consideraciones didácticas
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Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante
Qu se requiere para que los
estudiantes puedan lograr de
manera autnoma el contenido ocompetencia?
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Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante
Demostraciones
Y
Prcticas
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Consideraciones didcticas para realizar
demostraciones
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Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante
Determino los alcances de la demostracin con
base en el anlisis de la complejidad (amplitud y
profundidad) de la competencia o contenido a
desarrollar, evitando la sobrecarga cognitiva en elestudiante.
Verifico y aseguro la calidad y cantidad de los
equipos, herramientas y/o materiales que se
utilizarn, as como las condiciones del lugar que
permitirn al estudiante: escuchar claramente,observar y participar en la demostracin de forma
segura.
Antes
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Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante
Antes Elaboro y distribuyo entre los estudiantes una gua de observacin que
incluya aspectos tcnicos, tericos y
conductuales de lo que se demostrar.
Explico los aspectos incluidos en la gua de
observacin y se asegura de que los estudiantes
los comprendan.
Explico a los estudiantes el rol que debern
asumir.
Explico la forma en que ser evaluada la actividad.
Realizo la introduccin del propsito de lademostracin y su vinculacin con la competencia o
contenido en el contexto laboral.
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Durante
Procuro que se realice la demostracin adiferentes ritmos, de manera que los estudiantes
tengan tiempo de comprender lo que sucede y
registrarlo en la gua de observacin.
Mantengo contacto visual con los estudiantes
para corroborar que puedan ver y escucharclaramente.
Despierto el inters del estudiante hacindoles
preguntas, ponindolos en contacto con los
materiales, equipos y/o herramientas que seutilizarn en la demostracin, si las medidas de
seguridad lo permiten.
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Durante
Hago preguntas en voz alta que orienten mis acciones e intercaloaspectos tcnicos y tericos que sustenten mis respuestas.
Subrayo las dificultades o errores (tcnicos y/o de actitud) que surgen en
el contexto laboral y menciono las posibles soluciones..
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Despus
Coordino a los estudiantes para provocar el intercambio de lasexperiencias registradas en las guas de observacin a fin que
se autoevalen reflexionando en torno a:
Los pasos de la demostracin que les parecieron ms
fciles y ms difciles (es importante conocer la
percepcin del estudiante del xito o fracaso ante loobservado e indagar qu necesita para lograr el xito en
las prcticas guiadas, supervisadas y autnomas).
Las competencias disciplinares, genricas, de
productividad y empleabilidad asociadas, as como losconocimientos tcnicos y tericos.
La posibilidad de repetir la demostracin.
Retroalimento al estudiante de forma oportuna.
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Qu medios puedo utilizar para realizar una
demostracin?
Videos
Visitas al contexto laboral
A travs de un experto
En dnde se puede realizar una
demostracin?
Taller o laboratorio escolar
En el contexto laboral En otra institucin
En la comunidad
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Consideraciones didcticas para realizar
prcticas guiadas
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Antes
Hago preceder la demostracin a la prcticaguiada.
Determino los alcances de la prctica guiada con
base en el anlisis de la complejidad (amplitud y
profundidad) de la competencia a desarrollar y de
los resultados y observaciones obtenidos por losestudiantes en la actividad de demostracin.
Elaboro y distribuyo entre los estudiantes una gua
de observacin que incluya aspectos tcnicos,
tericos y conductuales relacionados con laprctica guiada.
Verifico y aseguro la calidad y cantidad de los
equipos, herramientas y/o materiales que se
utilizarn.
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Antes
Verifico y aseguro que lascondiciones fsicas del lugar
permitirn a todos
estudiantes:
Participar en la prctica de
forma segura.
Escuchar y observar
claramente las instrucciones
utilizando, si es necesario,
soportes visuales y/o
auditivos tales como cmaras
o micrfonos.
Atender de forma inmediata las
contingencias.
los
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Antes
Coordino la organizacin de los estudiantes en losroles de practicante* y observador*,
asegurndome que cada uno de ellos comprenda
sus funciones y la forma en que sern evaluadas;
programo la cantidad de prcticas guiadas
suficientes para que todos los estudiantesrepresenten ambos roles.
* Se pueden considerar ms roles dependiendo de laestrategia didctica y la cantidad de estudiantes,
por ejemplo los relacionados con la calidad,
seguridad,
evaluacin y elaboracin de material didctico, entre otros.
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Antes
Explico a los estudiantes las reglas de seguridad que deben cumpliry me aseguro de su comprensin, por ejemplo,
a travs de preguntas.
Coordino a los estudiantes para que verifiquen
y aseguren la cantidad y calidad los materiales
y/o equipos y/o herramientas que se utilizarnas como los aspectos de seguridad del lugar
(promuevo su autonoma).
Antes
Realizo una breve
introduccin del propsito
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de la prctica guiada y su vinculacin con la competencia a
desarrollar de acuerdo al contexto laboral.
Durante
Realizo lentamente los pasos de la prctica delante de los estudiantes,
de manera que los practicantes tengan tiempo de comprenderlos y
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realizarlos; y los observadores tengan tiempo de aplicar la gua de
observacin.
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Durante
Pregunto regularmente a losestudiantes sobre la manera de
realizar los pasos de la prctica
incluyendo aspectos tcnicos,
tecnolgicos, tericos y
actitudinales as como la forma de
resolver contingencias y errores.
Fomento un clima de relacin de
ayuda y soporte entre los
practicantes y los observadores.
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Durante
Doy regularmente retroalimentaciones para orientar o corregirsituaciones.
Mantengo contacto visual con los estudiantes para corroborar que
realizan los roles asignados y se mantengan en un ambiente
seguro.
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Despus
Coordino a los estudiantes para provocar el intercambio deexperiencias registradas en las guas de observacin a fin de
reconocer y reflexionar en torno a:
Los pasos de la prctica que les parecieron ms fciles y ms
difciles (es importante conocer la percepcin del estudiante del
xito o fracaso de la prctica e indagar qu necesita para lograr elxito en las prcticas autnomas)
Las competencias disciplinares, genricas y productivas
asociadas, as como los conocimientos tcnicos y tericos.
La formas de solucionar los errores y contingencias
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Despus
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Me apoyo en la autoevaluacin del practicante y coevaluacin de
los observadores para evaluar y retroalimentar de forma oportuna el
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desempeo y los productos obtenidos por los estudiantes en la
prctica guiada.
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Consideraciones didcticas para realizar
prcticas supervisadas
La prctica supervisada
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Es recomendable cuando la complejidad de la competencia es
baja y los estudiantes, despus de observar
la demostracin, valoran que pueden realizarla prctica bajo la supervisin del docente.
A diferencia de la prctica guiada, el docente
no realiza la prctica junto con el estudiante;
su funcin es supervisar y retroalimentar el
procedimiento.
Antes
Hago preceder la demostracin a la prctica
supervisada.
Determino los alcances de la prctica supervisada
con base en el anlisis de la complejidad (amplitud
y profundidad) de la competencia a desarrollar y de
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los resultados y observaciones obtenidos por los
estudiantes en la actividad de demostracin.
Elaboro y distribuyo entre los estudiantes una gua
de observacin que incluya aspectos tcnicos,
tericos y conductuales relacionados con la
prctica supervisada.
Verifico y aseguro la calidad y cantidad de losequipos, herramientas y/o materiales que se
utilizarn.
Antes
Verifico y aseguro que condicionesfsicas del lugar permitirn a
todos estudiantes:
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Participar en la prctica de forma segura.
Escuchar y observar
claramente las instrucciones
utilizando, si es necesario,
soportes visuales y/o
auditivos tales como
cmaras o micrfonos.
Atender de forma inmediata
las contingencias.
Antes
Coordino la organizacin de losestudiantes en los roles de
practicante* y
las
los
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observador*, asegurndome que cada uno
de ellos comprenda sus funciones y la forma
en que sern evaluadas; programo lacantidad de prcticas supervisadas
suficientes para que todos los estudiantes
representen ambos roles.
* Se pueden considerar ms roles dependiendo de la
estrategia didctica y la cantidad de estudiantes,
por ejemplo los relacionados con la calidad,
seguridad,
evaluacin y elaboracin de material didctico, entre
otros.
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Antes
Explico a los estudiantes las reglas de seguridad que deben cumpliry me aseguro de su comprensin, por ejemplo, a travs de
preguntas.
Coordino a los estudiantes para que verifiquen y
aseguren la cantidad y calidad los materiales y/o
equipos y/o herramientas que se utilizarn ascomo los aspectos de seguridad del lugar
(promuevo su autonoma).
Antes
Realizo una breve
introduccin del
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propsito de la prctica supervisada y su vinculacin con la
competencia a desarrollar de acuerdo al contexto laboral.
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Durante
Superviso: la realizacin de los pasos de la prctica por parte delos practicantes y, que los observadores apliquen la gua de
observacin.
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Durante
Superviso la manera en que losestudiantes realizan los pasos de la
prctica incluyendo aspectos
tcnicos, tecnolgicos, tericos y
actitudinales as como la forma de
resolver contingencias y errores.
Fomento un clima de relacin de
ayuda y soporte entre los
practicantes y los observadores.
Durante Doy regularmente
retroalimentaciones para
orientar o corregir situaciones.
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Mantengo contacto visual con los estudiantes para corroborar
que realizan los roles asignados y se mantengan en un
ambiente seguro.
Despus
Coordino a los estudiantes para provocar el intercambio de
experiencias registradas en las guas de observacin a fin de
reconocer y reflexionar en torno a:
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Los pasos de la prctica que les parecieron ms fciles y ms
difciles (es importante conocer la percepcin del estudiante
sobre el xito o fracaso de la prctica e indagar qu necesita paralograr el xito en las prcticas autnomas o si requiere una
prctica guiada)
Las competencias disciplinares, genricas, de productividad y
empleabilidad asociadas, as como los conocimientos tcnicos y
tericos.
La forma de solucionar los errores y contingencias.
Retroalimento al estudiante de forma oportuna.
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Despus
Me apoyo en la autoevaluacin del practicante y coevaluacin delos observadores para evaluar y retroalimentar (heteroevaluacin)
supervisada.
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de forma oportuna el desempeo y los productos obtenidos por los
estudiantes en la prctica
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Consideraciones didcticas para realizar
prcticas autnomas
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Antes
Determino los alcances de la prctica autnomacon base en el anlisis de la complejidad (amplitud
y profundidad) de la competencia a desarrollar y de
los resultados y observaciones obtenidas por los
estudiantes en las actividades de demostracin y
prctica guiada o supervisadas.Programo la cantidad de prcticas suficientes para
que todos los estudiantes logren primeramente el
nivel de automatizacin y posteriormente el nivel de
dominio (introduciendo cambios, disfunciones y
situaciones en contextos diferentes a fin deaumentar gradualmente el nivel de autonoma y
responsabilidad del estudiante).
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Antes
Elaboro y distribuyo entre los estudiantes una gua deobservacin o lista de cotejo que incluya aspectos tcnicos,
tericos y conductuales relacionados con la competencia o
contenido.
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Antes
Coordino y superviso a los estudiantespara que verifiquen y aseguren que
las condiciones del lugar, equipos,
herramientas y
materiales permitan:
Realizar la prctica de formasegura.
Escuchar y observar claramente.
Atender de forma inmediata las
contingencias.
Antes Organizo a los estudiantes en equipos
de trabajo, asegurndome que a cada
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uno de ellos se le asigne un rol y que comprenda sus
funciones.
Explico la forma en que sern evaluados y los instrumentos
que se usarn.
Explico a los estudiantes las reglas de seguridad que deben
cumplir. Me aseguro de su comprensin, por ejemplo, a travs
de preguntas. Realizo una breve introduccin del propsito de la prctica
autnoma y su vinculacin con la competencia o contenido a
desarrollar de acuerdo al contexto laboral.
Durante Superviso la ejecucin de los pasos de la prctica autnoma que
realiza el estudiante.
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Pregunto aspectos tcnicos, tecnolgicos, tericos y actitudinales
as como la forma de resolver contingencias y errores. Procuro que
mi intervencin no interfiera con la ejecucin y evaluacin de laprctica.
Intervengo para corregir situaciones solamente si pueden poner en
riesgo al estudiante o a los equipos.
Corroboro que los estudiantes realicen las actividades y semantengan en un ambiente seguro.
Despus
Coordino a los estudiantes para provocar el intercambio de
experiencias a fin de reconocer y reflexionar en torno a:
Los pasos de la prctica que les parecieron ms fciles y
ms difciles (es importante conocer la percepcin del
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estudiante del xito o fracaso de la prctica e indagar qu
necesita para lograr el xito)
La valoracin de las evidencias obtenidas.
Las competencias disciplinares, genricas, de productividad y
empleabilidad asociadas, as como los conocimientos
tcnicos y tericos.
La formas de solucionar los errores y contingencias
Despus
Me apoyo en la autoevaluacin del practicante, la coevaluacin
de sus compaeros y en la heteroevaluacin para valorar y
retroalimentar de forma oportuna el desempeo y productos
obtenidos por los estudiantes.
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Elementos comunes en las demostraciones y
prcticas
Trabajo colaborativo
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Evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin)
Instrumento de evaluacin
Participacin activa del estudiante
Asignacin de roles
Retroalimentacin
Reflexin
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Recomendaciones para articular
demostraciones, prcticas guiadas, prcticas
supervisadas y prcticas autnomas
Ejemplo 1: Si la competencia a desarrollar es de
complejidad alta
Demostracin
Prctica guiada
Prcticasupervisada
Prcticaautnoma
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Ejemplo 2: Si la competencia a desarrollar es de
complejidad media
Demostracin
Prcticaguiada
Prcticaautnoma
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Ejemplo 3: Si la competencia a desarrollar es de
complejidad baja
Demostracin
Prcticasupervisada
Prcticaautnoma
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No es una opcin
No es una opcin
Demostracin
Prcticaautnoma
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Prctica guiada oprctica supervisada
Prctica
autnoma