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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2018 - 2019

Centro: I.E.S. JOAQUÍN ARTILES Código: 35000082

ConsejeríadeEducaciónyUniversidades

I.E.S. JOAQUÍN ARTILES (AGÜIMES) – 35000082 Curso 2018 - 2019

ProgramaciónGeneralAnual(PGA)delIESJoaquínArtiles2

ÍNDICE

1. Datosdelcentro:

a) Memoriaadministrativa.[Anexos1y2]b) Estadística-Modelo0yrecuentodelalumnado.[Anexo3]c) Recursosysituacióndeinstalacionesyequipamiento.

2. Ámbitoorganizativo:

a) Propuestasdemejoraformuladasenelcurso2016-2017.b) Ofertaeducativa.Planesdeestudios.[Anexo4]c) Calendarioescolar.[Anexo5]d) Criteriosparaorganizacióndeespaciosytemporalizacióndeactividades.e) HorarioGeneraldelCentro.[Anexo6]f) Organizacióndeserviciosescolares:transporte.[Anexo7]g) Plandeusogratuitodelibrosde1ºa4ºESO.[Anexo8]

3. Ámbitopedagógico:

a) Propuestasdemejoraformuladasenelcurso2017-2018.b) Criteriosparaelaboracióndehorarios.c) Horariosdeprofesoradoydegrupos.[Anexos9,10,11,12]d) Criteriosparaagrupamientodelalumnado.e) Orientacionesparaeltratamientotransversaldeeducaciónenvalores.[Anexo13]f) Procedimientosparalaatenciónaladiversidad.[Anexo14]g) Coordinaciónconcentrosdeldistrito.h) Decisionesdecaráctergeneralsobremetodologíadidáctica.i) Criteriosdeseleccióndematerialesdidácticos.j) Procesodeevaluacióndelalumnado:criteriosdepromociónytitulación.k) Plandesustitucionesporausenciadeprofesorado.l) Desarrollodeprogramaseducativos.m) Plananualdeactividadescomplementariasyextraescolares.[Anexo15]n) Programacionesdidácticas.[Anexo16-CDadjunto]

4. Ámbitoprofesional:

a) PlandeFormacióndelprofesorado.b) Criteriosparaevaluarlaprácticadocente.

5. Ámbitosocial:

a) Accionesparalamejoradelrendimientoescolar,delaconvivenciayprevencióndeabsentismoyabandonoescolar.

b) Accionesparaelfomentodelaparticipacióndesectoresdelacomunidadeducativa.c) Accionesparalaaperturadelcentroalentornosocialycultural.Colaboraciónconotras

instituciones.

6. FinanciacióndeFondosSocialesEuropeos:NuevosItinerariosde3ºy4ºESO.

7. ProcesodeevaluacióndelaPGA.

8. PropuestasdemejoradelIESJoaquínArtilesparaelcurso2018-2019.

9. Otrosanexos.[Anexos17y18]



1. Datosdelcentro:

a) Memoriaadministrativa.

o Datosadministrativosyestadísticosdelcentro.[VerAnexo1]

o Desayunosescolares.Recuentodebeneficiariosporniveles.[VerAnexo2]

b) Estadística-Modelo0yrecuentodelalumnado.[VerAnexo3]

c) Recursosysituacióndeinstalacionesyequipamiento.

♦ Equipamientoeinstalaciones.Endossierentregadoen2016alaDirectoraGeneraldeInfraestructuras,DirectorTerritorial

deEducacióndeLasPalmas,AlcaldedeAgüimesyotrasautoridadesquevisitaronelcentro,sedejaba constancia del estado lamentable de muchas de nuestras instalaciones y de gravescarenciasendotaciónquearrastrahistóricamenteestecentroeducativo.Destacamosalgunas:

o Instalaciones claramente desfasadas para lo que exige la educación en el siglo XXI,máximesiqueremosresponderconciertasgarantíasa losobjetivosprioritarios fijadospornuestraConsejeríadeEducación.

o Elgimnasiosiguesinrespuestaanteelhechodequeestéconstruidoensutechumbreycanalones de conducción de agua de lluvias con planchas de fibrocemento, en algunaszonasconamenazaderoturayportantoelriesgoparalasaludqueellocomporta.

o Elcentronocumpleconmínimasmedidasdeseguridadynosoportalaelaboracióndeunplandeautoproteccióndignoycongarantías.

o Nohayningunamedidaparapaliarproblemasdemovilidad.o Ladotacióndematerialesparatalleresyaulasespecíficasnohaexistidoen losúltimosdiezcursos.

o La dotación informática responde a dos palabras: obsoleta y escasa. Es evidente eldesfaseylacasinuladotaciónquesehalimitadoaaportarlaConsejeríaensieteañosdeeste equipo directivo: cuatro ordenadores, tres pizarras digitales y ocho cañones deproyecciónpara23aulas.Lopococonloquecontamoshasalidodelesfuerzoeconómicodeestecentroylaaportacióndealgunasempresasdelentorno.

o No hemos vuelto a recibir noticias de la posibilidad planteada en su momento por laConsejería de Educación de construcción de un nuevo centro educativo en el mismoespacioqueocupaelactual.

o […]

♦ Plandeemergenciayprevenciónderiesgoslaborales

Estecentrohacomunicadoendiferentesocasionesyámbitosque las instalacionesdel IES

JoaquínArtiles,quedatanensumayorpartedelcurso1968-1969–cincuentaañosportanto-,no



cumplen con las actuales mínimas garantías para la aplicación de medidas de emergencia yevacuación.Sehasolicitadola intervencióndepersonalespecializadoparalarealizacióndeunPlan de emergencia y evacuación dadas las características del centro, pero no ha habidorespuesta.

Estecentronodisponedeevaluación inicialderiesgos laborales.LaLey31/1995,de8denoviembre,dePrevencióndeRiesgosLaboralesestablece,ensuartículo16,comomandatoque«elempresario(sedebeentenderaquílaAdministración)deberárealizarunaevaluacióninicialdelosriesgosparalaseguridadysaluddelostrabajadores,teniendoencuenta,concaráctergeneral,la naturaleza de la actividad, las características de los puestos de trabajo existentes y de lostrabajadoresquedebandesempeñarlos.Igualevaluacióndeberáhacerseconocasióndelaeleccióndelosequiposdetrabajo,delassustanciasopreparadosquímicosydelacondicionamientodeloslugares de trabajo. La evaluación inicial tendrá en cuenta aquellas otras actuaciones que debandesarrollarse de conformidad con lo dispuesto en la normativa sobre protección de riesgosespecíficosyactividadesdeespecialpeligrosidad.Laevaluaciónseráactualizadacuandocambienlas condiciones de trabajo y, en todo caso, se someterá a consideración y se revisará, si fueranecesario,conocasióndelosdañosparalasaludquesehayanproducido».

Por lo tanto, desde esta PGA se solicita a la Consejería de Educación que proceda aregularizarestasituaciónyrealice laevaluación inicialderiesgosporpersonaldelServiciodeprevenciónderiesgoslaboralescompetenteparasuconfección.

Igualmente, el centro no dispone de un plan de emergencia y evacuación, señalización yrealizacióndesimulacros.

Durante el presente curso escolar trataremos de conseguir la acreditación profesional deun-adocentecomoCoordinador-adeprevenciónderiesgoslaborales.

Entendemos que la prevención de riesgos laborales es una actividad de gran importanciaparalamejoradelascondicioneslaboralesdelpersonalquetrabajaenelcentro.

En el transcurso del curso escolar trataremos de promover la realización de acciones deprevenciónderiesgoslaboralesyunaaproximaciónaunplandeemergencia,acciónparalaquerecabaremos asesoramiento a la sección competente en esta materia en el Ayuntamiento deAgüimesyenlaAdministracióneducativadelaCEU.

2. Ámbitoorganizativo:

a) Propuestasdemejoraformuladasenelcurso2017-2018.En laMemoriaFinaldelpasado curso incluíamos las siguientespropuestas /objetivosde

mejora,quetrataremosdeaplicarenelpresentecurso:o QuelaAdministraciónincluyay/oreviseloscriteriosponderativosdiferenciadossegúncircunstanciasytipologíadeloscentrosparafacilitarunamáscompletaofertaeducativayunamejororganizacióndelosplanesdeestudios.

o Dadas las circunstancias actuales en un centro como el nuestro se hace prácticamenteimposible comenzar el cursoen la fecha fijadaen septiembre.No se tieneen cuenta elexcesivo trabajo de esos días en los centros: exámenes, evaluaciones, matrícula,confección de grupos, elaboración de horarios... Se ha eliminado toda posibilidad depreparacióndelcursoporpartedelequipodirectivoydelosdepartamentosdidácticos.

o Seguir demandando de la Administración educativa de la CEU quemejore la dotacióntecnológica-ysobretododeinfraestructuras-deuncentroantiguoydesfasadocomoel



nuestro,queenelpróximocursocumplirá50añosdeininterrumpidofuncionamientoyquenoharecibidoningunainversióneconómicaparaalmenosmejorarsuaspecto,algoqueenunmomentodelcursonoscomunicarontécnicosdelaSGTquemuyseguramenteseharía.

o Pedir asesoramiento a la Administración para la elaboración de un correcto plan deemergenciaparaelcentrodadaslascaracterísticasycarenciasdelcentro.

o Mejorarlacoordinaciónconelequipodeconvivenciaymediaciónparaqueseproduzcamayor implicación en asuntos que generan conflictos de convivencia en el centro ymejora en la aplicación de protocolos de convivencia y de aplicación de medidasdisciplinarias.

o AmpliarladisponibilidaddeusodelespaciodelaBibliotecaescolar.o Revisar y mejorar el protocolo de organización y desarrollo de las actividadesextraescolaresycomplementarias.

o Elaboracióndeunprotocolodeprevencióndelacosoescolarennuestrocentro.o Mejoraenelsistemadecontroldelabsentismo.o Mejoraraspectosdeorganizaciónyfuncionamientodelequipodirectivoincluyendoenelcentro la conformación de equipos de trabajo en los que se impliquen docentes yalumnos/as: gestión de actividades extraescolares, convivencia, gestión económica,proyectos... También en este sentido tenemos la firme convicción de que es precisoimplicaralalumnadoenlaboresdereciclaje,respetomedioambientalylimpieza.

o Activar la Junta de Delegados/as para reuniones periódicas demanera conjunta o porniveles.

b) Ofertaeducativa.Planesdeestudiosdelcentro

[VerAnexo4]El IES JoaquínArtilesno seha integradoen lametodologíaAICLEpor las condicionesdel

centro,característicasdelaplantillayotrosaspectosorganizativos.

En cambio sí continuaremos respaldando los proyectos de ámbito y dimensión europea(ERASMUS+,Intercambios,Inmersiónlingüística)paracontribuiralosobjetivosdelaCEUensuPlandeImpulsodelasLenguasExtranjeras(PILE).

c) Calendarioescolar.

[VerAnexo5]En la CCP -se especifica en el calendario que tiene lugar todos losmartes a 4ª hora- está

previstocontinuarconlastareasdecoordinacióndelcentro:

o Propuestasdemodificacionesmetodológicas.o Revisiónderesultadosacadémicos.o Supervisióndeaspectosrelacionadosconlamejoradelclimadeconvivencia.o Aplicación,mejorayevaluacióndelplandeactividadescomplementariasyextraescolares.o SeguimientodelastareasordenadasporlaDGOIEenrelaciónconlafinanciaciónconFondosSocialesEuropeosdelosnuevositinerariosen3ºy4ºESO.Estetrabajosupondráunacantidadingentededocumentaciónmensualparaelcentro.

o RevisióndepropuestasdemejoraplanteadasenMemoriafinaldelcurso2017-2018enlosdiferentesÁmbitos.

o Mejoradeaspectosorganizativosenelcentro.



o Revisiónyadopcióndeacuerdosparalamejoradelossistemasdeevaluacióndelalumnadoenlosdiferentesniveles.

o Análisisdepropuestasmetodológicasparalaprácticadocenteenelaula.o Adopcióndemedidasdepresiónyexigenciaparatrasladaralaadministracióneducativalasituacióndedeterioroevidentedelcentroydeabandonoenladotacióndelmismo.d) Criteriosparaorganizacióndeespaciosytemporalizacióndeactividades.

♦ Organizacióndeespaciosytemporalizacióndeactividades.

EnlaMemoriaFinaldelpasadocursoreseñamoslosiguiente:- La Vicedirección del centro hamantenido el alto índice de actividades en el centro como

señaldeidentificación:actividadescomplementarias,extraescolares,proyectos,etc.- Setrabajaintensamenteparatratardeequilibrareldesarrollodeactividadesylanormalidad

lectiva, tratando de evitar duplicidades, grupos en los que incidan especialmente lasactividades,rentabilidadinterdepartamental,etc.

En el pasado curso se continuó con el protocolo de organización y planificación de

actividadesextraescolaresycomplementariasplanteadoensumomentoensesióndeCCP.Esteprotocolo rigió la temporalización y distribución de las actividades durante el curso paracompaginarlaenseñanzaenelaulaconeldesarrolloypotenciacióndelasactividadesfueradelaula. Véase el protocolo incluido en el Plan de Actividades que se incluye comoAnexo13 enrelaciónconelpunto3.ndelapresentePGA.Laaplicacióndelmismofuemuybienvaloradaporlosdepartamentosen sus Informes finalesdel curso2017-2018.Apartirde laspropuestasdemejora planteadas por los Departamentos Didácticos, en el presente curso se han perfiladoalgunosaspectosdelPlandeActividades.

En cuanto a la organizaciónde espacios en el centro reseñamos la especial situación, porsegundo año consecutivo: no disponemos de ningún espacio de aulas libres. Las aulas dedimensiones normales han sido ocupadas todas por grupos – clase. Las aulas pequeñas estándisponibles únicamente para atención a la diversidad (PMAR) y desdobles de materias queimpliquen a grupos pequeños de alumnos-as. El centro ha crecido en prácticamente 40alumnos/asmásconrespectoalpasadocursoenelturnodemañanaylosespacios–tantoparaclasecomoparaconvivencia-sonrealmenteinsuficientes.ElsalóndeactosseutilizacomoauladeMúsica.

♦ Atenciónaalumnadomenordeedadencasosdeaccidenteoindisposición.

Talcomoestablecelanormativaenvigor(véaseartículo64delaOrdende9deoctubrede

2013),elcentroseguiráelsiguienteprotocoloencasosdeatenciónalalumnadomenordeedadquesufraaccidentesoindisposición:

o Se solicita en elmomento de formalizar lamatrícula una fotocopia de la cartilla de laSeguridadSocialodelatarjetasanitariadelServicioCanariodelaSaludodelaentidadaseguradora,públicaoprivada,quecubralaatenciónmédicayhospitalariadelalumno-a.

o Sesolicitaalafamiliaqueentreguetambiénalformalizarlamatrículainformesmédicosnecesarios y cuanta documentación sea precisa para advertir al centro de aspectosrelacionadosconenfermedad,dolenciaytratamientodelalumnadomenordeedad.

o Hemospuestoen lasprimerassemanasdelcursoadisposiciónde tutores/as las fichasdelalumnadoparaqueenelprimerequipoeducativose informealprofesoradode lassituacionesqueexijanespecialatenciónencasonecesario.



o DelrestodelalumnadoladocumentaciónestarádisponibleenlaAdministración.o Elaccidenteolaindisposicióndelalumnadomenordeedaddurantesuactividadescolarlectiva se pondrá de inmediato en conocimiento de la familia, bien por parte delprofesoradodeguardia,bienporcualquiermiembrodelequipodirectivo.Sielestudianteaccidentadooindispuestonecesitaraatenciónsanitariayunfamiliarnopudierahacersecargode él, se avisará al 112para efectuar suposible traslado al centro sanitariomáspróximo,siasíseconsideraporesteservicio,oparaserllevadoporelprofesoradooelpersonalcuidador.

o Paratrasladaralalumnadoaccidentadooqueel112recomiendesutrasladoalcentrodesaludmáscercano,seacudiráprioritariamenteaalgúnmiembrodelequipodirectivo.Denohaberdisponibilidad en esemomento se solicitará la colaboraciónde algunode losdocentesdeguardiaodealgúnotrodocentequeenesemomentoestédisponibleypuedatrasladaralmenor.

o Para la administración de cualquier tratamiento farmacológico al alumnado, serán losfamiliaresmásdirectosquevivanotrabajencercadelcentroescolar losqueasumanlaresponsabilidaddelaaplicacióndecualquiermedicamento,facilitándoseles,paraello,suentradaalcentro.Encasosdenecesidadoanteunaenfermedadcrónicadelalumnoolaalumnaqueconllevelaadministracióndeunamedicaciónduranteelperiodoescolar,elpersonaleducativoocuidadorpodrásuministrareltratamientocorrespondiente,segúnla patología que padezca el alumna o la alumna, siempre que se den las siguientescircunstancias: lamedicación haya sido prescrita por sumédico de familia o pediatra,para lo que se tendrá que aportar el informe correspondiente; exista un protocoloespecífico de actuación para ese alumnado, firmado por sus progenitores o tutoreslegales y aprobado por el Consejo Escolar, con las pautas concretas indicadas en losinformesmédicosquedebeentregarlafamilia;hayaunapredisposiciónovoluntariedadpor parte del personal educativo para su suministro, sin perjuicio de que, en casos deurgenciavital,sedebaactuarsegúnelprotocoloeindicacionesdelosserviciosdel112.

o Elcentrodispondrádeunbotiquínconmedicaciónbásicapararealizarcuras,accesibleparaelprofesoradoypersonalnodocenteenSecretaría.

e) HorarioGeneraldelCentro.[VerAnexo6]f) Organizacióndeserviciosescolares:transporte.En Anexo 7 incluimos relación de rutas de transporte de este centro y recuento del

alumnadoatendidoconestamedida.

g) Programadeusodelibrosgratuitosde1ºa4ºESO.

EnAnexo8incluimoseldatodelnúmerodealumnadodelosnivelesde1ºa4ºESOqueenelpresente curso2018-2019seránbeneficiariosdelprogramade laCEUparaacogersealusogratuitodelibrosdetextoymaterialdidáctico.

Paraesteprogramaelcentrocumpleconlosrequisitosestablecidosenlaconvocatoriapor

partedelaCEU,sobretodoenlainformaciónalasfamiliasyenelprocedimientodetramitacióndelassolicitudes.ConlosdatosincluidosenlaaplicacióndelaDGOIE,elnúmerodefamiliasdealumnado que se ha podido acoger a esta medida es el que se incluye en el anexo que seespecifica.



3. Ámbitopedagógico:

a) Propuestasdemejoraformuladasenelcurso2017-2018.

En laMemoriaFinaldelpasado curso incluíamos las siguientespropuestas /objetivosdemejora,quetrataremosdeaplicarenelpresentecurso2018-2019:

o La CCP debe ampliar su labor de funcionamiento para convertirse en medio de información

pero sobre todo en foro de debate, de análisis pedagógico del centro. Tenemos varios planteamientos para el próximo curso en tal sentido: debatir aspectos de evaluación en el centro (criterios, instrumentos, seguimiento de la evaluación continua...); debatir sobre la organización y planificación de actividades extraescolares, etc.

o Esmuycomplicadalacoordinacióndocentecuandonoexistenprácticamentemomentosde coordinación/discusión/ reflexióneneldesarrollodel curso,ni tan siquiera enelmesde septiembreenque sonotras lasurgenciasparapoder cumplir conel iniciodelcursoenlatempranafechaestablecida.Faltanespacios/momentosparatareasurgentesdecoordinación.

o Insistir en la concienciación de los equipos educativos de la necesaria coordinación.TambiénsetrabajaráentalsentidodesdelasreunionesdeCCP.

o Fijarsistemasdeevaluaciónde lascompetenciasenelalumnadoparaquesereflejeenlascalificacionestrimestralesdelalumnadodeESOyBachillerato.

o Compromisodedepartamentosde incrementareldiseñode tareasdeaplicación socialdesdetodaslasáreas.

o Insistir a la Administración educativa en la necesidad de que mejore la dotación delcentro para propiciar una práctica docente acorde con las exigencias educativas de lanormativaydelaeducaciónenelsigloXXI.

o CorreccióndeerroresenplanificacióndegruposdePMAR.o EstablecerlíneasdetrabajoqueintegrenÁmbitosencolaboraciónconEquipodirectivo.o Facilitareldiseñodeactividadestutorialespuntualesparaquelosdocenteslasapliquenengruposy/oniveles.

o ImplementarelusodeEKADEcomoherramientadecomunicaciónconlasfamiliasyverla posibilidad de suscribir al centro a alguna aplicación que permita la rápidainformación entre los distintos sectores de la comunidad educativa, aplicación tipoKonvoko,porcitaruna.

o MejorarlacoordinaciónconlosCEIPsdeldistritoeincluiralcentroconcertadoNtra.Sra.delRosarioparaabordaraspectoscurricularesquefacilitenlallegadadelalumnadoquedeestecentroseincorporaenelnuestroalbachillerato

o SeguirpotenciandolasreunionesdeCCPcomocaucedecomunicaciónydiscusiónsobreaspectosorganizativosdelcentro.

o Motivaradocentesparaseguirdesarrollandola líneadetrabajoenproyectoseuropeosemprendidahaceseiscursos.

o RevisióndeldiseñodelPlandeAcciónTutorial.o Revisión de protocolos de control del alumnado incluido enmedidas de atención a ladiversidadmejorando a su vez la labor de coordinación docente de quienes impartantalesmedidas.

o Insistirenlamejoradeloscriteriosdeorganizacióndehorariosdelcentropropiciandoaspectos como la impartición dematerias afines por parte del profesoradopara evitarqueseanmuchoslosdocentesquetenganquecompartirturnosconloqueelloimplicaríaporotroladoparaunacorrectaorganizacióndelcentro(tutorías,etc.).



o Revisión de criterios para establecer las guardias en el horario del profesorado y laasignacióndetareasdelprofesoradodeguardiaensituacionesdeausenciasdedocentesygrupossinclases.

o Facilitar la inclusión de actividades que incidan en temas transversales, tanto desdeVicedirección comodesde el Plan deAcciónTutorial y por supuesto desde los propiosdepartamentosdidácticos.

o Facilitar orientaciones al profesorado para que elabore y/o actualice las adaptacionescurriculares.

o Mejorar la coordinación entre las personas que participen en los diferentes proyectosquelleveacaboelcentroalolargodelcurso.

o Necesaria revisión del plan de actividades para tratar de rentabilizar algunas, cambiarubicación de otras, evitar duplicidades y que afecten lo menos posible al resto de laactividadlectivadelcentro.

o Potenciarlasaccionesinterdisciplinaresencaminadasa:o Impulsar acciones para el desarrollo de la competencia en comunicación

lingüística.o Integracióndecontenidos relacionadosconelpatrimonionaturaly culturalde

Canarias,dadoqueenelcursoactualcontamosconunadocentequecoordinarálasaccionesenestesentido.

o Fomento de acciones que favorezcan la vocación científica y la mentalizaciónpara la sostenibilidad, acciones que coordinará el departamento de Biología yGeología.

b) Criteriosparaelaboracióndehorarios.

Estossonloscriteriosparalaelaboracióndeloshorariosdelcentroenelcurso2018-2019.Fueronoportunamenteexpuestosenclaustroyaprobados.Enlaelaboracióndeloshorariosseaplicaron los criterios en toda su amplitud, algo que puede observarse en los horarios deprofesoradoygruposqueformanpartedeestaPGA:

o Los horarios respetarán la normativa vigente en la asignación de horas lectivas ycomplementarias.

o Serespetaráenloposiblelaeleccióndeitinerariosyasignaturasdemodalidadsolicitadoporlosalumnos/as.

o Homogeneidad,dentrodelosposible,teniendoencuentalaoptatividadelegida,elnúmerodehorasasignadopornivelymateria,laplantillaasignadaparacadamateria,enladistribucióndelosgrupos:sexo,repetidores,problemasdeconvivencia,etc.

o Deberán ser equilibrados, sin diferencias importantes entre las cargas horarias de unos yotros y ajustados lógicamente a las exigencias horarias fijadas por la Dirección General dePersonal.

o Seráprioritaria laconformaciónde loshorariosdelprofesoradoquecompartacentro.Enelpresentecursodosdocentescompartencentros.

o Seprocuraráqueelnúmerodeprofesoresquecompartaturnoseaelmenorposible,aunqueello suponga a los departamentos asumir algunas afinidades. Además se tratará de que losdías de coincidencia entre ambos turnos sean los menos posibles. (En el presente cursoningúndocentecomparteturno).

o Seprocurará laalternanciaen ladistribuciónhorariade lasmateriasenfunciónde lacargahorariadecadauna.

o Seprocuraráquenohayahuecoslibresenelhorariodelprofesorado.



o Segarantizarálapresenciadelsuficienteprofesoradodeguardia,incluidoslosrecreos.Paraello las guardias serán la asignación preferente entre las complementarias disponibles decaráctergeneral.

o Durante la jornadaescolar seprocuraráquealgúnmiembrodel equipodirectivoesté enelcentroenlashorasdesesioneslectivas.

c) Horariosdeprofesoradoydegrupos.

o Horariosdeatenciónafamiliadelprofesorado.[Anexo9]o Cargahorariadelprofesorado.[Anexo10]o Horariosindividualesdedocentes.[Anexo11]o Horariosdegrupos.[Anexo12]

d) Criteriosparaagrupamientodelalumnado.

En otro apartado de esta PGA (criterios para la elaboración de horarios) ya aludíamos alprincipiode laheterogeneidadpara laorganizaciónde los gruposde clase.Eseacuerdo, juntoconotrosprincipiosnormativosincuestionables,haregidolaorganizacióndelosgruposenestecentro en este curso –como en anteriores-. Los grupos se conformaron teniendo en cuentafactorescomo:resultadosacadémicosdelcursoanterior,númeroderepetidores, incidenciadeincompatibilidadentrealumnadoporaspectosdeconvivencia,optatividadeitinerarioselegidosporelalumnado,ubicacióndelalumnadodeNEAE,etc.

Losgruposde1ºy2ºdePMARseconfiguraroncomogruposindependientesparafacilitarlaintegracióndealumnado incluidoenelProgramay la atencióneducativaengrupos reducidos(14y12 a iniciosdel curso), teniendoen cuenta ademásquehahabidoque integrar en estosgruposaalumnos-asconunatrayectoriaacadémicamarcadaporelfracasoescolaryladesidia.Nohasidoposible-porimposicionesdelaadministracióneducativaqueelgrupode2ºPMAR(3º ESO) funcione en todas las materias como grupo independiente, algo que ha obligado enmaterias como Educación Física o Ciudadanía a que confluyan en el aula prácticamente 40alumnos/as.

Lógicamente, laopiniónde losequiposeducativosdelcursopasadoy lasopinionesde losequipos educativos habidos en este mes de octubre son otro de los referentes a la hora deperfilarocorregirlaorganizacióndelosgrupos,siempreconcriteriospedagógicos.

La complejidad de combinaciones propiciada por la aplicación en todos los niveles de laorganizacióndelaLOMCEhalimitadoenmuchosmomentoslaequitativadistribucióndegrupos,algoquesehaceevidenteapartirde3ºdeESO,cursoenelqueaumentaexponencialmenteelniveldevariablescombinatoriasenfuncióndelaofertaeducativa.

Enelpasadocursofuefactiblelaorganización,distribuciónyconformacióndegruposde4ºESO, 1º y 2º de Bachillerato que no estuvieran condicionados únicamente por la opción y/omodalidadelegidaporelalumnado.Asísehizoyfuncionómuysatisfactoriamente.Encambioeneste curso, entre otras cuestiones por la configuración de itinerarios y/o materias optativas,ademásdelareducciónde3a2gruposen2ºdeBachillerato,nohasidoviableesadistribuciónennivelescomo4ºESO,1ºy2ºdeBachillerato.

Elvolumendealumnadoenestecurso,comopuedeapreciarseenelModelo0(Anexo2deesta PGA), se ha incrementado notablemente, algo que además ha supuesto alteración de lasinicialesprevisionesenlaorganizacióndelosgrupos,teniendoquedarprioridadalacapacidaddelasaulas.



e) Orientacionesparaeltratamientotransversaldeeducaciónenvalores.

Incluimos comoAnexo 13 elPlan de Acción tutorial diseñado por el Departamento de

Orientación.Enélseespecificanlosplanteamientosparalaaccióntutorialenestecurso.Puedecomprobarsequemuchasdelasaccionesprevistasenlosdiferentesniveleseducativosguardanrelacióndirectaconlatransversalidadylaeducaciónenvalores.

Las actividades complementarias y extraescolares son otro elemento para abordar laeducación en valores. Entre ellas –ya señaladas en el apartado correspondiente al Plan deActividades Extraescolares de esta PGA- destacan en relación con la transversalidad losproyectosdeintercambioymovilidaddelalumnadoenlosquenuevamenteparticipamosenel presente curso (Erasmus+, Clubes de Lectura, Intercambio con Estrasburgo…). Son talesproyectos una herramienta valiosísima para concienciar al alumnado de la diferencia y de locomúnconotrasculturasomodosdevida,latoleranciaycolaboración.

f) Procedimientosparalaatenciónaladiversidad.

[VerAnexo14]

De manera particular introducimos en relación con este apartado la referencia a laaplicacióndelllamadoProtocoloTranspuestoenmarchaenelpasadocursoporlaConsejeríadeEducaciónyUniversidades.

La existencia en centro de -por el momento- un caso de alumno-a en proceso dereadscripcióndegénerohacequeeste temaseabordecon toda lanaturalidadporpartede lacomunidadeducativaycontodoelesmeroparaevitarsituacionesdolorosasparaestapersonaysuentorno familiar.Contaremosen loposibleconasesoramientodeAsociacionesquecuentanconlargaexperienciaeneltratamientodeestostemasenelámbitoescolar.

g) Coordinaciónconcentrosdeldistrito.

El IES Joaquín Artiles, como centro cabecera de distrito, realiza las reuniones decoordinaciónqueestablece lanormativacon losdosCEIP(RoqueAguayroyLaViñuela)desudistrito.Duranteestecursoestaremosa laesperadequelaInspecciónEducativaconvoquelasreunionesdedistritoqueconsidereoportunas.

Estasreuniones,queenelcursopasadoselocalizaronenelúltimotrimestredelcurso,estánprogramadasparasurealizacióntrimestralenelpresentecurso2018-2019,siemprealaesperadequeasíloconvoquelaInspecciónEducativa.

A las reuniones de distrito acude profesorado representante de los departamentosdidácticos de Matemáticas, Lengua e Inglés, materias que acumulan la mayor incidencia defracaso escolar y dificultades de adaptación del alumnado en su tránsito de Primaria aSecundaria.ConelprofesoradodeestosdepartamentostambiénacudealasreunioneslaJefadeEstudiosylaVicedirectoradelIESJoaquínArtiles.Enelpasadocursoincorporamosquedesdeelcentroacudieranmásrepresentantesdedepartamentos/áreas.



Ademásdeprocederarevisar,analizaroplantearaspectoscurricularesymetodológicosdelascitadasáreas,lasreunionesdecoordinaciónsonunpuntodeencuentromuyimportanteparapreparar la organización de grupos en el curso siguiente en el IES Joaquín Artiles. Los doscolegios trasladan a nuestro centro información relevante para un primer acercamiento alalumnado que está en 6º de Primaria: niveles académicos, actitud, situaciones específicas deíndolefamiliar,incompatibilidadesoafinidadesdealumnado,etc.

Por otro lado es intención del IES Joaquín Artiles continuar con otra reunión decoordinaciónqueretomamoshacedoscursosyqueconsideramosigualmentemuyimportante.EnaquelmomentonosreunimosennuestrocentroconprofesoradorepresentantedelColegioNuestra Señora del Rosario, centro concertado en el casco del municipio. Como centroconcertadonoformapartedeldistritopero larealidadesqueelalumnadoqueacabaenél losestudiosdeESOsueleacudirmayoritariamenteanuestroIESarealizarelBachillerato.Porelloseplanteó laposibilidadde retomarunas reunionesquehaceyavarios cursos realizábamosyque acabaron desapareciendo. En la reunión inicial celebrada en julio participaronrepresentantesdelasáreasdeLengua,MatemáticaseInglésdelcolegioydelIESJoaquínArtiles.Además acudió la Orientadora del ColegioNuestra Señora del Rosario. Dado el interés de esareuniónyel compromisode losdos centrosdemantenerlas comovehículodeacercamientoycolaboración,enelpresentecurso trataremosde formalizarlaconelmismocarácterperiódicodelasotrasreunionesdedistrito.

h) Decisionesdecaráctergeneralsobremetodologíadidáctica.

Los departamentos incluirán en sus programaciones didácticas las propuestas

metodológicasacordesconloqueestablecenlosDecretoscurricularesenvigor,concretamenteencuantohacenreferenciatalescurrículosaorientacionesmetodológicasparacadaunadelasmaterias.

De manera especial se ha pedido a los diferentes departamentos que incluyan en suspropuestas metodológicas cuanto sea posible en relación con los siguientes aspectos que elcentrotratadefomentarentresusobjetivosprioritarios:

o PotenciarelusodelasTICysuintegraciónprogresivaenlaprácticadelaula,siempreenfuncióndelosescasosmediosconlosquecuentaelcentroensudotación.

o UsodelasaulasycursosvirtualesatravésdelaplataformaEVAGD.o PotenciacióndelCampusvirtualcomoherramientanecesariayobligatoriapara

alumnadoydocentesdelBachilleratoSemipresencial.o Fomentodelalecturaydelabibliotecaescolar.o Diseñodetareasyproyectosqueenlamedidadeloposiblepotencieneltrabajo

interdisciplinar.o Actividadesquepermitanlasensibilizaciónmedioambientaldelalumnado.o Metodologíasactivasenelaulaquefacilitenvaloresdeconvivencia,respeto,aceptación

delasdiferencias,trabajocolaborativo,etc.o Encualquiercasodejamosconstanciaenesteapartadodelaintencióndepotenciación

delasTICcomoherramientametodológicaperoconlaslimitacionesimpuestasporlarealidaddelcentro:escasezderecursosydedotación,desfaseyobsolescenciaderecursos.



i) Criteriosdeseleccióndematerialesdidácticos.

Loscriteriosadoptadosparalaseleccióndematerialesdidácticosparaelcurso2018-2019porpartedelosdepartamentosdidácticosseajustanalanormativa.

Varios de los departamentos didácticos han decidido modificar la elección de materialescurriculares(librosdetextosobretodo)habidacuentaquedurantemuchoscursoselcentroharealizado el esfuerzo de continuar con los libros anteriores para evitar un perjuicio en laeconomía de las familias. Ahora se hace urgente la modificación porque ya no existen enmercadomuchosdeesoslibrosyporquetambiénsonmuchoslosexistentesenelcentroquenohansoportadolalargavidaútilalaquehanestadosometidos.

j) Decisionessobreprocesodeevaluacióndelalumnado:criteriosdepromociónytitulación.

ElIESJoaquínArtilesacata–evidentemente-lanormativavigentequeregulalapromocióny

latitulaciónencadaunodelosnivelesdeEducaciónSecundaria(ESOyBachillerato)ytambiénlas normas que rigen para el sistema del Bachillerato Semipresencial. Remitimos en esteapartado a esa normativa para cualquier consulta. Estamos en plenos proceso de reflexión einteriorización y análisis de las directrices emanadas de la LOMCE y de las adaptacionesrealizadas por nuestra Consejería de Educación, que han llegado con evidente desfase a loscentroseducativos.

Sí incluimoscomoaclaraciónqueunalíneaquehamantenidodurantelahistoriamodernade este viejo centro es la decisión colegiada de aspectos relacionados con la promoción y latitulación.Conelloqueremosdecirqueenningúncasoesasdecisionesselimitanauncómputode materias no superadas y la aplicación de un criterio estrictamente numérico, sino que elEquipoEducativoexpone,delibera,reflexionayfinalmentecedeladecisiónfinalacadaunodesus componentes. Así se ha hecho hasta ahora por ejemplo en elmomento de contemplar lassituaciones extraordinarias que contempla la legislación en materia de evaluación y para ladecisióndelapromocióny/otitulación.Nosreferimosexactamentealoscasosenqueelalumnopuedepromocionary/otitularbajolaetiquetade«excepcionalidad»quecontemplalanormativadepromociónytitulación.

Otro elemento que toma en consideración cada Equipo Educativo, encabezado por sututor/aeselanálisisde lascircunstanciasyelhistorialacadémicoquerodeaacadaalumno/aantesdetomardecisionesfinales.Latrayectoriaenelcursoactualyladecursosprecedentesesunelementoquetambiénsevaloraenelmomentodedecidirlasposibilidadesdepromocionaroseguircursossuperioresoinclusodepasaraotrotipodeenseñanzasquerespondanalperfilointeresesdelalumnado.

No obstante todo lo apuntado en este apartado de la PGA, remitimos también a lasconsideraciones que en materia de evaluación ha incluido cada Departamento en susProgramaciones Didácticas. En ese capítulo de cada Departamento se hacen las apreciacionesquetambiéndemodocolegiadohadecididoaplicarcadaDepartamentosinqueellosupongaenningúnmomentovulnerarlalegislaciónvigente.

Enloscasosdeevaluaciónparaelalumnadoqueporacumulacióndefaltasinjustificadasoabandono pierda su derecho a la aplicación de la evaluación continua, el IES Joaquín Artilesconvoca en las últimas fechas del curso unas jornadas de evaluación extraordinaria. Los



departamentosdidácticosconvocanpruebas/trabajosdecontenidosmínimosalosquepuedapresentarse el alumnado en estas circunstancias. Esa convocatoria, supervisada para suaplicaciónpor la JefaturadeEstudios, sehacepública convenientemente e incluso a travésdetutores/assetrasladademaneraindividualalalumnadoafectado.

k) Plandesustitucionesporausenciadeprofesorado.

El IES JoaquínArtiles aplica comoPlande SustitucionesporAusencia deProfesorado (enadelantePSAP)lassiguientesconsideracionesydirectrices:

o Tenemosestablecidoque–dadaslaslimitacionesdeplantilla-laprioridadenlaatenciónpor ausencia de profesorado será para los grupos de 1º a 4º ESO. Los grupos debachillerato se consideran menos vulnerables y por tanto se les dota de mayorautonomía e iniciativapersonal para gestionar su tiempo si seproduce la ausenciadelprofesor/a. Y por supuesto este PSAP es totalmente inviable e inadecuado en elBachilleratoSemipresencialqueseimparteenhorariodetarde–noche.

o Contamos en este curso además con un serio impedimento para la aplicación de estePSAP:lalimitacióndeespacios,queobligaadejarensusaulasalalumnadosindocenteporque no hay espacios a los que trasladarlos al estar todas las aulas ocupadas porgrupos–clase.

o Esprácticamente imposible,por ladisposiciónhorariadelcentro,establecerunamplionúmerodeprofesoradoquepuedaasumirtareaspropiasdeestePSAPenla1ªy6ªhoras(comienzoyfinal)delajornadaescolar.Entaleshorassólocontamosnormalmenteconelprofesoradodeguardia,queenningúncasosuperaelnúmerodedos.Porlotanto,parala1ªhoraseráelpropioprofesoradodeguardiaelquedistribuyaalosgruposafectadosporalgunaausenciadeprofesorado.En la6ªhora,elmismoprofesoradodeguardiaseencargarádeubicarensusaulasaesealumnadoparaquepuedaestudiarodesarrollarlastareasqueselehayanencomendadodurantesujornadaescolar.

o Ademásdel profesoradode guardia, si este fuera insuficiente para cubrir ausencias dedocentes, acudiremos por este orden a otros docentes del centro: profesorado conhorario complementario para Ordenación de Departamento y/o Laboratorio;profesoradoconhorasdeJefaturadeDepartamento;profesoradoconhorasdeatenciónenBibliotecayprofesoradoconhoraslectivasy/ocomplementariasdeÁmbitosyAcciónTutorial.

o Enelpresentecurso2018-2019enmuypocashorasdelhorariodelcentrodisponemosde tres docentes de guardia. La generalidad es que haya dos docentes de guardia ensesionesdeclases.

o Desde el equipodirectivo sehapedido a comienzosde curso a losdocentesque, en lamedida de lo posible, si las ausencias obedecen a razones ya previstas con antelación,aportenmaterialparatrabajodelalumnadoenelaulabajosupervisiónde losdocentesde guardia. Esto en referencia a los grupos de ESO. Estematerial se depositará en loscajetinesdecadagrupoenlasaladeprofesoradoobienenelmismolibrodeguardias,conlasoportunasinstruccionesparasuaplicación.



l) Desarrollodeprogramasyproyectoseducativos.

Estosson losproyectosen losque tieneprevista laparticipaciónel IES JoaquínArtilesen

estecurso2018-2019.Enalgunosdeellosyavenimosparticipando–colaborandoendistintoscursos:

o Continuaremos con el proyecto europeo ERASMUS+ correspondiente al bienio 2017-2019: «Europa: nuestro proyecto común». Somos centro asociado junto a cinco países(Luxemburgo -coordinador-, Francia, Bélgica, Italia, Bulgaria). En este proyectodesarrollaremos en este cursodos de los encuentros conprofesorado y alumnado y lamovilidadcorrespondientealasesiónfinal.

o ElJardíndelosKunkel,encolaboraciónconelAyuntamientodeAgüimes.Elalumnadodelcentro, coordinado por el departamento de Biología y Geología, atiende y cuida losjardines del centro como contribución al mantenimiento de las instalaciones y comomedioparaladifusiónypotenciacióndeespeciespropiasdenuestroentorno.

o Desarrollo del programa – taller Piensa por Ti que lleva a cabo en el centro elAyuntamientodeAgüimesyqueduranteel segundoy tercer trimestre seaplicaen losgruposde2ºdeESO.

o Enelpresentecursocontamosconelcompromisodeaplicacióndeproyectoseducativosporpartedediferentesprofesores/asqueobtuvierondestinoenelcentroacogiéndoseacomisiones de servicios por necesidades docentes. Estos proyectos se agrupan en estecurso en varias líneas: impulso de la dimensión europea del centro, fomento de labiblioteca escolar, desarrollo de la ciencia en el IES Joaquín Artiles, prevención deadiccionesyreciclaje-sostenibilidad.

o Continuidaddel grupo teatral integradopor alumnos-asdel centro ydirigidosporunaprofesora. El grupo teatral participará, muy probablemente, en diferentes encuentrosteatralesy representaciones (EncuentroTeatralEscolardeAgüimes,EncuentroTeatralCaixaescena,etc.).

o PlandeFomentodelaBibliotecaEscolar.o Participaciónactivaenlaedición2018-2019delCongresodeJóvenesLectores.o ImpulsodelosencuentrosdeClubesdeLectura.o ParticipaciónenunanuevaedicióndelprogramaEnseñaraemprender.o ParticipaciónenelproyectoEnseñarÁfrica: unamirada enpositivo, con implicacióndeprofesoradodediversosdepartamentosdidácticos.

o DesarrollodeTalleresdeIgualdadyBuenosTratosparalaprevencióndelaviolenciadegéneroentrejóvenesyelfomentoderelacionessanasdeigualdad.

o Participación del centro en la Red Canaria de Centros por la Igualdad y en la Red deBibliotecasEscolares(Bibescan)yenlaReddecentrosdesostenibilidad(REDecos)

o ProyectodesarrolladoporeldepartamentodeInglésqueincluyemovilidaddealumnadode4ºESO (ungrupodeaproximadamente20alumnos/as).La inmersión lingüística sedesarrollaráenIrlandadurantetressemanas.

o Desarrollo de actividades enmarcadas en el proyecto de Mediación / Convivenciadesarrolladasporelgrupodealumnos-asylasprofesorascoordinadorasdeMediaciónyConvivencia.ElcentroademásparticiparáenestecursoenlaelprogramaconvocadoporlaDGOIE«Convivenciaenpositivo».

o Proyecto de sensibilizaciónmedioambiental y de reciclaje, que integrará el trabajo devarios departamentos y áreas, coordinados por la profesora responsable de la redRedECOS.

o DesarrollodeunprogramadePrevencióndeAdicciones,unidoa laparticipaciónenelprogramaEngoeimpulsadoporlaDGOIE.

o ElDepartamentodeCienciasNaturales,BiologíayGeologíaparticipadesdehacevariasediciones en el proyecto «Invasores de nuestro entorno», unproyecto que se realiza en



colaboraciónconentidadesyasociacionescomprometidasenladifusióndelpeligroquesupone para la naturaleza de nuestras islas la introducción de especies exóticasinvasoras.

o Viaje y estancia en la isla de El Hierro con el proyecto La isla del silencio, que es unproyecto intergeneracional, intercentroe interdisciplinar. La actividad,previstapara elsegundo trimestredel curso, afecta al grupode4ºD-ESOy tratade implicar a familias,alumnadoyprofesoradodeesegrupo.Lacoordinacióndelproyectosereparteentreunaprofesora del departamento de Lengua Castellana y Literatura y un profesor deldepartamentodeBiologíayGeología.

o Proyecto LÓVA, que realizarán docentes que imparten la materia de Prácticascomunicativas y creativas de los grupos 1ºESO A y C. El proyecto tiene previstas tressalidas: encuentro en el Teatro Cuyás con profesionales de la ópera; asistencia a unespectáculooperístico;representacióndeltrabajorealizadoenelaula.

m) Plananualdeactividadescomplementariasyextraescolares.[VerAnexo15]

n) Programacionesdidácticas.[VerAnexo16enCDadjunto]

4. Ámbitoprofesional:

a) PlandeFormacióndelprofesorado.

Necesidaddecontinuaraspectospuntualesde formacióndelprofesoradoenhabilidadesyusopedagógicodelasTIC.

SinlaconvenientemodernizacióndelcentroendotacióndenuevastecnologíasesimposiblelainclusióndelasTICenlaprácticadelaulayporellonuestrareiteradademandadedotaciónenestesentido.

Las actividades formativas, como ya ocurriera en el curso 2017-2018, serán de carácterpuntualparamejorarlaprácticaeducativadelosdocentes.

La sobrecarga horaria de los últimos cursos y el progresivo incremento de tareasburocráticashantrasladadoalclaustrodelIESJoaquínArtilesunaevidentesensacióndehastíoquehaceinviableactualmentequeretomemoslosPlanesdeFormacióndelProfesoradocomoencursospasados.

Actividadesdeformaciónprevistasparasudesarrolloenelpresentecurso:

o MejoradelametodologíaenelaulaparaalumnadodiagnosticadoconTDAH.o Prácticasconlaimpresión3D.o Habilidadesmetodológicasparamejorarlaexpresiónoraldelalumnado.o UsopedagógicodeherramientasTIC.



b) Criteriosparaevaluarlaprácticadocente.

ComoyaapuntábamosenlaPGAdelpasadocurso,tambiénrepetimosparaestecurso2018-

2019quelaevaluacióndelaprácticadocenteaplicaremosexclusivamentelosmecanismosquecontempla la Administración Educativa. No disponemos de espacios nimomentos en el cursoparaunprocesoserioyadecuadoderevisiónyautoevaluación.Ni tansiquieradisponemosdemomentosparaeltrabajodelosdepartamentosdeadaptaciónalasexigenciasdelaentradaenvigordelanuevaleyeducativa,laLOMCE.

5. Ámbitosocial:

a) Accionesparalamejoradelrendimientoescolar,delaconvivenciayprevencióndeabsentismoyabandonoescolar.

♦ Propuestasparalamejoradelrendimientoescolar:

o Consideramos que el principal mecanismo para la abordar el tema del rendimientoescolar de nuestro alumnado y para tratar de mejorar los índices de fracaso queregistramos–enlamediadelosqueregistralaComunidadAutónomadeCanarias-debepartirdelosdepartamentosdidácticos,delprofesoradoquetrabajaconelalumnadoyloevalúa.

o Noobstante,serátambiénobjetivoprioritariodeestaPGAlaintervenciónyanálisisdelaComisión de Coordinación Pedagógica (CCP) que sea la encargada de trasladar a lacomunidadeducativapropuestasparalamejoradelosresultados.

o Reclamaremos también el asesoramiento oportuno en esta materia de la Inspeccióneducativaydecuantosorganismosyentidadespuedanaportarmejorasparaelcentro.

o Abordaremos de manera específica la situación del alumnado por grupos allí dondedetectemos circunstancias que incidan directamente en su bajo rendimiento. Para ellopartiremos del análisis que comunique cada tutor/a previa consulta de los equiposeducativos.

o EltemadelamejoradelrendimientoescolarnopuedesolventarseenunaPGAnienunsolocentrohabidacuentadequesetratadeunasuntogeneralqueocupaypreocupaatodalacomunidadeducativadeCanarias.Asípuesestaremosaltantodelaspropuestasqueabordenestaproblemáticaenotroscentrosparatratardeintegraralnuestrolasqueseajustenalascaracterísticasdenuestroalumnadoydesuentorno.

o Los equipos educativos revisarán –a partir del debate previo en CCP- los criterios queapliquen para las decisiones de promoción o repetición, teniendo en cuenta que estaúltimadebeserunrecursoextremoynolanormahabitual.Deestemodoprocuraremosmejorartambiénlastasasdeidoneidaddenuestroalumnado.

♦ Propuestasparafavorecerlaconvivenciapositiva:o Creemosenlanecesidaddeafrontarlosconflictosenelámbitoenqueseproducenynoevadirlos o derivarlos en lo posible, salvo que situaciones extremas así lo exijan. LosproblemasdisciplinariosseconcentransobretodoenelprimerciclodeESOycreemos



que esta realidad exigirá de toda la comunidad educativa que establezcamosmedidasimaginativas,creativasynosólopunitivas,paraqueesaconflictividadsereduzca.

o Paraelloconsideramos indispensablereforzarelpapeldelprofesoradoygarantizar lasmedidasnecesariasparaquesearespetadoyreconocidocomoautoridadenelaula.

o Favorecer la colaboración de las familias con el centro haciéndolas partícipes de losprocesosrelativosalostemasdelaconvivencia.

o ElEquipodeGestiónde laConvivenciadeberáserunaherramientapresenteen lavidadel centro de manera efectiva y visible, no sólo a título testimonial. En este cursocontamoscondosprofesorasacreditadasennivelmediodeconvivenciaquetrabajaránenestrechacolaboracióncon la JefaturadeEstudiosyelDepartamentodeOrientación.Atenderá el Equipo de Gestión al alumnado y derivará cada caso a otras instancias(orientación,equipodemediación,equipodirectivo,serviciossociales…).

o El centro se ha inscrito en el desarrollo del programa impulsado por la DGOIE«Convivenciapositiva»paraabordaraspectospuntualesrelacionadosconlaconvivenciaenelcentro.

o Establecerenelcentrounprotocolodeprevencióndeacosoescolarsupervisadoporlascoordinadorasdeconvivenciaymediación.

o Impulsarelpapeldelalumnadomediadorparaqueseimpliqueenelacompañamientodealumnado seleccionado y/o afectado por problemas de convivencia, siempre bajosupervisiónycontroldelEquipodeGestióndelaConvivencia.

o Revisar entre los todos los componentes de la comunidad educativa, el reglamento derégimen interno, las normas básicas de actuación en el centro, para adecuarlo a lacambianterealidadquevivimosyevitarconflictosdeinterpretaciónoambigüedadesconlasquetropezamosenlaprácticadiaria.

o Concienciar al alumnado de la importancia del trabajo realizado por el personal delimpieza del centro, haciéndoles responsables del mantenimiento y buen estado delmobiliariodelaulaeinstalacionesdelcentro.

o Trabajarconjuntamenteconcuantosorganismos,entidadesycolectivostenganentresusprincipios trasladar al alumnado y a las familias que la diversidad es un elementoenriquecedor.

♦ Propuestasparalaprevencióndelabsentismoyabandonoescolartemprano:o Laprimerapropuesta,yenpartelaúnicarealmenteanuestroalcanceenesteterrenoeslaestrechacolaboración–yaexistente-conlosServiciosSocialesdelAyuntamientoparatratardeatajarestarealidadquesobretodoincideenalumnadodelosprimeroscursosdeESO.

o Se hace necesario –y es indiscutible- evitar el abandono escolar prematuro buscandoalternativas al alumnadoparaqueno sedesenganchedel tododel sistemaeducativoyformativo.PorellotrataremosdelucharporlainclusiónennuestrocentrodeProyectosdestinados a mejorar nuestra oferta educativa y por lo tanto a mejorar también lasposibilidadesdeaccesodenuestroalumnado,sobretodoaesealumnadopropenso–pordiversascircunstancias-alabandonoosimplementealabsentismo.

o Enrelaciónconelabsentismoescolar incrementamosestecursoelsistemadecontactodirecto con las familias mediante mensaje de texto, llamada telefónica directa detutores/asyprofesoradoengeneralytambiéninsistiremosenelusodelasposibilidadesqueofrecePincelEKADEparaelseguimientodelaactividaddelalumnadoporpartedelasfamilias.



b) Accionesparaelfomentodelaparticipacióndetodoslossectoresdelacomunidad

educativa.

o UnodelosobjetivosbásicosdeestaPGAesimpulsarelcontactoconlasfamiliasdesdeelcentro,conuncarácterformativoeinformativo.Unadelasdemandasmásrepetidasporlos Departamentos Didácticos en sus informes trimestrales del pasado curso –incluidatambién en la Memoria final del centro- ha sido la necesidad de implicación de lasfamiliasenelprocesodeenseñanza–aprendizajedesushijos,locualdebetraducirseenquemotivemosamadresypadresparaqueseacerquenalcentroyporsupuestoqueelcentrofaciliteeseacercamientoconestrategiasyactuacionesconcretas.

o Por loanteriorconsideramosunaurgenciaqueenel centro funcionedebidamenteunaAsociacióndeMadresyPadresdeAlumnado.Sonmuchoslosmodosdeparticipaciónquepodría tenerunAMPAen lavidadel centro,empezandopor laefectivapresenciaenelConsejoEscolarcomoórganomáximodelacomunidadeducativa.ActualmentelaAMPALas Crucitas prácticamenteno existe y trataremosde animar amadres y padres a queretomenelretoilusionanteconelqueresurgiólaAsociaciónenelcurso2010-2011.

o Tambiéncreemosconvenienteanimaralalumnadoparaque formenunaAsociacióndealumnos/as.Elalumnadodeestecentrosehaacomodadoenlanoparticipaciónactiva,en lacarenciaderepresentantesyen la faltade iniciativasdeactuaciónenel instituto.EmpezaremospordotardeunpapelefectivoydinámicoalaJuntadeDelegados/asparaempezara incentivary consolidar losmecanismosdeparticipacióndelalumnadoen lavida del centro, favoreciendo medios e instalaciones para realizar las iniciativaseducativas,culturalesydeorganizaciónquesepropongan.

o Pondremosenmarchaenestecursolafiguradelecodelegado,unalumno/aencargado/ade coordinar en el grupo - clase las acciones relacionadas con reciclaje y cuidado delmedioambiente,todoelloenestrecharelaciónconlaprofesoraquecoordinaenelcentrolarededucativaREDecos.

o Consolidar la agenda escolar entre el alumnado como herramienta de información,controlpropioyvehículodeinformacióndelprofesoradoconlasfamilias.

o Continuarconel impulsodelblogyelcanaldevídeosdelcentrocomoherramientadecomunicación, acercamiento y participación de todos los sectores de la comunidadeducativa.Seguiremosutilizandoladifusióndeactividades/eventosdelcentroatravésdelaredsocialFacebook,medioqueenelpasadocursopusimosenmarchaparaestefin.

o Delmismomodoquehacemoscontodaslasactividadesquedesarrollamosenelcentro,enestecurso-especialparaelIESJoaquínArtiles-incentivaremoslapresenciadelcentroen cuantos medios estén a nuestro alcance para conmemorar como se debe el 50aniversario de este instituto. Buscaremos la implicación de todos los sectores de lacomunidad educativa, incluido el Ayuntamiento de Agüimes y otras entidades yorganismos municipales, insulares y por supuesto de la Consejería de Educación yUniversidadesdelGobiernodeCanarias.

c) Accionesparalaaperturadelcentroalentornosocialycultural.Colaboraciónconotrasinstituciones.

LosobjetivostrazadosenestaPGAparaestaapartadosonlossiguientes:o Impulsarelclimadeinteracciónconnuestroentornoysobretodoconlas institucionesmunicipales. Mantendremos la estrecha colaboración con el Ayuntamiento a través deencuentros y reuniones frecuentes (Concejalías de Educación, Juventud, Cultura,



Servicios Sociales, Bibliotecas, Asociaciones Culturales, centros educativos delmunicipio…).

o Fomentaremos un curso más entre profesorado y alumnado la participación en lasactividadesquefrecuentementeofertaelAyuntamientoalcentro:teatro,narraciónoral,encuentrosdeportivos,charlas,talleres,conciertos,exposiciones…

o Rentabilizarelusodela infraestructuradelcentro, incluyendolaaperturadelcentroalentorno,enhorariodetardeparaactividadesdiversas,aspectoenelquedestacamos:lacontinuidaddelproyectoteatral,lainiciativadeunproyectoenciernesdeldepartamentodeMúsica,equiposyaulasdetrabajo.Arbitraremosmediosy/ocolaboracionesparaqueestaaperturaserealicebajoeloportunocontrol.

o ReunionesyacuerdosconlaPolicíaLocalyGuardiaCivilparalavigilanciayprevenciónenelentornodelcentro(entrada,recreoysalidadealumnos)ycolaboraciónconcharlasalosalumnosentemasdeeducaciónvialyprevención.

o Aperturadelcentropor las tardesparaactividadesdeportivasorganizadasa instanciasdelaConcejalíadeDeportes.

o Incremento de colaboración con el Cabildo de Gran Canaria sumándonos a cuantasiniciativasopropuestasnosformulenyqueguardenrelaciónconelproyectoeducativodeestecentroyconlaslíneastrazadasenestaPGA.

o Como ya incluimos en el apartado anterior de este capítulo de la PGA, buscaremos laimplicacióndetodoslossectoresdelacomunidadeducativa,incluidoelAyuntamientodeAgüimes y otras entidades y organismos municipales, insulares y por supuesto de laConsejeríadeEducaciónyUniversidadesdelGobiernodeCanarias.

o Para conmemorar como se debe el 50 aniversario de este instituto, buscaremos laimplicacióndetodoslossectoresdelacomunidadeducativa,incluidoelAyuntamientodeAgüimes y otras entidades y organismos municipales, insulares y por supuesto de laConsejeríadeEducaciónyUniversidadesdelGobiernodeCanarias.

6. FinanciacióndeFondosSocialesEuropeosennuevositinerariosde3ºy4ºESO.

Enelcurso2018-2019elIESJoaquínArtilesseguiráformandopartedeloscentrosincluidosporlaConsejeríadeEducaciónyUniversidadesenelprogramaparalaFinanciaciónconFondosSocialesEuropeos(FSE)delosNuevosItinerariosde3ºy4ºdeESO.

Nuestro centro se verá afectado por el programa de cofinanciación con FSE en las dosoperacionesprevistas:3ºy4ºdeESO.Concretamente,lasmateriasafectadasserán:

• 3ºESO:-MatemáticasOrientadasalasEnseñanzasAcadémicas.-MatemáticasOrientadasalasEnseñanzasAplicadas.

• 4ºESO:-MatemáticasOrientadasalasEnseñanzasAcadémicas.-MatemáticasOrientadasalasEnseñanzasAplicadas.-BiologíayGeología.-FísicayQuímica.-Economía.-Latín.



-CienciasAplicadasalaActividadProfesional.-IniciaciónalaActividadEmprendedorayEmpresarial.-Tecnología.

Reseñamos en esta PGA que el centro tratará de cumplir con todos los requisitos deinformación y documentación relacionados con este Programa de Cofinanciación con FSE.Informaremos,comosehaordenadoalcentro,atodoslossectoresimplicadosenlacomunidadeducativa del IES Joaquín Artiles. En la asignación horaria para el funcionamiento del curso2018-2019 sí hemospodido contemplar asignaciónhorariapara la coordinaciónde la ingentedocumentaciónquegeneraráesteprocesoenel centro, laborquecoordinaráunadocentequepor su condición de Jefa de Estudios hasta el pasado curso, ya está familiarizada con todo elprocedimientorelacionadoconFSE.

7. ProcesodeevaluacióndelaPGA.

Todoproyectoqueseprecieenelámbitodelaeducacióncreemosquedebesometerseaunproceso periódico de revisión, evaluación y autoevaluación. Partimos de la premisa de quenuestraPGAaceptaráeseprocesodeevaluación.

Enelsentidoaquíapuntadoarbitraremosmedidasparaquedeformatrimestralserealiceunseguimientodelosobjetivostrazadosydelasactuacionesrealizadas.Entalprocesodeberáintervenir la Comisión de Coordinación Pedagógica, el Claustro y el Consejo Escolar con susinformes.También incorporaremoscomoelementodeevaluación lasreunionesperiódicasconlos delegados/as representantes de grupos, con los que abordaremos aspectos defuncionamientodelcentroenreunionespornivelesconelequipodirectivo.

Además tenemos clara la necesidad de hacer una autoevaluación por parte del propioEquipoDirectivo.Asíenlasreunionessemanalesquemantenemosenelsenodelequipo,enlasque mantengamos con el Departamento de Orientación y también coincidiendo con laelaboración de los informes trimestrales para el Claustro y Consejo Escolar, revisaremos lamarchade losdiferentesapartadoscontempladosenestaPGA.Todoelloconel findedetectardesajustesycorregirdesviaciones,asícomoincorporarlassugerenciasqueestamossegurosnosllegarándesdelosdiferentessectores,algoconloquecontamosdeantemanoyquetratamosdeinculcarcomoseñaldeidentificacióndeestecentro:laaperturaalassugerencias,aportacionesycríticasdecualquiercomponentedelacomunidadeducativadelIESJoaquínArtiles.

LaPGA también se sometea las revisiones, supervisiones, correccioneso sugerenciasqueestime oportuna la Administración Educativa por medio de cualquiera de sus órganos. DemaneradirectayenprimerlugarlasometeremosaloscriteriosquecontribuyanasumejoraporpartedelaInspecciónEducativa.

Por último, del proceso de evaluación de la PGA saldrán las directrices quemarquen lascorreccionesdedichaPGAparaelfuturo.



8. PropuestasdemejoradelIESJoaquínArtilesparaelcurso2018-2019.

LaspropuestasdemejoraqueintroducimosenestaPGAacontinuaciónestánenfocadasala

consecucióndelosobjetivosfijadosporlaCEUenlaProgramaciónGeneraldelaEnseñanzaparaelpresentecurso2018-2019.EstosobjetivosaparecenrecogidosenlaResoluciónde21dejuniode 2018 de la Viceconsejería de Educación yUniversidades, publicada en el BoletínOficial deCanariasnº124,de28dejuniode2018.

LosobjetivosmarcadosdesdelaCEUparaelcurso2018-2019sonlossiguientes:1. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad,titulación,absentismoyabandonoescolartemprano.

2. Favorecerunclimadeconvivenciapositivaenloscentroseducativos,aceptandoladiversidadcomoelementoenriquecedoryfuentedeaprendizaje.

3. Potenciarmedidasdeatenciónaladiversidaddelalumnadosegúnsunecesidades,mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral,lectura,escrituraycálculoquefavorezcanelgradodedesarrolloyadquisicióndelas competencias en Comunicación Lingüística y Matemática, en los primerosniveleseducativos,conaccionespreventivasydeapoyoencontextosinclusivos.

4. Implementarunmodeloeducativodesdelosprincipiosdelacoeducaciónquedérespuesta a las necesidades del desarrollo integral del alumnado desde un visiónmultidimensionalquecontemplelaigualdadcomounvalordeprimerorden.

5. Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través deaccionestransversaleseinterdisciplinaresrelacionadasconsuintegraciónentodoslosprogramaseducativos.

6. Impulsar el dominiode las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizajedeotrasáreasenalgunalenguaextranjera,conlametodologíaAICLE(AprendizajeIntegrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras), y extender progresivamente elPlandeImpulsodeLenguasExtranjeras(PILE).

7. Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con elpatrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje detodaslasáreasyetapaseducativas.

8. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (enadelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoqueintegradordeestasherramientas,metodologías,recursosycontenidoseducativos.

9. Fomentarenelalumnadoy,enespecialenlasalumnas,lasvocacionescientíficasdelas áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde unenfoque multidisciplinar promoviendo proyectos centrados en la innovación, lacreatividadyeldiseñoenlabúsquedadesolucionesaproblemas.

10. Fomentar y potenciar la igualdad efectiva de hombres y mujeres dentro de laFormaciónProfesional.

11. Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que esténvinculadosalaAgenda2030paraelDesarrolloSostenible.

12. Potenciarlaparticipacióndelacomunidadeducativaenlaactividaddeloscentrosy fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural ysocioproductivo.

13. Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización,planificaciónygestióndelavidaescolar.



OBJETIVOS Actuaciones para la mejora Responsable/s Tiempo

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación.

Quién, cuándo, cómo se evalúa.

Objetivo CEU: - Atención a la diversidad.

- Docencia compartida en 2º ESO en área de Matemática. - Plan de Atención a la diversidad.

- Departamento de Matemáticas. - Departamento de Orientación

- Todo el curso - Resultados trimestrales.

- Departamentos. - CCP.

Objetivo CEU: - Dominio de lenguas extranjeras.

- Programas europeos que incluyen movilidad e intercambio de alumnado para la práctica de inglés y francés.

- Profesorado responsable de los proyectos europeos.

- Todo el curso.

- Evaluación de alumnado participante en proyectos.

- Departamentos. - CCP.

Objetivo CEU: - Potenciar contenidos canarios.

- Todos los departamentos contemplan en sus programaciones atención al fomento de contenidos canarios.

- Departamentos. - Profesora coordinadora de fomento de Patrimonio Canario.

- Todo el curso.

- Evaluación de proyectos y actividades que llevarán a cabo los departamentos didácticos.

- Departamentos. - CCP. - Coordinadora de Patrimonio Canario.

Objetivo CEU: - Uso de las TIC.

- Véanse limitaciones del centro en apartado 1.c de esta PGA. - Con muy escasos y desfasados medios, el centro seguirá trabajando para potenciar el uso didáctico de las TIC. - Solicitar a la administración dotación de medios de NNTT para mejorar la práctica docente.

- Equipo directivo. - Coordinador de TIC. - Departamentos.

- Todo el curso: reuniones de trabajo y establecer prioridades.

- Informe de uso de las TIC por los departamentos didácticos. - En función de dotación que se consiga.

- Departamentos. - CCP. - Equipo directivo.

Objetivo CEU: - Mejorar rendimiento, idoneidad, titulación, absentismo y abandono.

- Replantear programaciones. - Revisión de actuaciones: porcentajes fijados para el control, modelos de apercibimientos, gestión de SMS de avisos. Dificultad / imposibilidad de cumplir con instrucciones dictadas por resolución de la CEUS.

- Departamentos. - Equipo directivo, tutores/as, profesorado, CCP, Servicios Sociales del Ayuntamiento.

Trabajo colaborativo durante todo el curso.

- Resultados trimestrales. - Revisión trimestral de procedimientos y de datos de absentismo.

- Departamentos. - CCP. - Equipo directivo. - Servicios Sociales del Ayto.

Objetivo CEU: - Clima de convivencia positiva.

- Potenciación de labor colegiada de equipos educativos y de la Comisión de Gestión de Convivencia. - Una profesora se acreditó en Mediación Escolar.

- Equipos educativos, CCP, Comisión Convivencia.

- Todo el curso.

- Encuestas, partes de incidencia, sanciones.

- CCP. - Comisión de Convivencia.

Objetivo CEU: - Potenciar participación de la comunidad educativa.

- Incrementar cauces de colaboración con familias. - Potenciar la figura de delegados / representantes de grupos como vehículo de comunicación con equipo directivo.

- Equipo directivo - Todo el curso. - Encuestas.

- Departamentos. - CCP. - Consejo Escolar.

Reclamar a la CEU dotación, equipamiento y mejoras estructurales en el centro.

- Campaña de información, sensibilización y reclamación a la CEU para que acometa actuaciones urgentes en el centro.

- Equipo directivo, Consejo Escolar, CCP...

- Todo el curso.

- Actuaciones concretas que realice la CEU.

- Consejo Escolar, Claustro, CCP.

No existe Plan de Emergencias.

- Realización de un Plan y protocolos de actuación

- CCP; Equipo directivo; Administración

- Comisión creada para elaboración y

- Dotación de señales, organización

- Expertos de cuerpos de emergencia.







… posterior difusión del Plan.

interna y evaluación del Plan por expertos.

Biblioteca con escasas horas de apertura.

- Más horas de guardia de biblioteca entre profesorado y búsqueda de voluntarios entre alumnado y familias para abrir recreos e incluso por las tardes

- Coordinación de Biblioteca.

- Búsqueda de alumnado colaborador preferentemente en bachillerato.

- Registro de uso entre alumnado.

- Coordinación de Biblioteca y CCP.

Dificultades en transporte escolar

- Nombrar responsables entre alumnado de trayectos para seguimiento de las tres rutas del centro.

- Equipo Directivo.

- Solicitar documentación a la DGOIE y nombrar responsables de información entre alumnado de cada trayecto.

- Encuesta de satisfacción del servicio entre alumnado y familias.

- Equipo Directivo.

Conflictividad en alumnado del primer ciclo de ESO.

- Redistribuir los grupos y niveles entre edificios evitando cercanía de ciclos.

- Comisión de Gestión de la Convivencia y Jefatura de Estudios.

- Asesoramiento de equipos educativos.

- Evaluación por la Com. Convivencia.

- Comisión de Gestión de la Convivencia y Jefatura de Estudios.

Falta de conclusión del Proyecto Educativo del Centro.

- Actualización, revisión, adaptación de los diferentes apartados del PE elaborado en su momento.

- Claustro, CCP, Consejo Escolar. Coordinación por parte del Equipo Directivo.

- Sesiones puntuales de trabajo en CCP. y colaboración del Consejo Escolar.

- El indicador será la propia finalización del PE.

- Claustro, CCP, Consejo Escolar. Coordinación por parte del Equipo Directivo.

Repercusión negativa de la coyuntura económica general para la economía del centro.

- Aplicar medidas de contención del gasto.

- Equipo Directivo, CCP.

- Análisis de gastos. - Adopción de medidas de contención y de mentalización general para reducir costes en el centro.

- Análisis trimestral de la situación económica mediante informes de la Secretaría del centro.

- Equipo Directivo, CCP.

Compromiso docente muy adecuado.

- Acciones de coordinación docente.

- CCP, Departamentos, Equipo directivo

- Reuniones periódicas de trabajo y diseño de estrategias.

- Encuestas - CCP, Equipo directivo.

Niveles mejorables en CCBB.

- Potenciar Plan Lector (PL). - Incrementar el diseño de tareas de aplicación social desde todas las áreas.

- Cada departamento coordina el diseño y desarrollo del Plan Lector. - CCP.

- Ejecución del PL durante todo el curso y diseño del PM a lo largo del presente curso. - Acorde con programaciones didácticas.

- Evaluaciones periódicas (informes trimestrales). - Realización de las tareas, autoevaluación.

- CCP. - Búsqueda de asesoramiento externo para diseño de tareas.

Necesarios ajustes en medidas de atención a la diversidad.

- Revisión del Plan de Atención a la Diversidad (PAD)

- Dpto. Orientación, CCP.

- Coordinación de Ámbitos con Orientación.

- Realización correcta de adaptaciones curriculares, selección de alumnado para

- Dpto. Orientación. - CCP.







PDC…

Mejora del Plan de Acción Tutorial.

- Dar entrada a más puntos de vista en la elaboración y ejecución del Plan de Acción Tutorial.

- Orientación. - CCP.

- Sesiones mensuales de revisión y ajustes en el Plan.

- Informes trimestrales y encuestas entre alumnado y tutores.

- Orientación, CCP.

Incremento de cauces de comunicación con la comunidad educativa.

- Difundir el uso de EKADE para la comunicación con las familias. Potenciar el blog del centro y MOODLE como herramientas eficaces de trabajo colaborativo y de información ágil y directa.

- Equipo Directivo, Coordinadores de Ámbitos, AMPA, CCP.

- Formar comisiones de trabajo que repartan los puntos de actuación: EKADE, MOODLE, Blog…

- Datos de uso, encuestas de satisfacción, etc.

- Equipo Directivo, Coordinadores de Ámbitos, AMPA, CCP.

Ausencia de coordinación efectiva con centros del distrito.

- Rediseñar las reuniones de trabajo y vías de intercambio efectivas entre el IES y los CEIPs del distrito.

- Inspección, Equipo directivo, Orientación.

- Reuniones puntuales por ámbitos o áreas para trabajo conjunto de análisis de metodologías y conocimiento de las realidades de unos y otros centros.

- Informes de evaluación de las reuniones elaborados por coordinadores de ámbitos que asistirán a las mismas.

- Inspección, Equipo directivo, Orientación.

Necesaria mejora de ámbitos de actuación de la CCP.

- Potenciar las reuniones de CCP como órgano de coordinación del centro, conocimiento e intercambio de información entre departamentos.

- CCP.

- Establecer puntualmente contenidos de análisis de la realidad educativa del centro para debate y toma de decisiones.

- Actas de las sesiones e informes trimestrales de departamentos didácticos.

- CCP.

Dificultades con materiales curriculares.

- Ampliación de vida útil de materiales en la medida de lo posible.

- Secretaría, Departamentos.

- Análisis del estado de materiales y de las necesidades de familias.

- Balance económico e informes de departamentos

- Secretaría, Departamentos.

Impacto de actividades extraescolares.

- Mejorar la coordinación para la ejecución de las numerosas actividades que se plantean durante el curso.

- Vicedirección, Jefatura de Estudios, Coordinación de Ámbitos.

- Analizar planificación mensual de actividades mediante reuniones equipo gestión de actividades.

- Valoración del Plan de Actividades en CCP.

- Vicedirección, Jefatura de Estudios, Coordinación de Ámbitos.

Impacto positivo en alumnado, familias y docentes de la participación en proyectos europeos con movilidades.

- Incentivar la participación de alumnado y profesorado en nuevos proyectos que se inician en este curso.

- Vicedirección.

- Reuniones semanales coordinadas por Vicedirector como responsable de los proyectos europeos.

- Valoración en CCP y mediante encuestas entre sectores participantes en los proyectos.

- Vicedirección.







Ausencia de hábito de evaluación de acciones.

- Diseñar mecanismos de evaluación de las acciones del Plan de Mejora recogidas en la PGA.

- Todos los sectores. - Todo el curso.

- Datos, resultados, índices de satisfacción…

- Equipo directivo, Orientación, CCP, Cons. Esc.

Buena colaboración con Ayuntamiento y otras instituciones del entorno.

- Impulsar el clima de interacción con el entorno a través de organismos municipales y otras instituciones públicas y privadas, facilitando el uso de instalaciones y compartiendo recursos humanos y materiales.

- Equipo Directivo, Ayuntamiento y otros.

- Reuniones periódicas en diferentes instancias (Ayuntamiento, Policía Local, Guardia Civil, Bibliotecas, ONG…)

- Valoraciones por parte de organismos e instituciones participantes.

- Equipo Directivo, Ayuntamiento y otros.

Desconocimiento de las rúbricas y de la aplicación PROIDEAC

- Difusión de objetivos de PROIDEAC.

- Equipo Directivo.

- Información en CCP, asesoramiento eterno mediante asesor CEP.

- Aplicación de la evaluación en competencias.

- Equipo Directivo.

Programaciones didácticas: mejoras en su diseño para acercarse a las directrices LOMCE.

- Aplicaciones disponibles en relación con PROIDEAC y modelos de consulta en los CEP.

- Departamentos didácticos y CCP.

- Trabajo durante el curso en reuniones de departamentos.

- Revisar programaciones por supervisores expertos.

- CCP.

Inscripción del centro en Red Educativa Centros de Igualdad.

- Trabajo del centro para cumplir objetivos propuestos en las Redes.

- Coordinadora de la Red.

- Asistencia a reuniones según disponibilidad, por exigencia de configuración horaria del centro.

- Los establecidos por la normativa para tales Redes.

- CCP, Coordinadora.

Inscripción del centro en Red Educativa REDecos.

- Trabajo del centro para cumplir objetivos propuestos en la Red.

- Coordinadora de la Red.

- Asistencia a reuniones según disponibilidad por exigencia de configuración horaria del centro.

- Los establecidos por la normativa para tales Redes.

- CCP, Coordinadora.

Necesidad de trabajar aspectos de igualdad en el centro.

- Una profesora acreditada en Igualdad.

- Equipo Directivo.

- Actuaciones supervisadas por CCP y con asesoramiento del Dpto. de Orientación.

- Seguimiento de actividades, evaluación realizada por la Coordinadora del plan de igualdad.

- Equipo Directivo.

Necesaria revisión y actualización de las NOF.

- Consensuar las normas y los protocolos que afectan a la convivencia implicando a todos los sectores.

- Comisión de Convivencia.

- Reuniones semanales de Comisión, planteamientos puntuales a través de CCP para los dptos.

- Actividades de análisis e informes de los diferentes sectores.

- Comisión de Convivencia.



9. Otrosanexos:

o NormasdeorganizaciónyfuncionamientodelIESJoaquínArtilesparaelcurso2018-2019:[Anexo17]

o Incorporacióndedocentesjubiladoscolaboradores:[Anexo18]

consejería de educación y universidades€¦ · 6. financiación de fondos sociales europeos:...

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