conciencia ambiental: una propuesta integral para el trabajo docente en el ii ciclo del nivel...
DESCRIPTION
Es inevitable asegurar que el planeta se degrada cada día más por laacción humana y contradictoriamente, también porque el ser humano noactúa frente a este problema. Los organismos internacionales ya sonconscientes de que la educación ambiental y la formación de ciudadanosresponsables con su medio, jugará un papel importante en los próximos añosen la conservación del medio ambiente y posiblemente, su rescate. Laeducación ambiental, como proceso formativo, informará a los ciudadanossobre la realidad ambiental en la que nos encontramos, sensibilizándolospara asumir un rol protagónico de cambio, capaz de promover y crearestrategias para el cuidado y protección de su medio ambiente.TRANSCRIPT
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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER
FACULTAD DE EDUCACIN
Conciencia ambiental: Una propuesta integral para el trabajo docente
en el II ciclo del nivel inicial
Tesis para optar el Ttulo de Licenciado en Educacin con especialidad
en Educacin Inicial que presentan las bachilleres:
Maria Paola Carrasco Mayora
Milagros Deidamia La Rosa Huamn
Asesora:
Sobeida Lpez
San Miguel, 16 de octubre 2013
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NDICE
Introduccin
I PARTE: MARCO TERICO
1. Educacin ambiental y su implementacin en el Per
1.1 Inicio y desarrollo de la educacin ambiental
1.1.1 Historia y concepto
1.1.2 Principios y objetivos
1.1.2.1 Principios
1.1.2.2 Objetivos
1.2 La Educacin ambiental en el Per
1.2.1 Poltica y lineamientos gubernamentales
1.2.1.1 Poltica Nacional de Educacin Ambiental.
1.2.1.2 La Educacin Ambiental en el Diseo Curricular
Nacional MINEDU.
1.2.1.3 La Educacin Ambiental en la programacin curricular
CONAM.
1.2.2 Intervencin de la sociedad civil
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2. Conciencia ambiental
2.1 La conciencia ambiental y su adquisicin
2.1.1 Trminos y conceptos
2.1.2 Proceso para la toma de conciencia ambiental
2.2 Medicin de la conciencia ambiental
2.2.1 Estudios previos
2.2.1.1 Sociologa ambiental de Riley E. Dunlap
2.2.1.2 Ecobarmetro de Andaluca
2.2.2 Elementos de la conciencia ambiental
2.2.2.1 Definicin
2.2.2.2 Planteamiento para el nivel inicial
II PARTE: INVESTIGACIN
CAPTULO I: DISEO DE LA INVESTIGACIN
1. Fundamentacin del problema de investigacin
2. Problema de investigacin
3. Objetivos
4. Tipo y procedimiento de la investigacin
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CAPTULO II: ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS
RESULTADOS
III PARTE: PRESENTACIN DE LA PROPUESTA DE
EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL TRABAJO DOCENTE DEL II
CICLO DEL NIVEL INICIAL
Conclusiones
Recomendaciones
Anexos
Bibliografa
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INTRODUCCIN
Es inevitable asegurar que el planeta se degrada cada da ms por la
accin humana y contradictoriamente, tambin porque el ser humano no
acta frente a este problema. Los organismos internacionales ya son
conscientes de que la educacin ambiental y la formacin de ciudadanos
responsables con su medio, jugar un papel importante en los prximos aos
en la conservacin del medio ambiente y posiblemente, su rescate. La
educacin ambiental, como proceso formativo, informar a los ciudadanos
sobre la realidad ambiental en la que nos encontramos, sensibilizndolos
para asumir un rol protagnico de cambio, capaz de promover y crear
estrategias para el cuidado y proteccin de su medio ambiente.
La ONU, siguiendo los lineamientos que defini en la Conferencia de
las Naciones Unidas para el Cuidado del Medio Ambiente y el Desarrollo
(CNUMAD), celebrada en Ro de Janeiro en 1992, promulg el 20 de
Diciembre del 2002 el Decenio de la Educacin para el Desarrollo
Sostenible 2005-2014. (OEI, 2005). Las propuestas de la ONU, invitaban a
los pases a preparar planes de aplicacin y accin de proyectos educativos
que busquen el desarrollo social, econmico y ambiental; pero corresponda
a los pases elegir los lineamientos a seguir.
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En el caso de nuestro pas, la Educacin Ambiental fue implementada
por el Ministerio de Educacin en el Diseo Curricular Nacional del 2009
(DCN) y hoy se cuenta con la Poltica Nacional de Educacin Ambiental,
creada en el ao 2008 y que entr en vigor el 1 de enero del 2013. Ambos
documentos concuerdan en que la temtica ambiental es una necesidad
educativa y que no debe ser abordada solamente desde el curso de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente (Secundaria) o Ciencia y Ambiente (Inicial y
Primaria), como se ha venido dando en los ltimos aos; sino como un eje y
tema transversal en todo el periodo escolar, incluyendo no solo la Educacin
Bsica Regular (EBR), sino tambin la formacin superior. La idea central
de esta propuesta se basa en la razn de ser de los temas transversales, los
cuales surgen para responder, desde la educacin, a un problema actual y
trascendente que afecta a la sociedad.
Adems, se plantea que el tema transversal debe abordarse en todo el
plan de estudios de la EBR y desde las diferentes materias, actividades,
proyectos, talleres o sesiones de tutora para cada nivel: Inicial, Primaria y
Secundaria. Entre los cinco temas transversales propuestos por el DCN, uno
de ellos es el de Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia
ambiental. Sin embargo, una simple vista a las acciones educativas, dentro
de esta temtica, nos revelan que no est siendo implementada en su
totalidad en las escuelas peruanas y las pocas propuestas que estn siendo
ejecutadas no pueden medir efectivamente el logro de sus objetivos.
Por ello, consideramos que esta tesis puede ser un aporte al vaco
encontrado en relacin al tema de conciencia ambiental, olvidado muchas
veces en el campo educativo; a pesar de ser considerado un eje transversal en
la Educacin Peruana. Nuestro trabajo desea ser una contribucin que
responda a estas necesidades detectadas, partiendo de un anlisis de la
realidad y que ofrezca, posteriormente, una propuesta de solucin basada en
un mdulo de trabajo para docentes.
En la primera parte de nuestra tesis se desarrollar el marco terico
que sustenta el presente trabajo de investigacin. Para la realizacin de este
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captulo, se ha recopilado informacin sobre el tema, haciendo referencia al
plano internacional y nacional. En este apartado se encontrarn las polticas
peruanas asumidas para el trabajo de la Educacin Ambiental en las escuelas
y se desarrolla la importancia de la toma de Conciencia Ambiental, objetivo
principal de la Educacin Ambiental.
En la segunda parte del documento se aborda el problema y diseo de
la investigacin. En este punto se presentar la problemtica investigada, la
justificacin de la misma y los objetivos planteados para la realizacin de
esta tesis. Posteriormente, se indica el tipo de investigacin y procedimiento
seguido para la recoleccin de datos. En este punto se realiza un anlisis de
la realidad educativa en relacin al tema de conciencia ambiental y los
conocimientos que los docentes poseen sobre el tema; lo cual sirve como
sustento para la formulacin de la propuesta que hemos elaborado.
En la tercera parte presentamos nuestra propuesta, la cual busca
responder a las necesidades encontradas durante la investigacin. Para ello
se ha diseado un mdulo dirigido a docentes del II ciclo de Nivel Inicial,
que ofrece una mirada integral al trabajo de la Conciencia Ambiental con los
nios de este nivel. Se parte de una breve informacin terica sobre el tema
que informe y forme al profesorado, para luego pasar a la metodologa de
trabajo de los proyectos. Al finalizar el apartado se brindan ejemplos de
evaluacin de resultados de Educacin Ambiental.
Esperamos que la presente tesis pueda ser base de trabajos posteriores;
pues ha permitido recolectar informacin ya existente y poco difundida
sobre el tema. Considerando, adems, que este documento puede ser una
herramienta para la retroalimentacin de los proyectos y propuestas
educativas de Educacin Ambiental que se estn dando o que se deseen
llevar a cabo en el futuro. Finalmente, queremos afirmar que la Educacin
Ambiental es una necesidad real y que precisa de todas las herramientas
posibles para ser llevada a cabo de forma satisfactoria.
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I PARTE: MARCO TERICO
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UCONCIENCIA AMBIENTAL: OBJETIVO DE LA EDUCACIN
AMBIENTAL
1. UEducacin Ambiental y su implementacin en el Per
La preocupacin por el deterioro del Medio Ambiente es un tema que
ha surgido a nivel mundial y por el cual, mltiples organizaciones, estados y
autoridades han decidido, en los ltimos aos, crear proyectos, programas y
conferencias para la discusin de este problema y la bsqueda de soluciones.
Aunque se ha estudiado desde los aspectos polticos y econmicos, la visin
que se tiene de la solucin de la problemtica ambiental se basa en una
perspectiva educativa, en la que las naciones se comprometen a educar a sus
habitantes para el cuidado y preservacin de su medio ambiente directo.
Nuestro pas no es ajeno a esta problemtica y como miembro
partcipe de la ONU, se ha comprometido a velar por el cuidado de nuestro
medio ambiente y promover las polticas necesarias para concientizar a la
poblacin peruana sobre el deterioro de nuestro medio. Adems, somos
conscientes de que la educacin ambiental y el logro de la conciencia
ambiental, sern las claves para asegurar el desarrollo sostenible de nuestra
nacin y de nuestro mundo. El Per ya ha iniciado sus primeras acciones
por asegurar el logro de estos objetivos, pero los resultados no han sido
evaluados. A continuacin presentaremos algunas ideas fundamentales
sobre el inicio y desarrollo de la Educacin Ambiental y su implementacin
en el Per.
1.1 Inicio y desarrollo de la Educacin Ambiental
1.1.1 Historia y concepto
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Se puede indicar que los orgenes de la Educacin Ambiental
estn relacionados con los orgenes de los movimientos hippies, pues
estos aos estuvieron marcados de un romanticismo ambientalista
orientado a promover una visin optimista de la educacin ambiental, de
cambiar por s misma la realidad ( Calvo & Gutirrez, 2007, p.43)
Aunque en los aos 60 y 70no se hace alusin al trmino Educacin
Ambiental, los movimientos sociales que surgieron en dichos aos
intentaban concientizar a las personas sobre el impacto que nuestras
acciones estaban teniendo sobre el planeta tierra y la humanidad.
La poca del peace and love fue el prembulo del surgimiento
de la preocupacin por los problemas sociales y ambientales. Los
primeros eclogos y naturalistas hacen volcar la mirada de la poblacin
mundial sobre nuestro planeta tierra, hacindonos conscientes de que
habitbamos en un lugar que podra degradarse algn da, hecho que
conllev a la discusin de este tema en espacios a nivel mundial.
Entre los principales eventos del siglo XX, cuyo tema eje fue la
preocupacin por el Medio Ambiente, se encuentran los siguientes:
1948 Creacin de la Unin internacional para la conservacin de la naturaleza (UICN)
1961 Fundacin del Fondo mundial para la naturaleza (WWF) 1971 1TInforme del Club de Roma1T y la aparicin del Programa
1TGreenpeace1T.
1972 1TConferencia de Estocolmo 1T. 1973 Creacin del Programa de las Naciones Unidas para el
medioambiente (1TPNUMA1T) y del Programa Internacional de
Educacin Ambiental (1TPIEA1T).
1975 1TSeminario de Belgrado1T. 1977 1TConferencia de Tbilisi1T.
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1980 Para la conservacin de la naturaleza se cre la estrategia mundial.
1982 Reunin de expertos en Pars. 1983 I Jornadas de Educacin Ambiental en Espaa. 1987 1TConferencia de Mosc 1T. 1992 1TCumbre de Ro 1T. 1994 Convenio de Biodiversidad. 1997 1TCumbre de Kioto 1T. (WIKIPEDIA, 2009)
A pesar de las mltiples reuniones, el origen del tema y concepto
de la Educacin Ambiental no puede fijarse dentro de una sola fecha,
pues es considerada resultante de las diversas reuniones que se
sostuvieron. Sin embargo, Gough (1997, citado por Calvo y Gutirrez
2007), denomina fundadores de la Educacin Ambiental a los
acadmicos en ciencias. Para Gough, la Educacin Ambiental no surge
de los docentes o maestros, sino de individuos singulares, bilogos o
naturalistas. Estos estudiosos, conscientes del valor del medio
ambiente, vieron necesario educar a las prximas generaciones en temas
ambientales para asegurar la supervivencia de la especie y del planeta.
Uno de los primeros personajes en utilizar el trmino de
Educacin Ambiental fue William Stapp, quien fue nombrado director
del Programa Internacional de Educacin Ambiental de la UNESCO.
(UNESCO.ORG.-) Es a partir de las reuniones organizadas por la
Organizacin de las Naciones Unidas, que el concepto de Educacin
Ambiental toma fuerza. Hubo consenso en relacin al trmino y su
significado, pues podamos educar ambientalmente. Calvo y Gutirrez,
(2007) sealan que la creencia occidental de que la formacin que se
da en las escuelas puede modificar los estilos de vida, est presente en
el concepto de la Educacin Ambiental, enfocada en cambiar la forma
como gestionamos nuestro medio ambiente. (p.43).
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Sin embargo, a pesar del claro objetivo por el cual surge la
Educacin Ambiental, la definicin y delimitacin conceptual del
trmino no tiene un consenso, por lo cual se han dado interpretaciones
errneas. En algunos documentos de la ONU, se seala la importancia
de educar ambientalmente; sin embargo, Smith- Sebasto (1997),
profesor de la Universidad de Illinois (Estados Unidos) seala que no
podemos ensear Educacin Ambiental, pero s conceptos de Educacin
Ambiental y guiar a las personas en la formacin para el desarrollo
sostenible, lo cual resulta uno de los objetivos de la Educacin
Ambiental.
Podemos concluir que la Educacin Ambiental surge con el
propsito de educar sobre cmo continuar el desarrollo del planeta, sin
afectar el equilibrio ecolgico necesario para la vida. Un fundamento de
la educacin ambiental, que se comparte con el de la educacin,
refirindonos a esta en trminos generales, es el de transmitir los
conocimientos de generacin en generacin por su valor.
En el caso de la educacin ambiental lo que se desea transmitir es
cmo proteger y preservar los sistemas y ecosistemas que hacen posible
que el planeta siga mantenindose. Por lo tanto, la labor que deja a los
docentes es la de crear herramientas y estrategias didcticas para educar
a la poblacin en el adecuado manejo del medio ambiente. Es decir, para
una gestin sostenible del planeta en el que vivimos.
Sin embargo, esto no puede quedar en planteamientos o incluso en
puestas en prctica, sino que debemos ser capaces de evaluar los
proyectos llevados a cabo y medir los resultados que se van obteniendo
en cada proceso educativo ambiental.
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1.1.2 Principios y objetivos
La revisin terica del tema nos lleva a conocer y evaluar los principios
y objetivos de la Educacin Ambiental. El manejo de dichos conceptos
nos ofrecer una mayor claridad del trmino, as como las bases para el
estudio del mismo.
1.1.2.1 Principios
Los componentes de la Educacin Ambiental se basan en tres
principios trascendentales que hemos propuesto en base a los trabajos de
Piscoya (2005) y las investigaciones realizadas por Young &
McElhone (1994), para la realizacin de su libro Principios
fundamentales para el desarrollo de la Educacin Ambiental no-
convencional. A partir de estos trabajos, consideramos los siguientes
principios:
a) Fundamentos ecolgicos, necesarios para comprender los
sistemas del Planeta Tierra.
b) Concientizacin de que las acciones que tenemos (como
individuos o como comunidad) tienen un efecto y un impacto sobre
la vida de todo el planeta.
c) Investigacin, evaluacin y propuesta de soluciones a los
problemas ambientales, pues como seres racionales estamos en la
capacidad y en el deber de hacerlo.
1.1.2.2 Objetivos
En base a estos principios y fundamentos, considerados por
diversos autores, se generan los objetivos de la Educacin Ambiental.
Sin embargo, sabemos que estos podran variar al realizarse un
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diagnstico de la poblacin y las condiciones en las cuales se realizarn
las acciones de educacin pro-ambiental.
A pesar de estos desacuerdos en relacin a los principios, existe
consenso en lo referente al objetivo principal de la Educacin
Ambiental. Tal como nos seala el siguiente documento, originado para
normar a nivel global la Educacin Ambiental:
La Carta de Belgrado: marco global para la Educacin
Ambiental, indica que el objetivo principal es:
Conseguir que la poblacin sea consciente y est preocupada por el Medio Ambiente y por los problemas inherentes al mismo, que posea los conocimientos, capacidad, mentalidad, motivaciones y el sentido de la responsabilidad que les permitan trabajar individual y colectivamente para resolver los problemas actuales e impedir que surjan otros nuevos (Young & McElhone, 1994, p.13)
Este fragmento fue rescatado del documento redactado y
adaptado en la Conferencia Internacional sobre Educacin Ambiental en
Belgrado, Yugoslavia, en el ao 1975 y citado por Young & Mc Elhone
(1994).
Otros documentos, como es el caso del escrito para el Decenio de
las Naciones Unidas para la Educacin para el Desarrollo Sostenible
(2002-2012) creado por la Asamblea general de las Naciones Unidas
(ONU), seala a la Educacin. Ambiental como el instrumento para el
futuro sostenible, indicando como su objetivo principal el integrar los
principios, valores y prcticas del desarrollo sostenible en todas las
facetas de la educacin y el aprendizaje. Al igual que en este
documento, varios autores simpatizan con la idea de tener un objetivo de
la Educacin Ambiental como seala Smith Sebasto (1997).
Muchos autores, que comparten estos pensamientos, consideran
que el camino para cubrir los diversos objetivos de la educacin
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ambiental y asegurar el desarrollo sostenible de la humanidad y del
planeta, es lograr la toma de conciencia ambiental. Ellos aseguran que
solo si logramos comprender que somos uno con el medio ambiente
podremos cubrir los requerimientos de la Educacin Ambiental. Quienes
comparten esta postura sealan que:
la finalidad de las acciones de la Educacin Ambiental es desarrollar la conciencia ambiental de las personas, y por ello la responsabilidad no recae sobre un curso (ecologa), una persona o una determinada actividad, por el contrario, implica a todas las personas que participan del proceso educativo No se hace educacin ambiental si no es en el marco de la formacin tico/moral de la persona (PISCOYA, 2005, p.3).
Resulta, entonces, que podemos considerar a la toma de
conciencia ambiental como el objetivo general de la Educacin
Ambiental, la cual nos puede llevar a alcanzar uno de los tantos otros
objetivos propuestos, como el del Desarrollo Sostenible, el cual
consideramos un objetivo importante pero especfico. Creemos que la
conciencia ambiental debe ser rescatada como el objetivo principal y
fundamental, y se debe ambicionar lograrla en todos los ciudadanos,
para as asegurar un desarrollo y futuro sostenible, elemento tan
anhelado por las comunidades gubernamentales internacionales y la
poblacin mundial.
Como hemos revisado en lneas anteriores, las diversas
organizaciones internacionales aseguran que solo por medio de la
educacin se podr promover la tica medioambiental y como
consecuencia la preservacin de nuestro plantea. Como educadores, nos
encontramos frente a un gran reto, pues estas afirmaciones apuntan a
que la eficacia y pertinencia de los programas educativos ambientales
son lo nico que asegurar el desarrollo de la conciencia ambiental,
elemento que puede cambiar nuestras vidas y salvar al medio ambiente.
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1.2 La Educacin Ambiental en el Per
1.2.1 Polticas y lineamientos gubernamentales
El Per ha expresado siempre el sentirse comprometido con el
cuidado del medio ambiente y es partcipe de los tratados, conferencias
y programas que promueve la ONU a favor de la Educacin Ambiental
y la toma de Conciencia Ambiental. El estado peruano ha asumido una
poltica nacional ambientalista y por medio de sus distintos ministerios
como el de Energa y Minas, del Ambiente, Educacin Comercio
Exterior y Turismo, De la Mujer y Desarrollo Social, podemos
evidenciar que cada uno promueve distintos proyectos siempre bajo una
mirada hacia el desarrollo sostenible.
Nuestro pas ha tomado este reto de educar ambientalmente a sus
ciudadanos y lo est llevando a la prctica. La poltica est dada desde el
momento en el que el gabinete actual ha hecho pblico su inters en
velar por el cuidado de nuestro planeta tierra y sobre todo en el cuidado
de nuestros recursos naturales. Sin embargo, sabemos que las polticas y
lineamientos de trabajo no son an muy claros, con algunos vacos an
por cubrir. A continuacin conoceremos tres propuestas de polticas
dentro del mbito educativo:
a) La primera, la poltica nacional de educacin ambiental,
estuvo en periodo de consulta por cerca de cinco aos y ha
sido aprobada en el presente ao.
b) Una segunda propuesta se presenta en el Diseo Curricular
Nacional, la cual nos hace preguntarnos si estos lineamientos
bastarn para asegurar la toma de conciencia ambiental.
c) Una tercera propuesta la ofrece el CONAM (Consejo Nacional
del Ambiente) sobre cmo trabajar Educacin Ambiental en
las aulas peruanas.
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1.2.1.1 Poltica Nacional de Educacin Ambiental
El Consejo Nacional del Medio Ambiente (CONAM) y el
Ministerio de Educacin (MINEDU) son los autores de este
documento, conocido como Poltica Nacional de Educacin
Ambiental (PNEA, cuya fecha de presentacin es la del 28 de enero,
del 2008. En este documento, la educacin ambiental es concebida
como una herramienta para la ciudadana ambiental y es presentado
como un instrumento legal.
Este documento, se encontraba hasta el ao pasado (2012) en
periodo de consulta, por lo que el portal web del Ministerio de
Educacin informaba que se estaba llevando a cabo una consulta
Nacional de la "Poltica de Educacin Ambiental" (Ley 28611 - Art.
127). El MINEDU, a travs de la Direccin de Educacin
Comunitaria y Ambiental, convoc a toda la ciudadana del pas y
pblico interesado a hacer llegar sus opiniones, sugerencias y
propuestas en relacin a la Poltica Nacional de Educacin
Ambiental, el cual segn detallaban en su portal web se encontraba
en proceso de elaboracin.
A continuacin se describir el contenido de este documento
presentado para su consulta y aprobacin en el 2008.
Este documento (PNEA, 2008) cuenta con cinco apartados:
I. Marco Referencial:
En este primer apartado se realiza un breve diagnstico sobre
los problemas ambientales y los retos ambientales que se deben
asumir. Asimismo, se revisan los antecedentes y el marco legal para
la elaboracin de la PNEA.
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II. Principios y Conceptos de Base
En este segundo apartado se presentan los 11 principios de la
PNEA y los conceptos que servirn como elementos referenciales
para su desarrollo. Se define Educacin Ambiental, Desarrollo
sostenible, Gestin Ambiental, Red Nacional de Educacin
Ambiental, entre otros.
III. Objetivos y enfoques metodolgicos de la PNEA
En este tercer apartado se delimitan los lineamientos
metodolgicos, el objetivo general y los objetivos especficos (6) de
la poltica. Se seala como objetivo principal:
Desarrollar la Educacin Ambiental en el Per, constituida sobre una comprensin integrada y sistmica del ambiente, generando una conciencia social y una ciudadana social responsable, crtica y proactiva que permita consolidar y fortalecer los procesos participativos orientados al desarrollo sostenible del pas, orientados en el marco de la poltica nacional ambiental (PNEA, 2008, p. 12).
IV. Poltica Nacional de Educacin Ambiental
En este cuarto apartado se desarrolla la PNEA. Se proponen 10
polticas, subdivididas en dos ejes.
Eje 1: Desarrollo y Fortalecimiento de Capacidades Humanas e
Institucionales para una ciudadana Ambiental Responsable.
Eje 2: Fortalecimiento de la Institucionalidad de la Educacin
Ambiental en el marco de la Poltica Nacional del Ambiente.
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V. Disposiciones complementarias
En este ltimo apartado se aborda la viabilidad de las polticas.
Se explica cmo se llevar a cabo la implementacin de la PNEA,
sealando la importancia de contar con el apoyo de los gobiernos
regionales y locales.
Tambin se explica cmo ser su financiamiento, para lo cual
se seala que se contar con el apoyo de la Agencia Peruana de
Cooperacin Internacional (APCI), empresas privadas, inversin del
gobierno, as como inversin de organismos internacionales como el
de PNUMA (Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente) y el CAN (Comunidad Andina de Naciones).
Este documento estuvo en periodo de consulta por cuatro
aos; finalmente, el 29 de diciembre del 2012, fue aprobada la
Poltica Nacional de Educacin Ambiental, por el decreto supremo
N017-2012-ED.
El portal web del Ministerio del Ambiente seala en un
artculo del 30 de diciembre del 2012:
el gobierno aprob y puso en vigor la Poltica Nacional de Educacin Ambiental elaborada y propuesta de modo conjunto por el Ministerio del Ambiente (MINAM) y el Ministerio de Educacin (MINEDU), a travs de un proceso descentralizado y participativo. La Poltica Nacional de Educacin Ambiental ser de cumplimiento obligatorio para los procesos de educacin, comunicacin e interpretacin de todas las entidades a nivel nacional a fin de formar personas ambientalmente responsables y construir -entre todos- una sociedad que incluya, crezca y proteja su identidad y su ambiente. (MINAM, 2012)
Este nuevo documento difiere, en parte, del presentado
originalmente en el ao 2008.
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A continuacin se detallar brevemente el contenido del
mismo.
Poltica Nacional de Educacin Ambiental (2012)
El documento cuenta con cinco apartados:
I. Base Legal
En este apartado se explica las razones legales que justifican la
presentacin de esta poltica, basndose en la Constitucin del Per,
la Poltica de Estado sobre Gestin Ambiental y Desarrollo
Sostenible del Acuerdo Nacional del ao 2002, la Ley General de
Educacin y del Ambiente, el Plan Bicentenario del Per al 2021,
entre otros; adems de sealar los documentos internacionales que el
Per ha suscrito y que se encuentran en la misma lnea.
II. Fundamentos
Se detalla en este punto el porqu es necesaria una poltica
educativa de este tipo. Sealando entre sus razones, que el proceso
educativo, con enfoque ambiental, de gnero e intercultural, se
orienta hacia la formacin de un nuevo tipo de ciudadano o
ciudadana, con nuevos valores y sentido de vida (PNEA, 2012,
p.14).
III. Objetivos
Se sealan los siguientes objetivos, general y especficos:
Objetivo General:
Desarrollar la educacin y la cultura ambiental orientadas a la
formacin de una ciudadana ambientalmente responsable y una
sociedad peruana sostenible, competitiva, inclusiva y con identidad.
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Objetivos Especficos:
1. Asegurar el enfoque ambiental en los procesos y la
institucionalidad educativa, en sus diferentes etapas, niveles,
modalidades y formas.
2. Desarrollar una cultura ambiental apropiada en el quehacer
pblico y privado nacional.
3. Asegurar la interculturalidad y la inclusin social en los procesos
y recursos de la educacin, comunicacin e interpretacin ambiental.
4. Formar una ciudadana ambiental informada y plenamente
comprometida en el ejercicio de sus deberes y derechos ambientales
y en su participacin en el desarrollo sostenible.
5. Asegurar la accesibilidad pblica de la informacin ambiental, as
como la investigacin en educacin y cultura ambiental.
IV. Lineamientos de Poltica.
En este apartado, el cual es el ms extenso, se sealan los
lineamientos de poltica a asumir. Para ello, la poltica cuenta con 7
ejes y 28 lineamientos.
1. Educacin Bsica y Tcnico-productiva (9 lineamientos)
2. Educacin Superior Universitaria y No Universitaria (1)
3. Educacin Comunitaria Ambiental (3)
4. Interculturalidad e Inclusin (2)
5. Recursos Educativos y Comunicacin Ambiental (3)
6. Participacin y Ciudadana Ambiental (6)
7. Innovacin y Reconocimiento del desempeo ambiental
(4)
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V. Estndares de Cumplimiento
En este ltimo apartado se seala que este documento es
obligatorio a partir de su entrada en vigor y que para su
implementacin y monitoreo se considerar: el Proyecto Educativo
Nacional, el Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin de la
Calidad Educativa y el Plan Nacional de Accin Ambiental-
PLANAA.
Este documento fue realizado en conjunto por los Ministerios
de Educacin y del Ambiente y entr en vigor el 1ero de enero del
presente ao.
1.2.1.2 La Educacin Ambiental en el Diseo Curricular Nacional
- MINEDU
El desarrollo de la educacin ambiental y el logro de su
objetivo principal: la toma de conciencia ambiental, es una necesidad
que implica un trabajo en conjunto con toda la comunidad educativa.
Por ello, el documento que regula todo el actuar educativo a nivel
nacional, el Diseo Curricular Nacional (DCN) nos brinda a todos los
educadores los lineamientos principales para ejercer la docencia y
tener un plan educativo en comn. Este documento, se avala en la
Ley de Educacin, en el Proyecto Educativo Nacional (PEN), el Plan
de Educacin Para Todos y nos ofrece una organizacin para toda la
Educacin Bsica Regular (EBR).
Dentro de este documento podemos encontrar diversas
acotaciones en relacin a la Educacin Ambiental y cmo llevarla a
cabo en nuestras escuelas. Este documento aborda la temtica de
educacin ambiental en distintos apartados. Seala a la conciencia
ambiental como uno de los principios de la educacin, luego seala a
la Educacin Ambiental como uno de los propsito de la Educacin
-
Bsica Regular al 2021, posteriormente la indica como un Tema
Transversal y tambin la aborda dentro de las reas curriculares. A
continuacin revisaremos brevemente estas propuestas:
-Principios de la Educacin
Este documento (DCN) seala que:
para responder a los retos del presente, la educacin debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo, por ello se sustenta en los principios de la Educacin Ente los principios que seala encontramos los siguientes: calidad, equidad, interculturalidad, democracia, tica, inclusin, conciencia ambiental, creatividad e innovacin. Al hacer referencia a la conciencia ambiental seala que motive el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el futuro de la vida. (DCN, 2009, p.17).
-Propsitos de la EBR al 2021
El DCN seala que es necesario plantear propsitos de la EBR
que respondan a las demandas educativas del mundo moderno. Entre
los propsitos sealados se indica el siguiente:
Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo
de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso
racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna
ciudadana (DCN, 2009).
-Tema Transversal
Ante todo, es necesario conocer que el DCN propone los temas
transversales como las respuestas educativas a situaciones
problemticas que afectan a nuestra sociedad y comunidad en
particular. Estos se plantean para ser abordados desde el mbito
educativo a travs de las distintas reas curriculares con el fin de
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llevar a maestros, alumnos y padres de familia a la reflexin y
compromiso en relacin a una temtica especfica. De esta manera, se
contribuira al desarrollo de una conciencia colectiva sobre las
problemticas en las que nuestra sociedad se encuentra implicada.
Uno de los temas transversales planteados por el DCN (2009)
es el de: Educacin para la gestin de riesgos y conciencia
ambiental.
-rea Curricular
Entre las reas curriculares planteadas para la EBR,
encontramos la de Relacin con el medio natural y social (en el nivel
inicial), Ciencia y Ambiente (en el nivel primario) y Ciencia,
Tecnologa y Ambiente (en el nivel secundario).
1.2.1.3 La Educacin Ambiental en la programacin curricular
CONAM
A pesar de ser el Ministerio de Educacin, con el Diseo
Curricular Nacional, quienes regulan y dan los lineamientos a seguir
para la programacin diaria, es evidente reconocer que sus
planteamientos quedan cortos en relacin a cmo llevar en concreto,
al aula, una educacin ambiental que responda a las caractersticas de
los nios, del entorno y de la comunidad en la que viven. Por ello, el
CONAM (Consejo Nacional del Medio Ambiente) cuenta tambin
con algunos documentos que complementa la informacin ofrecida
por el MINEDU, dando algunas pautas a los docentes sobre cmo
programar la educacin ambiental en el currculo, a nivel de
institucin y aula.
-
El CONAM, present en el ao 1997, un documento titulado
La educacin ambiental como tema transversal, en el cual, tras
explicar la necesidad de abordar este tema de forma transversal en la
escuela, propone la realizacin de proyectos institucionales como una
de las soluciones para la transversalidad de una problemtica.
Este documento seala que para realizar un proyecto educativo
se deben considerar las cuatro etapas que variarn de acuerdo a las
caractersticas de la comunidad y de los alumnos. Todo proyecto se
inicia con una pre-planificacin por parte de los profesores, quienes
coordinan sobre la problemtica a trabajar con los alumnos, las reas
en las que se trabajarn, as como las capacidades y conocimientos
que se buscan desarrollar en los alumnos, segn la edad y grado
educativo en el que se encuentran.
En la segunda etapa, llamada planificacin, se busca motivar a
los profesores de toda la institucin educativa y a los alumnos a
quienes va dirigido el proyecto. De esta manera, podrn contribuir
con nuevas ideas para las distintas actividades a desarrollarse con
relacin a la Educacin Ambiental. En la tercera etapa, se presenta la
ejecucin de todo lo planificado previamente, permitiendo a los
alumnos ser parte de su propio conocimiento y construirlo con ayuda
del profesor, quien proveer todas las herramientas necesarias,
incidiendo en la problemtica ambiental que se est tratando.
Finalmente, se realiza una evaluacin de todo el proceso del
proyecto y sus resultados, considerando las tres formas de evaluacin
que son: autoevaluacin, co-evaluacin y heteroevaluacin.
Los proyectos educativos implican un trabajo arduo y en
conjunto de todos los miembros de la institucin educativa
(directivos, maestras, personal administrativo, padres de familia y
alumnos) para obtener ptimos resultados; as como una evaluacin
constante por parte de la institucin con relacin a los avances, y de
esta forma reestructurar los contenidos relacionados con sus
-
necesidades. El documento que nos ofrece el CONAM, gua este
proceso de forma muy detallada, para que los maestros puedan
encontrar una herramienta til que oriente los proyectos que ellos
asuman en las escuelas.
Otro documento que ha sido un aporte al sector educativo, de
parte de esta comisin, es el de La Educacin Ambiental en la
programacin curricular Segn este documento, el objetivo de la
Educacin Ambiental es el de: generar conciencia ambiental hacia el
desarrollo sostenible y considera como componentes de la
conciencia a los conocimientos, valores (actitudes) y participacin.
Asimismo, el CONAM plantea en este trabajo que existen
principios de la Educacin Ambiental, sealando que debe ser
participativa, transversal y diversificada, en relacin a este ltimo
punto, se seala que debemos recordar que como maestros tenemos
la obligacin de contextualizar todo aprendizaje a la realidad del
grupo que tenemos como alumnos, considerando su cultura, etnia y
lenguaje.
Algunas pautas que se presentan para la integracin de la Ed.
Ambiental en las aulas, son las siguientes:
- Integrar el tema ambiental como parte de la vida diaria de la
Institucin Educativa.
- Promover la identificacin de la comunidad educativa con los
problemas ambientales de su entorno.
- Ayudar a la comunidad educativa a comprometerse en la solucin
y prevencin de los problemas ambientales que tienen influencia
directa sobre ellos.
- Promover el desarrollo de procesos participativos a fin de lograr el
desarrollo de toda la comunidad.
- Estimular la formacin de valores, que promuevan una eficiente
solucin de los problemas ambientales
-
Es necesario rescatar que este documento reitera, al igual que el
DCN, la necesidad de considerar como tema transversal a la
Educacin Ambiental, sealando en varios prrafos la importancia de
abordar los problemas ambientales y buscar sus soluciones en todos
los cursos y programas de la Educacin Bsica Regular.
Este documento ofrece adems un punto dedicado a Criterios
orientadores para el trabajo en el aula, desarrollando los siguientes
puntos: integracin, recurrencia, gradualidad, coherencia,
problematizacin y apropiacin. Agregamos en este punto, algunos
de los temas que propone el CONAM para trabajar en la escuela:
- El agua
- El Aire
- Residuos
- Ruido ambiental
- Las especies
- Las plantas
Se seala que estos temas generales debern ser desarrollados
minuciosamente con los nios a travs de distintas actividades, con el
fin de cubrir todas las reas y de incluirlas sus actividades de rutina
diaria.
Es importante sealar que los dos documentos detallados
anteriormente, presentados por el CONAM, nos hablan de evaluar
resultados en relacin al programa de Educacin Ambiental que se
est implementado. Esto ya nos evidencia que comparten esta
necesidad de conocer resultados. Sin embargo, aunque explican que
debemos usar indicadores para ello, no determinan qu indicadores
emplear ni cmo hacerlo.
-
Aunque los aportes de la comisin resultan bastante tiles, son
pocos los maestros que han tenido acceso a estos documentos por su
poca difusin; y por otro lado, los documentos no se presentan del
todo completos, pues cuando se aborda el tema de la evaluacin de
los resultados de la Educacin Ambiental, las propuestas son
repetitivas y ambiguas. Nuevamente se encuentra un vaci en
relacin a cmo medir resultados luego de trabajar esta temtica.
1.2.2 Intervencin de la Sociedad Civil
Actualmente podemos ver que la preocupacin por el medio
ambienta ha adquirido gran relevancia en nuestro medio, debido a todas
las problemticas en las cuales nos vemos implicados y que necesitan
soluciones inmediatas. Por este motivo, la sociedad civil tambin se ha
organizado para tomar medidas de accin y se han creado muchas
Organizaciones no gubernamentales (ONG) a favor del cuidado y
valoracin del medio ambiente. Estas diversas ONGs vienen
abordando el tema ambiental desde diferentes mbitos: educativo,
econmico y social. Hoy en da, estas organizaciones son excelentes
aliados del sistema educativo y del estado, para alcanzar el desarrollo
sostenible que tanto anhelamos.
En el Per existen diversas y reconocidas ONGs que han logrado
difundir sus ideales pro ambientalistas a distintas comunidades.
En el siguiente cuadro mencionamos algunas:
-
Cuadro N1: ONGS Ambientalistas
Organizacin
Misin / Visin
Objetivos
Descripcin
ANIA
Nuestra visin est materializada en el Mundo de Ania. Este es un mundo mejor para todos los seres vivos creado con las nias y los nios. En l, los nios cran la vida y la biodiversidad con amor y son reconocidos como agentes de cambio. Desarrollan acciones que los beneficia por igual a ellos, a otros seres humanos y a la naturaleza.
- Brindar a las nias y los nios la oportunidad de reconocer sus capacidades y desarrollar nuevas para ser ciudadanos comprometidos con el ambiente. - Crear un frente comn con los distintos actores de la sociedad que generen las condiciones necesarias para que las nias y los nios ejerzan una ciudadana comprometida con el ambiente.
Esta organizacin es ampliamente conocida en el Per y sobretodo en Lima y Cusco, por los trabajos que se vienen realizando en estos lugares a travs del programa Tierra de Nios, con el cual cambian la forma de relacionarse con la tierra de toda una comunidad. Tambin cuentan con una pgina web dedicada a los maestros, llamada Brjula Verde, cuyo contenido brinda apoyo metodolgico y herramientas para llevar a las aulas programas de Educacin Ambiental. Adems, la organizacin ha logrado ocupar un espacio en el mundo meditico gracias a las vietas que se publican en el
-
diario El Comercio con la intencin de sensibilizar a la poblacin en relacin a los problemas medio-ambientales que afrontamos.
WWF
(World
Wildlife
Found)
Nuestra misin es conservar la naturaleza, haciendo uso de los ltimos conocimientos y avances cientficos que estn a nuestro alcance. Trabajamos para preservar la vida en la tierra y rescatar nuestro mundo ecolgico.
- La proteccin de reas naturales y las poblaciones silvestres de plantas y animales, incluyendo las especies en peligro de extincin. - Promover un uso ms eficiente de los recursos y la energa, as como la reduccin mxima de contaminacin.
Este organismo es muy conocido a nivel mundial pero no ha logrado captar el mismo impacto en el pas; existe gracias al dinero que se recauda en otros pases y trabaja por la proteccin de los parques naturales que hay en Per; sin embargo, el apoyo que recibe, tanto econmico, como en influencias, proviene netamente del extranjero.
Asociacin
Pukllasunchis
Somos una institucin sin fines de lucro, preocupada por generar propuestas transformadoras dentro del sistema de educacin
La Asociacin Pukllasunchis de Cusco (Per) trabaja desde 1981 en el campo de la educacin, promoviendo el respeto a la diversidad y la convivencia social
-
pblica del Per. Para desarrollar este esfuerzo contamos con el apoyo de agencias financieras de diferentes pases, especialmente de Suiza y Holanda.
basada en la reciprocidad y el enriquecimiento. Esta asociacin educativa, creada originalmente para promover la educacin a travs del juego, vi la necesidad de ampliar sus objetivos hacia la educacin ambiental al notar que era un problema no atendido. Es hoy una escuela y organismo que trabaja educando ambientalmente, siendo un ejemplo para otras instituciones.
Asociacin
Pro-
Naturaleza
Las lneas temticas de trabajo que maneja son las siguientes: -reas Naturales Protegidas -Iniciativas econmicas basadas en manejo de recursos naturales -Gestin Ambiental
La Fundacin Peruana para la Conservacin de la Naturaleza (Pro-Naturaleza) fue creada en 1984 y es una organizacin privada sin fines de lucro, dedicada a la conservacin y proteccin del medioambiente en el Per. Tiene por finalidad contribuir a la conservacin de la diversidad biolgica del Per
-
-Cultura Ambiental -Conservacin del patrimonio natural y cultural en mbitos de inversiones privadas.
y para tal fin, promueve y ejecuta acciones de conservacin, de utilizacin sostenible de los recursos naturales y de creacin de una conciencia ambiental. Esta asociacin viene trabajando por varios aos por el cuidado del planeta y sobretodo, enfocando su trabajo en el respeto por nuestra biodiversidad peruana. Adems, crea una relacin interesante entre el patrimonio natural y el patrimonio cultural, trabajando por la preservacin de ambos, por ser necesarios para la supervivencia y el desarrollo de la humanidad.
Mundo Azul
Desde su creacin Mundo Azul trabaj en cuatro lneas principales.
Mundo Azul es una 2Tasociacin sin fines de lucro reconocida a nivel nacional y premiada por su
-
-Exploracin e investigacin cientfica -Proyectos de conservacin -Desarrollo sostenible -Educacin ambiental
labor para el desarrollo sostenible del pas. 2TFue creado en 1999 con el fin de conservar la biodiversidad marina y acutica del Per. Esta organizacin peruana, ha centrado muchos de sus trabajos en la realizacin de proyectos, exploraciones e investigaciones. Recalcando la importancia de no olvidar la investigacin cientfica para ayudar a contrarrestar el dao que le hacemos al planeta. Consideramos que este es el mayor aporte que da este organismo, pues ofrece desde su institucin informacin valiosa en relacin al mar peruano, su biodiversidad y conservacin.
Fuente: Elaboracin propia.
-
2. Conciencia Ambiental
Los graves problemas que presenta nuestro medio ambiente se
evidencian en la degradacin de nuestro entorno, que ha ido surgiendo como
parte de un proceso en el intento del ser humano por dominar la naturaleza
(Morejn, 2006). Para poder generar una revaloracin de nuestro medio
natural, es necesario que todas las personas reciban una educacin ambiental
que posibilite la adquisicin de una conciencia ambiental, y fomente en las
personas la realizacin de conductas positivas dirigidas al cuidado del medio
ambiente.
A lo largo de los aos, una de las interrogantes ms grandes ha sido
la viabilidad para realizar la medicin de la conciencia ambiental. Luego de
diversos estudios, se han logrado crear instrumentos que surgen de
elementos importantes como parte del proceso para la adquisicin de la
conciencia ambiental. A continuacin, se desarrollar en el presente captulo
el proceso de adquisicin de la conciencia ambiental, su medicin y los
elementos que forman parte de sta.
2.1 La conciencia ambiental y su adquisicin
2.1.1 Trmino y conceptos
El trmino de conciencia ambiental se encuentra formado por:
Conciencia que proviene del latn conscientia, el cual se define como
el conocimiento que el ser humano tiene de s mismo y de su entorno,
mientras que ambiente, integra todo el entorno que nos rodea,
incluyendo a los seres vivos e inertes, as como la sociedad y sus
elementos existentes. Sin embargo, este concepto ha ido variando con el
paso de los aos, no solo por las distintas culturas que emergen, sino
-
tambin por los cambios climticos que experimentamos y las distintas
conductas que las personas van adoptando en consecuencia a estos.
Fernando Bravo, docente de la Pontificia Universidad Catlica del
Per, sostiene que:
(por conciencia ambiental) se entiende tanto el conocimiento como la actitud positiva hacia los asuntos ambientales, en el sentido de que stos constituyen variables centrales que, al lado de otras, definen la existencia de las sociedades humanas y determinan sus posibilidades de desarrollo material, social y tecnolgico. (Bravo, 2004, p.2)
Con esto, nos seala que la Conciencia Ambiental est relacionada con
las actitudes tomadas por las personas con el fin de contribuir con el
cuidado y mantenimiento sostenible de su entorno, para que de esta
manera, se alcance un beneficio para toda la sociedad.
Por otro lado, tambin existen conceptos sobre la Conciencia
ambiental, que estn relacionados con cambios de hbitos y actitudes
sencillas, que de alguna manera, contribuyen con la reduccin del
deterioro de nuestro planeta, as como como el cuidado constante de este
mismo, luego de haber comprendido la importancia que merece una
actitud positiva con el entorno que nos rodea. Tal como seala la ONG
El mundo de Ania (2007), se requieren cambios radicales en nuestros
comportamientos y valores en relacin a cmo tratamos la naturaleza.
Y todo esto est referido a la transformacin que es tan necesaria en las
personas, y mucho ms en los nios. La conciencia ambiental, no slo
implica un concepto terico, pues este merece que sea llevado a la
prctica por medio de acciones que impliquen un contacto ms cercano
de cada una de las personas con la naturaleza.
-
2.1.2 Proceso para la toma de Conciencia Ambiental
El haber delimitado los conceptos y objetivos de conciencia y
Educacin Ambiental, nos permite comprender que la toma de
conciencia es el objetivo principal de un proceso de Educacin
Ambiental y por lo tanto, su implementacin debe estar orientada a
cumplir con dicho objetivo. Sin embargo, retomando lo que sealaba
Smith-Sebasto (1997) no se puede ensear Educacin Ambiental, por lo
que el proceso de toma de conciencia ambiental resulta sumamente
difcil, pues implica querer desarrollar en las personas un elemento que
slo ellos mismos pueden lograr. Sin embargo, es posible incentivar y
promover esta toma de conciencia por medio de un proceso.
Este proceso est compuesto por diferentes niveles, que implican
que las personas y/o alumnos, vayan adquiriendo diversos
conocimientos y actitudes que les permitan ir formando una postura
propia frente a los problemas medioambientales. Esto les permitir
pensar de manera crtica y actuar proactivamente para recuperar el
equilibrio ecolgico. Sin embargo, esta concientizacin est ligada a la
formacin social, tica y poltica, por lo que resulta un proceso
complejo.
Los niveles que integran este proceso son: Sensibilizacin,
Conocimiento, Interaccin, Valoracin y Accin. Aunque algunos
autores discrepan sobre la existencia de cuatro o cinco niveles,
(retirando el nivel de interaccin) Se ha considerado pertinente
describir los niveles propuestos por Lorena Morachimo, citada por
Piscoya, L. (2005) complementado la informacin con las definiciones
propuestas por la Carta de Belgrado (Young & McElhone, 1994) y el
documento del Ministerio de Educacin del Per de: Educacin
Ambiental como tema transversal (2007).
-
Sensibilizacin El primer nivel consiste en motivar a la persona a participar en
actividades pro-ambientalistas y acercarlas a los problemas ambientales
que se estn afrontando. Es un periodo para hacer reflexionar a los
individuos sobre el entorno global y lo necesaria que es su participacin
en este proceso. Promover que se reconozcan como parte del planeta, es
decir parte del problema, pero tambin de la solucin. Implica adems
que, a partir de la realidad y las observaciones directas o indirectas de
problemas ambientales y los efectos nocivos sobre los seres vivos, surja
la preocupacin por la gravedad y urgencia del tema.
Para este primer paso de sensibilizacin es necesario que se
experimente y se conozcan las causas y consecuencias de la
problemtica ambiental y lo que podra suceder si no se proveen
soluciones inmediatas. En la actualidad, el problema ms grande que
debemos afrontar es el del Calentamiento Global, y el conocer sobre
esta situacin, permite sensibilizar a la poblacin entera frente a la
indiscutible necesidad de actuar por nuestro planeta Tierra.
Conocimiento A pesar de que el proceso de Sensibilizacin crea el sentimiento
de querer actuar de forma inmediata sobre nuestro ambiente directo, es
necesario pasar por otros niveles que nos proveen de habilidades y
capacidades que aseguran que nuestras acciones sean efectivas y
sostenibles. Uno de estos niveles, es el del conocimiento o informacin.
Este segundo nivel implica conocer a fondo los problemas ambientales,
pero tambin identificar los elementos ecolgicos necesarios para el
equilibrio de los sistemas vitales y ecosistemas.
El adquirir informacin resulta un proceso forzoso, pues es
necesario que las personas manejen conocimientos sobre los
fundamentos ecolgicos bsicos. En este nivel es preciso aproximar a
-
los individuos a las ciencias de los sistemas de la Tierra, tales como la
geologa, biologa, qumica, botnica, geografa, fsica, etc. De esta
forma, la comprensin sobre el complicado sistema del mantenimiento
de la vida, as como la comprensin de los fenmenos ambientales y el
porqu de los problemas permitir que las propuestas de solucin sean
certeras, pues se aproximar a las personas con una realidad frente a la
cual es necesario actuar. Cada uno de los contenidos que se aborden
variar de acuerdo al grupo de trabajo, para un fcil entendimiento de
los trminos que se trabajen.
Interaccin Este tercer nivel es considerado por Morachimo, ms no aparece
en otros documentos; pues estos asumen que la interaccin ser parte del
proceso de conocimiento del medio ambiente. Sin embargo, Lorena
Morachimo, citada por Piscoya, L. (2005) define al proceso de
interaccin como:
La experimentacin, el contacto con el ambiente entendido como sistema complejo que incluye lo fsico-natural y las redes de relaciones generadas por la accin humana, permite el acceso a un tercer nivel en el que las persona desarrollan un conjunto de capacidades que le permiten actuar sobre el medio. Esto supone la capacidad de formular alternativas y llevarlas a cabo. (p.4).
Valoracin El proceso de valoracin, implica el cuarto nivel de la toma de
conciencia ambiental que tiene como resultado el asumir un
compromiso. El valorar el ambiente, implica reconocer que existe un
problema y por lo tanto, una realidad que amerita ser cambiada.
Adems, involucra a la persona, pues esta se reconoce a s misma como
un agente capaz de realizar ese cambio. El hecho de haber conocido y
haberse sensibilizado con los problemas del amiente, el manejar
-
informacin sobre los problemas y requisitos para recuperar el
equilibrio ecolgico, as como el haber interactuado con el medio,
permiten llegar a este nivel en el que se reflexiona sobre una inminente
realidad: el poder perder nuestro planeta y tierra y como consecuencia,
la vida de todo ser vivo.
Llegado a este punto, la persona decide actuar y se compromete a
cambiar la situacin y el contexto actual. La persona se encuentra lo
suficientemente motivada e informada para querer participar en la
proteccin y recuperacin de un ambiente saludable y gestionar
adecuadamente los recursos naturales que poseemos. As mismo, se
compromete a que sus acciones no sern solo a nivel individual; sino
que sensibilizar a otro grupo de personas, para que ellos inicien su
propio proceso de toma de conciencia ambiental y se unan a las acciones
que asumir para la resolucin de los problemas medioambientales.
Accin Este ltimo nivel, el de la accin; pero haciendo referencia a la
accin voluntaria, es la cspide de este sistema y complejo proceso de
la toma de conciencia ambiental y es el objetivo principal de la
Educacin Ambiental: la realizacin de acciones para el cuidado del
medio ambiente y el desarrollo sostenible del planeta y todos los seres
vivos que habitan en l. La conciencia ambiental, el compromiso social
y poltico, los valores tico-morales, as como la conciencia de la
ciudadana planetaria se hacen evidentes en la participacin proactiva y
voluntaria.
En este ltimo nivel, ya se cuenta con conocimientos y actitudes
que se pondrn en prctica gracias a la motivacin intrnseca
desarrollada gracias a los cuatro niveles anteriores. Sin embargo, es
importante recalcar que las acciones no pueden quedarse en un nivel de
comunicar lo aprendido y de transmitir la preocupacin por el medio
-
ambiente. Para determinar que el proceso de conciencia ambiental se ha
logrado exitosamente, es necesario que la persona proponga lneas de
acciones, exprese juicios de valor y lleve a cabo sus propuestas, pues su
conviccin frente al ambiente es segura y firme.
La Educacin Ambiental debe apuntar a seguir esta serie de pasos
en los alumnos, esperando que todos logren desarrollar de forma
personal la conciencia ambiental y asuman el compromiso de actuar por
ellos y por el planeta Tierra. Sin embargo, el difcil proceso que se sigue
para lograr este objetivo implica un trabajo en conjunto, donde no slo
los maestros, sino toda la comunidad educativa estn involucrados en la
formacin de ciudadanos comprometidos con el desarrollo de la
humanidad y del mundo.
Es necesario que se tenga una clara definicin acerca de lo que
verdaderamente significa tener una conciencia ambiental, as como los
elementos que forman parte de este proceso. Slo de esta forma, es que
se podrn encontrar las deficiencias y a partir de esto, crear propuestas
que vayan en pro del medio ambiente.
2.2 Medicin de la Conciencia Ambiental
2.2.1 Estudios previos
Un elemento que amerita ser considerado, luego de seguir un
proceso de Educacin Ambiental o haber llevado a cabo los pasos que
nos permiten lograr la toma de conciencia ambiental, es poder evaluar
los resultados y el impacto de stos en las personas, ya que como lo
sealan, la Carta de Belgrado y autores como Piscoya, el objetivo
principal de la Educacin Ambiental es el logro de la toma de
conciencia ambiental; la cual implica una forma de pensar, sentir y
actuar sobre nuestro medio ambiente.
-
Evaluar la consecucin de este objetivo de toma de conciencia
ambiental, amerita de un proceso de medicin, que permita conocer si
ste se ha logrado o no. Para ello es necesario contar con la teora, los
elementos e instrumentos que permitan medir y evaluar en las personas
la presencia o ausencia de una conciencia ambiental que revele sus
actitudes y comportamientos en relacin al cuidado y preservacin del
ambiente. Sin embargo, es notoria la poca o casi inexistencia de
documentos al respecto.
Al ser la Educacin Ambiental un tema que recin ha cobrado
importancia en los ltimos aos, existen pocos trabajos en relacin a la
medicin de la conciencia ambiental. Consideramos por ello necesario
desarrollar un cuerpo terico y de instrumentos prcticos que permitan
evaluar de forma directa en las personas el grado y presencia de
conciencia ambiental, creemos que es necesario iniciar la discusin
sobre el tema, ya que este sera el nico indicador que nos permitira
apreciar el xito o fracaso de un proceso (proyecto, programa o
intervencin).
A continuacin se presentarn dos propuestas para la medicin de
la conciencia ambiental que han creado tems de evaluacin.
- La primera de ellas es la de Riley E. Dunlap, socilogo Ph.
D de la Universidad de Oklahoma - Estados Unidos.
- La segunda propuesta es el Ecobarmetro de la Junta de
Andaluca Espaa. Es importante sealar que estos estn
orientados a ser aplicados en personas adultas, por lo que
posteriormente sern reformulados para nios de nivel
inicial.
-
2.2.1.1 Sociologa Ambiental de Riley E. Dunlap
Riley E. Dunlap, socilogo de profesin, es conocido como
uno de los principales defensores de la llamada sociologa ambiental,
trabajando desde los aos 70 por medio de movimientos sociales y
culturales por el logro de una preocupacin hacia el medio ambiente,
planteando la idea de Un Nuevo Paradigma Ambiental, obra de
Dunlap (1980). Obra en la que se plantea que la sociologa ambiental
deber abrir y consolidar una nueva lnea de investigacin. Pues, un
elemento notorio de la obra de Dunlap es la crtica a la falta de un
cuerpo terico sobre el comportamiento ambiental o ecolgico de las
personas. En relacin a esto, Jos Cerillo seala que no slo Dunlap
en sus documentos de 1978 y 1980, sino que:
() textos posteriores han llamado la atencin sobre el relativo estancamiento de la disciplina, en especial en torno a la percepcin social del medio ambiente y el cambio cultural que ha trado consigo la emergencia de valores ecologistas () la dispersin y la pobre concrecin de los estudios, la falta de imaginacin terica y metodolgica, las dificultades para encontrar explicaciones satisfactorias a determinados problemas presentados en la evidencia emprica o la lentitud para integrar los avances de los diferentes campos e investigaciones son algunos de los sntomas del atasco que, a juicio de los autores mencionados, afecta a la sociologa de la percepcin ambiental (Cerillo, 2010, p. 2).
Ante esto, Dunlap, prepara un estudio del estado actual de la
sociologa ambiental y presenta su obra sobre la medicin de la
conciencia ambiental, en conjunta ayuda con Catton Jr. y Van Liere
proponen una herramienta llamada el instrumento del Nuevo
Paradigma Ecolgico (NEP). Este instrumento de evaluacin
considera la Teora de las Actitudes cuyo terico principal es Van
-
Lier. Esta teora que se basa en las actitudes considera tres aspectos
importantes en el momento de evaluar a la persona: aspectos
cognitivos, afectivos y conductuales. Jos Cerillo afirma, en relacin
a esto, lo siguiente:
la ausencia de una teora fuerte que explicase sistemticamente los factores que favorecan la conciencia ambiental preocupaba ms seriamente a Dunlap no resulta extraa su preferencia por buscar este respaldo terico en la teora de las actitudes, concepto que articula elementos afectivos, cognitivos y conductuales, lo cual encaja a la perfeccin con su definicin de conciencia ambiental. (Cerillo, 2010, p.6).
La propuesta de Dunlap resulta valiosa para la medicin de la
conciencia ambiental, pues afirma que es posible medirla por medio
de instrumentos, aporta adems la necesidad de considerar la teora
de las actitudes y ofrece a su vez, su propia escala (NEP) como un
instrumento de evaluacin. Esta escala NEP es un cuestionario
dirigido a adultos con tems que toman en cuenta los tres elementos
de la teora de las actitudes y permite evaluar por medio de
indicadores y las respuestas de los usuarios, si la conciencia
ambiental se ha logrado.
2.2.1.2 Ecobarmetro de Andaluca
El Ecobarmetro de Andaluca (EBA) es una encuesta que ha
sido creada con el objetivo de conocer la relacin de la poblacin con
su medio ambiente. Para su elaboracin se han considerado temas
ambientales, permitiendo la formulacin de indicadores que cubran
todas las dimensiones necesarias para comprobar si existe una
conciencia ambiental en los pobladores de Andaluca-Espaa. El
Ecobarmetro parte dando una respuesta a la cuestionable capacidad
-
de poder medir un concepto abstracto como es el de la conciencia
ambiental, as como una definicin concreta sobre este mismo
trmino.
El anlisis realizado sobre las encuestas de evaluacin de
diversos proyectos puestos en prctica en la Ciudad de Andaluca,
demostr que:
La mayor parte de las encuestas mantienen el referente ambiental en un nivel elevado de generalidad y prestan poca atencin a la medicin de los comportamientos proambientales as como los motivos que los explican (Jimenez & La Fuente, 2005, p.3).
Siendo esta la razn por la cual el Ecobarmetro ha buscado
articular todas las dimensiones que son necesarias para una eficiente
medicin de la conciencia ambiental.
A continuacin se describirn las dimensiones de la conciencia
ambiental en las cuales se basa el Ecobarmetro para la realizacin
de los indicadores en las encuestas:
Dimensin afectiva
Esta dimensin hace referencia a la sensibilidad ambiental o la
receptividad hacia los temas ambientales (Jimenez & La Fuente,
2005, p.4). Por medio de esta se percibe la preocupacin de las
personas hacia los problemas ambientales en su entorno, as como la
priorizacin que derivan a cada uno de estos, estableciendo una
jerarquizacin.
Dimensin cognitiva
La dimensin cognitiva se refiere a los conocimientos que
tienen las personas con relacin a los temas ambientales que lo
-
involucran. Esto est relacionado con aquella informacin general
que van adquiriendo las personas a lo largo del tiempo, la cual se va
consolidando con fuentes de informacin sostenibles.
Dimensin conativa
La dimensin conativa implica la disposicin de las personas
para poder realizar acciones proambientales, as como el nivel de
eficacia para asumirlas de manera responsable, en beneficio de su
medio ambiente.
Dimensin activa
Esta dimensin est referida a la conducta de la persona, es
decir, el comportamiento que tendr frente a las distintas situaciones
que se enfrente con relacin al cuidado de su medio ambiente. Dichas
acciones pueden variar de acuerdo al propsito de cada uno y al nivel
de colaboracin por parte de la persona.
El Ecobarmetro se ha puesto en prctica en la ciudad de
Andaluca desde el ao 2006. A partir de entonces, se han ido
realizando evaluaciones todos los aos para ir mejorando la
elaboracin de los indicadores en las encuestas y de esta forma
constatar si existe una conciencia ambiental en los miembros de la
poblacin. Todos los aos se realiza un informe de sntesis en el cual
se detalla la informacin obtenida y se pone a disposicin de los
ciudadanos para que accedan a los resultados y tengan conocimiento
sobre la realidad de la conciencia ambiental en las personas de la
ciudad.
-
2.2.2 Elementos de la Conciencia Ambiental
Basndonos en los estudios y propuestas de la investigacin
realizada por Dunlap y Van Lier en la Teora de las Actitudes (en la
cual se consideran los aspectos cognitivos, afectivos y actitudinales
como componentes de la Conciencia Ambiental) y en las dimensiones
del Ecobarmetro (afectiva, cognitiva, conativa y activa), planteamos
para la siguiente investigacin cuatro elementos de la conciencia
ambiental que sern las variables del estudio.
2.2.2.1 Definicin
A continuacin se brindar una explicacin de cada uno de estos
elementos.
Aspecto Cognitivo:
El aspecto cognitivo hace referencia a todos los conocimientos
que van adquiriendo las personas desde un inicio con relacin al
medio ambiente, sus caractersticas y la problemtica ambiental en la
cual nos vemos inmersos en la actualidad. Parte de este proceso es el
anlisis y comprensin de dichos contenidos que se van fijando en el
consciente de las personas complementndose con las creencias
previamente existentes, con el fin de que todo se vaya consolidando
en una misma idea.
-
Aspecto Afectivo:
Para poder generar en la persona una conducta
proambientalista, es necesario que se relacionen los afectos y
sentimientos, a favor de cuidado del medio ambiente, lo cual
contribuir a la toma de la conciencia ambiental que posteriormente
se ver reflejada en acciones. Este aspecto afectivo, puede hacer
referencia a sentimientos a favor o en contra del medio ambiente, de
aqu la importancia de que haya recibido informacin relevante y
sensibilizadora, de manera que opte por una postura que valore y
respete su medio ambiente.
Aspecto Actitudinal:
En este aspecto se realiza la puesta en prctica coherente de los
procesos cognitivos junto a los afectos relacionados al cuidado y
valoracin del medio ambiente. Es aqu donde se pone en evidencia y
se concreta la postura de cada persona, actuando en pro o en contra
del medio ambiente. Las acciones que realicen evidenciarn el grado
de conciencia ambiental que se haya adquirido a lo largo de todo este
proceso. De aqu la importancia de proveer la gua adecuada para que
estas acciones sean siempre positivas.
2.2.2.2 Planteamiento para el Nivel Inicial
Para realizar un trabajo integral con los nios de 5 aos del
nivel de inicial, es necesario abordar ciertos temas que se deben
trabajar a lo largo del ao escolar como parte del proceso para que
-
adquieran la conciencia ambiental que les permita actuar en pro del
medio ambiente.
Es importante que los nios tengan conocimiento de su entorno
natural y las caractersticas de cada uno de los seres que lo integran.
De la misma manera, se debe brindar informacin sobre el cuidado y
uso adecuado de los recursos agua, aire y suelo; partiremos
enriqueciendo el aspecto cognitivo para fomentar en los nios la
valoracin y el afecto hacia todo lo que forma parte de su medio
ambiente, hasta llegar a promover acciones en pro del cuidado del
planeta. Este planteamiento se organizar a travs de los cuatro
elementos de la conciencia ambiental: cognitivo, afectivo, conativo y
actitudinal, y en cada uno de ellos se propondrn trminos, conceptos
e informacin que consideramos pertinente para el trabajo con los
nios y su inmersin a la educacin ambiental.
Cuadro N2: Elementos de la conciencia ambiental
Elementos Contenidos
generales
Contenidos especficos
Aspecto Cognitivo
Tipos de
contaminacin ambiental
- Contaminacin del
agua - Contaminacin del
aire - Contaminacin del
suelo
Seres Vivos
- Animales:
caractersticas, alimentacin y hbitat
- Plantas: caractersticas y ubicacin.
- Cuidado de los
-
animales y plantas.
Elementos del medio
natural
- Agua, arena, hojas,
etc.
Deberes y Derechos de los ciudadanos
Aspecto Afectivo
Valoracin y respeto hacia los seres vivos
Valoracin y
cuidado del medio ambiente.
Valores
- Solidaridad - Tolerancia - Responsabilidad - Respeto.
Aspecto
Conativo y Actitudinal
Cuidado de la tierra
- Proteccin y
promocin de reas verdes
- Gestin de residuos slidos
Cuidado del agua
- Gestin adecuada del
recurso agua. - Hbitos de limpieza
e higiene.
Cuidado del aire
- Cuidado del recurso
-
aire
Proteccin y cuidado
de los seres vivos
Fuente: Elaboracin propia.
Todos los temas sugeridos, han sido complementados con
informacin brindada en el Diseo Curricular Nacional del
Ministerio de Educacin (2009). Este planteamiento debe estar
presente desde inicios del periodo escolar, abordndose de manera
transversal en cada una de las reas de trabajo con los nios.
Para que se logre la adquisicin de conciencia ambiental es
necesario que se tenga conocimiento e interaccin continua con su
medio natural. De aqu la importancia que los nios tengan una
educacin ambiental abordada de manera integral y que logre generar
en ellos una actitud de cambio para el beneficio y cuidado de su
planeta.
-
II PARTE: INVESTIGACIN
CAPTULO I: DISEO DE LA INVESTIGACIN
-
EL PROBLEMA Y DISEO DE LA INVESTIGACIN
1. Fundamentacin del problema de investigacin
La ausencia de la Educacin Ambiental en nuestras escuelas es
preocupante, pues se evidencia en la falta de conciencia ambiental en los
ciudadanos, por este motivo, consideramos que es incuestionable la
necesidad de abordar, de forma real, la temtica ambiental en las escuelas.
La Educacin Ambiental no puede quedarse en planes nacionales que no
consideren el trabajo diario con los nios ciudadanos, si es que el objetivo es
formarlos.
Consideramos que es labor designada a los educadores el abordar la
temtica ambiental en un plan que permita que los educandos logren tomar
conciencia de su medio ambiente. Por lo que resulta necesario que como
educadores, seamos capaces de crear nuestras propias herramientas para
formular situaciones de aprendizaje y poder evaluar la consecucin de los
objetivos que nos planteamos; que en este caso es la formacin de
ciudadanos comprometidos con su medio ambiente y capaces de actuar
conscientemente.
En nuestro pas, el cuerpo terico sobre esta temtica est en proceso
de formacin, y diversos proyectos, programas e iniciativas medio-
ambientales en el sector educativo, han sido asumidos de forma bastante
emprica. No creemos que estas pocas propuestas basten, pero vale
reconocer que existen. Sin embargo, el escenario es casi inexistente cuando
se buscan documentos para sustentar los trabajos realizados, para medir los
resultados de proyectos, o cuando se buscan instrumentos que evalen la
toma de conciencia ambiental en el nivel Inicial.
Los educadores venimos manejando poca informacin sobre cmo
trabajar Educacin Ambiental, desde la visin de la toma de conciencia
Ambiental; por lo que resulta difcil plantear actividades en el da a da de la
-
escuela que apunten al logro de este objetivo. Adems, los pocos proyectos
que se realizan no son evaluados. Por lo que consideramos que la aplicacin
de instrumentos para conocer la toma de conciencia ambiental en nuestros
alumnos (sobre todo en el nivel Inicial, periodo en el que se debe iniciar este
proceso), nos permitira conocer cmo se est llevando a cabo un proyecto o
programa y reconocer cul es el impacto que est teniendo en las personas.
Identificando, as, si se est logrando el objetivo principal: formar
ciudadanos con conciencia ambiental.
Reconocemos que pareciera que nos planteramos alcanzar un objetivo
inmedible, abstracto y adems complejo, pero este concepto de conciencia
ambiental se puede desglosar en componentes que pueden ser trabajados,
estudiados y evaluados. Adems, existen estudios previos de haber abordado
estos componentes en el trabajo con adultos y que buscamos replantear para
trabajarlos con nios de Nivel Inicial.
Siguiendo la teora del socilogo Riley E. Dunlap, Ph.D de la
Universidad de Oklahoma- Estados Unidos, quien viene trabajando en una
escala para este propsito: el New Environmental Paradigm (NEP), y en el
ECOBAROMTRO de la Junta de Andaluca, Espaa, se han determinado
para el presente trabajo de investigacin, los siguientes componentes para la
toma y medicin de la conciencia ambiental: afectivos, cognitivos,
conativos y actitudinales. Estos componentes, responden a las cuatro reas
de la conciencia ambiental que deben ser trabajadas en conjunto para lograr
su adquisicin en las personas.
Creemos que resulta necesario tener un programa educativo ambiental
basado en la toma de conciencia ambiental, que incluya informacin terica
y prctica para los docentes, sobre cmo trabajarla en las aulas del nivel
Inicial. Adems, creemos necesario, contar con instrumentos que midan
estos componentes; pues de lo contrario, no podramos determinar si la
Educacin Ambiental est realmente formando ciudadanos conscientes con
su medio. Todo plan, proyecto o programa que no evale este objetivo en las
personas, no podr concluir si fue satisfactorio o no. Quedando todos,
-
nuevamente, en un panorama de buenas intenciones, pero no de buenos
resultados; resultados que tal vez existan, pero que al no ser evaluados, se
desconocen. Por todo ello, consideramos que esta investigacin resultar
una contribucin a las necesidades encontradas y no atendidas, las cuales
frenan un adecuado proceso de Educacin Ambiental en el Per.
2. Problema de investigacin
Qu conocimientos tienen los docentes del Nivel Inicial sobre
conciencia ambiental y cmo los aplican en el aula?
3. Objetivos
Objetivos generales
Identificar los conocimientos de conciencia ambiental de los docentes del II ciclo de nivel Inicial.
Elaborar una propuesta de trabajo de conciencia ambiental.
Objetivos especficos
Reconocer la presencia y carencia de informacin que
poseen los docentes de II ciclo del nivel inicial en relacin
al tema de conciencia ambiental.
Recolectar informacin terica y prctica sobre cmo trabajar la conciencia ambiental en el II ciclo de nivel
Inicial.
-
Crear y proponer un documento formativo e informativo sobre cmo trabajar la toma de conciencia ambiental en el
II ciclo de nivel Inicial.
4. Tipo y procedimiento de investigacin
El presente trabajo de tesis se basa en una investigacin descriptiva-
propositiva que busca identificar los conocimientos sobre conciencia
ambiental que manejan los docentes del II ciclo del nivel inicial.
Descriptiva: Se basa en la investigacin y el anlisis de resultados de
las encuestas aplicadas, para describir la realidad docente en relacin a la
formacin e informacin que poseen sobre conciencia ambiental y cmo
trabajarla. Haciendo, adems, un anlisis sobre la situacin de la Educacin
Ambiental en nuestro pas.
Propositiva: Tras identificar la situacin real del tema, se propone un
mdulo formativo e informativo de Educacin Ambiental desde la
perspectiva de la Conciencia Ambiental, para docentes del II ciclo de Nivel
Inicial. En esta propuesta integral se brinda informacin terica y prctica
para informar al docente y orientar su trabajo en el aula, guindonos de las
carencias y necesidades identificadas en la fase descriptiva.
La poblacin est conformada por docentes que laboran en el II ciclo
del nivel Inicial de Educacin Bsica regular, en centros de Educacin
Inicial del sector pblico y privado, de siete distritos Lima-Metropolitana:
San Miguel San Isidro, San Martn de Porres, Carabayllo, Lima-Cercado,
Surco y La Victoria. Como muestra se tom a veinte docentes, esta muestra
fue considerada tomando en cuenta la variedad de las zonas geogrficas, el
sector laboral y el haber completado la encuesta al 100%.
Para el recojo de los datos se utiliz la tcnica de la encuesta y el
cuestionario como instrumento. Se aplicaron tres encuestas, una dirigida a
los docentes con la finalidad de identificar sus conocimientos en relacin a
-
los trminos de educacin ambiental y conciencia ambiental. La segunda
encuesta se aplic a profesionales de otras reas con el fin de contrastar la
informacin en relacin al tema entre un profesional especializado en el
tema educativo y un profesional de otra carrera. Y finalmente, la tercera
encuesta fue aplicada a los docentes con el fin de indagar con mayor
profundidad en relacin al tema de conciencia ambiental.
Posteriormente, se tabul y analiz la informacin para concluir qu
informacin se conoce y desconoce por parte de los docentes; y de esta
manera, poder estar en la capacidad de ofrecer un material que responda a
las necesidades encontradas.
La propuesta de este trabajo de investigacin consiste en un material
integral que atiende las carencias especficas en conocimientos tericos que
los docentes deben manejar y brinda informacin que puede ser llevada a la
prctica, otorgando ejemplos concretos y modelos fcilmente adaptables a la
realidad individual de cada docente. Adems, se plantean herramientas tiles
para evaluar los resultados del proceso educativo.
El presente trabajo gira en torno a la temtica de conciencia
ambiental, tanto en su fase de investigacin como de propuesta de mejora;
para lo cual se ha considerado los trabajos de Dunlap (1978), (2000), el DCN
(2009) y el ECO-BARMETRO de la Junta de Andaluca-Espaa (2001)
para la definicin del trmino y la seleccin de los componentes del
concepto, considerando como variable principal de la investigacin, la
conciencia ambienta A continuacin se presenta el cuadro de relacin de
objetivos, variables y sub-variables.
-
Cuadro N4: Relacin de objetivos-variables y sub variables:
Objetivo General Objetivos especficos Variable Sub-variables
Identificar los
conocimientos de
conciencia
ambiental de los
docentes del II
ciclo del nivel
Inicial.
Reconocer la presencia
y carencia de
informacin que poseen
los docentes del II ciclo
del nivel inicial en
relacin al tema de
conciencia ambiental.
C
O
N
C
I
E
N
C
I
Aspectos afectivos
Aspectos cognitivos
Recolectar informacin
terica y prctica sobre
-
Fuente: Elaboracin propia.
cmo trabajar la
conciencia ambiental en
el II ciclo del nivel
Inicial.
A
A
M
B
I
E
N
T
A
L
Aspectos conativos
Crear y proponer un
documento formativo e
informativo sobre cmo
trabajar la toma de
conciencia ambiental en
el II ciclo nivel Inicial.
Aspectos actitudinales
-
CAPTULO II: ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS
RESULTADOS
-
Se realizaron tres encuestas en la presente investigacin. Una
encuesta, dirigida exclusivamente a los docentes, se enfoc en recabar
informacin general sobre Educacin Ambiental: su concepto, objetivos y
proceso. Una segunda encuesta, dirigida a otros profesionales interrog
sobre los mismos puntos, con el fin de obtener una perspectiva distinta,
desde otras carreras. A continuacin analizaremos algunos conceptos que
se manejaron en ambas encuestas:
UEducacin Ambiental: concepto y objetivo:
Nuestra tesis parte de la suposicin de que se desconoce el trmino
de conciencia ambiental como objetivo principal de la Educacin
Ambiental y que por lo tanto, no se aborda la Educacin Ambiental en las
aulas como es debido. Podemos observar en los resultados de la pregunta
nmero uno de la primera encuesta que cuando se pide a los docentes
definir qu entienden por Educacin Ambiental, el 74 % hace referencia
a mltiples procesos como: la enseanza de conceptos relacionados con el
medio ambiente, la prctica de valores para el cuidado de la naturaleza y
la preservacin del medio en el que vivimos. Solo el 22% de los
encuestados manifiesta que la educacin ambiental consiste en desarrollar
conciencia sobre el cuidado del medio ambiente. A pesar de tener un
resultado bajo, vale resaltar que el trmino de conciencia ambiental
aparece.
El conocimiento de la relacin de ambos trminos: educacin
ambiental y conciencia ambiental, se afianza ms en la segunda pregunta
de esta primera encuesta, en la que el 41% de los docentes responde que
el principal objetivo de la educacin ambiental es el concientizar a las
personas acerca del cuidado de su medio ambiente. Podemos afirmar que
los docentes identifican a la conciencia ambiental como objetivo de la
educacin ambiental; lo cual rebate, en parte, la tesis de la cual partamos,
al suponer que los docentes desconocan esta relacin ya que no habamos
observado que se trabajar en el aula estos conceptos.
-
Sin embargo, las investigadoras continuamos cuestionndonos
sobre qu tan acertada era la definicin de educacin ambiental y
conciencia ambiental que manejaban los docentes, y si sta responda a un
conocimiento terico de los conceptos desde el campo educativo o si las
respuestas tambin podran darlas profesionales de otras reas. Durante
una segunda encuesta con las mismas preguntas, dirigida a otros
profesionales, se obtuvieron los siguientes resultados.
Podemos identificar que un 27% de los encuestados alude a la
educacin ambiental como la educacin para la toma de conciencia
sobre el cuidado del medio ambiente, lo cual supera al porcentaje de
docentes que relacion ambos trminos (22%). En relacin a la segunda
pregunta, el 40% de los encuestados considera que el objetivo de la
Educacin Ambiental es el tomar conciencia sobre la contaminacin
para la preservacin y cuidado del lugar en el que vivimos. Este
porcentaje fue solo 7% menor que el resultado con el grupo de los
docentes.
Consideramos que muchos de los conocimientos en relacin al
concepto que se tiene sobre educacin ambiental son muy similares en
ambos grupos. Docentes y profesionales de otras carreras consideran que
esta educacin implica la transmisin de valores y conocimientos sobre la
situacin de contaminacin que atraviesa nuestro planeta, y la necesidad
de sensibilizar a las personas para actuar en beneficio de su entorno
natural; es decir, tomar conciencia.
Pese a que los docentes son las personas indicadas para tener el
concepto claro sobre Educacin Ambiental, se ha podido comprobar que
las nociones que tienen acerca de este trmino son muy par