UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC

PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013

PROYECTO PEDAGOGICO COMPETENCIAS LECTOESCRITORAS EN LOS NIÑOS DE 2°

CONCENTRACIÓN SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS

Autor: Docente DENIRIS ZULETA

Codazzi

Cesar

Noviembre de 2013

INTRODUCCIÓN

En el grado tercero los niños con edades aproximadas entre los 7 y 8 años, están caracterizados

por saber leer con cierta fluidez y distinguir los seres vivos de los no vivos, tienen gran interés en

explorar el mundo, por lo tanto, en esta etapa se hace apremiante reforzar las competencias de

lectoescritura de los niños para que expresen mejor sus ideas, animarlos a una mayor

participación grupal, que distingan correctamente que sus opiniones no son las únicas validas y

por ello, percatarse que sus familiares y amigos pueden aportar valiosas ideas y enriquecer su

vida.

Diagnóstico

Dentro de mi labor como docente de la sede educativa he comprendido que los niños presentan

muchas dificultades para el aprendizaje, sobre todo en estos ambientes rurales donde los padres

no se apropian de los procesos de aprendizaje de sus hijos, además de las condiciones

socioeconómicas en que se encuentran. He podido observar que la gran apatía hacia la lectura y la

escritura afectan en gran medida su desempeño en las otras áreas del conocimiento, es por esto,

que he visto la necesidad de desarrollar un proyecto que genere alternativas motivacionales a

través del uso de las TIC y desarrolle las competencias necesarias para que los estudiantes

alcancen los objetivos de aprendizaje y además mejoren su actitud hacia estas áreas del

conocimiento. Las causas y consecuencias percibidas en el ambiente escolar referidas al tema de

las dificultades en lectoescritura de los niños de la sede son:

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Causas ConsecuenciasMétodos tradicionales de enseñanza(Estudiante como receptor

pasivo)Escasez de conocimientos previos Enseñanza ineficazProblemas de memoria (Saturación)

Incomprensión de la enseñanzaCarencia de estrategias lectoras Bajo rendimiento

académicoFormación docente Desinterés por la temáticaRelación Maestro-Alumno Deserción

escolarDesatención de padres Baja autoestimaActividades laborales que restan tiempopara

reforzar conocimientos en casa Gráfico 1. Diagrama causa efecto. Fuente: Autor. Aplicativo:

https://bubbl.us/

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2012Pregunta de InvestigaciónDesde la lengua castellana y el uso de las TIC´s, ¿Cómo se

puedendesarrollar competencias de lectoescritura en los estudiantes de 3ergrado de la Escuela

Nueva el Mamón?JustificaciónLas expresiones orales y escritas, mas las competencias en lectura

yescucha como parte de los procesos comunicativos facilitan en el sujetodar a conocer lo que se

siente, desea y piensa, por lo tanto, el ser escapaz de interactuar con su entorno como

participante activo, donderecibe y retroalimenta dicha información contribuyendo con

latransformación social y cultural.Dichos procesos no solamente son importantes en el niño que

poseetodas sus capacidades físicas y mentales sino en aquellos que no. Es asícomo la enseñanza

de la lengua castellana, es el eje fundamental de lacomunicación del ser con el mundo que lo

rodea y como pilar de otrossaberes específicos, se hace necesario sentar las bases solidas

paraorientar a los niños en la construcción y reconstrucción de estashabilidades comunicativas a

fin de que pueden acceder a nivelessuperiores de formación humana y académica.Objetivo

GeneralDisminuir las falencias de lectoescritura en los estudiantes de 3° de laescuela nueva el

Mamón, haciendo uso y apropiación de la tecnología enel aula de clase.

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desarrolla

software o aplicativo escogido y evaluado que cumpla con las especificaciones necesarias para el

desarrollo de las competencias requeridas en los estudiantes.Fundamentación Conceptual

(Marco Teórico)¿Cuál es la mejor definición de lectura?Constituye un proceso preciso que

involucra una percepción eidentificación exactas, detalladas y secuenciales de letras,

palabras,patrones de ortografía y unidades mayores de lenguaje (Goodman1967).Desde el

punto de vista de los lingüistas, es la transformación de losestímulos en forma de gráficos en

lenguaje (Striclankland 1994).Es el proceso activo de reconstruir significados a partir de

lenguajerepresentado por símbolos gráficos (Smith 1994).Es un proceso por medio del cual el

lector trae al texto su experienciapasada y su personalidad presente, y logra crear un nuevo

orden, unanueva experiencia en forma de un poema; no como se concibe

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2012tradicionalmente un poema, sino como el trabajo literario creado por ellector al leer un

texto (Rosenblatt 1994).Es un juego de adivinanzas psicolingüistico que involucra la

interacciónentre pensamiento y lenguaje (Weaver, 1994).En general la lectura se define de dos

maneras:Codificación: posibilidad de descifrar las letras para agruparlas

enpalabras.Comprensión: trata sobre el contenido de lo que se lee.¿Cuál es la mejor definición

de Escritura?La escritura es un invento para aumentar la capacidad intelectual. Es suprimera

prolongación. La aumenta por ser permanente lo que permiteayudar en la memoria y la

comunicación en el espacio y en el tiempo.No podría existir la ciencia sin la escritura. Permite

explicar la práctica ydejarla para que otro lector en otro momento pueda leer e interpretarde

otra manera distinta. Por otro lado, la escritura también ha permitidola educación. Es imposible

la enseñanza sin la escritura porque permiteinstruir a mucha gente y a lo largo del tiempo. Es

más, cuando unoaprende a leer y a escribir no sólo domina los contenidos sino elinstrumento

básico para adquirirlos, aprender a aprender. (AnaTeberosky, 1994)La escritura es quizá, el

mayor de los inventos humanos. Es un símbolode materialidad comunicativa verbal o no verbal.

(Goodman, 1967)

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2012Metodología • Lectura individual de textos. • Elaboración por escrito de guías, reseñas,

resúmenes y talleres relacionados con los contenidos propuestos donde las actividades sean

encaminadas al uso de las TIC. • Socialización en el aula de los trabajos realizados. •

Conceptualización, por parte de la profesora, sobre las temáticas y aclaración de conceptos. •

Elaboración de una micropráctica en grupo, la cual facilitará en el estudiante la aplicación de los

elementos teóricos. La micropráctica comprenderá dos fases: La primera de evaluación del

estado inicial de los niños y la segunda de intervención pedagógica que se realizará durante todo

el semestre.Evaluación (Resultados)¿Que logramos?Detectar las mayores falencias cuanto a las

dificultades de lectoescrituraen los niños de tercer grado de la sede escuela nueva el

Mamon.Diseñar estrategias a través de guias pedagógicas diseñadas con el usode las TIC.Evaluar

y utilizar software o aplicativos educativos que permitendesarrollar ciertas competencias de

lectoescritura en los niños.Apropiación de conocimientos en cuanto a pedagogía y

tecnologías.Aumentar los niveles de interés y motivación en los estudiantes, queacarreare

mejores resultados académicos.

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2012¿Qué No logramos?Participación activa de los padres de familia, que debido a que por

suscondiciones socioeconómicas priorizan desarrollar sus labores de campoy obtener el sustento

diario de sus familias, descuidando la educación desus niños. Además que los colocan luego de

la jornada académica a queaprendan sus labores y no dejan tiempo para el refuerzo de

susactividades académicas.Es una ardua labor de sensibilización que necesita mayor esfuerzo en

milabor como docente en la escuela y con un progreso lento al pasar eltiempo podrían

obtenerse resultados exitosos.Cronograma Mes Agosto Septiembre Octubre Noviembre Semana

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4ActividadDiagnóstico a losestudiantesDiseño

deestrategiasEvaluación y selecciónsoftware o aplicativoDiseño

deactividadesImplementaciónProyectoEvaluaciónResultadosAnálisis de resultadosy ajustes al

Proyecto Socialización acomunidad educativa