congresso de educação
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Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
O docente diante do diagnóstico
da diversidade
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
EspanhaFrançaBrasil
MéxicoTurquiaPortugalPolônia
Informe OCDE, 2006(Education at a Glace Indicators)
España:
3. Número de horas de classe superior a média OCDE.4. A relação entre professor/aluno inferior a média OCDE.5. Salário superior em 25% a média da OCDE.
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Que resposta debe ser dada pela escola…?
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Atenção à diversidade!
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Formação inicial do docente
Formação continuada
Cultura da escola(centro escolar, alunos, família)
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Família
Globalização
Sociedade daInformação
InterculturalidadeMundo
do trabalho
Equilíbriomeio ambiente
Mudanças sociais
Desenvolvimentoeconômico
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Paradigma positivista(quantitativo)
Paradigma interpretativo/
qualitativo
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Processo de coleta e análise de Processo de coleta e análise de informação relevanteinformação relevante, , relativa a todos os elementos que intervêm no processo de relativa a todos os elementos que intervêm no processo de
ensino-aprendizagem, bem como para ensino-aprendizagem, bem como para identificar identificar necessidades educativasnecessidades educativas de determinados alunos, bem de determinados alunos, bem
como para desenvolver as potencialidades de outros, a fim como para desenvolver as potencialidades de outros, a fim de fundamentar e de fundamentar e concretar as decisõesconcretar as decisões com respeito a com respeito a proposta curricularproposta curricular com o objetivo de com o objetivo de desenvolver todas desenvolver todas
as capacidades de todos os alunosas capacidades de todos os alunos..
Diagnóstico psicopedagógico…Diagnóstico psicopedagógico…
● Informação relevanteInformação relevante
● Identificar necessidadesIdentificar necessidades
● Concretar decisõesConcretar decisões
● Proposta curricularProposta curricular
● Desenvolver capacidadesDesenvolver capacidades
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Serve de complemento para a avaliação que osprofessores fazem em sala de aula.
Se obtém informação de como o aluno aprende.
Os instrumentos de diagnóstico devem estarcontextualizados.
As propostas de mudança e melhora se elaboram no mesmo contexto em que se realiza a intervenção.
É um processo continuado e não se restringe a um momento específico.
Características…
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É holístico.
É interdisciplinar.
Contextualizado.
Basicamente educativo.
O aluno e o professor tem um papel ativo.
Centrado no currículo.
Integrador (aluno, centro e família).
Desde a educação integral.
Desde a modificalidade cognitiva.
Uma visão múltipla da inteligência.
Conceitualização do modelo…
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Fases do DiagnósticoPsicopedagógico
PRIMEIRA FASE:
3. Diagnóstico do nível de Competência Curricular. ― Competência Curricular Atual.― Competência Curricular Potencial.
2. Diagnóstico do Estilo de Aprendizagem.3. Diagnóstico do Contexto da Aula.
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Competência curricular
Que se conhece em relação aos objetivos e conteúdos.
Informar debilidades.
Potencialidades.
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SEGUNDA FASE:
4. Diagnóstico do desenvolvimento do aluno.― Aspectos físicos e de saúde.― Funcionamento intelectual.― Desenvolvimento pessoal e social.
5. Diagnóstico do Centro Escolar.6. Diagnóstico do Contexto Familiar.
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Competência curricular atual
Elaborar guia de avaliação
Referente grupo/classe
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Competência curricular potencial
Em relação a tarefa
Intervenção sobre o aluno
Condições
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Estilos de aprendizagem
Aspectos metodológicos:- condições ambientais - tipos de agrupamentos Relacionais
Cognitivas:- funcionamento (input/elaboração/output)- estilo (impulsividade/reflexibilidade; dependência/independência de campo)
Atitudinais/motivacionais
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Contexto da aula
Aspectos curriculares.
Características físicas.
Clima de aula.
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Desenvolvimento do aluno
Desenvolvimento físico e saúde.
Função intelectual.
Desenvolvimento pessoal e social:
―Auto-estima―Eficácia social―Convivência e solidaridade
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Contexto escolar
Objetivos.
Documentação institucional.
Organização escolar.
Clima escolar.
Recursos.
Cultura.
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Contexto familiar
Características pessoais.
Relações sociais.
Grau de autonomia.
Jogo e ócio.
Saúde.
Atitudes e hábitos de estudo...
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Técnicas de diagnóstico
Técnicas sociométricas
Entrevistas
Modelo criadoad hoc
Provasinformais
Provas standarizadas
Testes Questionários
Observação
Análise de produtosescolares
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Modelo de Informe de Diagnóstico Psicopedagógico
1. Dados identificativos e motivo da avaliação.
2. Histórico: a) Avaliação psicobiológica. b) Histórico escolar.
3. Situação atual de aluno: a) Competência curricular atual. b) Estilo de aprendizagem.
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4. Variáveis relevantes do contexto atual: a) Relativas ao entorno social e familiar. b) Relativas ao meio escolar.5. Síntese valorativa: conclusões do processo de diagnóstico.
6. Propostas de atuação.
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