conrado estol tips desde la neurociencia para conocer mejor a mujeres y varones

Conrado J Estol, M.D. - ARGENTINAConrado J Estol, M.D. - ARGENTINA

Buenos Aires, 9 de Septiembre de 2010Buenos Aires, 9 de Septiembre de 2010

Quinta Los OmbúesQuinta Los Ombúes

San IsidroSan Isidro

“Tips desde la Neurociencia

Para Conocer mejor a

nuestros hijos e hijas”

“Tips desde la Neurociencia

Para Conocer mejor a

nuestros hijos e hijas”


IQ: mide inteligencia?IQ: mide inteligencia?

• Las diferentes escalas que miden “inteligencia” definen, hasta cierto punto, la capacidad de un individuo para desempeñarse en cierto tipo de tareas

• NO se puede definir un mejor “promedio” de IQ para hombres vs. Mujeres

• IQ tiene efecto “techo”. i.e. 115 necesario para estudios universitarios, pero 150 no necesariamente mejor que 130… Terman’s Termites…

• D Goleman: inteligencia emocional “habilidades necesarias para vida exitosa”

• Diferencias entre H y M, basadas más en “patrones de habilidades” más que IQ

• Las diferentes escalas que miden “inteligencia” definen, hasta cierto punto, la capacidad de un individuo para desempeñarse en cierto tipo de tareas

• NO se puede definir un mejor “promedio” de IQ para hombres vs. Mujeres

• IQ tiene efecto “techo”. i.e. 115 necesario para estudios universitarios, pero 150 no necesariamente mejor que 130… Terman’s Termites…

• D Goleman: inteligencia emocional “habilidades necesarias para vida exitosa”

• Diferencias entre H y M, basadas más en “patrones de habilidades” más que IQ


Cognitive

Function

Cognitive

Function

Executive functionExecutive function

MemoryMemory


• Locus Coeruleus:Epinephrine

• Raphe Nucleus:Serotonin

• Basal Nucleus:Acetylcholine

• Midbrain Tegmentum:Dopamine

• Thalamus: IM – M

• Endorphine

Consciousness is Dependent on:The ARAS and Essential NeurotransmittersConsciousness is Dependent on:The ARAS and Essential Neurotransmitters


Cerebro y CogniciónCerebro y Cognición

• 100 billones de células. Cada neurona decena de miles de sinapsis. 1 millón de nuevas conexiones/segundo/vida

• Glia celular 10 X > que neuronas. Amplifican “señales”

• Neurogénesis: nacimiento – pubertad – adulto joven

• Funciones: lesiones (P Gage), MRIf (libido, verdad, racismo)

• Cognición: Se refiere a la facultad de procesar la información del modo como lo hacen los seres humanos

• 100 billones de células. Cada neurona decena de miles de sinapsis. 1 millón de nuevas conexiones/segundo/vida

• Glia celular 10 X > que neuronas. Amplifican “señales”

• Neurogénesis: nacimiento – pubertad – adulto joven

• Funciones: lesiones (P Gage), MRIf (libido, verdad, racismo)

• Cognición: Se refiere a la facultad de procesar la información del modo como lo hacen los seres humanos


Owen, Adrian M. Et al, Detecting Awareness in the Vegetative State, Science, September 8th

2006, 313-579, 1402

Owen, Adrian M. Et al, Detecting Awareness in the Vegetative State, Science, September 8th

2006, 313-579, 1402

• PVS 5 months after onset

fMRI

• Sentence spoken to pt. language area activity

• Told to imagine playing tennis pre-motor cortex activity

• PVS 5 months after onset

fMRI

• Sentence spoken to pt. language area activity

• Told to imagine playing tennis pre-motor cortex activity


• La HTN causa

arteriosclerosis y

lipohialinosis

• Estudios longitudinales han

definido relación entre HTN y

declinación cognitiva

• CASL-MRI mide rCBF

• CBF afectado en personas

cognitivamente normales con

HTN: subcortical, límbico y

para-límbico

• La HTN crea un estado de

vulnerabilidad para

desarrollo de estados

neurodegenerativos

Dai W, etal. Stroke 2007 inpress

• La HTN causa

arteriosclerosis y

lipohialinosis

• Estudios longitudinales han

definido relación entre HTN y

declinación cognitiva

• CASL-MRI mide rCBF

• CBF afectado en personas

cognitivamente normales con

HTN: subcortical, límbico y

para-límbico

• La HTN crea un estado de

vulnerabilidad para

desarrollo de estados

neurodegenerativos

Dai W, etal. Stroke 2007 inpress


Cerebro Masculino y Femenino: Diferentes?

Cerebro Masculino y Femenino: Diferentes?

• Cerebro masculino 10% mayor tamaño

• M: más materia gris y menos sustancia blanca

• Cuerpo calloso: más pequeño en H H usan + 1 hemisferio (ej. rimas sin sentido)

• Cambios cerebrales toda la vida (estudios en adultos)

• V: cerebro más grande por Brain Derived Neurotrophic FactorMayor tamaño explica mayor retardo madurativo?

• El cerebro femenino se termina de formar ANTES que el del hombre

• Cerebro masculino 10% mayor tamaño

• M: más materia gris y menos sustancia blanca

• Cuerpo calloso: más pequeño en H H usan + 1 hemisferio (ej. rimas sin sentido)

• Cambios cerebrales toda la vida (estudios en adultos)

• V: cerebro más grande por Brain Derived Neurotrophic FactorMayor tamaño explica mayor retardo madurativo?

• El cerebro femenino se termina de formar ANTES que el del hombre


Son los varones más agresivos y las mujeres más empáticas?

O simplemente vemos lo que esperamos de ellos?

Y si existen verdaderas diferencias entre sexos, son innatas

como sugiere nuestra obsesión de Marte y Venus?

O son modeladas por el ambiente, i.e. nosotros mismos?

La EXPERIENCIA cambia la estructura y función cerebral Plasticidad que modela y es la base del aprendizaje

Son los varones más agresivos y las mujeres más empáticas?

O simplemente vemos lo que esperamos de ellos?

Y si existen verdaderas diferencias entre sexos, son innatas

como sugiere nuestra obsesión de Marte y Venus?

O son modeladas por el ambiente, i.e. nosotros mismos?

La EXPERIENCIA cambia la estructura y función cerebral Plasticidad que modela y es la base del aprendizaje


Los cerebros se tiñen Rosa o Azul por las experiencias

Naturalmente las diferencias son pequeñas y se incrementan por

una cultura por infusión de género...

ACTIVIDAD: varón promedio más activo que 69% de las mujeres PERO

• no hay evidencia (ecografía) que esto suceda durante el embarazo

• las hormonas NO difieren entre 6 meses y pubertad

• las madres desalientan actividad física (riesgo) en niñas pero son

estimuladas (por los padres) en varones

• Influencia cultural estimula niñas a jugar deportes masculinos, usar

pantalones PERO lo opuesto no sucede con varones

• Juegos masculinos estímulo físico y de orientación

espacial

• Juegos femeninos estímulo motor fino, verbal y social

Los cerebros se tiñen Rosa o Azul por las experiencias

Naturalmente las diferencias son pequeñas y se incrementan por

una cultura por infusión de género...

ACTIVIDAD: varón promedio más activo que 69% de las mujeres PERO

• no hay evidencia (ecografía) que esto suceda durante el embarazo

• las hormonas NO difieren entre 6 meses y pubertad

• las madres desalientan actividad física (riesgo) en niñas pero son

estimuladas (por los padres) en varones

• Influencia cultural estimula niñas a jugar deportes masculinos, usar

pantalones PERO lo opuesto no sucede con varones

• Juegos masculinos estímulo físico y de orientación

espacial

• Juegos femeninos estímulo motor fino, verbal y social


Agresividad

• A los 3 años mujeres arañan y patean casi tanto como

varones. Luego: cicatrices psíquicas por chisme, secretos,

ostracismo y mensajes de texto.

• Agresividad: > H, PERO, si no son observadas, > M!!

• Enojo: M más intenso y prolongado. H responden c/ golpes, M verbalmente. Para rol materno, los golpes son menos adecuados...

• Competencia (en grupo) versus (¿?) Cooperación

• Los varones “muy activos” se potencian en grupo mientras

que las mujeres se ‘tranquilizan”

Simon, Nath, Hess et al

Agresividad

• A los 3 años mujeres arañan y patean casi tanto como

varones. Luego: cicatrices psíquicas por chisme, secretos,

ostracismo y mensajes de texto.

• Agresividad: > H, PERO, si no son observadas, > M!!

• Enojo: M más intenso y prolongado. H responden c/ golpes, M verbalmente. Para rol materno, los golpes son menos adecuados...

• Competencia (en grupo) versus (¿?) Cooperación

• Los varones “muy activos” se potencian en grupo mientras

que las mujeres se ‘tranquilizan”

Simon, Nath, Hess et al


HUMORV prefieren M que ríen de sus chistes

M prefieren H que las hacen reirCon los años el rol de humor en pareja se invierte y M con humor

se relaciona + con duración

M y H destacan “humor” como virtud en potencial pareja

experimento: M eligieron H con foto y comentario humorístico

pero H NO eligieron lo mismo

Sexo F es el que “elige” (x > influencia en reproducción y

crianza) por lo que H deben “competir”

Ovulación • M prefieren personaje cómico que empresario…

• M expresan humor con historias y H con frases

RNM mostró resultados SIMILARES en apreciar y producir

humor (A Reiss Stanford University)

HUMORV prefieren M que ríen de sus chistes

M prefieren H que las hacen reirCon los años el rol de humor en pareja se invierte y M con humor

se relaciona + con duración

M y H destacan “humor” como virtud en potencial pareja

experimento: M eligieron H con foto y comentario humorístico

pero H NO eligieron lo mismo

Sexo F es el que “elige” (x > influencia en reproducción y

crianza) por lo que H deben “competir”

Ovulación • M prefieren personaje cómico que empresario…

• M expresan humor con historias y H con frases

RNM mostró resultados SIMILARES en apreciar y producir

humor (A Reiss Stanford University)


“Porqué los hombres No quieren pedir instrucciones?”

“Porqué Moisés deambuló 40 años por el desierto?”

“Porqué se necesitan millones de espermatozoides para encontrar UN solo óvulo?”

Conversación • H priorizan Jerarquía, M Conexión

• NO son opuestas. Se complementan

• Buscan y logran el mismo objetivo

Ej: niños y Disney, jefA pedido a secretaria

Para H, pedir instrucciones es DISMINUIR jerarquía. Para una

M es conectarse. Si responde H, aunque NO sepa contesta

para NO perder Jerarquía...

“Porqué los hombres No quieren pedir instrucciones?”

“Porqué Moisés deambuló 40 años por el desierto?”

“Porqué se necesitan millones de espermatozoides para encontrar UN solo óvulo?”

Conversación • H priorizan Jerarquía, M Conexión

• NO son opuestas. Se complementan

• Buscan y logran el mismo objetivo

Ej: niños y Disney, jefA pedido a secretaria

Para H, pedir instrucciones es DISMINUIR jerarquía. Para una

M es conectarse. Si responde H, aunque NO sepa contesta

para NO perder Jerarquía...


Las Hormonas causan la diferenciaLas Hormonas causan la diferencia

• Comentario usual: “las diferencias conductuales entre hombres y mujeres, derivan de las experiencias durante su desarrollo....”

• Sin embargo, se pueden demostrar diferencias por exposición prenatal a hormonas sexuales

• Niñas expuestas a esteroides (70’s): conducta más “masculina”

• Hemisferios cerebrales más “asimétricos” en hombres que en mujeres

• Andrógenos: > desarrollo hemisferio derecho e (–) corteza izquierda

• Esto explica que lesiones similares en un hemisferio, tienen menor consecuencia en mujeres que en hombres

• Sensibilidad hormonal persiste (M’s menor habilidad espacial en menstruación)

• Comentario usual: “las diferencias conductuales entre hombres y mujeres, derivan de las experiencias durante su desarrollo....”

• Sin embargo, se pueden demostrar diferencias por exposición prenatal a hormonas sexuales

• Niñas expuestas a esteroides (70’s): conducta más “masculina”

• Hemisferios cerebrales más “asimétricos” en hombres que en mujeres

• Andrógenos: > desarrollo hemisferio derecho e (–) corteza izquierda

• Esto explica que lesiones similares en un hemisferio, tienen menor consecuencia en mujeres que en hombres

• Sensibilidad hormonal persiste (M’s menor habilidad espacial en menstruación)


Hormonas…Hormonas…

• Distintos al nacer

- Cerebro femenino: default

- 1día: H miran figuras, M miran caras

- Preferencia de juguetes al año

- Preferencia en monos

Baron-Cohen, Hines M, Alexander G

• Distintos al nacer

- Cerebro femenino: default

- 1día: H miran figuras, M miran caras

- Preferencia de juguetes al año

- Preferencia en monos

Baron-Cohen, Hines M, Alexander G


Larry Summers y la matemática....Larry Summers y la matemática....

• Mattel y la Barbie: “Math class is tough....”• Mujeres: superior en aritmética• Hombres: superior en resolución de problemas

Nurture or Nature?

• Guiso et al: 276.000 niños de 15 años en 40 países

• Pruebas de Matemática y lectura con ajuste por grado de “machismo” (GDP per person vs. Posición social femenina)

• Resultado: mujeres con puntaje más bajo en promedio

• Sin embargo: “gap”presente en Turquía (alto machismo) y ausente en Suecia y Noruega

• Geometría: varones mayor puntaje que mujeres (orientación?)

• Mattel y la Barbie: “Math class is tough....”• Mujeres: superior en aritmética• Hombres: superior en resolución de problemas

Nurture or Nature?

• Guiso et al: 276.000 niños de 15 años en 40 países

• Pruebas de Matemática y lectura con ajuste por grado de “machismo” (GDP per person vs. Posición social femenina)

• Resultado: mujeres con puntaje más bajo en promedio

• Sin embargo: “gap”presente en Turquía (alto machismo) y ausente en Suecia y Noruega

• Geometría: varones mayor puntaje que mujeres (orientación?)


Larry Summers y la matemática....Larry Summers y la matemática....

Habilidades verbales

• Lectura: mujeres mejor. Mientras menos “machismo” > la diferencia..

• Adolescentes: M deletrean mejor. Adultos: > fluidez

Promedio M por día 16.200 palabras, V 15.700 (M Mehl 2007)

SEXO explica 3% de habilidad verbal; AMBIENTE explica el 50%

M hablan 1 mes antes que V

En 12 años, 50% más M que V tiene > capacidad de lectura

US Department of Education

Habilidades verbales

• Lectura: mujeres mejor. Mientras menos “machismo” > la diferencia..

• Adolescentes: M deletrean mejor. Adultos: > fluidez

Promedio M por día 16.200 palabras, V 15.700 (M Mehl 2007)

SEXO explica 3% de habilidad verbal; AMBIENTE explica el 50%

M hablan 1 mes antes que V

En 12 años, 50% más M que V tiene > capacidad de lectura

US Department of Education


MITOM y V usan UN hemisferio para el lenguaje

20 estudios con RNM funcional

SimplementeM leen más y esto explica su mayor habilidad

verbal

Escuelas que enfatizan lectura, anulan la diferencia

I Sommer, Utrecht University, Holanda

MITOM y V usan UN hemisferio para el lenguaje

20 estudios con RNM funcional

SimplementeM leen más y esto explica su mayor habilidad

verbal

Escuelas que enfatizan lectura, anulan la diferencia

I Sommer, Utrecht University, Holanda


Diferencias: Innatas pero no inmutables....

Diferencias: Innatas pero no inmutables....

• Habilidad Espacial: - H mejor en imaginación de objeto

tridimensional que rota- Navegación:

H se basan en geometría M en “landmarks”

Programas de entrenamiento “espacial” resultan enmejoras significativas

La BIOLOGIA predispone pero NO define....

• Habilidad Espacial: - H mejor en imaginación de objeto

tridimensional que rota- Navegación:

H se basan en geometría M en “landmarks”

Programas de entrenamiento “espacial” resultan enmejoras significativas

La BIOLOGIA predispone pero NO define....


Habilidad en espacio TRI-Dimensional mayor en V

Influenciada por testosterona pre-natal. V promedio

mejor que 80% de M en “rotación mental de objeto”

Responde a actividades realizadas por V que requieren

esta habilidad.

RNM en niños muestra actividad = en V y M pero

DIFERENTE en adultosK Kucian, Hospital de Niños en Zurich 2007

ESCUELA puede cambiar esto con entrenamiento

video juegos

IMPORTANTE en: cálculo, trigonometría,

ingeniería y física

Habilidad en espacio TRI-Dimensional mayor en V

Influenciada por testosterona pre-natal. V promedio

mejor que 80% de M en “rotación mental de objeto”

Responde a actividades realizadas por V que requieren

esta habilidad.

RNM en niños muestra actividad = en V y M pero

DIFERENTE en adultosK Kucian, Hospital de Niños en Zurich 2007

ESCUELA puede cambiar esto con entrenamiento

video juegos

IMPORTANTE en: cálculo, trigonometría,

ingeniería y física


Distintos pero no tanto...Distintos pero no tanto...

• Hombre: “diseñado” para comprender “sistemas”

• Mujer: “diseñada” para comprender emociones “empatía”

Estudio mostró que en reconocimiento de emociones

faciales, no había diferencia significativa entre V y M

M tiene más “práctica” por mayor comunicación, role playing

con muñecas y amistades más íntimas

N Eisenberg, University of Arizona, 1980

• Hombre: “diseñado” para comprender “sistemas”

• Mujer: “diseñada” para comprender emociones “empatía”

Estudio mostró que en reconocimiento de emociones

faciales, no había diferencia significativa entre V y M

M tiene más “práctica” por mayor comunicación, role playing

con muñecas y amistades más íntimas

N Eisenberg, University of Arizona, 1980


La Paradoja Colegio vs. Trabajo...La Paradoja Colegio vs. Trabajo...

• Porqué las mujeres lideran en la escuela y luego “caen” en el trabajo?

• Si se predijera el futuro en base a resultados escolares, el mundo sería un matriarcado...

• Hombres: 3X clases especiales, 2X repetir grado, 1/3 X abandonar secundario

• Mujeres: mayor capacidad de escritura, lectura y matemática

• Hombres: sobre-representados en top 1% de matemática pero también entre los peores...

The sexual Paradox Susan Pinker 2008

• Porqué las mujeres lideran en la escuela y luego “caen” en el trabajo?

• Si se predijera el futuro en base a resultados escolares, el mundo sería un matriarcado...

• Hombres: 3X clases especiales, 2X repetir grado, 1/3 X abandonar secundario

• Mujeres: mayor capacidad de escritura, lectura y matemática

• Hombres: sobre-representados en top 1% de matemática pero también entre los peores...

The sexual Paradox Susan Pinker 2008


Mujeres Trabajando...Mujeres Trabajando...

SIN EMBARGO, en lo LABORAL

• Hombres: > representación en Gobierno, corporate y ciencia

• Mujeres: > interés en recompensa interior, intereses diversos, orientadas a servicios y > percepción de impacto en otros...i.e. Preparadas para la empatía oxitocina y prolactina

• El interés de M’s de encontrar “significando inherente” en el trabajo, opuesto al interés por ganar más dinero y escalar posiciones...

• Efecto diferencial de presión/estrés en H y M...

• Aunque trabajan menos y x menos, las M’s están más satisfechas con el trabajo

SIN EMBARGO, en lo LABORAL

• Hombres: > representación en Gobierno, corporate y ciencia

• Mujeres: > interés en recompensa interior, intereses diversos, orientadas a servicios y > percepción de impacto en otros...i.e. Preparadas para la empatía oxitocina y prolactina

• El interés de M’s de encontrar “significando inherente” en el trabajo, opuesto al interés por ganar más dinero y escalar posiciones...

• Efecto diferencial de presión/estrés en H y M...

• Aunque trabajan menos y x menos, las M’s están más satisfechas con el trabajo


Why Is Her Paycheck Smaller?


“Las Diferencias entre los cerebros de mujeres y hombres empalidecen cuando se las compara

con las similitudes...”

Meta-analysis: 124 effect sizes (math, reading, behaviour):

Sólo 22% significantivos...Hyde J et al (Wisconsin-Madison University)

La diferencias NO son grandes. Disparidad en empatía, agresión,

habilidad intelectual MUCHO MENOR que altura en que el hombre

promedio es más alto que el 99% de las mujeres

Diferencias beneficiosas para EVOLUCION

Significancia ADAPTATIVA

“Las Diferencias entre los cerebros de mujeres y hombres empalidecen cuando se las compara

con las similitudes...”

Meta-analysis: 124 effect sizes (math, reading, behaviour):

Sólo 22% significantivos...Hyde J et al (Wisconsin-Madison University)

La diferencias NO son grandes. Disparidad en empatía, agresión,

habilidad intelectual MUCHO MENOR que altura en que el hombre

promedio es más alto que el 99% de las mujeres

Diferencias beneficiosas para EVOLUCION

Significancia ADAPTATIVA


Cornelius Riordan

• The Single-Sex schools show a greater sensitivity to sex differences in learning and maturation than the coedschools. Girls benefit more than boys from better peer interactions, a greater emphasis on academic behaviours

• The Single-Sex schools have fewer problems in terms of pregnancies, unpunctuality, absenteeism, expulsions, etc., than the coedschools.

• The Single-Sex schools offer parent involvement programs, whereas the coedschools have drug and violence prevention programs.

• In Single-Sex schools teachers participate in different professional development (gender differences: interests, psychologies, learning styles)

Cornelius Riordan

• The Single-Sex schools show a greater sensitivity to sex differences in learning and maturation than the coedschools. Girls benefit more than boys from better peer interactions, a greater emphasis on academic behaviours

• The Single-Sex schools have fewer problems in terms of pregnancies, unpunctuality, absenteeism, expulsions, etc., than the coedschools.

• The Single-Sex schools offer parent involvement programs, whereas the coedschools have drug and violence prevention programs.

• In Single-Sex schools teachers participate in different professional development (gender differences: interests, psychologies, learning styles)


The California Department of Education summarized research on single-gender educational programs. The report indicates

that single-gender education

• Seems to reduce the number of dropouts

• Improves the general academic performance of urban males and the math and science achievement of females

• Creates a setting that appears to reduce the distracting behavior boys and girls fashion for one another

• Motivates students and parents. "The effectiveness of single-gender programs may be due more to students' and parents' motivation, commitment, and small class size than to the fact that they enroll only boys or girls."

The California Department of Education summarized research on single-gender educational programs. The report indicates

that single-gender education

• Seems to reduce the number of dropouts

• Improves the general academic performance of urban males and the math and science achievement of females

• Creates a setting that appears to reduce the distracting behavior boys and girls fashion for one another

• Motivates students and parents. "The effectiveness of single-gender programs may be due more to students' and parents' motivation, commitment, and small class size than to the fact that they enroll only boys or girls."


Enseñanza separada por género?El método científico

Enseñanza separada por género?El método científico

• Estudio Prospectivo Multi-Céntrico en el que se evaluaran variables múltiples: psico-sociales

intelectuales

económicas

profesionales

• Seguimiento a largo plazo post escolaridad para identificar si existen

factores predictivos independientes que definieran los resultados de una

educación mixta versus educación separada por sexo

• Una variante podría ser el uso de metodologías de enseñanza diferentes adecuadas por sexo y medir las variables descriptas arriba en este contexto

• Estudio Prospectivo Multi-Céntrico en el que se evaluaran variables múltiples: psico-sociales

intelectuales

económicas

profesionales

• Seguimiento a largo plazo post escolaridad para identificar si existen

factores predictivos independientes que definieran los resultados de una

educación mixta versus educación separada por sexo

• Una variante podría ser el uso de metodologías de enseñanza diferentes adecuadas por sexo y medir las variables descriptas arriba en este contexto