concepto de desarrollo ontogenético y la niñez
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1. CONCEPTO DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO1
La psicología del desarrollo es una ciencia que nace de la psicología, estudia el proceso
evolutivo del individuo en la sociedad desde su nacimiento, hasta su completa madurez.
Todos los seres humanos son diferentes, ya que cada cual vive su propia experiencia dela vida. Existen una serie de variables que definen la manera de ser de cada individuo,
capacidades y aptitudes desde su nacimiento.
Estas variables que nos diferencian, son; Las variables internas, son aquellas
capacidades innatas que el niño posee desde el comienzo de su vida: las capacidades y
aptitudes cognitivas, así como las destrezas del aprendizaje, muy diferentes en cada uno
de los bebés. Estas variables son heredadas (la mayoría de ellas). Las variables externas,
también muy determinantes en el desarrollo evolutivo del individuo. La sociedad y la
cultura en los que el niño se desenvuelve, van a determinar y condicionar la manera de
ser del mismo.
1.2. ORÍGENES DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO2
La Psicología del Desarrollo es una rama de la Psicología que se encarga del estudio delos proceso de cambio de un individuo y de la relación que existe entre los aspectos
físicos, cognitivos y sociales, desde distintas concepciones y postulados teóricos.
Para entender al ser humano necesitamos conocer cómo han sido los procesos de
humanización desde la perspectiva filogenética y cómo son los procesos de
humanización que se producen desde el nacimiento hasta el ser adulto. Esta perspectiva
ontogenética es precisamente de lo que se ocupa la Psicología evolutiva. La formación
de las conductas y las funciones adultas. Cuando se habla de Psicología evolutiva hace
referencia al estudio de la evolución y los cambios psicológicos que ocurren a lo largo de
1 https://psidesarrollo2equipo16.wikispaces.com/TEMA+1.+Historia+y+Conceptos+de+la+Psicolog%C3%ADa+del+Desarrollo.2 https://psidesarrollo2equipo16.wikispaces.com/TEMA+1.+Historia+y+Conceptos+de+la+Psicolog%C3%ADa+del+Desarrollo
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la vida humana en todo su ciclo vital. En este sentido, la Psicología del desarrollo tiene
sus inicios con la teoría de dos autores, en el SIGLO XVIII-XIX (1712-1778):
Esquema 1: Autores que iniciaron estudios de la Psicología del Desarrollo
Fuente: Yira Rosa Meléndez
1.3. MODELOS DEL DESARROLLO3
Son muchas las teorías que se han planteado para explicar los cambios ocurridos en la
conducta humano a lo largo del desarrollo. Entre estas teorías las que han tenido unamayor repercusión a lo largo del tiempo, se explican a continuación:
1.3.1. CONDUCTISMO
El conductismo es el enfoque de la psicología que explica la teoría del aprendizaje desde
la conducta observable. Sus representantes son:
3 https://psidesarrollo2equipo16.wikispaces.com/TEMA+1.+Historia+y+Conceptos+de+la+Psicolog%C3%ADa+del+Desarrollo.
Jean - Jackes Rousseau -Estadios de la educación Charles Robert Darwin (1809-1882):
Teoría de la Selección Natural
El niño nace con una bondad natural, es decir, conoce elmundo exterior de manera natural haciendo uso de sussentidos, pudiendo distinguir entre lo que está bien de
lo que está mal.
Todas las especies de seres vivos han evolucionadocon el tiempo a partir de un antepasado común,
mediante un proceso denominado selección naturalsobreviviendo las mejor adaptadas a su medio y a los
cambios que se dan
lainfancia se divide en estadios con característicasdeterminadas y diferenciadas como resultado del plan de La transmisión de los caracteres adquiridos comodesarrollo. Todos los individuos nacemos con unas pautas origen de la evolución, es decir, las características que generales . La interacción con el mundo físico por medio un individuo adquiere en su interacción con el medio se
de los juegos es una de las maneras en las que el niño transmitirán después a su descendencia y de esta comienza a conocer y a aprender forma se mejora la capacidad de supervivencia de las
especies.
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1.3.1.1. B.F. Iván Petrovich Pavlov
Imagen 1: Iván Petrovich Pavlov
fuente: https://reader015.{domain}/reader015/html5/0712/5b46994fb608c/5b469951edcde.png
Pavlov inició su trabajo de investigación estudiando los factores glandulares y nerviosos
en el proceso digestivo. Continúo sus investigaciones con los reflejos condicionados,
Pavlov realiza una interpretación fisiológica de las actividades registradas en los
hemisferios cerebrales con el objeto de evitar la utilización de conceptos subjetivos en el
estudio de los fenómenos. Consideraba así que existían diferentes tipos de reflejos como
son: Los reflejos innatos: Cuya relación con el organismo se daba en términos de
totalidad, y que referían a lo que había denominado conducta instintiva. Los reflejos
condicionados: O el resultado de la adaptación del organismo a cierto medio ambiente a
través de la cual ayudan a preservar su existencia.
1.3.1.2. J.B. Watson Condicionamiento Clásico
Imagen 2: J.B. Watson
http://www.monografias.com/trabajos93/conducta-humana/img23.pnghttp://www.monografias.com/trabajos93/conducta-humana/img23.pnghttp://www.monografias.com/trabajos93/conducta-humana/img23.png
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fuente: http://image.slidesharecdn.com/watson2-130704102156-phpapp01/95/john-b-
watson-1-638.jpg?cb=1372933591
J. B. Watson (1913) propone: “el objeto de estudio de la psicología es la conducta
observable, la cual se puede accionar superficialmente mediante una serie de estímulos
con el fin de conocer cómo se desarrolla el comportamiento humano”. Este autor plantea
que la conducta es la actividad del organismo en su conjunto. Que tanto las funciones
fisiológicas como el comportamiento son actividades de estructuras físicas que como
tales, pueden ser estudiadas por los métodos objetivos y rigurosos de las ciencias
naturales (experimentales). Que la introspección por ser método subjetivo, carece de
validez científica.
1.3.1.3. B.F. Skinner: Condicionamiento operante
Imagen 3: B.F. Skinner:
Fuente: https://reader015.{domain}/reader015/html5/0712/5b46994fb608c/5b469952afef7.png
Las observaciones de Pavlov se hicieron sobre todo con ratones y palomas donde se
puso en práctica el comportamiento, aplicado mediante el condicionamiento operante. El
condicionamiento operante consiste en que el propio sujeto lleva a cabo una acción para
conseguir el estímulo (y no el conductista como sucedía con el conductismo clásico). Este
http://image.slidesharecdn.com/watson2-130704102156-phpapp01/95/john-b-http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Condicionamiento-Operante.htmhttp://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Condicionamiento-Operante.htmhttp://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Condicionamiento-Operante.htmhttp://www.monografias.com/trabajos93/conducta-humana/img24.pnghttp://www.monografias.com/trabajos93/conducta-humana/img24.pnghttp://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Condicionamiento-Operante.htmhttp://image.slidesharecdn.com/watson2-130704102156-phpapp01/95/john-b-
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condicionamiento es una técnica de modificación de conducta, por medio de las
consecuencias de la propia acción, que surge en oposición al condicionamiento clásico.
1.3. 2. APRENDIZAJE SOCIAL : Albert Bandura
Imagen 4: Albert Bandura
Fuente: http://www.coband.org/images/graw_bandura.jpg
Albert Bandura (1925) plantea el término de aprendizaje social, basado en un contextosocial en la que participan al menos dos personas: el modelo, que realiza una conducta
determinada y, el sujeto, que realiza la observación de dicha conducta y la imita. Los
niños imitan a modelos como los padres, profesores, amigos y hasta personajes de
televisión. Según A. Bandura, el niño puede aprender por observación, y, a partir de ésta
actuará dependiendo de sus posibilidades.
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1.3. 3.TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL Sigmund Freud
Imagen 5: Sigmund Freud
Fuente: https://reader015.{domain}/reader015/html5/0712/5b46994fb608c/5b469955408fe.jpg
Las teorías planteadas por Freud estaban relacionados con el tema de conflictos
sexuales y con las dificultades presentadas por las personas para satisfacer los deseos
sexuales en las relaciones interpersonales. Por esto el plantea que los problemas tienen
una génesis en el inconsciente, para lo cual plantea un método de análisis que da inicios
a la teoría de la interpretación de los sueños y la asociación libre de ideas.
Freud sostiene que los problemas que presentan los individuos además de tener raíces
en el inconsciente, también las tienen en la infancia, principalmente en la denominada
etapa psicológica que va desde el 1 año hasta los 6, por causa de las dificultades
encontradas por el niño para satisfacer a sus deseos de naturaleza sexual. Propuso una
estructura de la misma dividida en tres partes: el ello, el yo y el supe yo y c onforme las
personas van desarrollándose, van fijándose sobre diferentes objetos específicos endistintas fases como la Oral, Anal, Fálica, Latencia y Genital.
http://www.youtube.com/watch?v=HKehfKHIpu4&feature=player_embeddedhttp://www.youtube.com/watch?v=HKehfKHIpu4&feature=player_embeddedhttp://www.youtube.com/watch?v=HKehfKHIpu4&feature=player_embeddedhttp://www.youtube.com/watch?v=HKehfKHIpu4&feature=player_embeddedhttp://www.youtube.com/watch?v=HKehfKHIpu4&feature=player_embeddedhttp://www.youtube.com/watch?v=HKehfKHIpu4&feature=player_embeddedhttp://www.psiconet.org/freud/graficos/freud-logo.jpghttp://www.psiconet.org/freud/graficos/freud-logo.jpghttp://www.youtube.com/watch?v=HKehfKHIpu4&feature=player_embeddedhttp://www.youtube.com/watch?v=HKehfKHIpu4&feature=player_embedded
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1.3.4. TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO Jean Piaget
Imagen 6: Jean Piaget
Fuente: http://www.cepi.edu.mx/piaget/jeanpiaget.gif
Piaget se interesó en el proceso por el que los niños lograban sus respuestas ya fueran
correctas o no. Su método se basaba en la observación directa y longitudinal de niños.
Piaget descartó la idea de que la evolución del pensamiento y el desarrollo cognoscitivo
fuese un proceso continuo o simplemente lineal, describiendo en cambio períodos o
estadios en los que se configuran determinados esquemas característicos, de la siguiente
manera:
Esquema 2: Etapas del desarrollo según Jean Piaget
Fuente: Yira Rosa Meléndez
MOTORA SENSOIAL0-2 AÑOS
DESARROLLOCOGNITIVO
PREOPERACIONAL2-7 AÑOS
TEORIA DE PIAGET
CONCRETA OPERACIONAL
7-12 AÑOS
FORMALOPERACIONAL
12- 15 AÑOS
http://www.cepi.edu.mx/piaget/jeanpiaget.gifhttp://www.cepi.edu.mx/piaget/jeanpiaget.gif
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Piaget subrayó la importancia de la maduración biológica en el proceso del pensamiento.
Según este autor el pensamiento y la capacidad de conocer dependen del grado de
desarrollo. Desde su punto de vista, el ser humano es un todo integrado: supone,además, que la actividad biológica y la psíquica han de tener un denominador común,
uno de los cuales sería el concepto de adaptación. El organismo humano se adapta al
ambiente por medio de mecanismos biológicos.
1.3.5. TEORÍA SOCIOCULTURAL: Lev Semionovich Vygotsky: realizó el estudio socio-
genético e histórico cultural de los procesos de desarrollo.
Imagen 7: Lev Semionovich Vygotsky
fuente: http://image.slidesharecdn.com/expovigotskycristinamarisa-130909105528-
/95/lev-semeniovich-vigotsky-marisa-1-638.jpg?cb=1378724600
Los estudios de Vygotsky se basan en el aprendizaje socio- cultural de cada individuo
teniendo en cuenta el medio en el que se desarrolla. La escolarización es un punto claveen muchas culturas porque es aquí donde los niños tienen una interacción educativa y
participan en situaciones culturales y sociales que se convierten en el motor de su
desarrollo, por lo que en este momento se favorece su aprendizaje. Vygotsky defiende
que la enseñanza se adelante al desarrollo, considera que se debe tener una buena
estimulación más avanzada al nivel de desarrollo que tiene el ser humano. Hay que ir un
http://image.slidesharecdn.com/expovigotskycristinamarisa-130909105528-http://image.slidesharecdn.com/expovigotskycristinamarisa-130909105528-
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poco por delante en las estructuras de adquisición del conocimiento, como se señalan a
continuación:
Esquema 3: etapas según Lev Vygotsky
Fuente: realizado por Yira Rosa Meléndez
Vygotsky introduce el concepto de Zona de Desarrollo Próximo la cual corresponde a la
distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial, explicando así
la capacidad del ser humano de ir por delante de su desarrollo normal. Aquí es necesario
tener en cuenta la importancia del contexto social y la capacidad de imitación.
1.3.6. TEORÍA HUMANISTA
Imagen 8 Abraham Maslow
Fuente:
https://comunica2punto0.files.wordpress.com/2012/02/maslow_comunica2punto0.jpg
ZONA DE DESARROLLOREAL
ZONA DE DESARROLLOPRÓXIMO
ZONA DE DESARROLLOPOTENCIAL
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Maslow plantea en su teoría el desarrollo de términos como motivación, meta motivación,
motivo o deseo, necesidad, jerarquía de las necesidades y autorrealización. Según él el
desarrollo humano es producto de las cualidades únicas de cada individuo. Desde estapostura las motivaciones intrínsecas del individuo son las que determinan la conducta y
cómo esta evoluciona. Por tanto desde esta concepción los procesos psicológicos
internos son los que conforman al final la personalidad y conducta del sujeto.
Plantea el concepto de jerarquía de necesidades dentro de su teoría de la personalidad,
muestra una serie de necesidades que atañen a todo individuo y que se encuentran
organizadas de forma estructural (como una pirámide), de acuerdo a una determinación
biológica causada por la constitución genética del individuo. En la parte más baja de la
estructura se ubican las necesidades más prioritarias y en la superior las de menos
prioridad.
Imagen 9: pirámide de necesidades según la teoría de Maslow.
Fuente: http://3.bp.blogspot.com/-
XdI5l3SxIz0/VWUOLP9EwHI/AAAAAAAABEM/ItYb9muoFvA/s1600/piramide%2Bde%2
BMaslow.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-http://3.bp.blogspot.com/-
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Dentro de esta teoría, al ser satisfechas las necesidades de determinado nivel, el
individuo se orienta hacia la satisfacción de la otra necesidad hasta llegar a la
autorrealización.
1.3.7. TEORÍA EVOLUTIVA
Para los teóricos con ideología evolutiva, el desarrollo del hombre está determinado por
factores tanto biológicos, como genéticos heredados de los antepasados.
Imagen 10: Teoría de la evolución de las especies
fuente: http://1.bp.blogspot.com/_FGdo3ahqWAc/Swrxp-n5c6I/AAAAAAAAA5s/--
Myqs9bGCY/s1600/evolucao.jpg
Una de las principales teoría que fundamentan esta postura es la teoría de la evolución
de las especies de Darwin, que considera en uno de sus principios que los organismos o
individuos que sobreviven son los que poseen conductas adaptativas. Así mismo otrateoría con fuerte tendencia de la corriente evolutiva es la etológica, con su máximo
presente Lorenz, esta argumenta que existen determinados patrones de desarrollo en
animales a partir de determinantes biológicos.
http://1.bp.blogspot.com/_FGdo3ahqWAc/Swrxp-n5c6I/AAAAAAAAA5s/--http://1.bp.blogspot.com/_FGdo3ahqWAc/Swrxp-n5c6I/AAAAAAAAA5s/--
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1.3.8. MODELO ECOLÓGICO4
Bronfenbrenner (1987) propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la conducta
humana. Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un conjunto de
estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos
niveles contiene al otro. Bronfenbrenner denomina a esos niveles el microsistema, el
meso sistema, el exosistema y el macrosistema.
Imagen 11: niveles de la perspectiva ecológica
fuente: realizado por Yira Rosa Meléndez
El microsistema constituye el nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo
(usualmente la familia); el mesosistema comprende las interrelaciones de dos o más
entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente; al exosistema lo
integran contextos más amplios que no incluyen a la persona como sujeto activo;
finalmente, al macrosistema lo configuran la cultura y la subcultura en la que se
desenvuelve la persona y todos los individuos de su sociedad.
4https://almazcruz.wordpress.com/teoria-ecologica-de-bronfenbrenner/
MACROSISTEMA
EXOSISTEMA
MESOSISTEMA
MICROSISTEMA
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1.4. Métodos en el estudio del Desarrollo5
La psicología del Desarrollo se podría llamar ciencia; porque ha adoptado al método
científico, para realizar sus estudios. Según Shaffer. D. (2000). Los investigadores que
se interesan por esta línea deben ser objetivos y sus teorías y pensamientos deben
poseer validez.
Entre los métodos utilizados para estudiar el desarrollo humano, se hallan: la
observación, el experimento, la biografía, la entrevista, el método clínico y las pruebas
psicométricas o test, los cuales se describen a continuación de una forma concisa:
1.4.1. Observación: Es una técnica donde quien investiga utiliza una guía en algunas
ocasiones, en la cual se específica la existencia o no de ciertas características, así mismo
hay dos tipos de observaciones, la llamada participante y no participante, en la primera
existe una interacción con los sujetos a investigar y en la segunda lo anterior es nulo, solo
hay observación por pate del investigador. La observación se realiza de dos formas,
puede ser en un ambiente natural (lugares donde los sujetos interactúan, comúnmente)
y en un ambiente artificial (creación de una situación para ver la interacción o reacción),
(Domínguez 2006).
1.4.2. Experimento: en esta se cuenta con dos grupos de estudio, uno que es con el que
se experimenta y otro con el que se compara, en el proceso de selección de estos se
tiene en cuenta características similares como raza, sexo y edad para ambos grupos.
Este tipo de experimentos se clasifican así: de laboratorio, porque se miden los cambios
que presenta en un individuo cuando se crea una situación que es de tipo artificial. Decampo, porque el investigador añade una variable en el ambiente del individuo que puede
ser en su casa o escuela con la objeto de observar el comportamiento. Y por último
5 http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/PD/S01/PD01_Lectura.pdf
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/PD/S01/PD01_Lectura.pdfhttp://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/PD/S01/PD01_Lectura.pdfhttp://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/PD/S01/PD01_Lectura.pdf
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Naturales, en el cual se miden las reacciones del sujeto investigado ante algún cambio,
a diferencia de los otros dos tipos donde la variable o el cambio es creado, en el natural
cambio o variable se puede notar que ocurre naturalmente (Domínguez García, L., 2006).
1.4.3. Biografía: es un método de investigación en el que registra los cambios que
suceden en un sujeto con el paso del tiempo.
1.4.4. Entrevista: el investigador hace una previa exploración para tener claro qué
información desea obtener o saber, pues el objetivo de esta técnica es interactuar con el
sujeto para conseguir de forma verbal información importante. Las entrevistas son de tipo
semiestructuradas (esta la utilizan cuando se necesita tener la mayor información posible
sobre un tema específico) o estructuradas (cuando se quiere tener información mediante
preguntas estrictas).
1.4.5. Test o pruebas psicométricas: aquí se utilizan pruebas ya estandarizadas para
obtener resultados específicos según lo que mide la prueba, estas generalmente miden
características o funciones psicológicas especificas a partir de resultados cuantificables”(Domínguez García, L., 2006, pp. 14).
1.4.6. Estudios de caso: en este quien investiga busca recopilar la información necesaria
y de distinto tipo sobre el participante, como lo es por ejemplo su historia familiar,
aspectos socioeconómicos, su historia personal, académica o laboral y el desempeño en
pruebas psicológicas.
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Semana 2:
Preguntas orientadoras: ¿identifica las distintas etapas del desarrollo del niño y sus
características?
1.4. Aspectos socioculturales del desarrollo de la Infancia6
A continuación se describen algunos aspectos importantes del desarrollo humano desde
el momento de la concepción hasta la etapa de la infancia, hallándose las etapas prenatal
y perinatal, la infancia, la etapa preescolar y la niñez.
1.5.1. sarrollo prenatal y nacimiento
Tabla 1: características del desarrollo prenatal y nacimiento
Periodo Desarrollo físico Desarrollo Desarrollo
cognitivo psicosocial
Periodo prenatal La fertilización se da
por fertilización
normal y otros
medios
Capacidad para
aprender, recordar y
responder a
estímulos
sensoriales
El feto responde a la
voz de la madre y
desarrolla
preferencia por ella.
Los aspectos
genéticos
interactúan con elambiente
6 http://ocw.um.es/cc.-sociales/trastornos-del-desarrollo-y-logopedia/material-de-clase-2/tema2.pdf
http://ocw.um.es/cc.-sociales/trastornos-del-desarrollo-y-logopedia/material-de-clase-2/tema2.pdfhttp://ocw.um.es/cc.-sociales/trastornos-del-desarrollo-y-logopedia/material-de-clase-2/tema2.pdfhttp://ocw.um.es/cc.-sociales/trastornos-del-desarrollo-y-logopedia/material-de-clase-2/tema2.pdf
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Elaborado por Yira Rosa Meléndez
Desde la concepción, el bebé experimenta muchos cambios hasta convertirse en el ser
humano que se halla en el parto. Dichas transformaciones ocurren en tres períodos
principalmente (Berger, 2006):
Período germinal: comienza desde la concepción hasta la semana tres, donde las células
empiezan a multiplicarse y diferenciarse.
Período embrionario: Desde la semana tres a la octava de gestación se forma el embrión,
y los órganos como el corazón, la cabeza, los brazos, las piernas, los ojos, la nariz y laboca… También forma el tubo neural que posteriormente será el sistema nervioso
central.
Período fetal: Desde la semana nueve hasta el nacimiento el organismo se producen
muchas transformaciones en el desarrollo prenatal. Pasa a ser de un organismo
indiferenciado a uno sexuado, a causa de la formación de los órganos sexuales. Así
mismo el corazón posee un ritmo más fuerte, los brazos y las piernas se desarrollan más,
junto a la formación de los dedos y las uñas. En el caso de órganos como el digestivo y
excretor alcanzan su desarrollo completo.
Se forman
órganos
estructuras.
los
y
El desarrollo del
cerebro es
acelerado
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Rápido crecimiento
físico y desarrollo
de habilidades
El lenguaje se
desarrolla con
rapidez
Cambios en la
autonomía
Interés en otros
niños
Elaborado por Yira Rosa Meléndez
En cuanto al desarrollo físico; Los bebés crecen muy rápido durante los dos primeros
años, así mismo la altura, en el primer año es de 76cms., y un año después es de 91
cms. Sin embargo aunque el cuerpo experimente crecimiento, no en todas sus partes
sucede lo mismo. En cuanto al desarrollo motor, en este período los cambios son muchos.Según Palacios, Marchesi y Coll (1999), el bebé al nacer está dotado de reflejos que no
están bajo su control, y con ellos responden al medio, seguidamente el niño adquiere
más control sobre sus capacidades motoras, en dos áreas fundamentalmente que son
las motoras gruesas y finas.
Con respecto al desarrollo de los sentidos, Feldman (2007), plantea que los bebés
desarrollan la agudeza visual en torno a los seis meses, la visión binocular cerca a las 14
semanas, y la percepción de profundidad también a los seis meses aproximadamente.
Con respecto al desarrollo cognitivo; La inteligencia no avanza rápidamente en la infancia
sino el lenguaje. Con relación al grado de producción del lenguaje, El bebé nacido está
dotado de conductas que son fruto de la interacción con los adultos que son significativos
para él, posteriormente es más cultural y arbitrario. Alrededor de los 3 meses aparecen
los primeros sonidos que son ásperos, rudos, desagradables para algunos, llamados
guturales.
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1.5.3. Segunda Infancia de 3 a 6 años
Tabla 3: Características de la Segunda Infancia
Periodo Desarrollo físico Desarrollo
cognitivo
Desarrollo
psicosocial
Segunda infancia El crecimiento es
constante
Pensamiento
egocéntrico
Auto concepto y
emociones
Disminuye el apetito
y los problemas de
sueño son comunes
Ideas ilógicas
acerca del mundo
que lo lleva a una
inmadurez cognitiva
La comprensión de
la Inteligencia y las
emociones es más
compleja
Se da la
lateralización
Mejoran la memoria
y el lenguaje
Autoestima global
Mejoran las
habilidades motoras
finas y gruesas
inteligencia más
predecible
Iniciativa,
independencia y
autocontrol
Juego más
imaginativo y mássocial
Elaborado por Yira Rosa Meléndez
En esta fase en el desarrollo físico, hay un aumento regular de la talla y el peso, con un
ritmo más lento en comparación a los dos primeros años. En cuanto al desarrollo motor,
los logros importantes que se obtienen son en independencia y en coordinación.
Desarrollándose la lateralidad, es decir la preferencia por el uso de una mano sobre otra.
La dominancia lateral implica dominancia cerebral contralateral.
En cuanto al desarrollo cognitivo: según Piaget en los años preescolares, en los niños la
inteligencia atraviesa por una etapa llamada “pre operacional”, la cual se caracteriza por
el aumento del pensamiento simbólico, permitiendo un uso sofisticado del lenguaje. En
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relación a otras capacidades cognitivas, en estas edades hallan los primeros signos de
memoria autobiográfica, sin alcanzar la precisión de los años escolares. También es
capaz de captar regularidades de situaciones y agrupar el conocimiento en esquemas
(conocimiento temático) y categorías (conocimiento taxonómico). En referencia al
lenguaje, el niño muestra progresos en nivel de sintaxis, porque sus oraciones son más
largas y complejas.
Consecuentemente, el desarrollo social y de la personalidad se caracteriza al formarse
los vínculos de apego, la relación entre padres e hijos está determinada por los estilos de
crianza que adoptan los padres con el objetivo de socializar a sus hijos.
1.5.4. Tercera Infancia de 6 a 11 años
Tabla 3: Características de la Tercera Infancia
Período Desarrollo físico Desarrollo
cognitivo
Desarrollo
psicosocial
Segunda infancia El crecimiento es
más lento
Disminuye el
egocéntrico
Auto concepto más
complejo
Habilidades
atléticas
Pensamiento lógico Autorregulación
Salud en general
bien aunque
pueden presentarse
problemasrespiratorios
Aumentan las
habilidades de
memoria y el
lenguaje
Autoestima global
Los amigos cobran
importancia
Elaborado por Yira Rosa Meléndez
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En el desarrollo físico, en algunos casos hay aumento del peso de los niños, a causa de
hábitos alimenticios inadecuados y de una vida sedentaria. Logran balancearse en un pie
con los ojos cerrados, caminar encima de una barra de equilibrio, saltar más alto y corrercon más velocidad. Al igual las habilidades motoras finas se perfeccionan un poco más.
En el desarrollo cognitivo, para Piaget esta etapa de la inteligencia es la de las
“operaciones concretas”, lo que supone el uso por parte del niño del pensamiento lógico.
Logra la superación del niño por su egocentrismo inicial, lo que le permite percibir distintos
hechos de una situación, al igual logran el concepto de reversibilidad, y son capaces de
“conservar”, mejora la capacidad de memoria a corto plazo y de la meta memoria y en el
uso de estrategias de almacenamiento y recuperación de la información, juntamente a
ello hay un aumento de la velocidad de procesamiento de la información, siendo
pensadores más rápidos.
El lenguaje por su parte en estos años se está en un dominio de lo mecánico. El
vocabulario se multiplica gradualmente, mejora el uso de la gramática y las habilidades
conversacionales, habiendo control de la pragmática del lenguaje, la conciencia
metalingüística llamada también comprensión del uso propio del lenguaje. El desarrollo
social y de la personalidad dentro del hogar, puede reanudarse la rivalidad entre
hermanos, y con mayor intensidad si es del mismo género y edad similar.