concepto, modelos, niveles y formas de integración

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Estudiante: Gustavo Sánchez ManríquezAsignatura: Educación Especial

Concepto, modelos, niveles y formas de integración

Concepto de integración: El principio de integración recomienda una convivencia en igualdad de oportunidades y derechos, con actitudes de aceptación y de respeto, en una sociedad que elimina las barreras físicas, arquitectónicas y actitudinales que impiden o limitan la participación plena de la persona portadora de alguna discapacidad para propiciar su incorporación completa en las acciones y en los procesos que constituyen la existencia y el desarrollo de una sociedad.

La Integración según diversos autores:El principio de integración surge como consecuencias del principio de normalización.

Wolfensberger B. (1972) La integración social es el resultado de la normalización; el uso de medios lo más normativos posibles desde el punto de vista cultural, con el fin de establecer comportamientos y características personales en relación con las personas discapacitadas que sean, de hecho prácticamente iguales a las que se consideran como habituales en el medio sociocultural envolvente.

Bronston (1974) Consiste en tener iguales privilegios y derechos que los demás, estar con sus compañeros no deficientes y aprender de ellos, recibir servicios especiales sin ser segregado trabajar cerca de personas no deficientes, así como vivir en una casa corriente, cerca o con personas no deficientes.

Nirje (1990) Es un objeto multidimensional. El movimiento de integración escolar es consecuencia del principio de normalización que podríamos enunciar como “el derecho que tiene toda persona de llevar una vida lo más normal posible”.

Ortiz (1983) es un proceso de normalización continuado que pretende establecer comportamientos o conductas aceptados por la cultura y el contexto de la comunidad a la que se pertenece, a través de determinados aprendizajes.

Bissonnier (1990) es la acción de incluir dentro de la sociedad a las personas con deficiencias, con el fin de completarla y enriquecerla con valores cualitativamente distintos, al mismo tiempo que estas personas disfrutan de los mismos derechos y obligaciones que el resto de los miembros que conforman su grupo social.

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Mikkelson (1975) Es el método de trabajo para lograr la normalización mientras que la normalización es el objetivo es el objetivo por alcanzar, y significa aceptar al niño disminuido con sus deficiencias y facilitarle unas condiciones de vida normal, de acuerdo con sus posibilidades; es decir, proporcionarle las mismas condiciones con que cuentan los demás ciudadanos, así como, además de tratamiento, la educación y la formación profesional adecuadas para sus necesidades individuales, de modo que pueda desarrollar sus capacidades al nivel óptimo.

La Nare (1995) Es una filosofía o un principio por el cual la oferta de servicios educativos se pone en práctica mediante la provisión de una variedad de opciones de instrucción y clases que son apropiadas al plan educativo, para cada alumno y permitan la máxima integración instructiva, temporal y social entre alumnos deficientes y los no deficientes durante la jornada escolar normal.

La integración en el ámbito escolar: cuando el principio de normalización se aplica, sin segregaciones, al derecho de escolarización, surge la integración escolar. La fundamentación de este principio s de tipo social, y nace de la aplicación de derechos básicos del niño quedan asentados en la constitución y en la Ley General de Educación. Algunas de las justificaciones psicológicas de la integración las aporta Vygotsky quien maneja el concepto de zona de desarrollo potencial, el cual se distingue del nivel de desarrollo real.

Niveles de integración escolar: la integración escolar, la escuela debe considerar diversos niveles, las características individuales del alumno y por otro los recursos de la escuela para hacer frente a esta necesidades educativas. Los niveles de integración son: 1) completa, 2) combinada y 3) parcial.

Integración completa: El niño asiste a la escuela regular y al aula regular de acuerdo con su edad cronológica y recibe ayuda especial en determinadas actividades para el logro de propósitos concretos, con el fin de que pueda superar dificultades pequeñas de inmadurez o pasajeras.

Integración parcial: Asiste a la escuela regular pero recibe su programa escolar en un aula especial y con profesionales en educación especial.

Integración combinada: El niño asiste a la escuela regular y a la clase normal según su edad, pero durante la jornada escolar tiene una sección con un docente especialista para cubrir sus necesidades educativas especiales

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Los docentes y el equipo interdisciplinario han recibido la suficiente capacitación y recurso deben trabajar en el proceso de la integración eligiendo el objetivo que buscan alcanzar:

a) La integración académica e intelectual, con la cual se pretende que todos los alumnos alcancen los mismos objetivos curriculares.

b) La integración social, con la cual la escuela pretende que el alumno especial desarrolle las habilidades suficientes para convivir.

Niveles de integración escolar: estos modelos es el que plantea Carmen Ortiz una “cascada de servicios sociales”

Niños en clases regulares,

incluyendo a los que presentan

necesidades educativas

especiales pero que pueden

adaptarse a la clase regular, con

o sin apoyos terapéuticos.

Asistencia al aula regular con apoyo complementario

en áreas identificadas

como deficientes.

Clase ordinaria con apoyo de

profesores itinerantes.

Clase ordinaria con apoyos y recursos

especiales. Clase ordinaria y jornada adicional para refuerzo en

determinadas áreas.

Jornada escolar en escuela regular

pero en salo de clases especial.

Escuela especial.

Los factores de índole escolar son:

Los factores de índole personal y familiar son:

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Formas de integración

integración personal:

Integración física:

Integración en la sociedad:La persona, sin importar sus

diferencias, es respetada y estimada dentro de su

comunidad y tiene facultades de ejercer sus derechos de ciudadano, es decir, tiene

igualdad de oportunidades para acceder a la vida autónoma y

socialmente productiva.

implica que las personas con alguna discapacidad hagan uso de los mismos servicios de la

comunidad. Esto requiere que la comunidad realice algunas

adaptaciones arquitectónicas y, especialmente, cambios de

actitud.la persona con discapacidad se le da la posibilidad de incluirse

en instituciones para realizar un trabajo o realizar una actividad

recreativa

Integración social:

Integración Funcional:

Integración en una organización::

concepto, modelos, niveles y formas de integración

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