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Ciudadanía Táchira
Ciudadanía Táchira
Nueva fase de la ciudadanía al alcance de los niños, niñas y
adolescentes del estado Táchira
CONSTRUYAMOS CIUDADANÍA
PARA TENER UN MUNDO MEJOR
Ciudadanía Táchira
ANTECEDENTES -TRAYECTORIA
FASE I - 2001
ADECUACIÓN DE LA Constitución al lenguaje de los niños, niñas y adolescentes del estado Táchira
Resultados esperados
La Constitución de los Niños
Aportes
CONSTRUCCIÓN DEL ENFOQUE SOCIOLÓGICO DE LA
CONSTITUCIÓN
LA CONSTITUCIÓN SE CONVIERTE EN UN
INSTRUMENTO SOCIO-INSTRUCCIONAL
Red de niños, niñas y adolescentes constituyentes
Resultados no esperados Los niños, asumen una nueva noción de la ciudadanía
Ciudadanía Táchira
ANTECEDENTES -TRAYECTORIA
FASE II 2002 – 2003 - 2004
Aplicación del enfoque socio-instruccional de la Constitución para la participación protagónica de los niños en la toma de decisiones.
Navegación de la Constitución - PPA
Maqueta pedagógica
Asamblea de ciudadanos
Carta de Derechos de niños, niñas
Historia oral
Exigibilidad de derechos, asunción de la condición de sujetos de derechos
Prácticas para la participación ciudadana en los Consejos Locales de Planificación de Políticas Públicas
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Con el proceso constituyente que se desarrolla en Venezuela en el año 1999, Venezuela asume cambios políticos, sociales, económicos y culturales.
Uno de los más significativo es la decisión del legislador de definir un pacto social donde los ciudadanos y ciudadanas comparten el ejercicio del poder político, estableciendo que la
“soberanía reside intransferiblemente en el pueblo ….Los órganos del Estado emanan de la soberanía popular y a ella están sometidos”.
Este poder se ejerce mediante la participación protagónica del pueblo en la toma de decisiones sobre los asuntos de interés común y en la actuación sobre las necesidades de los derechos
para todos.
El legislador estableció para ello los medios necesarios para que la soberanía del pueblo se ejerciera, y lo deja establecido como derechos políticos en los Art. 62, 70 y 132 y crea los mecanismos dentro del poder público para que los haga efectivos tales como los Art. 166
CCPPP, 182 CLPP,185 CFG.
Este mandato constitucional requiere entonces de una nueva noción del derecho y de la participación de los ciudadanos y ciudadanas como corresponsables de lo público.
Todo ello exige de una nueva noción del ciudadano y del Estado, la cual se enmarca coherentemente en el nuevo paradigma de la infancia, la doctrina de Protección Integral que
establece también la participación activa de niños, niñas, familias, sociedad y Estado para hacer posible el desarrollo pleno de las personas y por consiguiente de la sociedad
Contexto histórico, sociopolítico, socio-económico y sociocultural del
proyecto
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Contexto histórico sociopolítico, socioeconómico y sociocultural del
proyecto
Por otra parte, el cambio de paradigma en materia de infancia, en la convención internacional del niño el año 1989 se abandonó el concepto del niño y del
adolescente como sujeto tutelado, para asumir el nuevo paradigma de la Protección Integral considerada como el
conjunto de acciones, políticas, planes y Programas que con prioridad absoluta se dictan y ejecutan desde el Estado, con la firme participación y solidaridad de la
familia y la sociedadpara garantizar que todos los niños y niñas gocen de manera efectiva y sin
discriminación de los derechos humanos a la Supervivencia, al Desarrollo y a la participación, al tiempo que atienda
las situaciones individualmente considerados o determinado grupo de niños que han sido vulnerados en sus derechos.
En este nuevo paradigma el niño emerge como prioridad absoluta, en donde se les brinda la oportunidad de demandar, actuar y proponer, siendo hoy considerados
como personas en continuo desarrollo, con derechos y responsabilidades inherentes a todos sus ciclos de vida como seres humanos.
Este enfoque, plantea una nueva forma de convivencia social, que reconoce a los niños, y adolescentes como un sector fundamental de la población que debe ser atendido por el adulto para su pleno desarrollo garantizándole a la vez el derecho a
participar activamente en todo lo que le concierne.
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SITUACIÓN PROBLEMA QUE DETERMINA EL PROYECTO
En el contexto del nuevo pacto social establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV y de la doctrina de
Protección Integral definida y establecida en la Convención internacional sobre los derechos del niño (CDN) de la cual nuestro país es firmante, y recogida en la Ley Orgánica para la Protección del Niño
y del Adolescente (LOPNA).
Se evidencia en los niños, niñas y adolescentes, familias, docentes y sociedad en general, así como en la red de instituciones públicas y privadas, la poca comprensión de la nueva noción de ciudadanos y
ciudadanas de responsabilidad pública, que en corresponsabilidad con la nueva noción del Estado democrático, pueda promover, defender y ejercer efectivamente los derechos humanos para todos y todas.
Y garantizar con ello el desarrollo del Estado social, de Derecho y de Justicia que incida en el nivel y calidad de vida del pueblos del Táchira y
que determina el propósito últimos de la nuestra Constitución.
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OBJETIVO DEL PROYECTO FINANCIADO POR EL
FONDO DE PROTECCIÒN DEL ESTADO
Promover la formación de la nueva cultura de la responsabilidad pública de los ciudadanos y ciudadanas,
mediante la participación protagónica de los niños, niñas, adolescentes, familias, docentes, sistema de protección, comunidad en general y red de
instituciones públicas y privadas,
en la construcción y desarrollo de prácticas para la defensa protección, y ejercicio efectivo de los derechos, deberes y responsabilidad social,
que en corresponsabilidad con la red de instituciones públicas permitan elevar el nivel y calidad de vida de las comunidades localizadas en el entorno
de las escuelas bolivarianas
de los Municipios García de Hevía, Junín, San Cristóbal y Torbes.
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Manejo y comprensión de la Constitución como proyecto de país
Exposición de MotivosInterpreta la realidad
para la construcción de la nueva Constitución
Estado Democrático, Social, de Derecho y de Justicia
PARTE DOGMÁTICA PARTE NORMATIVALa constituye todos aquellos aspectos
que determinan los Derechos Humanos
La conforma las estructuras y funciones a través de las cuales se organiza el Poder Público
IVIVII IIIIIIIIII VV VIIVIIVIVI VIIIVIII IXIXValores
FundamentalesEspacio
GeográficoDeberes,
Derechos y Garantías
OrganizaciónPoder Público
(vertical y horizontal)
Funciones de cada Poder
Régimen Socio
económico
Seguridad de la
Nación
Protección de la
Constitución
Reforma y Enmienda
realimenta salidas
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ESTADO DEMOCRÁTICO Y SOCIALDE DERECHO Y DE JUSTICIA
DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
IndividuoIndividuoFamiliasFamilias
OrganizacionesOrganizaciones
Sociedad Sociedad –– Proyecto de PaProyecto de Paííss
ParticipaciParticipacióón Ciudadanan Ciudadana
P
R
O
G
R
E
S
I
V
I
D
A
D
P
O
L
í
T
I
C
A
S
Contraloría Social
Oferta Social
Capital Social
Regimen Socioeconómico
Sustentabilidado sostenibilidad
Ciudadanía Protagónica
Redes Sociales
Gobierno SociedadCorresponsabilidad
Municipio
Consejos Locales de Planificación Políticas Públicas
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EL DESARROLLOLA MAYOR SUMA DE FELICIDAD PARA TODOS
LOS CIUDADANOS Y CIUDADANASSUJETOS DEL DESARROLLO DEL PLANETA, PAÍS, REGIÓN Y
COMUNIDAD
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL
RESPONSABILIDAD COLECTIVA
RESPONSABILIDAD SOCIAL
CON CAPACIDADES PARA RESPONDER Y PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVE
EDUCACIÓN INTEGRAL COMO CONTINUO HUMANO
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Lo público Lo privado
Ciudadan@s
Participación en la legislación, administración y construcción
de una sociedad justa
Gobierno SociedadCorresponsabilidad en el debatesobre los asuntos públicos
Estado
Derechos Civiles(Libertades individuales)
Derechos Políticos(Participación
política)
Derechos Sociales(Trabajo, educación,vivienda, salud, etc)
FORMANDO SUJETOS DE DERECHOS
CÓMO LO HACEMOS
Estado de justicia que garantice una vida digna para todos
Ciudadanía Táchira
Todos somos otrosEl otro no debe ser ajeno
al ser, hacer, pensar y convivir diariamente de cada individuo
Hipervaloración del yo
Interés por sí mismo
Ética mínima sin obligación, ni sanción
Raras veces las personas se comprometen en acciones colectivas
El yo coincide con e interpreto al otro y éste a mí
Interacción dialógica con el Otro
Ética con responsabilidad social
Construye con el Otro, valora sus aprendizajes significativos, sus conocimientos, su capacidad, su inteligencia. Hay compromiso
A pesar de todos los esfuerzos para desarrollar el individualismo o desconocimiento de otro, al abordar los espacios públicos, fundamentales para la vida cotidiana, nos damos cuenta que no podemos ser sin el otro, construimos permanentemente con el otro.
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NUEVA FASE
FASE III – 2004 - 2005
CONSTRUCCIÓN DE LA PROPUESTA AUTOINSTRUCCIONAL A TRAVÉS DE ONCE MÓDULOS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
TEMAS Y SUBTEMAS
CONOCER
HACER
SER
C
O
N
V
I
V
I
R
Ciudadanía Táchira
Cómo lo hacemos
Construyendo puntos de encuentro entre el Estado y la comunidad, para promover la participación protagónica de niños, niñas, adolescentes, familias, docentes, directivos,
obreros, comunidad en general, sistema de protección y la red de instituciones públicas.
ESCUELA COMUNIDADORGANIZANDO LA COMUNIDAD
DE APRENDIZAJES
R
E
D
DE
INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS
RECONOCIENDO LA ESCUELA COMO CENTRO DEL QUEHACER COMUNITARIO PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN
BOLIVARIANA
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QUIENES INTEGRAMOS LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJES
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
COLECTIVOS
DOCENTES
ADMINISTRATIVOS
DIRECTIVOS
OBREROSFAMILIAS
OTROS ACTORES COMUNITARIOS INSTITUCIONES DEL PODER
PÚBLICO
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QUÉ SON LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJES
Grupo de personas que aprenden en común
Acumulan sus aprendizajes colectivos en
prácticas sociales
Desarrollan experiencias interactivas educativas
Comunidades de prácticas que definen el conocimiento como acto de participación
Son miembros que trabajan
juntos en metas
comunes
Tiene conciencia social
Reconocen la diversidad
Flexible
y abierta
Democrática Proactivas
Espacios que construyen inclusión
social
Una red de aprendizajes
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QUÉ HACENConstruyen la nueva cultura del derecho
Construyen una nueva relación con el Estado
Se vincula con el Sistema de Protección
local
Desarrollan proyectos
socioeconómicos
Se articula con todas las misiones
Promueve la asociativos en cooperativas y
empresa familiares
Participa en los Consejos Locales de Planificación
Participan en la formación de sujetos de derechos y responsabilidad social, reconociendo que solo con los otros es posible hacer efectivo los derechos,
construyendo redes para el aprendizaje y la inclusión social
ESTADO DEMOCRÁTICO, SOCIAL,DE DERECHO Y DE JUSTICIA
Colectivos Colectivos de Familias de Familias
y otros actores comunitarios y otros actores comunitarios e institucionalese institucionales
COGESTIÓN
Desaprender - Aprender
Ciudadanía y Sistema de Protección y Planificación
Familia y Ciudadanía
Gobierno Sociedad
Prácticas para la participación
Estado y los Derechos Humanos
Colectivos
Niños, docentes, directivos y obreros
INCLUSIÓN SOCIALAsociatividad
y Economía Social
Experiencia de participación Pública de N.N. y A
Cooperativas y Cooperativas y empresas empresas familiaresfamiliares
REDES SOCIALESicaciicacióón n unitariaunitaria COMUNIDADES DE APRENDIZAJES
SistematizaciSistematizacióón n l iy evaluacióón
Aprender Haciendo
Educación BolivarianaNueva Relación Estado - Comunidad
ESCUELAapital gnitivo Espacio de
encuentroIntercambio de saberes, experiencias
conocimientos, entre Niños, Niñas, familias docentes, otros actores
La primera organización comunitariaza activa en la
ón de una nueva iudadanía
Produce nuevas formas de gestión y cogestión para la
asociatividadContribuye con el desarrollo
socio-productivo
CooperativismoEmpresas familiares
E l t d l
Desarrollo Endógeno
Economía Social
En qué apoya sus prácticas para la participación protagónica
EN LA COMUNICACIÓN COMUNITARIA
Una relación praxiológica que combina saberes, experiencia, conocimientos y conocimiento científico
Desde el aula de clasesconoce la importancia la relación con el otro
Construye una nueva mediación simbólica reconocida y aceptada
por todos Comunidad de aprendizajes
Soportes municacionales
ObservadoresNiños, Niñas yAdolescentes
Conocer, debatir y construir soluciones a los problemas comunitarios, nquistando canales de expresión propios para todas las voces silenciosas o
En qué apoya sus prácticas para la participación protagónica
EVALUANDO LOS PROCESOS
UIMIENTO CONTROL
egular observacióngistro de información,
y actividades
Permite planificar, recepcionar y ordenar la información
de las transformacionesSocioeconómicas, sociopolíticas
y socioculturales
oración de procesos, s en principios inclusivos,ticipativos, integral
cooperativostémico y reflexivo
Evidencia la aplicación de los contenidos de los módulos a través de los instrumentos: Cuadernos registros, portafolios metodológicos
Criterios e indicadoresParticipación ciudadana.
Cooperación Productiva.
Negociación por comunidad.
Comunicación estratégica.
Control social.
Toma de decisiones
Formas de participación en la evaluación
evaluación coevaluación heteroevaluación
Praxis
Construyamos un sueño con y para la gente
Proyecto de Aprendizaje
2DO 3RO 4TO 5TO 6TO
La Constitución como eje integrador y los
módulos como herramientas para el
conocer, hacer, ser y convivir
vo Colectivo familias Colectivo
DocentesColectivo otros Actores
ligen los voceros que conformaran la comunidad de aprendizajes
PROYECTO COMUNITARIOSocio-productivo
Socio-cultural.
Socio-ambiental
C
O
N
S
E
J
O
C
O
M
U
N
A
Protección de Derechos
CONSTRUIR LA CONDICIÒN DE SUJETO DE DERECHOS
PROYECTOS DE APRENDIZAJES
CONTENIDOS
NGUAJE MATEMAT. CIENCIA NAT. CIENCIAS SOC. ESTETICA
CONSTITUCIÓN
IPIOS ESPACIO DERECHOS PODER FUNCION REGIMEN SEGURIDAD PROTECC REFORMA
AMENT GEOGRÁF. HUMANOS PÚBLIC SOC -ECONOM NACIÓN CONSTITUC ENMIEND.
ESPACIOS
ODUCCION ODUCTIV
PAZ FORMAC.INTEGR
CREACIC CREATIV
SALUD VIDA
CENTRO QUEHACER
COMUNIC ALTERNAT
TECNOLOG INFORMAC
INNOVAC PEDAGOG
CONOZCAMOS LA ECONOMÍA DEL ESTADO
UCACIÓN PÚBLICA ES REFEREIRSE A LA DEFENSA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN PARA DOS, ES UN MODELO DE PERSONA FORMADA EN LOS PRINCIPIOS DE LA
DECLARACIÓPN UNIVERSAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS.
QUIENES DEFIENDEN EL DERECHO DE TODOS A LA EDUCACIÓN, ACEN EN PRIMER LUGAR POR QUE CONSIDERAN QUE LA DIGNIDAD
MANA ES INALIENABLE Y QUE TODA PERSONA DEBE DISPONER DE IBILIDADES PARA DESARROLLAR SUS CAPACIDADES, ENTENDER ELNDO EN QUE VIVE Y ADQUIRIR LA PREPARACIÓN NECESARIA PARA
PRESTAR UNOS SERVICIOS ÚTILES A LA SOCIEDAD.
U MAYOR TESORO, UNA ESCUELA DE Y PARA TODOS, LA MEJOR ESCUELA POSIBLE PORQUE ES ABIERTA, PLURAL, DEMOCRÁTICA, PARTICIPATIVA,
COMPENSADORA DE DESIGUALDADES, INNOVADORA , CREATIVA, AUTOCRÍTICA, ACONFESIONAL, CIENTÍFICA, HUMANISTICA,
VESTIGADORA, ATENTA A LA REALIDAD, SOLIDARIA, DE ESTOS VALORESCE LA VERDADERA CALIDAD EDUCATIVA, Y ESTO ES POSIBLE CUANDO LOS DOCENTES, NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES, FAMILIAS Y COMUNIDAD MPRENDEN LA NECESIDAD DE PARTICIPAR DE MANERA PROTAGÓNICA EN
EL PROCESO EDUCATIVO.
Cognición
Investigación
Pensamiento complejo
Producción de Conocimiento
Afectividad Juego
Educación para el trabajoIdentidad
Desarrollo Endógeno
Mención
TrabajoGlobal integral
DesarrolloJubilación
HACERSABERCONVIVIR
NIÑEZ
LESCENCIA
VENTUD
ULTEZ
EJEZ
BÁSICA DEL NIÑO
BÁSICA DEL ADOLESCENTE
MEDIADIVERSIFICADA
DEL JÓVEN
DEL ADULTO
ADULTO MAYOR
EJES INTEGRADOS COMO CONTINUO HUMANOPLANETA, PAÍS, REGIÓN Y COMUNIDAD
SERDOS IDA
NIVELES EDUCACIÓN
CATEGORIAS DE NUEVA ESCUELA EN LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
•ESPACIO PAR LA PRODUCCIÓN Y LA PRODUCTIVIDAD.
•ESPACIO PARA LA PAZ
•ESPACIO PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL.
•ESPACIO DE CREACIÓN Y CREATIVIDAD.
•ESPACIO DE SALUD Y VIDA.
•ESPACIO COMO CENTRO DEL QUEHACER COMUNITARIO.
•ESPACIO DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVA.
•ESPACIO PARA LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN LA COMUNICACIÓN (TIC)
•ESPACIO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA.
NUEVA CULTURA CIUDADANA
INCLUSIÓN SOCIAL
EDUCACIÓN TRABAJO
CAPITAL SOCIALESCUELAS BOLIVARIANAS
PROTECCIÓN INTEGRAL
COMUNIDADES DE APRENDIZAJESColectivo Niños
Colectivo Docentes
Colectivo Familias
Colectivo otros
actores
PROYECTOSDesarrollan capacidades para la organización, diseño, ejecución, control y
evaluación de acción de protección integral
Cooperativas empresas familiares redes sociales
ESCUELAS BOLIVARIANAS
CONSTRUYE LA NUEVA NOCIÓN DE ESTADO
ADO SOCIEDADCORRESPONSABILIDAD
ENTES FAMILIAS
COMUNIDAD DE APRENDIZAJES
ASUME SU CONDICIÓN DE SUJETOS DE DERECHOS Y RESPONSABILIDAD SOCIAL
PRESA
ILIARES COOPERATIVASOBSERVATORIOS DE
MEDIOS DE COMUNICACIÓN - NIÑOS
REDES SOCIALES POR MUNICIPIOS.
NUEVA CULTURA CIUDADANAPROTECCIÓN INTEGRAL – EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA
COMUNIDADES DE APRENDIZAJES
Colectivo NiñosColectivo Docentes
Colectivo Familias
Colectivo otros
actores
COMUNIDADES INCLUIDAS
MISIONES Agentes del Desarrollo
Financiamiento
Robinsón, Rivas, Sucre, Barrio Adentro, Máxima Protección, mercal, habitad, cultura, ciencia, milagro,
sonrisa, Negra Hipólita, árbol y Guaicaipuro
RECONOCE SU PODER PARA PARTICIPAR EN LA TOMA DE DECISIONES SOBRE LOS ASUNTOS PÚBLICOS
ACTUA COMO SUJETO DE DERECHOS EN LOS
A NACIONAL DER PÚBLICO
SISTEMA NACIONAL DE PLANIFICACIÓN
ESTADO NIÑOSOCIEDAD
FAMILIAPARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA
Políticas Directrices Programas
Consejos comunales
Políticas Directrices Programas
Políticas Directrices Programas
Consejo deParroquiales
Directrices Programas
P
I
Directrices Programas
P
I
Directrices Programas
P
I
CONVENCIÓN - CONSTITUCIÓN – LOPNA
C.N.D.N.A
C.E.D.N.A
C.M.D.N.A
SISTEMA DE PROTECCIÓN DEL
NIÑO Y ADOLESCENTE
PLAN DE DESARRROLLO 2001-2007
ConsejoLocal de Planificación
Políticas Públicas
A NACIONAL DER PÚBLICO
SISTEMA NACIONAL DE PLANIFICACIÓN
ESTADO NIÑOSOCIEDAD
FAMILIA
Políticas Directrices Programas
Políticas Directrices Programas
Políticas Directrices Programas
Consejo Federal de Gobierno
Consejo dePlanificación y Coordinación de
Políticas Públicas
ConsejoLocal de Planificación Políticas Públicas
Directrices Programas
P
I
Directrices Programas
P
I
Directrices Programas
P
I
CONVENCIÓN - CONSTITUCIÓN – LOPNA
C.N.D.N.A
C.E.D.N.A
C.M.D.N.A
SISTEMA DE PROTECCIÓN DEL
NIÑO Y ADOLESCENTE
PLAN DE DESARRROLLO 2001-2007
FONDO DE PROTECCIÓN DEL NIÑO Y ADOLESCENTE FONDO DE PROTECCIÓN DEL M.N.A. Art. 339
REPRESENTANTES DE LA SOCIEDAD
REPRESENTANTES GUBERNAMENTALES
SON LOS ÓRGANOS ADMINISTRATIVOS DE CADA MUNICIPIO RESPONSABLE DE ASEGURAR LA PROTECCIÓN DE AMENAZA O VIOLACIÓN DE DERECHO O
GARANTÍA, INDIVIDUALMENTE CONSIDERADAS
CONSEJO DE PROTECCIÓN
ENTIDADES DE ATENCIÓNINSTITUCIONES DE INTERÉS PÚBLICO QUE
EJECUTAN, PROGRAMAS, MEDIDAS Y SANCIONES
FAMILIAS
SOCIEDAD SOCIEDAD NINIÑÑOO
.
.
Plan de acción definición de objetivos y metas (prioridades) Plan de aplicación distribución de recursos por áreas prioritarias de acuerdo al plan de acción
SERVICIOS DE INTERÉS PÚBLICO PARA PROMOVER Y DEFENDER LOS DERECHOS
DEFENSORÍAS COMUNITARIAS
an Nacional de Desarrollo 2001 - 2007
1. Económ ico
2. Social
3. Político
4. Territorial
5. Internacional
Construir la dem ocracia bolivariana.
Desarrollar la econom ía productiva.
Alcanzar la equidad social.
Ocupar y consolidar el territorio.
Fortalecer la soberanía nacional y prom over un m undo m ultipolar
Objetivos
Diversificación productiva.
Incorporación progresiva. (Inclusión)
Participación protagónica corresponsable.
Descentralización desconcentrada.
Pluralización m ultipolar.
Estrategias
Venezuela construye su cam ino,en transición hacia la revolución bolivariana
etivos Estratetivos Estratéégicosgicos1. Avanzar en la conformación de la nueva estructura
social2. Articular y optimizar la nueva estrategia
comunicacional3. Avanzar en la construcción del nuevo modelo
democrático de participación popular4. Acelerar la creación de la nueva institucionalidad del
aparato del Estado5. Activar una nueva estrategia integral y eficaz contra la
corrupción6. Desarrollar la nueva estrategia electoral7. Acelerar la construcción del nuevo modelo productivo,
rumbo a la creación del nuevo sistema económico8. Continuar instalando la nueva estructura territorial9. Profundizar y acelerar la conformación de la nueva
estrategia militar nacional
Venezuela Líneas generales del nómico y Social de la Nación 2001-2007
onstruye su camino,cia la revolución bolivariana
VO MARCO STITUCIONAL
(1999)
GENERALES -E LA NACIÓN01-2007)
APARATO DEL APARATO DEL ESTADOESTADO
TERRITORIOTERRITORIO
SOCIEDADSOCIEDAD
Crecimiento producción social
Corrección de Desequilibrios
Sustentabilidad AmbientalCambio en el
proceso de acumulación
Cambio en las relaciones de
poder
CA
LID
AD
CO
LEC
TIV
A D
E V
IDA
CA
LID
AD
CO
LEC
TIV
A D
E V
IDA
Participación/ inclusión
DESARROLLODESARROLLO
MODELO DE DESARROLLOSoberano, Social, Endógeno
Cambio en las relaciones socio
territoriales
mbio en las elaciones rnacionales
El Proyecto Bolivariano proponeEl Proyecto Bolivariano propone
Gobierno Participativo/ Gestión Estratégica por Resultados / Planificación -Proyectos.
Patrimonialismopartidista / Clientelismo / Populismo
M. PÚBLICAdelo Político itucional
RRITORIO delo Territorial
CIEDAD delo de mulación
T. MUNDIAL texto dicionante
Policentrismo / Integración / Complementariedad
Modelo Extrovertido / Polarización extrema /
Articulación Intern. Soberana / Bloque Latinoameric. / Mundialización Pluripolar
Dependencia al Centro / Apertura Desregulada / Desconexión Latinoamericana
Acumulación Social/ Incorporación Socio-Productiva/ Socialización de los medios de producción
Modelo Rentista / Clientelar / Exclusión Social
RELACIONES DESEADAS
RELACIONES HISTÓRICAS
Para nuestro caso debemos cambiarPara nuestro caso debemos cambiarDesde la perspectiva de la centralidad del Estado
mpresas úblicas:ásicas y ratégicas
Gran Industria (importadora,
bienes no esenciales)
Cadenas Productivas
PyME´s
Econo-mía Social
Empresas Públicas
EPS
Gran Industria
Cadenas Productivas
PyME´s
Economía Social
Robinson IRobinson I Robinson IIRobinson II RibasRibas
BarrioBarrioAdentroAdentro
IdentidadIdentidad
SucreSucre
Robinson IRobinson I Robinson IIRobinson II RibasRibas
BarrioBarrioAdentroAdentro
IdentidadIdentidad
SucreSucre
Incorporación socio-productiva progresiva
Participación protagónica y corresponsable
Misiones y programas
sociales
Base Geo Histórica: relaciones socio-territoriales
SOB
ERA
NO
SOC
IAL
END
ÓG
ENO
PAPAÍÍSES SES ALIADOSALIADOS
BLOQUE BLOQUE OAMERICANOOAMERICANO
MA MA IALIAL
as relaciones entre s Estados-Nación n el Sistema apitalista Mundial entre centro y eriferia - se aterializa en un atrón de ocupación el territorio en uramérica
VISIÓN DEL DESARROLLO HACIA AFUERA
Teleco
municacio
nes
Agua Transporte
Asentamientos
Humano
TERRITORIO
Energía
ACTIVID
ADES PRODUCTIVAS
(Agr
icultu
ra y
ganad
ería,
explot
ación
forest
al, pesc
a, minerí
a, co
nstrucci
ón e
industria
de las
transfo
rmac
ión)
SERVICIOS SOCIALES
(Salud, educación, información y
entretenimiento, redes de protección
social, turismo y deportes)
INTERMEDIACION
COMERCIAL Y FINANCIERA
Planificación del Desarrollo Territorial
INSTRUM
ENTOS DE G
ESTION E
CONOMIC
A
YSOCIA
Lign
acion
es de r
ecurso
s, justi
cia y
segurid
ad,
sentac
ión polí
tica,
actor
es soc
iales
y
ntación
inter
nacion
al
Infraestructura básica de transporte, telecomunicaciones y energíaManejo de aguas por cuencasEquipamiento UrbanoOrdenación del TerritorioActividades Productivas del Estado y Servicios Públicos
PromociPromocióón n Sector Privado
ÁÁmbitos de intervencimbitos de intervencióón del Sector n del Sector PPúúblicoblico
DiagnDiagnóóstico Territorial stico Territorial (1999)
DISTRIBUCION DEMOGRAFICA 1998
BARQUISIMETO
CORO
PUERTOCABELLO
MERIDA
GUANARE
SAN CRISTOBALS.F. APURE
MARACAIBO
BARINAS
TRUJILLOLAGO
DEMARACAIBO
VALENCIA
VALLE DELA PASCUA
CARACAS
LA GUAIRA
PTO. PAEZ
PTO.AYACUCHO
PTO.CARREÑO
SAN FERNANDODE ATABAPO
CAICARA
LOS PIJIGUAOS
CABRUTA
CUMANA
GUIRIA
EL BAUL
ZON
A EN
REC
LAM
ACIO
NCD.
BOLIVAR
BARCELONA
MATURIN
EL TIGRETUCUPITA
PTO. DENUTRIAS
CIUDAD GUAYANA
GUASDUALITO
BRUZUAL
ELORZA
8
VIA PACTO ANDINO
VIA PACTO ANDINO
RIO ARAUCA
RIO APURE
RIO META
2
6
5
43
2
PUERTOOCEANICO
SANTA ELENADE UAIREN
3
BOA VISTA
RIO ORINOCO
RIO
NEG
RO
BRAZ
O
CASIQ
UIARE
RIN
OC
O-
MAZ
ON
AS
VIA MERCOSUR
MERCOSUR
CARICOM
USACENTROAMERICA
OCEANO ATLANTICO
MAR CARIBE
COLOMBIA
BRASIL
RIO ORINOCO
CARRETERA M
ARGINAL
DE LA S
ELVA
1
2
PolPolíítica Territorialtica Territorial
ObjetivoObjetivoAcelerar la conformaciAcelerar la conformacióón n
de la nueva estructura de la nueva estructura socio territorialsocio territorial
DISTRIBUCION DE LOS RECURSOS NATURALES
BARQUISIMETO
CORO
PUERTOCABELLO
MERIDA
GUANARE
SAN CRISTOBAL
MARACAIBO
TRUJILLOLAGO
DEMARACAIBO
VALENCIA
VALLE DELA PASCUA
CARACAS
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PTO.AYACUCHO
PTO.CARREÑO
SAN FERNANDODE ATABAPO
CUMANA
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BARCELONA
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VIA PACTO ANDINO
VIA PACTO ANDINO
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PUERTOOCEANICO
SANTA ELENADE UAIREN
3
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RIO ORINOCO
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RO
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O-
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ON
AS
VIA MERCOSUR
MERCOSUR
CARICOM
USACENTROAMERICA
OCEANO ATLANTICO
MAR CARIBE
COLOMBIA
BRASIL
CARRETERA M
ARGINAL
DE LA S
ELVA
DEFICIT DE RECURSOS HIDRICOS
90 % DE LOS RECURSOS HIDRAULICOS95 % POTENCIAL HIDROELECTRICO
80 % POTENCIAL FORESTAL50 % SUELOS CON POTENCIAL AGROPECUARIO
POTENCIAL MINEROPOTENCIAL HIDROCARBUROS PESADOS
Diagnostico Territorial Diagnostico Territorial (1999)
Profundizar la cohesión y la equidad socio territorialDesconcentrar actividades y poblaciónAprovechar las fortalezas regionales creando sinergia entre ellasHacer posible una ciudad incluyente con calidadProteger espacios para conservar el agua y la biodiversidad
Objetivos EstratObjetivos Estratéégicosgicos
uncionalidad Urbano Regionaluncionalidad Urbano Regional
GraneroGraneroLagoago
GalpGalpóónn
NorNor OccOccCentro Centro NorteNorte
ConservaciConservacióón n Ambiental e Ambiental e HidrolHidrolóógicagica
Mar Mar TerritorialTerritorial
¿¿??
unidad unidad dina dina
IntegraciIntegracióón y desarrollo: Ejes y Regionesn y desarrollo: Ejes y Regiones
Corredores de apoyoCorredores de apoyo
Cabruta
Ciudad Guayana
Maturín
El Baúl
Acarigua
ElorzaGuasdualito
Puerto Nutrias
Achaguas San Fernando
ZONA DE CONSERVACIÓN AMBIENTAL E HIDROLÓGICA
San Carlos
Zona de
Inundación
Calabozo
Zaraza
El Tigre
Anaco
SEGURIDAD FRONTERIZA
Cabotaje
Carreteras Ferrocarriles Navegación Interpuertos Transmisión de energía
IntegraciIntegracióón y desarrollo: Ejes y Regionesn y desarrollo: Ejes y Regiones
Relaciones del Eje Norte Llanero con el entorno nacionalRelaciones del Eje Norte Llanero con el entorno nacional
eforzar el sistema de ciudades intermediaseforzar el sistema de ciudades intermedias
NNosotros hagamos la historia y otros
a escriban en un mundo mejor, buscar ucha dentro, por transformar el mundo
significa Amor, Amor, ayúdenla, ayúdenla,
que sea humana la humanidad”
AlAlíí PrimeraPrimera