aun año de este logro, Fundacite Trujillo se enorgullece de haberhecho este sueño realidad a las más de sesenta personas que asistena este centro y que hoy pueden integrarse a la sociedad tecnológicadel estado a través de esta sala con tecnología braille.” n

63

El Zoológico como un aula abierta


M.V. Luis Añez

Institución Zoológico Metropolitano del ZuliaFundación Parque

Estado

Zulia

Datos de Contacto


Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“El Departamento de Educación Ambiental del Parque ZoológicoMetropolitano del Zulia fue creado con el objeto de ofrecer unaherramienta didáctico – educativa a la población estudiantil del estadoZulia, enfocada en la valoración de nuestro medio ambiente através de la relación directa con la naturaleza y su convivencia. Eleducar tempranamente a los niños brinda la oportunidad de formarhombres íntegros capaces de transformar nuestra sociedad consumistaen una sociedad altruista.

Objetivos

Crear ciudadanos con una mentalidad amigable con la naturaleza ytodos los seres vivos que en ella habitamos. Instruir a instituciones educativas y público en general acerca de ladiversidad de especies de animales silvestres.Formar guías que ejecuten la labor de concienciar a los visitantesa la preservación y conservación de los recursos naturales.Programa Visitas Guiadas.Se creó con el fin de informar a los visitantes sobre las característicasmás resaltantes que presentan las especies animales que integran lacolección, y adquirir nuevos conocimientos para lograr consolidarel aprendizaje. Consiste en la organización de un recorrido guiadopor todas las instalaciones con animales del zoológico, a la vez quese explica la biología, nutrición y características principales de las especiesde fauna que habitan en el zoológico.” n

64

Medios alternativos de comunicacióncomo herramientas de divulgación

y visibilidad de la ciencia, la tecnología y la innovación


Yaritza González

Institución

Fundacite Zulia

Estado

Zulia

Datos de Contacto

Presentada en


Descripción de la Experiencia Presentada“La ciencia, la tecnología y la innovación (CTI) desempeñan unpapel cada vez más importante en nuestra vida cotidiana, y ungran número de decisiones dependen hoy de este conocimiento.Su presencia muchas veces es silenciosa e inadvertida para muchos,y en otras oportunidades se convierte en centro de debates ydiscusiones entre los miembros de la sociedad. Por ello, cada vezmás las personas toman conciencia de que la ciencia, la tecnologíay la innovación están incorporadas en sus vidas y en la mayoríade sus decisiones. A través del proyecto ‘Medios alternativos decomunicación como herramienta de divulgación y visibilidad dela ciencia, la tecnología y la innovación’ se impulsa la utilizaciónde los medios de comunicación alternativos por parte de las comu-nidades, así como se la importancia de estos espacios de difusiónpara la divulgación y el empoderamiento del conocimiento científicoen la construcción de la participación ciudadana. A través de losmedios de comunicación alternativos se busca popularizar y democra-tizar la CTI, mediante la generación de informaciones de interéspara una localidad o región, que permitan la retroalimentaciónpara el crecimiento del poder popular y la apropiación social delconocimiento.” n

65

Ferias Científicas Juveniles: 70 años de trabajo sostenido

Las Ferias Científicas y Tecnológicas Juveniles constituyen, porsu nivel de participación y cobertura, una de las principales activi-dades científicas extraescolares que se desarrollan en el país.Se realizan en Venezuela desde 1940, de la mano de investi-gadores y docentes de instituciones oficiales y privadas, quedesde ese entonces vieron en ellas posibilidades de vincular laciencia y el quehacer de las instituciones de investigación alquehacer de la gente y de las escuelas, de orientar vocacioneshacia la ciencia y la tecnología y dar a conocer la labor dequienes trabajan en el área.

Las ferias son exposiciones públicas de ideas factibles,conocimientos, experiencias significativas de aprendizaje yproyectos de investigación o inventiva tecnológica realizadospor jóvenes, en las que estos efectúan demostraciones, ofrecenexplicaciones, contestan preguntas sobre los métodos utilizadosy sus conclusiones, presentándolas entre pares o ante un públicoamplio, pudiendo existir una mesa técnica o un jurado queevalúa o selecciona los proyectos para darles reconocimientoespecial o llevarlos a otras instancias de participación. En algunoscasos estas Ferias se desarrollan en niveles consecutivos: feriaescolar, local, regional, nacional e internacional.

A la par de familiarizar a los participantes con el proceso de in-vestigación y darles oportunidad de interactuar con investi-gadores, las ferias acercan a los jóvenes a sus comunidades,invitándolos a detectar, proponer y asumir la implementación deposibles soluciones a problemas que las aquejan. Por otro lado,la variedad de ferias, temas de investigación, modos de abordarlosy presentarlos al público las convierten en importantes espaciospara la enseñanza y la divulgación de la ciencia, así como para elentretenimiento asociado a la ciencia y la tecnología. En Venezuelase realizan, además de las exhibiciones escolares, ferias regionalesen todos los estados y unas seis ferias nacionales, en las que cadaaño más de 30.000 jóvenes presentan sus proyectos.

Más allá de las experiencias presentadas en el marco de los En-cuentros, el Programa de Apoyo a Ferias Científicas Juveniles delMPPCT ha hecho esfuerzos para que los organizadores y promo-tores de las Ferias se reúnan y reflexionen sobre las mismas, y dis-eñen nuevos modos para alcanzar con mayor impacto susobjetivos. Publicaciones, materiales y concursos para promocionarlos eventos, reuniones entre sus organizadores y el blog feriasci-entificasjuveniles.blogspot.com, son algunas de las incitativas em-prendidas con este fin.

La reflexión colectiva realizada muestra que las Ferias constituyenun espacio para el desarrollo humano, un encuentro recreativoentre pares en un entorno de valorización del conocimiento, yque esta posibilidad de asociar el placer con el conocimiento esfundamental. Los organizadores y promotores de ferias com-parten y promueven la idea de que la ciencia está asociada a lacreatividad y es también una manifestación cultural.

La posibilidad de acercar los temas abordados por los jóvenes ensus trabajos a los lineamientos del Estado es considerada impor-tante, en tanto contribuye a favorecer la atención a las prioridadesnacionales y a la formación de un ciudadano curioso y participativo.Sea cual sea la naturaleza del trabajo que se desarrolle en el áreade las ciencias naturales, la tecnología, o de las ciencias sociales,lo importante es que sea un proceso de descubrimiento para elestudiante, ya sea que busque o no pertinencia u originalidad,que se centre en la búsqueda de soluciones al entorno o en laexcelencia metodológica.

Sección 03

66

Para contribuir al logro de los objetivos de las Ferias, y lograr quese constituyan en eventos de todos y para todos, superando laslimitaciones operativas y financieras que su organización conlleva,los promotores insisten en la necesidad de incorporar al entornofamiliar, a las comunidades, asociaciones civiles y al sector guber-namental, al soporte y disfrute de las ferias, y muy especialmentea los jóvenes en el proceso de planificación, organización y evaluaciónde los trabajos presentados.

Entre los obstáculos que enfrentan las Ferias está el financiamiento,la falta de continuidad de las personas o instituciones que danapoyo logístico o económico a los eventos, la falta de preparaciónmetodológica de los docentes para orientar los trabajos, la faltade sincronía entre la actividad de las instituciones educativas y lasno educativas, y el poco acceso a medios de comunicación. Si bienla voluntad y la pasión de sus organizadores han hecho posible lacontinuidad de las ferias, está claro que optimizarlas, ampliar suimpacto, cobertura y hacer un seguimiento sistemático a las mis-mas y a sus productos, es una tarea que requiere de un apoyopermanente, tanto público como privado, así como el establecimientode una red de alianzas entre los organizadores y promotores, a finde compartir experiencias y recursos.

¿Con qué ferias cuenta el país?Entre las ferias científicas juveniles que se dan en el ámbito nacional,y que presuponen la celebración de eventos por estado y la selecciónde trabajos a nivel local, cabe mencionar las siguientes:

Encuentros de Ciencia y Tecnología (infantil y juvenil) - Cen-

tros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental (CCTEA)

del Ministerio del Poder Popular para la Educación

Los Centros de Ciencias son un programa de educación no formaldel Ministerio de Educación, y tienen como objetivo contribuir a laformación integral de los estudiantes que acuden a ellos, con basecientífica, tecnológica y humanística para la acción transformadorade la realidad socio-ambiental, fundamentada en el desarrolloendógeno y con sentido de pertenencia al ámbito social donde sedesenvuelve.

Festival Juvenil de la Ciencia – Asociación Venezolana

para el Avance de la Ciencia (AsoVAC)

El Festival Juvenil de la Ciencia es un conjunto de actividades or-ganizadas por la Asociación Venezolana para el Avance de la Ciencia(AsoVAC), orientadas a estimular el interés por la Ciencia y laTecnología, y a desarrollar las actitudes asociadas a la búsquedadel conocimiento entre estudiantes de primaria y bachillerato, deplanteles públicos y privados. Los jóvenes, para participar, debenrealizar un proyecto en ciencias, innovación o en el campo de latecnología, el cual es presentado en varias etapas en ferias cientí-ficas o festivales locales y regionales, hasta llegar al evento nacional.

Encuentro con la Física, Química, Matemática y Biología

–ULA Mérida-CENAMEC

El “Encuentro con la Física, Química, Matemática y Biología”, secelebra en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Los Andes.Está dirigido a jóvenes pre-universitarios, y ha contribuido a ladesmitificación de la ciencia y su popularización a todos los nivelesde la enseñanza pre-universitaria y entre el público general.

Premio Eureka Cruz-Diez a la Creatividad Infantil y Juvenil

Su objetivo es estimular a niños, niñas y jóvenes para el desarrollo deactitudes abiertas al hecho innovador, la generación de nuevas ideaspara la resolución de problemas cotidianos y la divulgación de lasmismas en espacios no convencionales (museos, centros comer-ciales y otros espacios culturales). La promoción y convocatoriadel Premio se realiza a través de aliados como el Programa Nacionalde Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental del Minis-terio de Educación, Fundacites, el Festival Juvenil de la Ciencia, Direc-ciones de Educación de algunos estados y municipios, entre otras redes.

Centros Ambientalistas Francisco Tamayo – Ministerio

del Poder Popular para la Educación

Son espacios curriculares que funcionan en los liceos bolivarianos,cuyo objetivo es facilitar el desarrollo de proyectos con enfoquesinterdisciplinarios, promoviendo la participación comunitaria.

Encuentro Nacional de Experiencias Ambientales de

Niñas y Niños Venezolanos - Ministerio del Poder Popu-

lar para el Ambiente

Espacios en los que los niños intercambian información sobre sus ex-periencias ambientales, a través de conversaciones y demostracionesde los productos generados en el desarrollo de las actividades en susescuelas y comunidades.

67

La presencia de las Ferias Científicas Juveniles

en los Encuentros NacionalesSegún la naturaleza de la convocatoria de cada uno de los En-cuentros Nacionales de Actores de Popularización de la CyT real-izados entre el 2006 y el 2008, los organizadores de ferias científicasjuveniles presentaron descripciones generales de las ferias, quepromueven la implementación de alguna nueva actividad incorpo-rada al esquema de realización de las mismas, o alguna evaluacióno reflexión acerca del evento y sus productos.

Así, encontramos que en el I Encuentro la Coordinación Nacionalde Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental presentóla trayectoria del programa a nivel nacional; AsoVAC Falcón participócon el trabajo Festival Juvenil de la Ciencia en Falcón: estado delarte; la Asociación Civil Eureka anunció la apertura del blogDi@®ios de Creación, en el que los participantes en el PremioCruz-Diez hablan sobre sus proyectos; la Universidad de LosAndes expuso el trabajo Encuentros con la Física, Química,Matemática y Biología en la Universidad de Los Andes (Mérida –Venezuela): un incentivo para su aprendizaje; AsoVAC Yaracuy pre-sentó una reflexión sobre el fortalecimiento de actividades cientí-ficas juveniles en ese estado; y AsoVAC Zulia presentó el ProgramaFestival Juvenil de la Ciencia, como un indicador de popularizaciónde la ciencia en el sector escolarizado de dicho estado.

El II Encuentro estuvo orientado hacia el cómo, dónde y porquéde la popularización de la ciencia y la tecnología. La SociedadEcológica Venezolana presentó un trabajo realizado por jóvenes,que consistía en la evaluación preliminar del potencial de la costadel estado Aragua para el establecimiento de un programa de re-habilitación de pacientes especiales, que muestra lo significativo quepuede resultar el trabajo de investigación de los jóvenes cuando esorientado hacia la resolución de problemas concretos de la comu-nidad o de la región. En esta ocasión, Eureka mostró testimoniosde niños y jóvenes sobre lo que para ellos significó la participaciónen el evento, como punto final del recorrido por ferias locales y re-gionales. En la misma tónica, Fundacite Lara presentó los resultadosde su II Feria Regional Infantil y Juvenil “Ciencia, Tecnología e Inno-vación”, y los Centros de Ciencia de Mérida presentaron la descrip-ción de la Feria de Ciencia Infantil “Isaac Ribeiro”, uno de los varioseventos regionales que se realizan consistentemente en ese estado.Por su parte, la Universidad de Los Andes (Mérida) mostró cómo

los Encuentros con la Física, Química, Matemática y Biología colabo-ran para enfrentar la exclusión. AsoVAC Yaracuy mostró por quéel Festival Juvenil de la Ciencia constituye una experiencia de popu-larización y difusión de actividades científicas juveniles en dichoestado, lo cual puede extrapolarse a lo que ocurre en otros esta-dos en los que se realiza dicho evento de forma muy similar.

En el 2008, el III Encuentro invitó a reflexionar sobre las realidadesy posibilidades de las instituciones. Allí la Coordinación Regionalde Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental del estadoAnzoátegui presentó un programa educativo ambiental comuni-tario para la conservación de la cuenca alta del Río Urica. Por suparte, Fundacite Delta Amacuro mostró cómo las Ferias CientíficasJuveniles constituyen una oportunidad para la integración interin-stitucional y la consolidación de redes pedagógicas conformadaspor liceos bolivarianos. Los Centros de Ciencia, Tecnología y EducaciónAmbiental y los Centros Ambientalistas Francisco Tamayo del estadoMérida presentaron en conjunto un trabajo sobre el papel de losCCTEA-Mérida en la popularización de la ciencia. La Universidadde Los Andes, a través de los Encuentros con la Física, Química,Matemática y Biología de la Universidad de Los Andes, mostrótambién cómo es la participación universitaria en la popularizaciónde la ciencia en el marco de dichos eventos. La Zona Educativa delestado Monagas y la Coordinación de los CCTEA mostraron unaexperiencia para el fortalecimiento de la enseñanza de la ciencia, tec-nología y educación ambiental en el sistema educativo bolivariano.

Del estado Trujillo llegaron al Encuentro dos experiencias: una sobreel papel de los CCTEA y la red ambientalista “Brisas” en la popularizaciónde la actividad científico-ambiental, y otra sobre el Programa de Ex-periencias Ambientalistas para Niños y Niñas, del Ministerio delPoder Popular para el Ambiente.

La Zona Educativa y los CCTEA del estado Zulia reflexionaronsobre la gestión participativa de formación y producción de proyec-tos científicos, tecnológicos y ambientalistas en el estado. n

68

Tabla N° 1

Experiencias vinculadas a Actividades Científicas Juveniles que han participado en lastres ediciones del Encuentro Nacional de Actores de Popularización de la Ciencia

Año Estado Institución Autores Título del Trabajo

Enc

uent

ro N

acio

nal

200

6

Dtto Capital MED Germán Flores Programa Centros de Ciencia Tecnologías y Educación Ambiental

Falcón AsoVAC Falcón Judith Manzanares Festival Juvenil de la Ciencia en Falcón: Estado del Arte

Falcón CECDETIL José Rodríguez Los Nuevos Investigadores: Experiencias del Centro de Ciencias y Desarrollo Tecnológico “Ibrahím López García” (CECDETIL).

Mérida FUNDACITE Mérida Alejandra Blanco Programa Casas de Ciencia, Tecnología e Innovación

Mérida ULA

Orlando Naranjo, Patricia Rosenweig, Orlando Escalona,

Edgar Guzmán, Pablo Bocaranda ,Raúl Echeverría

“Encuentros con la Física, Química, Matemática y Biología” en la Universidad de los Andes (Mérida,Venezuela):

un incentivo para su aprendizaje

Miranda IVIC Inés Araujo Proyectos Socioeducativos de Extensión IVIC 2006: ciencia y educación para el cambio social comunitario

Nueva Esparta Cooperativa Andrés Falvay Laboratorio Matemático

Sucre FUNDACITE

Sucre Efraín Barrios ¡Piénsalo! y ¡Conócelo! Herramientas didácticas para el desarrollo del

pensamiento crítico en el Liceo Bolivariano.

Yaracuy AsoVAC YARACUY Rafael González Fortalecimiento de Actividades Científicas Juveniles en el estado Yaracuy

Zulia AsoVAC ZULIA Luis Mata Guevara Y José Mejías Programa Festival Juvenil de la Ciencia como un indicador de Popularización de la Ciencia en el sector escolarizado del estado Zulia.

En

cuen

tro

Nac

ion

al 2

007

Carabobo Fundapatria -

Ecomuseo San Esteban

Esmeralda Mujica Afortunados de vivir entre el mar y el bosque.....I Encuentro de Brigadas Ambientales de las escuelas de Puerto Cabello

Dtto Capital Eureka AC Olga González El Premio Eureka Cruz-Diez y sus hacedores de futuro

Falcón CECDETIL José Rafael Rodríguez Una Propuesta Juvenil del IUTAG

Lara FUNDACITE Lara Cenobia Melean II Feria Regional Infantil y Juvenil “Ciencia, Tecnología e Innovación”

Mérida ULA

Orlando Naranjo, Patricia Rosenweig, Orlando Escalona,

Edgar Guzmán, Pablo Bocaranda, Raúl Echeverría

“Encuentros con la Física, Química, Matemática y Biología” en la Universidad de los Andes (Mérida – Venezuela): enfrentando la exclusión

Mérida ULA Ana Velásquez Feria de Ciencia Infantil "Isaac Ribeiro"

Miranda IVIC Isabel Pérez De Peña, Norma Hernández Y María Cañete

¿Cómo aumentar el interés de los jóvenes alumnos de Media Diversificada y Profesional por la actividad científica?

Sucre FUNDACITE Sucre

Efraín Barrios ¡Piénsalo! y ¡Conócelo!

Yaracuy AsoVAC Yaracuy

Rafael González, Luisa Valles, María Mujica

Festival Juvenil de la Ciencia, una experiencia de popularización y difusión de Actividades Científicas Juveniles En Yaracuy.

En

cuen

tro

Nac

ion

al 2

008

Barinas Zona Educativa Barinas Alba Méndez V Encuentro de Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental.

Cojedes Particular Ivis Jiménez El Uso de la fruta de Tapara o Totumo, como alternativa pedagógica,

social y productiva en la ESCUELA TECNICA AGROPECUARIA ROBINSONIANA ZAMORANA (ETARZ) “Judas Tadeo Piñango”

Delta Amacuro

FUNDACITE Delta Amacuro

Maigualida Martínez, América Cedeño, Miriam Herrera

Ferias Científicas Juveniles: una oportunidad para la integración interinstitucional y la consolidación de redes pedagógicas conformadas por

Liceos Bolivarianos

Dtto Capital Eureka AC Olga González, Irene Rosales Saberes y saber que se puede

Falcón FUNDACITE Falcón

Jesús Pernalete, Jesús Duran, Rosalba Gómez Ciencia y Tecnología de la mano con el ambiente

Lara

Red de Cooperación y

de Investigación de las ETARZ

del Estado Lara

O. Suarez, S. Meléndez, F. Díaz, N. Suarez

Los Festivales de las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas (ETARZ) del Estado Lara “Encuentro De Saberes” como estrategia de

vinculación sociocomunitaria y productiva

Mérida Convenio CIDA-

CCTEA Ana Velásquez

Ariadn Velásquez Feria de Ciencia Infantil “Isaac Ribeiro"

Mérida CCTEA - Mérida Pablo Kaplún, Ramón Ovidio

Barrios, Víctor Alvarado, Mario Díaz

Centro de Ciencia Tecnología y Educación Ambiental y Centros Ambientales Francisco Tamayo (CCTEA) - Mérida y Popularización de la

Ciencia"

Mérida ULA Orlando Naranjo, Edgar Guzmán “Encuentros con la Física, Química, Matemática y Biología” en la

Universidad de los Andes: Participación universitaria en la popularización de la ciencia”

Miranda IVIC Inés Araujo “Portafolio de Proyectos Socioeducativos de Extensión, IVIC 2005-2008”

Miranda IVIC Isabel Pérez De Peña, Norma Hernández, María Cañete

Evaluación de las Actividades en los Laboratorios por los alumnos participantes Programa Juventud Científica (PJC) en el Instituto

Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC)

Trujillo

Ministerio del Poder Popular

para el Ambiente

Whitman Araujo, Tamara Zuleta Programa de experiencias ambientalistas para niños y niñas en el estado

Trujillo

Trujillo E.B Domingo Miliani María Berta Torres

Papel de los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental y la Red Ambientalista Brisas en la popularización de la actividad científico-

ambiental en el estado Trujillo.

Trujillo L.B Emiro Fuenmayor Ana Figueredo · Experiencia sistema de trabajo CCTEA del estado Trujillo.

Zulia LUZ R. Rosario, L. San Segundo, H. Frontado, C. Morales BAJA-SAE LUZ: Una experiencia todo terreno

69

Investigación en comunicación de la ciencia

Con el norte de impulsar la reflexión sobre la práctica, el desarrollode métodos de análisis y el debate teórico y conceptual del trabajode los actores, el Encuentro ha ofrecido espacios para presentarespecíficamente reflexiones y trabajos de investigación en el temade la comunicación pública de la ciencia. Se han presentado a lolargo de las tres ediciones un total de 17 trabajos que describeno se refieren a experiencias de investigación. En el espectro detrabajos presentados (ver tabla N° 02), puede verse que han respon-dido a este llamado universidades y centros de investigación, perode manera especial, el Departamento de Estudios Sociales de laCiencia, del IVIC.

Los abordajes son muy variados: investigación sobre diálogos e in-teracciones, análisis de la cobertura de medios impresos y evalu-aciones. Una importante contribución en investigación duranteestos últimos años, han sido las encuestas de percepción públicade la ciencia, realizadas por Cruces, J. M., y Vessuri, H. en el 2004,y por La Rosa, I. y Cruces, J. M. en el 2006, e impulsadas por elMPPCT.

Más allá de los trabajos de investigación presentados en el En-cuentro, en las últimas décadas se han publicado en Venezuelauna serie de artículos que son resultado de la observación, sis-tematización e investigación en el campo de la comunicación ypopularización de la ciencia. Una lista de referencias respecto al

tema puede ser consultada en la sección de documentos de laComunidad Virtual de Popularización de la Ciencia: http://comu-nidades.mct.gob.ve/scripts/home/home.php .

Los distintos aportes en el tema parecen nacer de impulsos per-sonales o institucionales, relacionados con las tendencias degestión del Estado o con oportunidades que van surgiendo. Esevidente la necesidad de elaborar una agenda de investigaciónen comunicación de la ciencia que responda a un plan es-tratégico. n

Tabla N° 02Trabajos de investigación en comunicación de la ciencia que han participado en las tres ediciones del Encuentro Nacional de Actores de Popularización de la Ciencia

Sección 04

Año G/ NG Estado Institución Autores Título Trabajo

2006

G Miranda IVIC María Sonsire López, María Victoria Canino,

Hebe Vessuri

Mediadores entre Ciencia, Tecnología y Sociedad: La cobertura mediática sobre la Ciencia y Tecnología asociada a

la industria petrolera en Venezuela.

G Miranda IVIC H Nieto Valery,

Sanchez-Rose, Hebe Vessuri

Participación de los pacientes y democratización de los tratamientos. Políticas En CyT relacionadas al VIH. Los

medicamentos antirretrovirales en Venezuela.

G Miranda IVIC Ana C. Castellanos,

María Victoria Canino, Hebe Vessuri

Saberes y tecnologías en la producción textil. Sociabilidad, lazos sociales y construcción de modelos organizacionales

entre mujeres trabajadoras

2007

NG Aragua

SOCIEDAD ECOLÓGICA

VENEZOLANA VIDA MARINA

Auristela Villarroel, Jimmy Bolaños, Dayana Martínez

Evaluación preliminar del potencial de la Costa del estado Aragua Para el establecimiento de un Programa de

Rehabilitación de Pacientes Especiales

G Dtto Capital MPPCT Grisel Romero Percepción Pública de la Ciencia, Cultura Científica y

Participación Ciudadana

G Dto. Capital MPPCT Amalia Quintero Los sistemas locales de innovación

G Falcón Particular Gerardo López El calentamiento global, un problema en tu comunidad, un

problema de tu universidad

NG Falcón UNEFM L. Tortolero,

O. Noguera, M. Piña Percepción de la investigación en participantes del Festival

Juvenil de la Ciencia 2007, estado Falcón.

NG Falcón UNEFM L. Tortolero,

O. Noguera, M. Piña Análisis cualitativo de motivación a la investigación en

participantes del Festival Juvenil de la Ciencia 2007, Falcón.

NG Zulia UNERMB Luis Mata Incidencia del aprendizaje significativo en la popularización y

divulgación de la ciencia

2008

G Mérida-Monagas

CIDA yUEEBM Johny Cova, Virginia

Movilio Proyecto Nacional Ciencia en Señas: ciencia para la

comunidad sorda

G Miranda IVIC María Victoria Canino,

Hebe Vessuri Mujeres en Ciencia y Tecnología en Venezuela

G Miranda IVIC Hebe Vessuri La participación venezolana en los encuentros de ESOCITE

G Miranda IVIC Yosjuan Piña, Hebe

Vessuri, María Victoria Canino

¿Qué significa la ciencia para mí?

G Miranda IVIC

Eliezer Arias, Sahirine

Martínez

La Antropología como un proyecto visual: un enfoque reflexivo y colaborativo de investigación antropológica a través de la producción de materiales audiovisuales en comunidades campesinas e indígenas de Venezuela

G Miranda IVIC Ma Sonsire Lopez,

Hebe Vessuri, María Victoria Canino

¿Cuándo la tecnología es noticia? El caso de las tecnologías petroleras en Venezuela.

G Miranda IVIC J.M. Cruces, I. La Rosa, H. Vessuri

Experiencias de estudios sobre la Percepción Pública de la Ciencia a escala nacional en Venezuela

70

Sección 05

Museos y centros interactivos de ciencia y tecnología

Los museos de ciencia y centros interactivos son considerados anivel mundial como importantes centros de confluencia de las co-munidades en la búsqueda de entretenimiento, información, apoyoeducativo, y como centros de acción cultural y desarrollo social ycomunitario, propiciando un encuentro placentero con el patrimonioy el conocimiento. Cabe destacar que los zoológicos, acuarios, plane-tarios, jardines botánicos y otras instituciones similares se incluyendentro de la definición de museos de ciencia y centros interactivos.

Reconociendo la importancia y trascendencia de los museos, hay unaserie de organizaciones, a nivel regional e internacional, dedicadas aldesarrollo, fortalecimiento y promoción de estas instituciones, comoel Consejo Internacional de Museos (ICOM, por sus siglas en inglés),el Instituto Latinoamericano de Museos (ILAM) y la Red de Popularizaciónde la Ciencia y la Tecnología para Latinoamérica y el Caribe (Red-Pop), por mencionar algunas de las más representativas.

En Venezuela, se cuenta con la Fundación Museos Nacionales, adscritaal Ministerio del Poder Popular para la Cultura. Esta Fundación ofreceun directorio de museos que aglutina principalmente a los museosde arte, historia y etnografía. Se cuenta también en el país con otrasinstituciones que agrupan centros según sus áreas temáticas, comozoológicos y acuarios; entre ellos están la Dirección General deFauna, el Instituto Nacional de Parques y la Fundación de ParquesZoológicos y Acuarios.

En el año 2003, el entonces Ministerio de Ciencia y Tecnologíaelaboró un directorio específico sobre museos y centros interac-tivos de ciencia y tecnología de todo el país. Se incluyeron en el di-rectorio dependencias de centros de investigación que poseencolecciones destinadas a la divulgación, jardines botánicos, museosde antropología, acuarios, planetarios, pequeños museos que ex-ponen colecciones de maquinaria y utensilios, museos de cienciasnaturales, y otros. Se incluyeron también las colecciones institu-cionales y herbarios, dadas sus funciones educativas, informativas yde conservación del patrimonio, y dada la expectativa de que conlos mismos se desarrollen cada vez más programas de vinculacióncon las comunidades. Habiéndose reportado una gran variedad deinstituciones desde los diferentes estados, se estableció una listapor categorías y sub-categorías:

Cuadro N° 5Tipos de instituciones y sub-categorías de museos y centros interactivosde ciencia y tecnología

Categorías (Tipo de instituciones)

Sub-categorías

Museo de Ciencia y Tecnología

Aeronáutico Zoología

Ecomuseo De Imprenta

Ciencias Naturales Naval

De los Niños Del Hombre y del Ambiente

De Transporte De la Electricidad

De Apicultura De Astronomía

De Espeleología Científico, Cultural y Turístico

De Biología De Agricultura

Zoológico

De Contacto Expanzoo

Parque Zoológico y Jardín Botánico

Acuario/Museo Marino Acuario

Museo Marino Museo Oceanográfico

Herbario/Jardín Botánico

Herbario Jardín Botánico

Palmetum Parque

Museo de Antropología

Etnológico De Cultura

Arqueológico Antropológico

De Cerámica Histórica y Loza Popular

Histórico Ambiental Del Folklore Del Hombre

Planetario

Centro Interactivo

Estación/Zoocriadero

Estación Macro Proyecto

Museo de Micromonolitos Museo de Monolitos

Colección Institucional

Anatomía Geológica y Minera

Ornitológica Antropológica

Biología Historia Natural/Ciencias

Naturales Herpetológica Vertebrados Entomología

Patología Veterinaria Carcinología

71

Este esfuerzo fue hecho para poder contar con una mirada generalque permitiera compilar información básica sobre qué institu-ciones existen, de qué tipo son, dónde están y a quién pertenecen.Así se pudo decir que en Venezuela se cuenta hoy en día con cercade 120 instituciones de este tipo; dentro de ellas hay un mayornúmero de museos de antropología, museos de ciencia y tec-nología, zoológicos, colecciones, jardines botánicos y herbarios. Encuanto a la adscripción, la mayoría de las instituciones tienen comoente rector a las universidades públicas. Las tres categorías másfrecuentes después de esta son los ministerios, las fundaciones uONGs y las gobernaciones.

Gráfico N° 3Número de instituciones, según tipo*

Gráfico N° 4Porcentaje de museos y centros interactivos de ciencia y tecnología, segúnsector de adscripción*

Gráfico N° 5Número de museos y centros interactivos de ciencia y tecnología, segúnel tipo de institución a la cual están adscritos*

Algunas de estas instituciones tienen considerable antigüedad; en estesentido, es importante mencionar al Museo de Ciencias de Caracas,que data de 1874, siendo Adolfo Ernst su primer director. Otro casodestacado son los jardines botánicos, con una historia que se iniciacon la creación del Jardín Botánico de Caracas en 1944. Estas insti-tuciones reciben hoy en día un importante número de visitantesy sirven de soporte a las actividades comunitarias y escolares.

Este mismo inventario ofreció un panorama nacional acerca deeste tipo de actividades en el país, y a la vez reveló la necesidadde que estas experiencias fueran revisadas y evaluadas con mayorrigurosidad, de tal manera que pudieran ser sistematizadas, per-mitiendo establecer las razones históricas, económicas y políticasque están detrás de su espectro temático y su distribución ge-ográfica actual. A la vez se hizo evidente la necesidad, dada la can-tidad y variedad de instituciones detectadas, de promover suvinculación a través de alguna red o instancia institucional, ya seagubernamental o asociación civil.

Desde hace ya unos años, los museos de ciencia y centros inter-activos han estado en el centro de un intenso debate sobre supertinencia social y su vinculación con las comunidades locales,propiciando prácticas participativas a través de las cuales estas co-munidades puedan involucrarse en el quehacer estas instituciones.Los museos y centros interactivos de ciencia son, sin lugar a dudas,una posibilidad concreta con la que ya contamos para popularizary democratizar el conocimiento. El ocuparse de las limitacionesque afectan su eficacia debe verse como una gran oportunidad.

Acuario / Museo marino, 5

Centro interactivo, 4

Coleccióninstitucional, 17

Estación / Zoocriadero, 5

Herbario, 8

Jardín botánico, 13

Museo de antropología, 31

Museo deCyT, 21

Planetario, 2 Zoológico, 15

Sector Privado16%

Sector Público67%

Sin Determinar16%

Mixto Público / Privado1%

16%narierm

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oadv Pri /ocilbPúoxt

67%bú ProcteS

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*Tomado de Córdova, P. (2004).Mapa y Perfil de los Centros y Museos de Ciencia y Tecnología deVenezuela: caracterización de las 121 instituciones inventariadas para el Directorio Digital edición 2003.

*Tomado de Córdova, P. (2004).Mapa y Perfil de los Centros y Museos de Ciencia y Tecnología deVenezuela: caracterización de las 121 instituciones inventariadas para el Directorio Digital edición 2003.

00

55

1100

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2200

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1155

11

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22880033

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0011

5511

00

55

72

El estudio completo, al igual que la lista de museos por estado, puedenser consultados en la sección de documentos de la Comunidad Virtualde Popularización de la Ciencia: http://comunidades.mct.gob.ve/uploads/biblio/MapayPerfildeCen-trosyMuseosdeCiencia.pdfhttp://comunidades.mct.gob.ve/uploads/biblio/DirectorioDigitalde-Museos2004%20.pdf. n

Algunas definiciones relacionadas con el tema de la comunicación

de la ciencia

Aportamos estas definiciones relacionadas con el tema de la co-municación de la ciencia, en aras de construir un marco de acciónclaro. Es importante destacar que las mismas no son asumidascomo un límite, o como algo absoluto, sino más bien como unaorientación para el trabajo. Para el lector que quiera ahondar enel tema, ofrecemos las referencias de las publicaciones consultadas.

Comunicación para el desarrollo, o comunicación para el camb

Álvarez, A.; Córdova, P.; Amézquita, C.; Dorrego, E.; Manterola, C.; Acuña, M.(2008). Manual para la evaluación de experiencias de popularización dela ciencia y la tecnología. Caracas: MPPCT.

Calvo Hernando, M. (2006). Conceptos sobre difusión, divulgación, periodismo y comunicación. Disponible en: http://www.manuelcalvohernando.es/articulo.php?id=8.

Cazaux, D. (2008). La comunicación pública de la ciencia y la tecnología en la “sociedad del conocimiento”. En: Razón y Palabra [revista electrónica] (65). Disponible en: http://razonypalabra.org.mx/N/n65/actual/dcasaux.html.

Córdova, P. (2008). Marcos de acción para la popularización y visibilidad de laciencia y tecnología. En: Bitácora-e, Revista Electrónica Latinoamericana de Estu-dios Sociales, Históricos y Culturales de la Ciencia y la Tecnología (1), 183-194.Kaplún, M. Procesos educativos y canales de comunicación.

Disponible en: http://www.bantaba.ehu.es/sociedad/files/view/procesos_educa-tivos_y_canales_de_comunicacion.pdf?revision_id=62844&package_id=33028.

Kaplún, M. (1997). De medio y fines en comunicación. La educomunicación.En: Chasqui (58), junio de 1997.

Algunas definiciones relacionadas con el tema de la comunicación de la ciencia

Términos Definición Difusión Diseminar o esparcir informaciones específicas o noticias.

Divulgación Proceso por el cual se hace llegar a un público no especializado y amplio el conocimiento científico y tecnológico producido por especialistas. La divulgación requiere de explicaciones, adaptaciones y contextualizaciones, al reformular el contenido utilizando términos comunes y recursos cercanos a la realidad inmediata, para hacer más accesible, amena, e inteligible la transmisión de los saberes.

Comunicación pública

“Incluye, entre otras actividades, museología científica, periodismo científico, asociaciones de ciencia/tecnología/sociedad, ciencias de la información y de la comunicación, relaciones públicas de los centros de investigación, etc. y abarca hechos tan distintos como exposiciones, uso de medios audiovisuales, coloquios, conferencias, actividades para jóvenes, objetos y mecanismo interactivos y las técnicas que empiezan a configurar una transformación revolucionaria en la producción y la difusión del conocimiento. Comprende acontecimientos de cualquier tipo que tengan como consecuencia la difusión de la cultura científica del público.” (Cazaux, 2008).

Popularización “… conjunto de actividades multidisciplinarias que facilitan el acercamiento de la sociedad al conocimiento, a las maneras de hacer de la ciencia y la tecnología y a la relación de estas con el entorno cotidiano…las actividades de popularización facilitan la vinculación activa de la gente con la comprensión y apropiación del conocimiento para mejorar su calidad de vida” (Alvarez, A. [et. al.], 2008).

Comunicación educativa

Tipo de comunicación presente en todo proceso educativo, dentro o fuera de las aulas. Considera a la comunicación como un componente pedagógico: “En tanto interdisciplina y campo de conocimiento, en la Comunicación Educativa así entendida convergen una lectura de la Pedagogía desde la Comunicación y una lectura de la Comunicación desde la Pedagogía” (Kaplún, 1997). En este concepto, la comunicación es dialógica y participativa, trabaja con la problematización y desarrollo de conciencia crítica, propicia la autogestión y tiene una función transformadora y liberadora.

Comunicación para el desarrollo, o comunicación para el cambio social

Aquellas propuestas relacionadas con el contexto socio-político, con los valores e identidades de los pueblos, que promueven el diálogo y la participación. Se centran en la participación como elemento clave de los procesos de desarrollo. Son gestadas desde las mismas comunidades, persiguiendo el cambio social en lugar de sólo el cambio a nivel individual.

Entretenimiento y educación (E -E)

Actividades que hacen uso del entretenimiento (expresado a través de distintos formatos), para informar y comunicar sobre temas sociales. Los enfoques E-E estimulan la reflexión y movilizan para la acción a través del placer.

Apropiación social Se refiere a la comprensión y uso que la sociedad hace de la ciencia y de la tecnología, a su capacidad para aplicar conocimientos y maneras de hacer para entender y resolver sus problemas.

73

Anexo A

74

Disponible en: http://chasqui.comunica.org/kaplun.htm.

Sánchez, C.; Sánchez, A. (2004). Glosario de términos relacionados con la di-vulgación. Disponible en: http://www.dgdc.unam.mx/sem_glosario.html.

Torres, H. (1999). Caracterización de la comunicación educativa (primeraparte). En: Razón y Palabra [revista electrónica]. Disponible en: http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/anteriores/n13/carac13.html.

Tufte, T. (2005). Entertainemnt-education in development communication: betweenmarketing behaviours and empowering people. En: Hemer, O.; Tufte, T. (eds).Media and glocal change: rethinking communication for development. BuenosAires: CLACSO Books,159-174. n

75

Lista completa de experiencias por año y por estado

Las siguientes tablas (anexos B1, B2 y B3) contienen la totalidadde los 203 trabajos presentados en los tres Encuentros Na-cionales. Aquellas experiencias que se encuentran resaltadas enamarillo son las que se incluyen en la Sección 02 del libro.

Anexo B1

Total de Experiencias participantes en el I Encuentro Nacionalde Actores de Popularización de la Ciencia-2006, según estado

Anexo B2

Total de Experiencias participantes en el II Encuentro Nacionalde Actores de Popularización de la Ciencia-2007, según estado

Anexo B3

Total de Experiencias participantes en el III Encuentro Nacionalde Actores de Popularización de la Ciencia-2008, según estado

Anexo B

76

Tabla 1 del 2006

Estado Institución Autores Título Trabajo

ARAGUA Sociedad Ecológica Venezolana

Jaime Bolaños Henry Bolaños

Niños venezolanos protagonistas de campaña internacional para protección de delfines

ARAGUA Sociedad Ecológica Venezolana

Jaime Bolaños Auristela Villarroel

Encuentro con delfines en la Costa de Aragua: una experiencia sustentable en el municipio Ocumare de la Costa de Oro

ARAGUA ASOVAC Aragua Antero Burgos Eje de investigación: un nuevo enfoque sobre la enseñanza de la ciencia

BOLÍVAR FUNDACITE Bolívar Lucy Nuñez Experiencia del Premio a la Innovación en el estado Bolívar, editado por FUNDACITE Bolívar

CARABOBO Fundación Tierra Viva Jordana Ayala Sinergia y articulación para la promoción, conocimiento y valoración de los recursos naturales y culturales en la Cuenca del Lago de Valencia.

CARABOBO

Fundación Lisandro Alvarado, Museo De Arte e Historia Casa

De Los Celis

Carmen del Valle Peñalver

Centro de Información y Documentación Ambiental y Cultural del Lago (INFOLAGO) y nuevo montaje museográfico con Simulador 3D (Robot

MEGATERIUM y paneles interactivos)

CARABOBO Fundación Tierra Viva María Belén Morales Producción participativa de materiales educativos adaptados a diferentes contextos comunitarios. Una experiencia de Fundación Tierra Viva.

CARABOBO Fundapatria -


Esmeralda Mujica Ecomuseo San Esteban: un lugar de encuentro entre la naturaleza, la historia y su gente

CARABOBO Universidad De Carabobo Esmeya Díaz

Lineamientos para la elaboración del plan de colección del Parque Universitario de la Universidad De Carabobo en el marco de la educación para

la sustentabilidad

DTTO CAPITAL MED Germán Flores Programa “Centros de Ciencia, Tecnologías y Educación Ambiental”

DTTO CAPITAL CNTI Domingo Monzón Francisco Luna

Red social y tecnología: gerencia de red social del conocimiento

DTTO CAPITAL CNTI Carlos Andrade López

Contenidos educativos en TIC´s son poder para el pueblo.

DTTO CAPITAL Eureka Olga González Di@Rios de creación

DTTO CAPITAL UCV Nancy Zambrano Acercamiento de la tecnología al ciudadano

DTTO CAPITAL Archivo Nacional de Arte Rupestre Ruby De Valencia Las manifestaciones rupestres venezolanas

DTTO CAPITAL MPPCT Pía Córdova,

I lona Polli Expomóvil: la ciencia en lo cotidiano

DTTO CAPITAL Banco del Libro Carolina Holmes Curso de formación de promotores de lectura

Anexo B1

Total de Experiencias participantes en el I Encuentro Nacional de Actores de Popularización de la Ciencia -2006, según estado

77

Anexo B1

Total de Experiencias participantes en el I Encuentro Nacional de Actores de Popularización de la Ciencia -2006, según estadoTabla 2 del 2006


DTTO CAPITAL Asociación Pequeños Científicos Maritza Acuña El circo tiene su ciencia

DTTO CAPITAL MPPCT Pía Córdova Premiorama: quienes premian qué en Ciencia y Tecnología en Venezuela

DTTO CAPITAL MPPCT María Riera Sobre los Premios Nacionales de Ciencia y Tecnología

DTTO CAPITAL Instituto Pedagógico De Caracas Henry Pacheco Ciencias de la Tierra: una herramienta para la gestión de riesgos el desarrollo

endógeno y el trabajo comunitario

DTTO CAPITAL UCV Fernando Almarza Rísquez

Recursos de la ciencia cognitiva que reconcilian y reapropian lúdicamente al conocimiento científico y Humanístico: Serendipia Y Wonderment

FALCÓN ASOVAC Falcón Judith Manzanares Festival Juvenil de la Ciencia en Falcón: Estado Del Arte

FALCÓN CECDETIL José Rodríguez Los Nuevos Investigadores: experiencias del Centro de Ciencias y Desarrollo Tecnológico “Ibrahím López García”(CECDETIL).

FALCÓN UNEFM Morellis Acosta Análisis sobre una experiencia de popularización de la ciencia, estrategia: Programa Radial: Conocimiento Al Día

FALCÓN UNEFM Morellis Acosta Análisis sobre distintos tipos de experiencias: abordajes exitosos, innovaciones, estrategias (ferias, publicaciones, espacios de prensa, premios, teatro, nuevas

tecnologías, etc).

FALCÓN UNEFM Ana M. Montero Museo, patrimonio y desarrollo endógeno

LARA Parque Zoológico Botánico Bararida Gilbert Sánchez El Museo Mirador de la Ciencia, un recurso educativo del Parque Zoológico y

Botánico Bararida

LARA FUNDACITE Lara Eddie Silva Valoración de la ciencia y su transversalidad en los programas de FUNDACITE Lara

MÉRIDA FUNDACITE Mérida Alejandra Blanco Programa Casas de Ciencia, Tecnología e Innovación

MÉRIDA ULA

Naranjo, O.; Rosenweig, P.; Escalona, O.; Guzmán, E.;

Bocaranda, P.; Echeverría, R.

“Encuentros con la Física, Química, Matemática y Biología” en la Universidad de Los Andes (Mérida – Venezuela): Un incentivo para su aprendizaje

MÉRIDA FUNDACITE Mérida Lindys Vivas Red de Promoción Científica: un instrumento para mejorar la relación ciencia-sociedad

MÉRIDA CIDA Jonny Cova Los Programas de Divulgación del Centro de Investigaciones de Astronomía

(CIDA)

MÉRIDA Fundación Bioandina María R.Cuesta y José Subdiaga “Una Nueva Estrategia Educativa”

MÉRIDA Nellyana Vielma Matemágica

78

Anexo B1

Total de Experiencias participantes en el I Encuentro Nacional de Actores de Popularización de la Ciencia -2006, según estadoTabla 3 del 2006


MÉRIDA CDCH-ULA Nelson Pulido La experiencia de la Revista Investigación del CDCHT ULA y su participación en la Red de Promoción Científica

MÉRIDA Museo de Ciencia Tecnología Mérida Iris Escobar El área temática como fundamento museístico

MÉRIDA ULA Carlos Camacho Pedro Durant: evolución y relevancia de la Educación Ambiental en el estado Mérida, a partir de su praxis pedagógica

MIRANDA IVIC Inés Araujo Proyectos Socioeducativos de Extensión IVIC 2006: “Ciencia y educación para el cambio social comunitario”

MIRANDA AC Tierra Increíble Víctor Chang Beatriz Silva Animatrónica y robótica aplicada al entretenimiento educativo

MIRANDA IVIC López, M.;

Canino M.V.; Vessuri, H.

Mediadores entre Ciencia, Tecnología y Sociedad: La cobertura mediática sobre la ciencia y tecnología asociada a la industria petrolera en Venezuela.

MIRANDA IVIC Nieto, H.;

Sanchez-Rose, V.; Vessuri, H.

Participación de los pacientes y democratización de los tratamientos. Políticas en CyT relacionadas al VIH. Los medicamentos antirretrovirales en

Venezuela.

MIRANDA IVIC Castellanos, A.; Canino, M.V.;

Vessuri, H.

Saberes y tecnologías en la producción textil. Sociabilidad, lazos sociales y construcción de modelos organizacionales entre mujeres trabajadoras

MIRANDA AC Tierra Increíble Víctor Chang Beatriz Silva

Como hacer realidad proyectos sustentables de enseñanza no formal para divulgación de C y T

MIRANDA IVIC María Alejandra Piñero

Experiencias y estrategias de divulgación desde el IVIC hacia los medios de comunicación de masas (nacionales e internacionales)

MIRANDA IVIC Leonardo Trujillo El dilema de descubrir y comunicar

MIRANDA IVIC María Teresa Curcio Tesoros Informativos del IVIC

NUEVA ESPARTA Cooperativa Andrés Falvay Laboratorio Matemático

PORTUGUESA IUTEP Maritza Sánchez Experiencia académica sobre transferencia de tecnología y extensión agrícola en proyectos comunitarios del IUTEP en la Parroquia Ramón Peraza Municipio

Páez Del Estado Portuguesa.

SUCRE FUNDACITE Sucre Efraín Barrios ¡Piénsalo! y ¡Conócelo! Herramientas didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico en el Liceo Bolivariano.

TÁCHIRA IUTAIRLA Gina Molina ““Modelo Educativo FORMADOC XXI”

YARACUY ASOVAC Yaracuy Rafael González Fortalecimiento de Actividades Científicas Juveniles. Estado Yaracuy

ZULIA ASOVAC Zulia Luis Mata Guevara y José Mejías

Programa Festival Juvenil de la Ciencia como un indicador de popularización de la ciencia en el sector escolarizado del estado Zulia.

ZULIA LUZ Daniel Ocando ADN y Ajedrez. Una propuesta lúdica dual recreativa para la Genética

ZULIA LUZ Leonardo Fernández Experiencias de periodismo científico en la región zuliana

ZULIA LUZ-FUNDACITE Zulia

Alicia Pineda Y Yaritza González

Propuesta de Planes Comunicacionales para la divulgación de los procesos de producción, asimilación y transferencia del conocimiento CTI que se genera en

la redes innovativas productivas.

ZULIA LUZ Fernández L.; López,I. El Pueblo Wayuu. Historia de resistencia étnica

79

Anexo B2

Total de Experiencias participantes en el II Encuentro Nacional de Actores de Popularización de la Ciencia -2007, según estadoTabla 1 del 2007


ANZOÁTEGUI Universidad de Oriente Belén Alemán El Proyecto Palma Coroba: una ruta exitosa de comunicación Comunidad – Academia –Comunidad

ARAGUA FUNDACITE Aragua Luis Varela Portal “Rostros de la Ciencia del Estado Aragua”

ARAGUA FUNDACITE Aragua Marianella García Muestra Regional de Ciencia, Tecnología e Innovación

ARAGUA Sociedad Ecológica

Venezolana Vida Marina

Villarroel, A.; Bolaños, J.; y Martínez, D.

Evaluación preliminar del potencial de la Costa del Estado Aragua para el establecimiento de un Programa de Rehabilitación de Pacientes Especiales

ARAGUA Cooperativa Montero Recreación y Eventos Jairo Montero Escolares Al Espacio

BARINAS FUNDACITE Barinas Gioconda Valenzuela La Consulta Pública Municipal en Ciencia y Tecnología como estrategia de popularización de una nueva cultura científica

BARINAS FUNDACITE Barinas Edith Luz Colina Estímulo a la Tecnología Popular: Un espacio para la revalorización del saber popular.

BARINAS Red de Bibliotecas

Publica y FUNDACITE Barinas

Ramos de Mora, M.; Gómez, M.E.

Revalorando el saber científico y el saber popular a través de la lectura y otras actividades significativas

BOLÍVAR FUNDACITE Bolívar Lucy Núñez Formación de la Brigada de Promotores de Salud de la Comunidad Indígena de Kamarata

BOLÍVAR MPPCT- Misión Ciencia Ángel Duarte Mas allá de la popularización de la ciencia, la tecnología y la técnica

CARABOBO Fundapatria -


Esmeralda Mujica Afortunados de vivir entre el mar y el bosque.....I Encuentro de Brigadas Ambientales de las Escuelas de Puerto Cabello

CARABOBO FUNDEMIP Faruk Bagdah Los Guardaparques de los Parques Negra Hipólita y Metropolitano de Valencia como actores en la popularización de la ciencia

CARABOBO Fundación Tierra Viva Edecia Vera “Cuenca del Lago Valencia, Información al Alcance de Todos!”

CARABOBO Particular Gustavo Gómez Unidades experimentales para la enseñanza de las ciencias

CARABOBO Grupo UCI 2000 Pedro Yánez Proyecto de reciclaje comunitario

COJEDES Inés Martínez, Noris Pinto

El Calendario Productivo Socio Cultural como herramienta de popularización de la ciencia y tecnología en escuelas y comunidades del

estado Cojedes.

80

Anexo B2



DEPENDENCIAS FEDERALES

Fundación Científica Los Roques

Blanca Elena Machado

Programa Educativo Ambiental en la Unidad Educativa Bolivariana Archipiélago Los Roques

DTTO CAPITAL Eureka AC Olga González El Premio Eureka Cruz-Diez y sus hacedores de futuro

DTTO CAPITAL CNTQ María Laura Chona Construcción de redes de conocimiento en el área de Química y afines, con el apoyo de las Tecnologías de Información y Comunicación: Portal Web y

Correo Electrónico

DTTO CAPITAL Fundación INFOCENTRO Nancy Zambrano La Sabiduría del Poder Popular impulsada por la tecnología

DTTO CAPITAL ARBORETUM-IBE UCV Luis Levin Jardines Ecológicos Urbanos para la educación ambiental y la investigación

científica

DTTO CAPITAL MPPCT Grisel Romero Percepción Pública de la Ciencia, Cultura Científica y Participación Ciudadana

DTTO CAPITAL MPPCT Amalia Quintero Los Sistemas Locales de Innovación

DTTO CAPITAL Empresa Cibernetic Julio César Arismendi Curso de Robótica B.E.A.M. y Micro-Robótica Ecológico y Conservacionista

DTTO CAPITAL Museo De Ciencias Ma.Eugenia Álvarez Animaciones y Talleres en el Museo de Ciencias

DTTO CAPITAL Red de la Calle Irama La Rosa Pablo Camurri

Proyecto Semillero de Científicos: Teleférico de Astronomía en el Barrio El 70 de la Parroquia El Valle, Ciudad de Caracas.

DTTO CAPITAL CENAE Ortiz, E.; Díaz, F.; Arrieta, J.

Comités de Saberes: organización y método al servicio de la democratización del conocimiento tecnocientífico y el poder comunal

DTTO CAPITAL MPPCT Pía Córdova Conclusiones del I Encuentro Nacional de Actores de Popularización de La Ciencia

DTTO CAPITAL MPPCT Pía Córdova,

I lona Polli Evaluación de la Exposición Itinerante "Expomóvil: la ciencia en lo

cotidiano"

FALCÓN CECDETIL José R. Rodríguez Una propuesta juvenil del IUTAG

FALCÓN FUNDACITE Falcón Rosalba Gómez Alejandro Álvarez

Orientaciones para una propuesta de plan de acción en Apropiación Social de la Ciencia y la Tecnología en el estado Falcón

FALCÓN Particular Gerardo López El Calentamiento Global, un problema en tu comunidad, un problema de tu universidad

FALCÓN UNEFM Tortolero, L.; Noguera,O.;Piña, M.

Percepción de la Investigación en participantes del Festival Juvenil de la Ciencia 2007, Estado Falcón. Investigación Cualitativa

FALCÓN ASOVAC Falcón Judith Manzanares Marisol Piña “ASOVAC Al Día”: Una experiencia divulgativa en Falcón

81

Anexo B2



FALCÓN UNEFM Yegres, N.; Yegres, F.; Ferrebus J.

Documentos audiovisuales científicos venezolanos: Víctor Raúl Soto, León Croizat y José Vicente Scorza.

LARA FUNDACITE Lara Cenobia Melean II Feria Regional Infantil y Juvenil “Ciencia, Tecnología e Innovación”

LARA Parque Zoológico Y Botánico Bararida Gilbert Sánchez Asómate a la Ciencia

¿Cómo, dónde y de qué manera extender el conocimiento?

LARA FUNDACITE Lara Yvette Angarita Jornada “Explorando el mundo de la ciencia”

MÉRIDA ULA

Naranjo, O.; Rosenweig, P.; Escalona, O.; Guzmán, E.;

Bocaranda, P.; Echeverría, R.

Encuentros con la Física, Química, Matemática y Biología” en la Universidad de Los Andes (Mérida – Venezuela):

Enfrentando la exclusión

MÉRIDA ULA Ana Velásquez Feria de Ciencia Infantil "Isaac Ribeiro"

MÉRIDA INIA

Angarita, B.; Mendoza, D.; Contreras, O.;

Rojas, S.; Ramírez, Y.

Sistema de Extensión Rural (SER) del INIA

MÉRIDA CIDA Enrique Torres Programa Nacional de Divulgación Astronómica en Escuelas (ProNDAE)

MÉRIDA FUNDACITE Mérida Yvonne Fernández Programa Casas de Ciencia, Tecnología e Innovación

MÉRIDA ULA Dávila, J.; Carrero, J.; Molina, J.; Díaz, G.;

Hernández, D. ULAnix Scientia: Software a la medida de Científicos y Tecnólogos

MÉRIDA CIDA Torres, E.;Santos,G. Construcción de Sistema Planetario Tecnología Endógena

MÉRIDA CIDA-Otros Jonny Cova y Virginia

Movilio Lenguaje de señas para Terminología de Astronomía y Ciencias del

Espacio

MÉRIDA Ruiz, J.; Román, B.;

Román, M. Casi todos los inventos

MÉRIDA Fundación Bioandina María Rosa Cuesta Parques Nacionales del estado Mérida. Aventura y Conocimiento.

MÉRIDA FUNDACITE Mérida Nelyana Vielma MATEMÁGICAS

MÉRIDA Nelson Pulido Café-conciencia

MÉRIDA ULA José Alberto Torres El Laboratorio Móvil de Física.

MÉRIDA ULA José Escalona Proyectos didácticos para la difusión de las ciencias

MÉRIDA FUNDACITE Mérida Milagros Torres Premio a la Divulgación Científica, Humanística y Tecnológica

MÉRIDA FUNDACITE Mérida Ángel Infante, Marisol Ruiz

Red de Aprendizaje en Agroecología: encuentro de saberes hacia la soberanía agroalimentaria

82

Anexo B2



MÉRIDA FUNDACITE Mérida Ivonne Fernández Los Proyectos Replicables (PR): Una oportunidad para la transferencia de

conocimiento y tecnología a las comunidades. Caso: Mapeo de fincas y recolección de información agrícola a través de investigación participativa.

MIRANDA IVIC Pérez de Peña, I.; Hernández, N.; y

Cañete, M.

¿Cómo aumentar el interés de los jóvenes alumnos de Media Diversificada y Profesional por la actividad científica?

MIRANDA Sociedad Venezolana de Ciencias Naturales Maximiliano Bandres Proyecto “Página de los Pequeños Exploradores”

MIRANDA FUNVISIS Moreno, D.;

Galindo,L.; Marín,W. Museo Sismológico de Caracas: Un espacio, y una experiencia de

encuentro interactivo entre la comunidad y la cultura sísmica

MIRANDA IDEA Fabiana Malacarne ¡Qué buena IDEA! Aprender Biotecnología

MIRANDA USB Gustavo Gutiérrez y Andrea Calzadilla Bombas de Jabón: Jugando con la física

MIRANDA USB Gustavo Gutiérrez y Andrea Calzadilla Formas y Patrones

MIRANDA IDEA Néstor Yanes Impacto de las actividades del Centro Internacional de Cooperación

Científica “Simón Bolívar” (CICCSB) en el ámbito nacional e internacional y su nueva visión de popularización de la ciencia, tecnología e innovación

NUEVA ESPARTA

Fundación Museo del Mar Boca del Rio Bladimir Rodríguez El Museo Marino de Margarita. Vínculo Hombre - Mar

PORTUGUESA FUNDACITE Portuguesa Rosario Cardozo Estrategias para promover la popularización y el apoyo a los innovadores

populares y tecnológicos del estado Portuguesa. 1997 – 2007

SUCRE FUNDACITE Sucre Efraín Barrios Piénsalo y Conócelo

TÁCHIRA ULA-Núcleo Táchira Herly Quiñones Divulgación Científica y Tecnológica Digital: Una cátedra de la

Especialización en Periodismo Digital de la Universidad de los Andes. Núcleo Táchira

YARACUY ASOVAC Yaracuy González, R.; Valles, L.;Mujica, M.

Festival Juvenil de la Ciencia, una experiencia de popularización y difusión de actividades científicas

ZULIA LUZ-Facultad de Medicina

Nereida Valero, Yraima Larreal

Software interactivo y manual educativo sobre prevención y control del dengue.

ZULIA UNERMB Luis Mata Incidencia del aprendizaje significativo en la popularización y divulgación de

la ciencia

ZULIA Fundación Conciencia y Colegio “Virgen de

los Ángeles”

Daniel Ocando Q. José Ocando C.

ADN Y Ajedrez. Propuesta lúdica dual recreativa para uso de la genética con alianzas por analogías y escala de dominancia

ZULIA UNERMB Timaure, C.; Romero, D.; Soto, Y.; Poso, J.;

Córdova, T.

Experiencias del Proyecto Investigación Agropecuaria de la UNERMB en comunidades agrícolas de la Subregión Costa Oriental del Lago de

Maracaibo

83

Anexo B3

Total de Experiencias participantes en el III Encuentro Nacional de Actores de Popularización de la Ciencia -2008, según estadoTabla 1 del 2008


ANZOÁTEGUI FUNDACITE Anzoátegui Andrea Velásquez, Alis Nucette

“Súbete a la Ruta de la Ciencia” Feria Interactiva del Estado Anzoátegui

ANZOÁTEGUI Coordinación Regional

Centros de CyT y Educación Ambiental

Mario Burguera, Angélica Concepción

Programa Educativo Ambiental Comunitario para la Conservación de la Cuenca Alta del Rio Urica. Municipio Freites del estado Anzoátegui.

ARAGUA FUNDACITE Aragua Mayeska Bermúdez Red de Divulgadores Científicos del Estado Aragua (REDICIA)

ARAGUA IP Rafael Alberto Lara Grupo Ciencia UPEL Roberth Moreno "Ciencia, Tecnología y Conservación del Ambiente": una alternativa para

la enseñanza de las Ciencias Naturales y Sociales

ARAGUA

Sociedad Ecológica Venezolana Vida Marina y

Centro de Ciencias Ocumare de la Costa

Jaime Bolaños, Jimmy Bolaños, Castillo, C.; Macía, G.; Villarroel,

A.

Encuentro de Saberes como base para el establecimiento de una Red Socialista de Innovación Productiva Ecoturística en el Municipio Ocumare

de la Costa de Oro, Estado Aragua

BARINAS Zona Educativa Barinas Alba Méndez V Encuentro de Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental.

BARINAS FUNDACITE Barinas María Eugenia Gómez Escenario Interactivo para la enseñanza-aprendizaje de la Ciencia y Tecnología dirigida a docentes y estudiantes del Sistema Educativo

Bolivariano del estado Barinas.

BARINAS

Instituto Autónomo Biblioteca Nacional-Coordinación Edo. Barinas Complejo

Agroindustrial Azucarero Ezequiel Zamora

Hernán González, Marisol Arias Instituto Autónomo Biblioteca Nacional-Coordinación Edo. Barinas

BARINAS

Fundación para la Investigación y el

Aprovechamiento de las Maderas Tropicales

(FUNDIAMT)

Carlos Hernández Centro Temático de Maderas Tropicales

BOLÍVAR FUNDACITE Bolívar Lilia Perdomo Un modelo de desarrollo de aprendizajes de ciencia y tecnología en el contexto educativo.

BOLÍVAR

Proyecto “Más allá de la Popularización de la

Ciencia, la Tecnología y la Técnica”

Muñoz, L.; Duarte, A.; Silva, L.A.; Rodríguez, A.; Lara, O.; Alvarado, L.; Madrid, O.;Medina, A.;Medina,T.;Sánchez,

G.; Fernández, H.; Berra, Y.; Navarro, O.

Más allá de la Popularización de la Ciencia, la Tecnología y la Técnica

BOLÍVAR FUNDACITE Bolívar Lucy Nuñez, María Elena Arredondo

Programa de Apoyo a la Edición de Publicaciones: una estrategia de Popularización de la Ciencia y la Tecnología.

84

Anexo B3



CARABOBO Universidad de Carabobo

Roxy Pérez, Esmeya Díaz

La Visita Guiada como estrategia para valorar el Parque Universitario como espacio para la sustentabilidad en la Universidad De Carabobo

CARABOBO Fundación Tierra Viva Jordana Ayala Construcción de alternativas para mejorar la gestión de residuos sólidos en la Isabelica

CARABOBO FUNDACITE Carabobo Salazar, Y.; De Andrade, J.

Recorrido Comunicacional de la Ruta del Chocolate en el estado Carabobo

COJEDES Particular Ivis Jiménez El uso de la fruta de Tapara ó Totumo, como alternativa pedagógica,

social y productiva en la Escuela Técnica Agropecuaria Robinsoniana Zamorana “Judas Tadeo Piñango”

DELTA AMACURO

FUNDACITE Delta Amacuro

Martínez M.; Cedeño, A.; Herrera, M.

Ferias Científicas Juveniles: una oportunidad para la integración interinstitucional y la consolidación de redes pedagógicas conformadas por

Liceos Bolivarianos

DELTA AMACURO INIA

Carrera, A.; Centeno, M.; Silva, A.; Urbano,

T.; Rendiles, E. El INIA y la socialización de la investigación en el estado Delta Amacuro

DEPENDENCIAS FEDERALES

Fundación Científica Los Roques

Bladimir Rodríguez, Blanca E. Machado

El conocimiento científico de la mano con la comunidad de Los Roques

DTTO CAPITAL Eureka AC Olga González, Irene Rosales Saberes y saber que se puede

DTTO CAPITAL Div. de Divulgación

Científica Parroquia La Vega

Yhonnatan Vergara Amundarain

Programa de Divulgación Científica en Zonas Populares: Caso Parroquia La Vega. Caracas. Distrito Capital.

DTTO CAPITAL Fundación La Salle de Ciencias Naturales

Alejandro Reig, Haydee Logreira Exposición Virtual "Venezuela Hombre Y Paisaje”

DTTO CAPITAL Fundación Museos

Nacionales. Museo De Ciencias

Wilmer Carmona, María Busing,

Leonardo Yanes Proyecto Jardines Comunales del Museo De Ciencias

DTTO CAPITAL Red de la Calle:

Proyecto De Arte, Ciencia Y Ciudad

Irama La Rosa Semillero de Científicos: Proyecto Piloto Astronomía en el Barrio El 70 de la Parroquia El Valle, Caracas, 2008

DTTO CAPITAL Asociación Venezolana

de Olimpiadas de Química AVOQUIM

Amalia Torrealba Claudio Bifano

El Mundo de la Química. Colección de veinte fascículos.

DTTO CAPITAL Fundación Museos

Nacionales. Museo de Ciencias

Álvarez, M.E.;Parra, A.; Wiedeman, T. Vacaciones con la Ciencia: Estrategias De Aventuras

DTTO CAPITAL Fundación INFOCENTRO

Oficina de Comunicación

Estratégica y Gerencia de Educación

La comunicación como eje integral e integrador

DTTO CAPITAL MPPCT Clara Vento Premio de Ciencia, Tecnología e Innovación para las Escuelas Técnicas: una Herramienta para incentivar la Innovación Educativa y Tecnológica

85

Anexo B3



DTTO CAPITAL

Programa de Servicios Comunitarios,

Facultad de Ciencias-UCV

Levin, L.; Córdova, P.; Álvarez, M.E.; Escala,

M.; Morales, L.G. Aprendiendo con la naturaleza

FALCÓN FUNDACITE Falcón Pernalete,J.; Duran, J.; Gómez, R.

Ciencia y Tecnología de la mano con el ambiente

FALCÓN FUNDACITE Falcón Emilia De Barbera,

Jesús Duran, Rosalba Gómez

Proyecto LUCEM: Una ventana abierta al conocimiento

FALCÓN U.E.C. "Libertadores De América"

Jesús Duran Proyecto Festival de Fotografía Científica

LARA

Red de Cooperación y de Investigación

de las ETARZ del Estado Lara

Suarez, O.; Meléndez, S.;

Díaz, F.; Suarez, N.

Los Festivales de las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas (ETARZ) del estado Lara “Encuentro De Saberes” como estrategia de

vinculación sociocomunitaria y productiva

LARA FUNDACITE Lara FUNDACITE Lara Círculos de Estudio y Lectura Científica

LARA Gilbert Sánchez Programa Meteorología En El Aula

LARA

Brigada Juvenil "Aprendiendo de la

Ciencia" en la Comunidad de la Vega

Guadalupe González Estudio de la conformación de la Brigada Juvenil “Aprendiendo de la

Ciencia en la Comunidad de la Vega” en la aplicación de la ciencia y la tecnología para la resolución de los problemas comunitarios

MÉRIDA Convenio CIDA-

CCTEA Ana Velásquez

Ariadn Velásquez Feria de Ciencia Infantil “Isaac Ribeiro”

MÉRIDA CCTEA Kaplún, P.; Barrios,

R.; Alvarado, V.; Díaz, M.

Centro de Ciencia Tecnología y Educación Ambiental y Centros Ambientales Francisco Tamayo(CCTEA)-Mérida

y Popularización de la Ciencia

MÉRIDA ULA Orlando Naranjo, Edgar Guzman

Encuentros con la Física, Química, Matemática y Biología en La Universidad De Los Andes: Participación Universitaria En La

Popularización De La Ciencia”

MÉRIDA FUNDACITE Mérida FUNDACITE Mérida Conformación de una Red para la Promoción y Divulgación de la Ciencia y la Tecnología

MÉRIDA CIDA Enrique Torres Avances del Programa Nacional de Divulgación Astronómica en escuelas hacia el Año Internacional de la Astronomía 2009

MÉRIDA Museo Arqueológico

Gonzalo Rincón Gutiérrez. ULA

Gladys Gordones Rojas La Enseñanza de la Historia Prehispánica en Venezuela

MÉRIDA FUNDACITE Mérida FUNDACITE Mérida Tejiendo Saberes ... a través de la radio

86

Anexo B3



MÉRIDA-MONAGAS

*CIDA y **Unidad Educativa Especial

Bolivariana "Maturín" (UEEBM) e Instituto

Pedagógico De Maturín (IPM)

Johny Cova* y Virginia Movilio**

“Proyecto Nacional Ciencia en Señas: ciencia para la comunidad sorda”.

MIRANDA IVIC Inés Araujo Ciencia Recreativa y Aprendizaje por Encantamiento IVIC: Proyectos de participación y acción para el cambio educativo

MIRANDA IVIC Pérez De Peña, I.;

Hernández, N.; Cañete, M.

Evaluación de las actividades en los laboratorios por los alumnos participantes Programa Juventud Científica (PJC) en el Instituto

Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC)

MIRANDA IVIC Roygarth Chacin Atención al ciudadano como eje estimulador de la participación ciudadana.

MIRANDA IVIC Castellanos, A.;

Vessuri,H.; Canino, M.V.

Espacios para la Apropiación Social del Conocimiento

MIRANDA IVIC Pérez De Peña, I.; Sira, E.; Álvarez, L.

Convenio Cuba-Venezuela, Ciencia Para El Pueblo: “Apropiación Social de los Saberes Científicos” (Planetario)

MIRANDA IVIC Ma. Victoria Canino

Hebe Vessuri Mujeres en Ciencia y Tecnología en Venezuela

MIRANDA IVIC Hebe Vessuri La participación venezolana en los Encuentros de ESOCITE

MIRANDA IVIC Piña, Y.; Vessuri, H.;

Canino, M.V. ¿Qué significa la ciencia para mí?

MIRANDA IVIC Eliezer Arias y Sahirine Martínez

Un enfoque colaborativo de investigación antropológica a través de la producción de materiales audiovisuales en comunidades indígenas y

campesinas de Venezuela

MIRANDA IVIC López , M.S. Vessuri,

H; Canino, M.V.

¿Cuándo la tecnología es noticia? El caso de las Tecnologías petroleras en Venezuela.

MIRANDA IVIC Cruces, J.M.; La Rosa, I.; Vessuri, H.

Experiencias de estudios sobre la Percepción Pública de la Ciencia a escala nacional en Venezuela

MIRANDA IVIC Edwin Rodriguez El IVIC le habla al País

MIRANDA IVIC Curcio, M.; Ortiz, V. Tesoros informativos de la Ciencia

MIRANDA

Universidad Simón Rodríguez, Radio Comunitaria San Diego 95.1 Fm

Cerda, H.; Ricabarra,G.; Ricabarra, B.

Una experiencia de divulgación científica desde la radio comunitaria

MIRANDA ABAE Quintana, G. ;

Guilarte, M.; Rivera, R.; Machado, J.

Técnicas de teledetección espacial para el análisis del entorno socio-ambiental de los planteles de Educación Básica y Media Diversificada, del

Ministerio del Poder Popular para la Educación”.

87

Anexo B3



MONAGAS

Zona Educativa del estado Monagas,

Coordinación Centros CyT y Educación

Ambiental

Lastenia Lisboa, Alicia De Ochoa

Experiencia para el fortalecimiento de la enseñanza de la Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental en el Sistema Educativo Bolivariano

PORTUGUESA FUNDACITE Portuguesa

FUNDACITE Portuguesa

Plan Vacacional de Alfabetización Tecnológica y Conocimientos para la Vida

SUCRE FUNDACITE Sucre Yumelis Maza, Juanny Hernández Enseñanza temprana de la ciencia: “Cuenta Ciencias”

SUCRE

Escuela Técnica Agropecuaria

Robinsoniana de Pesca

Orlando Betancourt Marval Jugando Aprendemos Matemáticas – Una innovación educativa

SUCRE FUNDACITE Sucre Rosana Galarraga Inculcar la ciencia a temprana edad para formar ciudadanos con criterios científicos sólidos y fundamentados

TRUJILLO Ministerio del Poder

Popular para el Ambiente

Whitman Araujo, Tamara Zuleta

Programa de Experiencias Ambientalistas para niños y niñas en el estado Trujillo

TRUJILLO E.B Domingo Miliani María Berta Torres Papel de los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental y la Red Ambientalista Brisas en la popularización de la actividad científico-

ambiental en el estado Trujillo.

TRUJILLO L.B Emiro Fuenmayor Ana Figueredo · Experiencia Sistema De Trabajo CCTEA del estado Trujillo.

TRUJILLO FUNDACITE Trujillo Ingris Abreu Experiencia científica tecnológica en la instalación de la primera Sala de Informática con Tecnología Braille

YARACUY ASOVAC Yaracuy Rafael González La municipalización de la información en la organización y desarrollo de

proyectos de investigación juvenil y la formación de docentes en el estado Yaracuy

ZULIA Universidad del Zulia Rosario, R.; San

Segundo, L. Frontado, H.; Morales, C.

Baja-SAE LUZ: Una experiencia todo terreno

ZULIA FUNDACITE Zulia Yaritza González Emisoras comunitarias como herramientas de divulgación para la Ciencia y la Tecnología

ZULIA

Zona Educativa Zulia Centros Regionales de Educación Ambiental, Ciencia y Tecnología

Dora Fuenmayor, Marilin Galue

Gestión participativa de formación y producción de Proyectos Científicos, Tecnológicos y Ambientalistas en el estado Zulia

ZULIA FUNDACITE Zulia Bienvenida Romero Centro de Reflexión Comunitaria, como espacio alternativo de

construcción de gestión social de conocimiento científico y técnico.

ZULIA Fundación Parque

Zoológico Metropolitano del Zulia

Luis Guillermo Añez El Zoológico Como Un Aula Abierta

88

Lista de cuadros, tablas y gráficos

Lista de CuadrosCuadro N° 01 • Pag 6

Descripción general de los tres Encuentros NacionalesCuadro N° 02 • Pag 7

Clasificación por sectoresCuadro N° 03 • Pag 7

Presencia de los sectores gubernamental y no gubernamental enlas tres ediciones del Encuentro Nacional de Actores de Popu-larización de la CienciaCuadro N° 04 • Pag

Definiciones de los tipos de experienciasCuadro N° 05 • Pag 70

Tipos de instituciones y sub-categorías de museos y centros inte-ractivos de ciencia y tecnología

Lista de TablasTabla N° 01 • Pag 68

Experiencias vinculadas a Actividades Científicas Juveniles que hanparticipado en las tres (3) ediciones del Encuentro Nacional deActores de Popularización de la Ciencia

Tabla N° 02 • Pag 69

Trabajos de Investigación en Comunicación de la Ciencia que hanparticipado en las tres (3) ediciones del Encuentro Nacional deActores de Popularización de la Ciencia

Lista de GráficosGráfico N° 01 • Pag 7

Participación de los sectores gubernamental y no gubernamentalen las tres ediciones del Encuentro Nacional de Actores de Popu-larización de la CienciaGráfico N° 02 • Pag 8

Tipos de experiencias que han participado en las ediciones delEncuentro Nacional de Actores de Popularización de la CienciaGráfico N° 03 • Pag 71

Número de instituciones, según tipoGráfico N° 04 • Pag 71

Porcentaje de museos y centros interactivos de ciencia y tecnología,según sector de adscripción*Gráfico N° 05 • Pag 71

Número de museos y centros interactivos de ciencia y tecnología,según el tipo de institución a la cual están adscritos

Anexo C

actividades científicas juveniles activ

idad

es c

ient

ífica

s ju

veni

les

cono

cim

ient

o

ambienteeducación

hist

oria

cienciaEn Venezuela se han ido consolidando prácticas, instituciones y actores alrededor del tema de la popularización de la ciencia. Si bien desde hace ya más de medio siglo se cuenta con interesantes y creativas manifestaciones en este ámbito, poco es lo que se ha escrito o registrado al respecto. Este inventario muestra y habla de las experiencias y activi-dades de las personas e instituciones que han participado a lo largo de estos tres últimos años (2006-2008) en el Encuentro Nacional de Actores de Popularización de la Ciencia. En estos eventos han sido presentadas más de doscientas experiencias diferentes, provenientes de diversas instituciones. Aunque de ninguna manera estas son todas las experiencias que en el país se realizan, son una buena representación de lo que se está haciendo y cómo se está haciendo. El fin último de esta publicación es facilitar el intercambio, la reflexión y el crecimiento en las prácticas de la comunicación de la ciencia, acercándonos al ideal de una sociedad que concibe el saber y el contacto con el conocimiento, como el resultado de una estrategia de acción planificada y como parte de su desarrollo cultural. Por ello, nos sentimos complacidos de poder ofrecer este documento, “Comunicación de la ciencia: un inventario de experiencias,” que de alguna manera honra y reconoce la labor de cientos de personas que con entrega y generosidad aportan a este tema.

comunicación de la ciencia

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