consegna 4 pensiero computazionale ad
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Pensiero computazional
e
Progetto di continuità verticale
Liceo Classico Ivo Oliveti
Locri (RC)
I.I.S. Guglielmo MarconiSiderno (RC)
Liceo MazziniLocri (RC)
I.C. Pascoli - AlvaroSiderno (RC)
Pensiero computazionaleProgetto di continuità verticale
Premessa
L’ultimo modulo del percorso di formazione in webinar, destinato agli animatori digitali della Calabria, prevedeva la realizzazione di una presentazione sul pensiero computazionale.
Gli animatori digitali di quattro istituti scolastici della Locride (Liceo Classico Ivo Oliveti, I.I.S. Guglielmo Marconi, Liceo Mazzini e I.C. Pascoli-Alvaro) hanno pensato di sviluppare un progetto finalizzato alla graduale introduzione di questa innovativa soluzione didattica nei diversi cicli d’istruzione.
Lavoro di gruppo a cura di: Giuseppe Iaconis, Giulio Stringelli, Stefania Sgotto e Ornella Argirò
Seymour Papert
introduce nelle teorie dell’apprendimento il concetto di
CostruzionismoTale filone di pensiero sostiene che l’uomo, a qualsiasi età, ha necessità di disporre di materiali da impiegare nei processi di apprendimento al fine
di fare in modo che la conoscenza acquisita sia vicina alla realtà
questo è l'unico modo per imparare in modo significativoApprendere dai propri errori
Il pensiero computazionale: nascita
Jeannette Wingdirettrice del Dipartimento di Informatica
della Carnegie Mellon University definisce il
pensiero computazionalecome
“il processo mentale che sta alla base della formulazione dei problemi e delle loro
soluzioni, così che le soluzioni sianorappresentate in una forma che può essere implementata
in maniera efficace da un elaboratore di informazioni, sia esso
umano o artificiale”
Il pensiero computazionale: definizione
Sin da bambini, infatti, assieme al leggere, lo scrivere e il far di conto, che rappresentano delle importanti abilità di base,
occorre imparare ed esercitare il
“Imparare a imparare”
Tutti concordano sul fatto che, nel prossimo futuro, per far bene in ambito professionale occorre «imparare ad
imparare», poiché le esigenze connesse alla sfera lavorativa non possono trovare più risposte
preconfezionate
Raccomandazioni U.E. recepite dal
MIUR
pensiero computazionale
Il pensiero computazionale: importanza
Nell’intento di trovare soluzioni innovative ai molteplici problemi dell’umanità, il pensiero computazionale mutua approcci propri dell’informatica. Gli esseri umani, tuttavia,
non devono imparare a pensare come i computerlo strumento informatico, infatti, è privo di creatività e fantasia.
Ciò che è interessante esplorare, invece, è l’approccio mentale degli sviluppatori di programmi per il computer, i quali sono costantemente alla ricerca di
SOLUZIONI SEMPRE PIU’ SEMPLICI
per la risoluzione dei problemi
Per un informatico, infatti, «è preferibile sommare tre volte sei piuttosto che sei volte tre»
Il pensiero computazionale: computer e informatica
Uno degli interrogativi sui quali informatici, pedagogisti e psicologi dibattono è il seguente:
mediante quali strumenti può essere insegnato il pensiero computazionale oggi?
Secondo lo studioso Papert, ideatore del costruzionismo, che per primo usò il termine “computational thinking”,
«la mente umana per poter imparare bene ha bisogno di
creare artefatti»
può creare artefatti
vale a dire rappresentazioni concrete della realtà con cui interagisce.
In quest’ottica il computer
rappresenta un efficace strumento
didattico
Il pensiero computazionale: strumenti
Il pensiero computazionale: strumenti
Lifelong Kindergarten del MIT MediaLab (clicca per accedere)Mitchel Resnick
Secondo Mitchel Resnick «i bambini possono acquisire il pensiero computazionale programmando storie interattive e videogiochi»
Gli artefatti di Papert
Questo approccio ha permesso a Resnick di creare Scratch,
un ambiente molto amato dai giovani, in quanto consente loro di programmare in modo visuale e quindi giungere alla creazione di storie
animate, giochi e simulazioni in maniera estremamente semplice
Il pensiero computazionale: il coding
Il pensiero computazionale: esempio 1
Story Telling – Racconto
Prerequisiti: corretto utilizzo della lingua italiana, competenze minime nella gestione delle
immagini digitalizzate.
Obiettivi: la stimolazione dell’intelligenza creativa nella narrazione, miglioramento dello stile
di narrazione.
Argomento: pensiero computazionale, programmazione guidata, analisi dei codici sorgenti.
Fruitori: scuola primaria, scuola secondaria di primo grado, biennio della scuola secondaria
di secondo grado.
Strumenti: code.org scratch
Il pensiero computazionale: esempio 1
Story Telling – Racconto fantasy
Il diamante dell’amicizia(scuola primaria, scuola secondaria di primo grado)
Il pensiero computazionale: esempio 1
Story Telling – Racconto fantasy
https://studio.code.org/c/202637529link:
link:https://studio.code.org/c/202637529/edit
Il diamante dell’amicizia(scuola primaria, scuola secondaria di primo grado)
Il pensiero computazionale: esempio 2
Story Telling – Racconto storico/mitologico
Ulisse e Polifemo(scuola primaria, scuola secondaria di primo grado)
Il pensiero computazionale: esempio 2
Story Telling – Racconto fantasy
link:
link:
https://studio.code.org/c/225694610/edit
https://studio.code.org/c/225694610
Ulisse e Polifemo(scuola primaria, scuola secondaria di primo grado)
Il pensiero computazionale: esempio 2
Wonder… MATH …full
Prerequisiti: rudimenti minimi di geometria euclidea (calibrata secondo il grado di scuola),
nozioni di algebra degli angoli, poligoni e spezzate.
Obiettivi: la stimolazione dell’intelligenza creativa geometrica, competenze grafiche e
computazionali per la costruzione delle figure geometriche.
Argomento: pensiero computazionale, programmazione guidata, analisi dei codici sorgenti.
Fruitori: scuola secondaria di primo grado, primo biennio della scuola secondaria di secondo
grado
Strumenti: code.org scratch
Il pensiero computazionale: esempio 2
Wonder… MATH …full La spirale di Archimede(scuola secondaria di primo grado e biennio secondo grado)
link:
link:
https://studio.code.org/projects/artist/PCMZzC5_OucauL9kQAJEWw
https://studio.code.org/projects/artist/PCMZzC5_OucauL9kQAJEWw/edit
Il pensiero computazionale: esempio 2
Wonder… MATH …full La scacchiera…. sul telaio(scuola secondaria di primo grado e biennio secondo grado)
link:
link:
https://studio.code.org/projects/artist/hH_ugOAHlp1KvZ0HV5RY9Q
https://studio.code.org/projects/artist/hH_ugOAHlp1KvZ0HV5RY9Q/edit
Il pensiero computazionale: esempio 2
Wonder… MATH …full I poligoni da 3 a 31 lati(scuola secondaria di primo grado e biennio secondo grado)
link:
link:
https://studio.code.org/projects/artist/wrJHbS7asdExuuABEnRlXA
https://studio.code.org/projects/artist/wrJHbS7asdExuuABEnRlXA/edit
Il pensiero computazionale: esempio 2
Wonder… MATH …full Quadrato e cerchio… inscritti ad oltranza(scuola secondaria di primo grado e biennio secondo grado)
link:
link:
https://studio.code.org/projects/artist/CiysKJzI62W9wMTGLKRmzw
https://studio.code.org/projects/artist/CiysKJzI62W9wMTGLKRmzw/edit
Il pensiero computazionale: esempio 2
Wonder… MATH …full La serie di Fibonacci… modello di crescita(scuola secondaria di primo grado e biennio secondo grado)
link:
link: https://studio.code.org/projects/artist/oi5kKK23CD9vSjCqhEyoiQ/edit
https://studio.code.org/projects/artist/oi5kKK23CD9vSjCqhEyoiQ
Il pensiero computazionale: esempio 2
Wonder… MATH …full Una fiore geometrico(scuola secondaria di primo grado e biennio secondo grado)
link:
link: https://studio.code.org/projects/artist/rFWEo_6c6Cmf9ziJOAuqgw/edit
https://studio.code.org/projects/artist/rFWEo_6c6Cmf9ziJOAuqgw
Grazie per l’attenzioneLiceo Classico Ivo
OlivetiLocri (RC)
I.I.S. Guglielmo MarconiSiderno (RC)
Liceo MazziniLocri (RC)
I.C. Pascoli - AlvaroSiderno (RC)
Pensiero computazionaleProgetto di continuità verticale
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