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1 Bolsistas de Iniciação à Docência do sub projeto PIBID do Curso de licenciatura em geografia da UEG
Câmpus Iporá 2 Coordenadora de área do subprojeto PIBID de Geografia PIBID do Curso de licenciatura em geografia
da UEG Câmpus Iporá 3 Contemplado com apoio financeiro por meio do Programa do Pró- evento na Pró Reitoria de Graduação
da UEG.
CONSIDERAÇÕES SOBRE O PIBID NA FORMAÇÃO
INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA
EM IPORÁ-GO¹
GALDINO, Gizelle dos Santos¹.
Universidade Estadual de Goiás – Câmpus Iporá
ANJOS, Patrícia Tavares dos¹.
Universidade Estadual de Goiás – Câmpus Iporá
MAGALÃES, Vinicius Bueno¹.
Universidade Estadual de Goiás – Câmpus Iporá
SILVA, Paula Junqueira da².
Coordenadora do subprojeto PIBID
Universidade Estadual de Goiás – Câmpus Iporá.
INTRODUÇÃO
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência - Pibid tem por
objetivo incentivar a formação de professores para atuar na rede de ensino básico e o
Projeto Institucional “Universidade e Educação Básica: fronteiras a ultrapassar” por meio
de seus 61 subprojetos vem contribuindo para a qualificação dos futuros professores em
Goiás. Contudo, desde 2012 a UEG desenvolve nas escolas públicas goianas ações nas
diversas áreas de licenciaturas.
Neste resumo destacamos o subprojeto de Geografia no Câmpus de Iporá cujas
ações incentivaram os bolsistas a pensar e desenvolver metodologias diversificadas para
atuar em sala de aula, aliando teoria e prática como um caminho seguro para o perfil do
bom e qualificado professor³.
A existência do subprojeto também contribuiu com a produção técnica cientifica
da professora supervisora e dos bolsistas em eventos científicos sobre educação e práticas
de ensino. Ressaltamos as contribuições das experiências pedagógicas desenvolvidas pela
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equipe do subprojeto “Qualidade ambiental: espaço, paisagem e percepções da escola
pela comunidade” e apresentamos uma síntese de trabalhos científicos apresentados em
eventos no período de 2014/16.
METODOLOGIA
As ações tiveram como ponto de partida a compreensão das categorias de análise
de Geografia, em destaque o da paisagem, enfatizando a educação ambiental - EA no
ensino escolar a partir de atitudes sustentáveis para valorizar o espaço vivido por aqueles
que se enquadram como comunidade escolar.
O estudo da paisagem no ensino de Geografia se manifesta como um recurso
metodológico à construção de conceitos das demais categorias geográficas – lugar,
território, região – e de outras como organização social, de cidadania, de uso e ocupação
do solo, de interação natureza e sociedade e, por consequência, na compreensão da
relação complexa e interdependente dos fenômenos. Tomando como fundamento a
fenomenologia a paisagem “nos remete para o ‘mundo’ que, é um campo que se estrutura
na relação do eu com o outro, o reino onde ocorre a nossa história, onde encontramos as
coisas, os outros e a nós mesmos” (HOLZER, 1997). Outros autores foram utilizados para
nossa análise.
A partir de referencial teórico sobre as temáticas como a teoria da aprendizagem
significativa de David Paul Auzubel, sobre o ensino de Geografia de Callai (1986),
Cavalcanti (2002) entre outros proporcionaram ferramentas teóricas para fundamentarem
as ações do projeto.
Foram vários projetos escritos e desenvolvidos na escola campo, gerando como
resultados trabalhos que garantiram a participação dos bolsistas em eventos sobre
formação de professores. Dentre as produções destacamos: Qualidade ambiental: Espaço,
paisagem e percepções da Escola Estadual Aplicação de Tempo Integral de Iporá-GO
(Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG - CEPE 2014). Conforme na Figura
1 abaixo:
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FIGURA 1: Turma do Pibid de Geografia participando do CEPE.
FONTE: Pibid de Geografia, 2014.
Praticando os 3rs na Escola: Educação Ambiental e Ensino de Geografia
(Encontro Nacional de Licenciaturas e Seminário Pibid - ENALIC 2014), Qualidade
Ambiental e PIBID de Geografia: espaço, paisagem e as percepções sobre a escola
(ENALIC 2014). Conforme na Figura 2:
FIGURA 2: Apresentação de trabalho no ENALIC.
FONTE: Pibid de Geografia, 2014.
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Vivências do PIBID de Geografia: as percepções dos bolsistas nas experiências
no Colégio Estadual Aplicação de Iporá e Trabalho de Campo e Aprendizagem:
experiências metodológicas e prática de ensino do subprojeto de PIBID de Geografia da
UEG de Iporá (Congresso de Educação, Seminário de Estágio e Encontro Pibid da UEG
de Iporá - COSEMP 2014). Conforme nas Figuras 3, 4 e 5 abaixo:
FIGURA 3: Trabalhos publicados, 2014.
FONTE: Disponível em: <http://www.anais.ueg.br/index.php/congressoeducacaoipora/article/view/4540>.
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FIGURA 4: Trabalhos publicados, 2014.
FONTE: Disponível em: <http://www.anais.ueg.br/index.php/congressoeducacaoipora/article/view/4540>.
FIGURA 5: Participação no Cosemp.
FONTE: Pibid de Geografia, 2014.
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Linguagem gráfica como instrumentos de aprendizagem do ensino de Geografia
e Estudo da Paisagem e Formação de Professores de Geografia: a jardinagem, a horta
escolar e trabalho de campo como instrumentos de ensino. (COSEMP 2015). Conforme
nas Figuras 6, 7 e 8 abaixo:
FIGURA 6: Trabalhos publicados, 2015.
FONTE: Disponível em: <http://www.anais.ueg.br/index.php/congressoeducacaoipora/article/view/4540>.
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FIGURA 7: Trabalhos publicados, 2015.
FONTE: Disponível em <https//www.ipora.ueg.br>.
FIGURA 8: Participação no Cosemp.
FONTE: Pibid de Geografia, 2015.
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PIBID: Desenvolvendo Competências para o Ensino de Geografia (Fórum do
Núcleo de Estudo e Pesquisa de Ensino de Geografia - NEPEG 2016). Conforme nas
Figuras 9 e 10 abaixo:
FIGURA 9: Relação dos trabalhos aprovados para o VIII Fórum NEPEG, 2016.
FONTE: Dispónivel em <http://nepeg.com/newnepeg/wp-
content/uploads/2016/04/RELA%C3%87%C3%83O-PARCIAL-DE-TRABALHOS-APROVADOS-1.pdf.
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FIGURA 10: Apresentação de trabalho no NEPEG.
FONTE: Pibid de Geografia, 2016.
RESULTADOS PRELIMINARES
Estes trabalhos demonstraram que o desenvolvimento de projetos de ensino foi
relevante por proporcionar ao professor uma didática pautada na aprendizagem
significativa dos conceitos geográficos, na autonomia da construção do conhecimento
pelos sujeitos envolvidos e na importância de tornar o espaço vivido uma referência
metodológica à compreensão dos conteúdos da Geografia Escola.
Após três anos de atividades do subprojeto no Colégio Estadual Aplicação de
Tempo Integral de Iporá podemos afirmar que o programa culminou em relevantes
contribuições para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos na escola campo e
sobretudo nas reflexões sobre a formação docente e as perspectivas do trabalho docente
do futuro professor. Até março de 2016 foram 16 bolsistas de iniciação à docência que
deram vida ao subprojeto e destes apenas três não ingressaram na carreira docente e ou
deram continuidade a sua formação ingressando em programas de pós graduação: quatro
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matriculados na especialização Lato Sensu, cinco ingressantes e concluintes em Mestrado
e um no Doutorado.
Deles, cinco ex-bolsistas estão no mestrado na Universidade Federal de Goiás,
quatro estão no curso de especialização “Ordenamento Ambiental e Desenvolvimento
Sustentável” na Universidade Estadual de Goiás campus Iporá oferecido pelo o curso de
Geografia, todos com pesquisas na área de Geografia. Uma está no doutorado na
Universidade Estadual de Goiás, uma está atuando no ensino básico, e outra após a
experiência do Pibid desenvolveu interesse por a educação infantil adentrando ao curso
de Pedagogia.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Apesar dos avanços é necessário destacar entraves à conquista dos objetivos do
subprojeto. Dos desafios o maior e mais severo é o que o Pibid vivencia desde junho de
2015. Cortes nas verbas de custeio, extinção de bolsas, eminência da extinção do
programa, novo regulamento ao programa traz à tona a fragilidade das políticas públicas
educacionais e demonstram o interesse do Estado em cercear o avanço do conhecimento
libertador nos cursos de formação de professores no Brasil.
REFERÊNCIAS
CALLAI, Helena Copetti. A Geografia e a Escola: Muda a Geografia? Muda o
Ensino?. São Paulo: Terra Livre, 1986.
HOLZER, Werther. Uma discussão fenomenológica sobre os conceitos de paisagem e
lugar, território e meio ambiente, In: Revista TERRITÓRIO, ano li, nº 3, jul./dez. 1997.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira. Disponível em:
<http://ideb.inep.gov.br>. Acesso em 18 outubro. 2013.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia e prática de ensino. Goiânia: Alternativa, 2002.
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UEG. Portal de anais de eventos da Universidade Estadual de Goiás. Disponível em:
http://www.anais.ueg.br/index.php/congressoeducacaoipora/article/view/4540.
IMAGENS. Disponível em: https://www.facebook.com/ daianeferreira.batista.12?fref=ts>
COSEMP. Congresso de Educação, Seminário de Estágio e Encontro Pibid da UEG de
Iporá. Disponível em <https//www.ipora.ueg.br>.
NEPEG. Fórum do Núcleo de Estudo e Pesquisa de Ensino de Geografia. Disponível em:
<http://nepeg.com/newnepeg/wp-content/uploads/2016/04/RELA%C3%87%C3%83O-
PARCIAL-DE-TRABALHOS-APROVADOS-1.pdf>