conductismo i (resumen)
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El presente texto hace referencia al condicionamiento clásico tomando como referencia los aportes de Ivan Pavlov y otros investigadores que le precedieron.TRANSCRIPT
CURSO DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA I
INTRODUCCIÓN A LA MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA
Las Técnicas de Modif icación de la Conducta t ienen como f inal idad
brindar una teoría y aplicación práct ica que fundamenta la aplicación de
los principios de la Teoría del Aprendizaje skinneriano en el campo
terapéutico; es decir, que las Técnicas de Modif icación de la Conducta se
centran en la apl icación de los principios de la Teoría del Aprendizaje
para cambiar o modif icar un comportamiento seleccionado como objet ivo
conductual, que generalmente es denominado comportamiento
sintomático, enfermedad, comportamiento anormal o comportamiento
desviado.
Las características de la Modificación de la Conducta:
1. La Modif icación de la conducta t iene sus fundamentos básicos en:
a. El Conductismo Americano : El cual se sustenta en:
Los estudios realizados sobre el aprendizaje de conductas
simples de los animales.
La extrapolación, es decir, los resultados obtenidos en el
laboratorio se ext ienden a los seres humanos.
b. La reflexología Rusa : Teoría que se sustenta en los estudios
realizados por Pavlov, Schenov, y otros sobre conductas motoras y
funcionales (f isiológicas).
2. El or igen de la Modif icación de la Conducta sobre la base de los
estudios realizados con seres inferiores (Análisis Experimental de la
Conducta).
3. Se centra fundamental y específ icamente en el comportamiento de las
personas (seres orgánicos) y a la adquisición de conocimientos,
comportamiento interpersonal, social y emocional en relación con el
medio ambiente en el cual se desarrol la; es decir, su énfasis está
dir ig ido a los hechos observables y medibles directamente,
rechazando todo concepto o constructo hipotético, tales como:
conf l icto, inconsciente, rasgos de personal idad, rasgos de carácter,
frustración, etc.
4. Aborda y orienta los enfoques de la teoría del aprendizaje al cambio de
la modif icación de la conducta o comportamientos seleccionados como
síntomas específ icos de una conducta inadecuada dentro del contexto
ambiental del organismo.
5. Hace un marcada énfasis en el uso del método sistemático de la
ciencia para el anál isis detal lado y minucioso de una conducta.
6. El anál isis de una conducta se centra en la manifestación presente,
pero sin restar importancia a los acontecimientos pasados
(experiencia personal) en la formación y aprendizaje de las conductas.
7. Se sustenta en el principio determinista de t ipo inmediato, es decir,
sost iene una relación de causa efecto entre las variables
independientes y dependientes; así como de aquel las que pueden de
una u otra forma obstaculizar dicha relación.
8. Uti l iza instrumentos y aparatos altamente tecnif icados, los cuales
permiten la observación y medición exacta de la conducta; pues es de
vital importancia el análisis de los mismos como resultados f inales.
Las características Generales de los Enfoques Tradicionales:
1. Los enfoques tradicionales se fundamentan en:
a. Las escuelas psicodinámicas : Freud (Teoría psicoanalít ica),
Adler (Teoría de la Psicología Individual), Jung (Teoría del
Inconsciente Colectivo), Horney (Teoría del Self), Erickson
(Teoría Psicosocial) , Melanie Klein (Teoría Psicoanalít ica), etc.
b. Las escuelas existencialistas : Pearls (Teoría de la Gestalt),
Berne (Anál isis Transaccional), Duchesqui .
c. Las escuelas humanistas : Roger (Terapia Centrada en el
Cl iente), Duschastki Teoría de la Educación).
2. Los enfoques tradicionales en cuanto a la terapia se originan de la
observación y tratamiento de pacientes en forma individualizada (casos
clínicos) y en consideraciones sobre la naturaleza y f in del hombre,
bajo consideraciones subjetivas (experiencia) y procesos mentales
como causas del comportamiento humano
3. Se centra específ icamente en el estudio de los constructos y
estructuras hipotét icas del desarrol lo de la personal idad, tales como:
Rasgos de personalidad, impulsos, energía catexial, estados de
personal idad, inconsciente, personalidad, etc.
4. Estos enfoques están orientados a atacar los procesos de la
enfermedad mental –consideradas como conductas desviadas- por
considerarlas como las causas básicas de la misma.
5. Rechaza la metodología sistemática, planteando que los métodos de
trabajo son la intuición, la introspección, etc.
6. Su anál isis está centrado en explicar el or igen de la enfermedad mental
a una experiencia pasada (determinismo mediato); pues esta es
considerada como la causa del problema; y que las leyes del
comportamiento se deben de generar a part i r de la comprensión de las
estructuras y funciones de la mente y no del comportamiento mismo.
7. Según el principio de estos enfoques los datos o resultados no se
pueden cuant if icar por lo tanto no es necesario la ut i l ización de
instrumentos o aparatos altamente tecnif icados.
Las diferencias más resaltantes entre la Modif icación de la
Conducta y los Enfoques Tradicionales son:
1. La Modif icación de la Conducta asume un principio determinista
inmediato y los Enfoques tradicionales un determinismo de t ipo
mediato.
2. La Modif icación de la Conducta toma a la conducta o comportamiento
inadecuado o indeseado (problema presente) como el problema básico
del individuo; los Enfoques Tradicionales lo toman como una
manifestación superf icial de un proceso patológico.
3. La Modif icación de la Conducta dir ige su tratamiento específ ico al
comportamiento o conducta problema presente; y los Enfoques
Tradicionales lo dir igen a la supuesta enfermedad o proceso mental
patológico o experiencias pasadas del individuo.
4. La Modif icación de la Conducta adecua el t ratamiento de acuerdo el
problema conductual del paciente y no de acuerdo al rótulo de
diagnóst ico l igado a la personal idad como lo adecuan los Enfoques
Tradicionales.
Crítica a la Modificación de la Conducta:
1. La extrapolación se considera como un proceso negativo, pues no se
pueden apl icar a los procesos o funciones complejos de los seres
humanos.
2. Permite ver al hombre solamente como un conjunto de relaciones, es
decir, e l hombre es considerado como el producto de un sin número de
estímulos que provienen de su medio ambiente y en muchos casos de
su estructura orgánica (biológica)
3. El conductismo no toma en cuenta el valor y la dignidad humana,
sometiéndolo a ciertas situaciones.
4. Limita el l ibre albedrío y facultades racionales del hombre.
TEORÍAS BÁSICAS DE LA
MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA
Como se ha dicho anteriormente las Técnicas de Modif icación de la
Conducta se sustentan principalmente en las teorías del Aprendizaje del
Condicionamiento Clásico de Ivan Pavlov y el Condicionamiento Operante
de Skinner, sin descartar otras teorías que también han brindado su
aporte.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO LA CONDUCTA REFLEJA
Los estudios de la Conducta Refleja Condicionada estructurada por
Ivan Pavlov se remonta al Siglo XVII con René Descartes, quien dentro de
su Mecanicismo Empirista planteó “.. . . . .el movimiento corporal es el
resultado de causas mecánicas y externas.. . .” produciendo un
rompimiento entre la metafísica y el innatismo de las ideas. Dentro de
toda su teoría mecanicista elaboró el pr imer bosquejo del ref lejo el cual
constaba de las siguientes partes:
a. Los Espíritus Animales; a los cuales se les def inía como una
sustancia intangible, invisible y elástica.
b. Los Tubos; que son canales por donde circulan los espíri tus animales.
c. La Glándula Pineal ; la cual se considera como la sede del alma.
d. El Cerebro y Médula, que son elementos donde se procesa la
información para que los espír i tus animales se dir i jan a los órganos
efectores.
e. Los Órganos Efectores; que eran los que producían la respuesta al
ser activados por los espír i tus animales. Si eran act ivados los
músculos se producía un movimiento y si act ivaban las glándulas se
producía como respuesta la secreción sal ivar.
Luego de Descartes vinieron otros estudiosos, especialmente sobre
lo que se denominó ref lejo, como:
1. JEAN ASTRUE, “El ref lejo es el producto debido a que los espíri tus
animales de los tubos anteriores son reflejados de la médula o
cerebro a los canales posteriores”
2. MARSHALL HALL, “El reflejo es el resultado de las irr i taciones y de
los movimientos de los cuerpos por acción de los nervios sensit ivos
que l legan a la médula y cerebro, y que luego pasan a los nervios
motores los cuales producen el movimiento”
3. ROBERT WAYTH y CLAUDE BERNARD, Son los primeros estudiosos
en realizar experimentos en ranas descerebradas, estos experimentos
se concentraron en el ref lejo pupi lar, sal ivación, patelar, etc. “En el
reflejo existe una relación entre dos acontecimientos separados: uno
es el estímulo externo y el otro es la respuesta corporal”
4. CHARLES SHERRIGHTON, Continuó haciendo Experimentos con
ranas descerebradas aportando a la teoría del reflejo lo siguiente:
a. Las Leyes Primarias del Reflejo.
Ley del Efecto.
Ley de la Intensidad – Magnitud.
Ley de la Latencia.
b. Las Leyes Secundarias del Reflejo.
Ley de la Fat iga.
Ley de la Adición de Estímulos Subl iminales.
c. Los Elementos del Reflejo.
Parte Receptora (Vías sensit ivas)
Parte Analizadora (Cerebro y Médula)
Parte Motora (Vías motoras)
Parte Efectora (Músculos y glándulas)
d. La di ferencia entre Arco Reflejo , que se le def ine como la unidad
anatómica y funcional del ref le jo y el Acto Reflejo , que es la
relación directa entre el estímulo y la respuesta.
5. MAGNUS, este estudioso fue discípulo de Sherrighton y demostró
experimentalmente el carácter reflejo de todos los actos locomotores
básicos para la adaptación del organismo por medio del estudio de los
reflejos medulares.
6. SECHENOV, es quien ext iende el concepto de reflejo a la act ividad de
los hemisferios cerebrales, y en su obra “REFLEJOS DEL CEREBRO”
l lega a asumir una posición tan radical manifestando: “que el
pensamiento es un reflejo inhibido en su fase motora”
7. PAVLOV, basándose en todos los estudios anteriores Ivan Pavlov
formula los fundamentos de la conducta refleja Incondicionada y
Conducta Refleja Condicionada; estudios que posteriormente daría
or igen a la Teoría de la Act ividad Nervios Superior.
Existen di ferentes def iniciones de lo que es un reflejo, como:
1. Keller y Schonfeld: “Término que se ut i l iza para poder designar una
relación entre un estímulo y una respuesta”
2. Pinil los: “Es una respuesta no adquir ida que una parte del cuerpo da a
un estímulo determinado”.
3. Meza: “Es la respuesta elemental e inmediata desencadenada por
estímulos específ icos”.
4. Spencer: “Son reacciones muy simples que const ituyen adaptaciones
generales al ambiente”.
5. Pavlov: “Son las reacciones del organismo ante la est imulación del
medio ambiente, los cuales son innatas, permanentes e invariables y
que se manif iestan a y través de la act ividad del sistema nervioso”.
6. Skinner: “El ref lejo es la unidad elemental de la conducta que
establece una relación entre un estímulo y una respuesta”.
LOS ESTÍMULOS
Se define como estímulo a todo agente, evento, si tuación, hecho o
circunstancia capaz de provocar una reacción o una respuesta en el
organismo al actuar sobre él (sobre lo sent idos).
Clasificación:
1. Por su Origen: Se ref iere a la procedencia del estímulo y son de
dos t ipos:
a. Externos: Son aquellos que provienen del medio ambiente y que
van a actuar sobre los órganos sensoriales exteroceptivos.
b. Internos: Son aquellos que provienen del propio organismo y van
a actuar sobre los órganos sensoriales propioceptivos y
visceroceptivos.
2. Por su Intensidad: Se refiere a la fuerza que t iene un estímulo
para provocar una respuesta. Son:
a. Educidores: Son aquel los que t ienen la fuerza suficiente para
provocar una respuesta o reacción al actuar sobre el organismo.
b. Subliminales: Son aquel los que no t ienen la fuerza suficiente
para provocar una respuesta o reacción en el organismo.
LA RESPUESTA
Se puede definir como respuesta a toda reacción, acción o
movimiento que realizan los organismos ante la inf luencia de los
estímulos, manifestándose por medio de:
1. Los Músculos: Los cuales van a dar como reacción una respuesta de
movimiento debido a la función antagónica de contracción y relajación.
2. Las Glándulas: Que se va a manifestar por medio de secreción de
sustancias.
LEYES DE LA CONDUCTA REFLEJA
1. LEYES PRIMARIAS:
a. Ley del Umbral: “Todo organismo tiene una zona mínima para
reaccionar a la mínima intensidad o fuerza de un estímulo”
Se define como Umbral a la “mínima intensidad que t iene un
estímulo para tener la capacidad de provocar una respuesta en el
organismo sobre el que actúa”
El Umbral de un organismo se puede determinar por diferentes
métodos como: Método de las Diferencia Mínimas, Método
Estadístico del 50%, etc.
b. Ley de la Intensidad - Magnitud:“A mayor intensidad del estímulo mayor es la magnitud de la
respuesta y a menor intensidad del estímulo menor es la magnitud
de la respuesta”
Se def ine como Intensidad a la fuerza que t iene el estímulo y
Magnitud, es la medida de la respuesta.
En esta Ley se debe de tener en cuenta la Ley del Umbral y la
asíntota de la respuesta.
c. Ley de la Latencia: “A mayor intensidad del estímulo menor es la
latencia de la respuesta y a menor intensidad del estímulo mayor es
la latencia de la respuesta”
Latencia, es el t iempo que transcurre entre la presentación del
estímulo y la iniciación de la respuesta.
2. LEYES SECUNDARIAS:
a. Ley de la Fatiga: “La respuesta refleja t iende a disminuir y hacerse
cero por la presentación constante y sucesiva de un estímulo
incondicionado”
Se debe de tener en cuenta que fat iga no es sinónimo de cansancio.
b. Ley de la Adición de Estímulos Subliminales: “La presentación
sucesiva y constante de un estímulo subliminal hace que sus
intensidades se sumen hasta l legar a igualar o sobrepasar la
intensidad del umbral para provocar una respuesta en el organismo”
CARACTERÍSTICAS DE LA CONDUCTA REFLEJA INCONDICIONADA
1. Es una conducta innata, es decir, es inherente al organismo.
2. Establece una relación de causa – efecto entre un estímulo
incondicionado y una respuesta incondicionada.
3. Son conductas constantes y de poca variación.
4. Son conductas que pertenecen a toda la especie de organismos.
5. Se dan a nivel de médula, bulbo raquídeo, protuberancia anular y
algunos otros centros nerviosos.
6. Permite al organismo una l imitada adaptación al medio.
7. Tiene vi tal importancia porque permite la supervivencia del organismo
y por ende de su especie.
CARACTERÍSTICAS DE LA CONDUCTA REFLEJA CONDICIONADA
1. El pr imero en realizar estudios sobre la Conducta Refleja Condicionada
fue TWITMEYER en el año 1904, al presentar un proyecto de
investigación para obtener el t í tulo de doctor; proyecto que fue
rechazado por la Universidad de Pennsylvania; posteriormente en el
año de 1927 en la Obra “REFLEJOS PSÍQUICOS” Ivan Pavlov planteó
la Teoría del Ref lejo Condicionado.
2. Este ref lejo es una conducta de t ipo aprendida.
3. La adquisición y su mantenimiento va a depender de la experiencia
previa que haya tenido el sujeto o individuo.
4. Igual que en el ref lejo incondicionado va a establecer una relación
entre el estímulo condicionado y la respuesta condicionada.
5. Son muy variables dependiendo de cada individuo y la experiencia
previa.
6. Los reflejos condicionados se pueden presentar solamente con la
part icipación de la corteza cerebral, que t iene como finalidad realizar
las conexiones temporales entre los estímulos.
7. Permite al organismo una adaptación más amplia y más completa en el
proceso de adaptación al medio ambiente.
8. El proceso de desarrol lo de la conducta ref leja condicionada presenta
los siguientes elementos:
a. Estímulo Incondicionado: (EI) Es aquel estímulo que t iene por
naturaleza la propiedad de provocar una respuesta incondicionada
esperada.
b. Respuesta Incondicionada: (RI) Es aquel la reacción provocada,
educida o motivada por el Estímulo Incondicionado.
c. Estímulo Neutro: (EN) Es aquel estímulo que inicialmente no t iene
por naturaleza la propiedad de provocar la respuesta
incondicionada esperada, pero que puede provocar cualquier otro
t ipo de respuesta incondicionada si es asociado con un estímulo
incondicionado.
d. Estímulo Condicionado: (EC) Es el mismo estímulo neutro que ya
ha adquir ido la propiedad de provocar, motivar o educir una
respuesta parecida a la respuesta incondicionada.
e. Respuesta Condicionada: (RC) Es aquel la reacción provocada,
motivada o educida por el estímulo condicionado.
9. La conducta refleja condicionada se origina en base a una conducta
refleja incondicionada y/o en base a otra conducta ref le ja condicionada
previamente.
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
El Condicionamiento clásico es denominado también
condicionamiento Respondiente o Pavloviano al cual se le define como “El
proceso por medio del cual el Estímulo Neutro (EN) que en sus in icios no
provocada la respuesta esperada (RI) logra provocar esta respuesta (RI)
luego de ser apareado con el Estímulo Incondicionado (EI) en forma
sucesiva”, esto signif ica que el EN por medio del apareamiento
(presentación sucesiva del EN más el EI) va a adquir ir la propiedad de
provocar una respuesta parecida a la RI, la cual recibirá el nombre de RC.
Y el estímulo el nombre de EC.
Pasos a seguir para el Condicionamiento Clásico:
1. Poseer un ambiente adecuado para el proceso de condicionamiento
(Control Experimental)
2. El sujeto debe de tener un periodo de adaptación al medio en el cual
se va a l levar el proceso del condicionamiento.
3. Apl icar el EN, el cual no debe de provocar la RI esperada en el
proceso de condicionamiento.
4. Apl icar el EI, con la f inal idad de estar completamente seguro que
provoca la respuesta incondicionada esperada.
5. Realizar el proceso de apareamiento por varias veces consecutivas
entre el EN y EI
6. Apl icar el EN por varias veces consecut ivas para ver o conf irmar si ha
adquir ido la propiedad de provocar la respuesta esperada.
7. Cuando el EN es capaz de provocar la respuesta esperada recibe el
nombre de EC y la respuesta que provoca se denomina RC.
LA EXTINCIÓN DE LA CONDUCTA REFLEJA CONDICIONADA
LA ext inción de la Conducta Refleja Condicionada es el proceso por
medio del cual se aplica en forma sucesiva el EC, haciendo que la RC
disminuya hasta l legar hacerse cero.
RELACIONES TEMPORALES DE CONDICIONAMIENTO
Se denomina Relaciones Temporales a las diversas formas que
existen para aparear el EN con el EI; entre los más importantes
tenemos:
1. Apareamiento Simultáneo: En este tipo de apareamiento se
presentan el EN y el EI al mismo tiempo, es decir; ambos se
inician y terminan juntos. Diversas investigaciones han podido
demostrar que el condicionamiento es mucho más efectivo cuando
entre la iniciación de la presentación del EN y la del EI hay una
diferencia de 0.5 segundos.
2. Apareamiento de Huella: En este caso primero se inicia la
presentación del EN y culminada su presentación se deja
transcurrir un t iempo para luego iniciar la presentación del EI.
3. Apareamiento Retrógrado: Primero se inicia la presentación del
EI y luego haber concluido éste inmediatamente se inicia la
presentación del EN.
4. Apareamiento de Demora: En este tipo de apareamiento primero
se inicia la presentación del EI y luego haber transcurrido un
tiempo superior a los 0.5 segundos se inicia la presentación del
EN con la característ ica que ambos culminan al mismo tiempo.
5. Apareamiento Temporal: Es un t ipo de apareamiento especial, ya
que el t iempo funciona como EN.
Dentro de la Modificación de la Conducta, la Teoría de los
Reflejos cumple un papel importante ya que muchos de los
comportamientos adecuados, inadecuados, deseables o
indeseables se adquieren bajo este paradigma o modelo
psicológico, y bajo el principio que todo lo que se aprende
también se desaprende se han creado o util izado para tratar
conductas problemas logrando su disminución y/o su eliminación.