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    Informations et commande : http://laclasse.martin-media.fr/fiche/9-projets-scientifiques--HCL110101#spec-detail

    Construisons un jeu lectrique

    Ce dossier, prpubli dans La Classe n 156, est extrait du horssrie 9 projets scientifiques pour lcole lmentaire, tous labelliss par La main la pte.

    Au sommaire de cet ouvrage pratique, outre la construction dun jeu lectrique :

    n Les aimants

    n Les balances

    n Miroirs et rflexions

    n Ventilation et respiration

    n Une visite la ferme

    n Le jardinage lcole

    n La construction dun mobile

    n La ralisation dune carte anime

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    CYCLES 2 & 3

    projetsscientifiquespour lcole lmentaire9

    Une prsentation de La main la pte+

    Les aimants Les balances Ventilation et respiration Une visite la ferme Fabrication dun jeu lectrique Le jardinage lcole Construction dun mobile Ralisation dune carte anime Miroirs et rflexions

    L 17648 - 30 H - F: 8,90 - RD

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    82* LA CLASSE N252 10/2014

    http://laclasse.martin-media.fr/fiche/9-projets-scientifiques--HCL110101#spec-detail

  • 99 projets scientifiques pour lcole lmentaire

    CE2Construisons un jeu lectrique

    Fabriquer un jeu de questionsrponses Il y a bien longtemps que cette activit est connue des enseignants : une ampoule sallume si les enfants relient convenablement une question et sa rponse. De quelle faon La main la pte revisitetelle ce classique ?

    n Le principe du jeu Le jeu propos aux enfants fonctionne sur le principe suivant : le dessus du jeu com-porte un pupitre sur lequel on pose des fiches perfores, qui contiennent 9 questions et 9 rponses. Toutes les fiches sont conues sur le mme gabarit. Seuls lampoule et les deux fils lectriques qui permettent de slec-tionner la question et la rponse sont visibles, le circuit tant enferm dans un botier ind-montable.

    Le circuit cbl dans le jeu associe systma-tiquement la question 1 la rponse C, la 2 la A, la 3 la B, la 4 la E quelles que soient les fiches poses sur le support. Aprs un premier plaisir de jouer, la limite de ce montage apparatra aux enfants. Ds quils auront constat et mmoris les emplace-ments justes , le jeu perd en effet tout son attrait.

    La squence dcrite dans les pages qui suivent a t mise en place en CE2, auprs dlves nayant jamais travaill sur le thme de llectricit. Aussi est-il possible den-visager un parcours plus rapide pour des lves ayant dj quelques notions dans ce domaine.

    n Les objectifs Le but est de faire dcouvrir quelques notions de base dun circuit lectrique.

    La ralisation dun jeu qui fonctionne est le projet final, mais chaque sance proposera divers problmes rsoudre.

    Ce que la squence va faire travailler :

    Les circuits lectriques simples ; la distinction entre circuit en srie et circuit en drivation.

    Le vocabulaire : borne, conducteur, isolant, pile

    Les principes lmentaires de scurit.

    n Dcoupage de la squence

    Cette squence se partage en deux tapes : Construire la maquette du jeu montr : com-

    prendre le principe de fonctionnement du jeu, reprsenter le circuit lectrique cach.

    Adapter ce jeu et lamliorer : dissocier le cir-cuit lectrique du support de celui des fiches. Chacune portera son propre circuit, ce qui permettra de les prsenter sous dautres formes.

    Les enfants dcouvriront ces contraintes au fur et mesure de la squence.

    n valuation du projet En fin de squence, les jeux raliss doivent fonctionner.

    Situations possibles pour valuer les acquis des lves :

    Faire dtecter une panne dans un circuit lec-trique, par exemple celui dune maquette de maison de poupe construite par une autre classe.

    Dessiner le schma dun montage lectrique.

    n Prolongements possibles Les dangers de llectricit.

    Do vient llectricit qui arrive jusqu nos prises ?

    Quelles sont les diffrentes sources dner-gie ?

    Comment sclairait-on autrefois ? Qui a invent la pile ? lampoule ? Etc.

    Projet de fabrication technologique dun botier en bois.

    Construction dautres jeux lectriques, qui permettent de reprendre cette dmarche de dcouverte dun circuit dans une maquette.

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    10 9 projets scientifiques pour lcole lmentaire

    Voir les activits proposes sur le site de La main la pte, www.lamap.fr : la catamaran hlice, le phare, la main lectrique (C3), ou le nez de lours (C2).

    n Le matriel ncessairePour la classe : un jeu lectrique de questions-rponses . Si lenseignant nen dispose pas, il peut en fabriquer un avec : Une bote en carton : 15 x 20 cm minimum. Fil lectrique : 1 m. Une pile plate de 4,5 V ou 2 piles rondes de

    1,5 V dans leur support. Deux trom-

    bones. Un domino. A t t a c h e s

    parisiennes : u n e v i n g -taine.

    Une ampou-l e , un sup -port d am-poule.

    Une vrille. U n e p i n c e

    coupante (ou pince dnuder, ou une paire de ciseaux).

    Un tournevis lame plate de 3 mm.

    Pour la ralisation du circuit du jeu, pour deux lves : Ampoules et supports dampoule. Piles plates. Tournevis. Fils lectriques (dnuds et non dnuds). Attaches parisiennes (ou punaises). Barquettes creuses en polystyrne (denviron

    20 x 25 cm) faciles percer.

    Pour la sance facultative spcifique conducteur-isolant : Voir dtail dans la sance.

    prvoir aussi, une caisse de rserve avec du matriel vari : Interrupteurs de diffrentes sortes. Ampoules de diverses tailles. Piles rondes, piles plates dmontes. Loupes. Moteur. Ruban adhsif.

    Et tout autre matriel dont les lves auraient besoin en fonction de leurs hypothses. Cha-que fois quun lve rclamera du matriel supplmentaire, on lui fera dire et crire ce quil compte en faire.

    n Construction du jeu de dpart

    Le jeu qui sera donn lobservation des enfants en introduction la squence sera ralis par le matre de la faon suivante : Coller la pile lintrieur de la bote. Relier les fils la pile par deux trombones

    (vrifier quils soient conducteurs) ou des attaches parisiennes, consolider lensemble avec de ladhsif.

    Visser lampoule sur une douille deux pat-tes (photo). Le contact de la douille et du fil se fa i t par un domino double. L u t i l i s a t i o n dautres types de supports est poss ib le , par exemple, ceux auxquels les fils se fixent par des vis. n

    OrganisatiOn pratique des crits

    Les problmes que la classe se pose sont crits en dbut de sance au tableau, puis copis sur les cahiers dexpriences. chaque tape, les consignes seront toujours crites au tableau. Lespace de travail du tableau permet la collecte des travaux de groupe. Chacune des sances se terminera par le reprage de ce dont on est sr, et de ce quil reste tester. La conclusion de sance met-tra en relief un ou plusieurs noncs valids, recopis sur le cahier. Laffichage des problmes en cours et des synthses volue sur la dure de la squence, il sert de support pour le lancement des sances suivantes. Prvoir un cahier dexpriences par lve et ventuellement des fiches de recherche individuelle prpares par le matre au fur et mesure des sances, puis colles dans le cahier pour les enfants qui auraient besoin dun guidage plus important. On peut choisir de faire crire sur des feuilles roses les travaux individuels, qui varient donc dun enfant lautre, sur feuilles bleues les crits de groupes, et utiliser du papier blanc pour les notes et documents communs la classe, comme le suggre Stphanie Cujard (cahier de Clara ou dAmylcar, site lamap : Rflexions sur lusage du cahier dexpriences dans la liste des produits labelliss).

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