conductismo segun watson
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John B. Watson(1878 – 1958)
CONDUCTISMO CLÁSICO
Claudia Delgado RomeroFaustina Yauri Phocco
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“Dadme a una docena de niños sanos y bien formados y mi propio mundo específico para criarlos, y os garantizo que elegiré uno al azar y lo educaré de
manera que se convierta en un especialista en cualquier ramo que yo elija (...), cualesquiera que sean sus aptitudes, inclinaciones, propósitos, talento, o
independientemente de quienes sean sus ascendientes”.(El Comportamiento, 1914)
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(Nació en Greenville, EE UU en 1878 y murió en
Nueva York en 1958) Psicólogo estadounidense.
Fué el fundador de la escuela de psicología que se conoce como conductismo, y que ha tenido un gran
desarrollo en los países anglosajones.Sus obras principales y las que exponen el proceso de su pensamiento son: Behavior, an Introduction to Comparative
Psychology (1914). (Donde postulaba la observación directa de la conducta con el objetivo de hallar conexiones entre ella y la fisiología subyacente
watson
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El conductismo según watson
Pone énfasis sobre la conducta observable , tanto humana como animal.
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EXPERIMENTO DE WATSON
• Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca, quien tras asociar el ruido con la rata se demostró su miedo aprendido
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CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN
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EL APRENDIZAJE
• "El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta basado en la teoría que es conocida como “estimulo respuesta”.
• El aprendizaje es comprendido como un proceso mecánico, asociativo, basado exclusivamente en motivaciones extrínsecas y elementales, y cuyo sustento radica en los arreglos ambientales y en la manipulación exterior.
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ENSEÑANZA
• La enseñanza consiste en proporcionar información a los estudiantes (depositar información), con base en un detallado arreglo instruccional, para que estos la adquieran.
• El trabajo del profesor, entonces, consiste en arreglar conjuntos de estímulos y condiciones de reforzamiento, particularmente los de naturaleza positiva y evitar los negativos (castigos).
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ROL DEL DOCENTE
• está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.
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ROL DEL ALUMNO
• es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.
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ENSEÑANZA DE CONTENIDOS
• como conductas a aprender y almacenar para aprobar.
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MOTIVACION
• es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.
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EVALUACION
• Se pone mayor énfasis en producir resultados observables y medibles.
• Hay una evaluación previa de los estudiantes.
• Uso de refuerzos para impactar el desempeño.
• Práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo-respuesta.
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VENTAJAS
Se pueden observar las maneras de evaluar.
Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.
Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.
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DESVENTAJAS
• El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.
• La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.
• Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.
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CONCLUSION
Se puede concluir que aun este paradigma pese a que es una teoría desarrollada hace varios años aun sigue vigente en cientos de instituciones educativas de todos los niveles .
Se puede decir que los conductistas utilizamos en gran medida el modelo” estimulo “respuesta “como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta .
Se dice que este aporto ala educación el desarrollo programado que se vasa en una serie de esquemas sistematizados , ya sea por medio de computadoras o libros con los cuales se deseaLograr conductas aceptadas.