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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

En la siguiente tabla se presenta

las secciones y componentes que

conforma una Unidad Didáctica.

CONSUMO DE

ENERGÍA EN EL

HOGAR


TÍTULO Consumos de energía en el hogar

Nivel 4º medio

Asignatura

Eje

Autor

Objetivo de la unidad

Orientaciones al docente

Ciencias naturales y matemáticas

Física: fuerza y movimiento; Matemáticas: datos y azar

Carolina Molina Millán

Establecer relaciones entre el consumo de energía domiciliario y

el número de personas que habita dicho domicilio, a través de una

investigación científica no experimental, realizando un análisis

estadístico de los resultados.

En todos los hogares se utiliza energía para diversas actividades

(cocinar, iluminar , calefacción, etc). Para la iluminación y el

funcionamiento de los electrodomésticos, se requiere energía

eléctrica. Combustibles como el petróleo, el gas y el carbón son

empleados para obtener agua caliente y calefacción. La tercera

parte del consumo energético en el hogar corresponde a la

energía eléctrica. La utilización de los electrodomésticos básicos

consume alrededor de dos kilowatts por hora de energía , aunque

esta cantidad puede aumentar durante los meses de invierno

alcanzando cifras superiores a los 10 kilowatts Además de la

electricidad, en las casas se utilizan comúnmente combustibles,

como el gas butano, propano y gas natural que corresponden

a la quinta parte del consumo total en el hogar, y se emplea

principalmente para calefacción, producción de agua caliente y en

cocinar.

En los hogares es posible consumir energía de manera eficiente.

La Eficiencia Energética es el conjunto de acciones que permiten

optimizar la relación entre la cantidad de energía consumida y

los productos y servicios finales obtenidos. Para lograr un uso

eficiente de la energía es importante conocer como consume en

cada hogar, esto se logra a partir del análisis de las facturas de la

electricidad o del gas, por ejemplo.

En esta unidad los estudiantes podrán realizar una investigación

científica no experimental, que contempla cuatro etapas: observar

y preguntar, planificar y conducir una investigación, procesar

y analizar evidencia y comunicar los resultados. Es importante

señalar que usted puede utilizar la unidad como un continuo, o

bien trabajar solo una de las etapas con sus estudiantes.

Tiempo de aplicación general

Descripción breve

Física: 4 clases; Matemáticas: 1 clase

En esta unidad de aprendizaje los estudiantes podrán realizar una

investigación científica no experimental, que supone un análisis

estadístico del consumo de energía eléctrica en el hogar, a partir

de la información disponible en facturas o boletas de electricidad.

Además, se espera que durante la investigación, los estudiantes

conozcan sobre el concepto de eficiencia energética y sobre el

consumo de energía en Chile.


Habilidades

Objetivos de aprendizaje

transversales (OAT)

Objetivo de Aprendizaje (OA)

Observar y plantear preguntas

Planificar y conducir una investigación

Procesar y analizar la evidencia

Evaluar

Argumentar y comunicar

Calcular

Organizar información

El interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento,

la flexibilidad y la originalidad.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de

desarrollo humano.

Física: (OF) Comprender leyes y conceptos básicos de la

electricidad y el magnetismo, la relación que existe entre ambos,

y su rol en fenómenos de la vida diaria y el funcionamiento de

diversos dispositivos tecnológicos.

Matemáticas: (OF) Evaluar críticamente información estadística

extraída desde medios de comunicación, tales como periódicos,

artículos de revistas o desde Internet.

Estrategia metodológica Trabajo grupal

Exposición grupal

Indicadores de logro

Bibliografía

• Identifican las variables dependiente e independiente en una

situación problema.

• Formulan una pregunta de investigación a partir de una

situación problema.

• Identifican los rótulos de las etiquetas de eficiencia energética

y su significado.

• Relacionan correctamente las variables en una pregunta de

investigación.

http://www.acee.cl/eficiencia-energetica/ee?q=eficiencia-

energetica/tips

http://www.ine.cl/filenews/files/2008/septiembre/pdf/energia_pag.

pdf

http://www.acee.cl/eficiencia-energetica/ee

http://www.ine.cl/filenews/files/2008/septiembre/pdf/energia_pag


ETAPA 1

OBSERVAR Y PREGUNTAR


ETAPA 1

Clase Nº 1

Duración

Asignatura

Objetivo de aprendizaje de la clase

Estructura de la clase:

Inicio, Desarrollo, Cierre

2 horas pedagógicas

Ciencias naturales

Formular una pregunta de investigación relacionada con algunos

de los factores que intervienen en el consumo de energía eléctrica

en el hogar.

Inicio de la clase

Para introducir el tema invite a sus estudiantes a observar el video

contenido en el enlace 1 (disponible más adelante, en la sección

de recursos digitales). Luego anímelos a descubrir el tema de la

clase. Realice preguntas dirigidas, como: ¿qué importancia tiene

la energía en el hogar?, ¿en qué actividades, que realizamos en

el hogar, utilizamos energía?, ¿cuál de ellas consume más

energía?, ¿cómo podemos conocer cuanta energía consumimos

en el hogar?, ¿qué factores influyen en el gasto de energía que

realizamos en nuestro hogar? El objetivo es que direccione el

dialogo para que sus estudiantes analicen el consumo de energía

en el hogar.

Desarrollo de la clase

Indique a sus estudiantes el objetivo de la clase. Invítelos a

desarrollar la primera parte de la guía didáctica “El consumo de

energía en el hogar: un tema para investigar” (anexo 1). Esta guía

tiene por objetivo que los estudiantes reconozcan una situación

problema, establezcan las variables y luego puedan formular

una pregunta que permita guiar una investigación científica,

haga hincapié en que este paso es el más importante en una

investigación, pues permite delimitar el diseño experimental.

Para profundizar sobre la correcta formulación de preguntas de

investigación puede consultar el enlace 5.

Para orientar conceptualmente el trabajo de sus estudiantes,

invítelos a visitar el enlace 2, donde podrán conocer más acerca

del concepto de eficiencia energética. Comente con ellos que

por disposición legal, en muchos países los electrodomésticos,

como refrigeradores y lavadoras deben tener una etiqueta que

permita al usuario conocer cuál es su consumo de energía. Para

profundizar en este tema anímelos a visitar el enlace 3 y 4.

Invítelos a reunirse en grupos de integrantes, y a responder las

preguntas formuladas en la primera parte de la guía. Para lograr

mejores resultados comente que una variable es una

característica del fenómeno a estudiar. La variable dependiente,

es aquella que el investigador manipula o controla durante la

investigación, por otro lado, la variable independiente es la

característica que se modifica producto de la intervención del

investigador.

Finalmente, anímelos a completar la segunda parte de la


guía didáctica, con los datos solicitados y luego responder las

preguntas planteadas. El producto final de esta segunda parte

debe ser la formulación de una pregunta de investigación,

por grupo, que permita establecer un diseño experimental. La

pregunta en cuestión debe relacionar el número de personas que

habitan una casa con su consumo de energía.

Cierre de la clase

Revise las respuestas de sus estudiantes a través de un plenario.

Apóyese en la pauta de corrección disponible en el anexo 3.

Si lo desea puede evaluar de manera sumativa o formativa el

desarrollo de la guía utilizando el instrumento de evaluación

disponible en el anexo 2.

Evaluación formativa y/o evaluación

sumativa

Recursos digitales

Materiales

Palabras clave

Evaluación sumativa o formativa (a elección del docente) en

anexo 2.

Enlace 1

Video que invita a realizar un buen uso de la energía en el hogar.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=137843

Enlace 2

Página web que explica el concepto de Eficiencia Energética,

entregando algunos tips para aprovechar mejor la energía.


Enlace 3

Página web que explica que es la etiqueta energética, para qué

sirve y cómo se lee correctamente.

http://www.energia.gov.ar/contenidos/verpagina.

php?idpagina=2863

Enlace 4

Ficha explicativa que describe la utilidad de la etiqueta energética.

http://www.etiquetaenergetica.com/index.html

Enlace 5

Artículo disponible en PDF, que explica cómo formular

correctamente una pregunta de investigación.

http://es.slideshare.net/liliatorresfernandez/cmo-elaboro-mi-

pregunta-de-investigacin-evaluacin

Pizarrón

Plumón

Guía didáctica

Instrumento de evaluación

Preguntas de investigación; variables de una investigación;

eficiencia energética; etiqueta energética; consumo de energía

electrica en el hogar; consumo domiciliario de energía; factores

que intervienen en el consumo domiciliario.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle


http://www.energia.gov.ar/contenidos/verpagina

http://www.etiquetaenergetica.com/index.html




ETAPA 2 PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA

INVESTIGACIÓN


ETAPA 2

Clase Nº 2

Duración

Asignatura





Física

Elaborar un diseño de investigación a partir de una pregunta

previamente formulada.

Inicio de la clase

Para iniciar la clase escriba en la pizarra la siguiente pregunta de

investigación: ¿Qué influye el tamaño del electrodoméstico en la

cantidad de energía que utiliza para funcionar? Luego pregunte:

¿Cómo podríamos responder esta pregunta de investigación?

¿Qué necesitaríamos? Anote en la pizarra las ideas de sus

estudiantes. Es importante que sus estudiantes logren establecer

que esta pregunta se responde a través de una investigación.


Invite a sus estudiantes responder la guía N° 2 (anexo 4). Si desea

continuar con el trabajo de la primera etapa, solicite que se reúnan

con sus grupos y que anoten en la parte I de la guía la pregunta

que formularon previamente. Si desea utilizar este material de

forma aislada invítelos a formular una pregunta que relacione el

número de habitantes de una casa con el consumo de energía

eléctrica en el domicilio.

Una vez planteada la pregunta, anime a sus estudiantes a ir

completando el formato de planificación disponible en guía.

Invítelos a descubrir la información y los elementos que requieren

para realizar su investigación. Para guiar el trabajo de sus

estudiantes utilice las orientaciones para la investigación

disponibles en esta misma planificación.

Orientaciones para la investigación

Es importante que cada grupo defina los objetivos de la

investigación, para eso invítelos a proponer un objetivo general

que considere las dos variables de estudio, y objetivos específicos

que pueden considerar otras variables que pueden influir en los

resultados. Como objetivo específico proponga que relacionen

la edad de los habitantes de un domicilio y la cantidad de horas

que casa está habitada al día con el consumo de eléctrico. Aclare

que el análisis de los resultados debe abordar tanto el objetivo

general, como el específico.

Comente con sus estudiantes que un diseño de investigación no

siempre es un experimento, existen diseños no experimentales y

observacionales, que se caracterizan por que el investigador no

maneja directamente la variable independiente.

Considere que la investigación que realice cada grupo se basa

en la realidad de cada uno de sus integrantes, pues pretende

comparar el consumo de energía eléctrica de sus propios

hogares.


Indique que para elaborar su diseño de investigación, cada grupo

debe tener información que permita abordar ambas variables; el

número de habitantes de cada casa es un dato sencillo de

conseguir, pues cada integrante puede indicarlo, sin embargo el

consumo de energía eléctrica de cada domicilio es un dato que

deben obtener a partir de las boletas de electricidad. Para que sus

estudiantes puedan leer correctamente l información que detalla

este documento, invítelos a visitar el enlace 6.

Indique que deben considerar la información de los últimas cinco

boletas.

Cierre de la clase

A través de un plenario revise el trabajo de cada grupo. Invite

a los estudiantes a autoevaluarse utilizando la lista de cotejo


Para corregir la planificación realizada por cada grupo, puede

utilizar la pauta disponible en el anexo 6.


sumativa

Recursos digitales

Materiales

Palabras clave

Autoevalución grupal anexo 5. Enlace 6

Presentación que permite conocer y entender el detalle de la

boleta de consumo eléctrico domiciliario.

http://www.chilectra.cl/wps/wcm/connect/NGCHL/chilectracl/hogar/

cuentaconsu/boleta/conoce+boleta

Pizarrón

Plumón

Guía de trabajo en clases (formato de planificación)

Instrumento de autoevaluación

Preguntas de investigación; variables de una investigación;

diseño de investigación; boleta de cosumo eléctrico; consumo de

energía electrica en el hogar; consumo domiciliario de energía;

investigación.

http://www.chilectra.cl/wps/wcm/connect/NGCHL/chilectracl/hogar/


ETAPA 3 PROCESAR Y ANALIZAR

EVIDENCIA


ETAPA 3

Clase Nº 3

Duración

Asignatura





Física

Interpretar y analizar los resultados de una investigación científica

no experimental, relacionada con el consumo de energía eléctrica

domiciliario.

Inicio de la clase

Para iniciar la clase recuerde la pregunta que guía la investigación.

Comente con ellos la importancia de analizar los datos obtenidos

durante una investigación. Pregunte: ¿Cómo podrían analizar los

datos de su investigación? Invítelos a proponer formas manejar y

organizar los datos para obtener un mejor análisis.


Invítelos a reunirse en grupos y luego a organizar los datos que

recolectaron durante su investigación, a procesarlos y analizarlos.

Puede consultar el anexo 7 “Guía de trabajo y orientaciones para

elaboración de un preinforme de investigación”. Si lo desea puede

entregar este documento a sus estudiantes.

Puede sugerir a sus estudiantes la utilización de los enlace 7 y 8

para elaboración de gráficos.

Cierre de la clase

Para cerrar la clase, invite a cada grupo a exponer al resto del

curso la forma en que organizaron y procesaron los datos de su

investigación. Incentívelos a relatar la forma en que obtuvieron los

datos y las posibles dificultades que tuvieron o interrogantes que

surgieron en el proceso. Solicite que durante esta exposición

también presenten una breve muestra del análisis de la

información realizado.

Para evaluar la exposición utilice el instrumento disponible en el

anexo 8.

Recuerde a sus estudiantes que todos los gráficos y tablas

elaboradas para exponer deben ser archivados en su portafolio.

De manera adicional invite a sus estudiantes a averiguar cuál

es su consumo, respondiendo la encuesta disponible en el

enlace 9.


sumativa

Recursos digitales

Evaluación sumativa en anexo 8. Enlace 7

Estrategia que explica cómo elaborar gráficos utilizando la

herramienta excel.

http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.

aspx?ID=213068

Enlace 8

Recurso que permite a los estudiantes conocer los tipos de

gráficos.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=132014

http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/

http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle


Enlace 9

Al acceder a este sitio presione el ícono conoce tu consumo para

acceder a encuesta.

http://aprendeconenergia.educarchile.cl

Materiales Pizarrón

Plumón

Instrumento de evaluación N° 3

http://aprendeconenergia.educarchile.cl/


ETAPA 3

Clase Nº 4

Duración

Asignatura





Matemáticas Analizar estadísticamente los resultados de una investigación

científica relacionada con el consumo de energía eléctrica en el

hogar.

Inicio de la clase

Para comenzar la clase escriba en la pizarra conceptos como

estadística, muestra, población, variable cuantitativa, variable

cualitativa. Luego, pídales que definan con sus palabras cada

uno de estos conceptos. Pregunte ¿De qué nos sirve realizar un

análisis estadístico de los resultados? ¿Cómo podría enriquecer

su investigación?


Comente con sus estudiantes sobre las definiciones a algunos

conceptos que serán trabajados durante la clase, como frecuencia

relativa, media aritmética, histograma, pictograma, entre otros.

Para orientar el trabajo, puede invitarlos a visitar el enlace 10.

Haga hincapié en la necesidad de evaluar en una investigación la

representatividad de una muestra, respecto a una población de

estudio, pues esto permite establecer tendencias y/o conclusiones

más acertadas y verídicas.

Finalmente, invítelos a reunirse en sus grupos de trabajo y a

responder la guía disponible en el anexo 11.

Cierre de la clase A través de un plenario revise las respuestas de sus estudiantes. Solicite que archiven la guía desarrollada durante la clase en el portafolio de su investigación. Destaque que el análisis estadístico realizado les permitirá elaborar conclusiones mucho más completas.


sumativa

Recursos digitales

Materiales

Palabras clave


Guía que explica los conceptos básicos del uso de la estadística

para trabajar datos.

http://www.mineduc.cl/usuarios/adultos/doc/201404141138320.

GuiaN5MatematicaIICiclodeEM.pdf

Pizarrón

Plumón

Instrumento de evaluación Nº 4

Análisis estadístico; distribución normal y estandar; media;

promedio; análisis de resultados de una investigación; análisis

de evidencia; boleta de cosumo eléctrico; consumo de energía

electrica en el hogar.

http://www.mineduc.cl/usuarios/adultos/doc/201404141138320


ETAPA 4

COMUNICAR


ETAPA 4

Clase Nº 5

Duración

Asignatura





Física

Comunicar los resultados de una investigación científica no experimental, relacionada con el consumo de energía eléctrica domiciliaria, a través de un informe escrito.

Inicio de la clase Inicie la clase con la siguiente pregunta: ¿De qué manera podrían comunicar los resultados de su investigación? Recoja las ideas de sus estudiantes y luego invítelos a reflexionar en función de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el objetivo de comunicar nuestra investigación? ¿Qué información debemos considerar al momento de comunicar nuestra investigación? ¿Es necesario que cualquier persona pueda entenderla o solo el grupo curso? Es importante que sus estudiantes comprendan que para comunicar los resultados de una investigación es preciso que se exponga de forma clara, de manera que cualquier persona lo pueda entender.

Desarrollo de la clase Solicite a sus estudiantes reunirse en sus grupos de trabajo, he indíqueles que deben elaborar un informe que permita comunicar los resultados de su investigación. Para orientar a sus estudiantes sobre la correcta manera de elaborar un informe escrito utilice el anexo 9. De manera adicional puede invitar a sus estudiantes a consultar la información disponible en el enlace 11. Recuerde a sus estudiantes que la información para elaborar el informe debe ser obtenida del portafolio, destinado a archivar los productos de cada etapa de la investigación.

Cierre de la clase Para finalizar invite a cada grupo a exponer brevemente sus

conclusiones. Anote en la pizarra las ideas más importantes.

Para evaluar el informe final escrito puede utilizar el instrumento



sumativa

Recursos digitales

Materiales


Página web que explica la estructura de un informe científico.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/

lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/51-3753-9-trabajo-

escrito.shtml

Pizarrón

Plumón

Orientaciones para elaboración de informe de investigación


http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/


Anexo 1

Guía didáctica de Ciencias Naturales Nº 1, IV medio

El consumo de energía en el hogar: un tema digno de investigar. Introducción

Para iniciar una investigación científica es preciso que el investigador plantee una pregunta inicial, que

permita guiar la investigación y establecer el diseño a seguir. Para formular una pregunta correcta es

necesario relacionar las variables que se pueden reconocer una situación o fenómeno particular. El

objetivo de esta guía es problematizar el consumo de energía en el hogar, reconociendo los factores que

intervienen en él.

1° parte: problematicemos el consumo de energía.

Lean atentamente la información que aparece a continuación, comenta con tus compañeros y luego

responde las preguntas planteadas.

En un barrio de Santiago viven 5 familias, cada una de ellas tiene refrigeradores y lavadoras con

etiquetas de eficiencia energética diferentes:

Familia Etiqueta refrigerador Etiqueta lavadora

1 A+ B

2 A++ A+

3 E B

4 A+ A+

5 B D

Cuando los jefes de familia analizan y comparan sus boletas de gasto eléctrico, descubren que pagan

distintas sumas de dinero.

a. ¿Qué situación “problema”, es decir susceptible de investigar, reconocen en la información descrita?

Expliquen.

b. ¿Qué variables de investigación se pueden reconocer en la situación descrita?

Variable dependiente:

Variable independiente:

c. A partir de las variables que reconocieron planteen una pregunta de investigación que las relacione?

2° parte: Iniciemos una investigación científica.

Escriban en la columna izquierda el nombre de los integrantes de su grupo, luego en la columna derecha

escriban el número de personas que habita en el hogar de cada uno, incluido ustedes.

Integrante N° de personas que viven en su casa.

a. ¿Cómo podríamos relacionar la información de recopilada en la tabla con el consumo de energía

eléctrica en el hogar? Expliquen.

b. Considerando la relación que hicieron entre los datos de la tabla y el consumo de energía en el hogar,

formulen una pregunta de investigación.

c. ¿Qué variables tiene su pregunta?

Variable dependiente:

Variable independiente:


Anexo 2

Instrumento de evaluación 1

Rúbrica para evaluar guía didáctica Nº 1

Preg Indicador de logro Logrado (5 - 4 pts)

Medianamente logrado (3 - 1 pts)

No logrado (0 pts)

1.a Explican la situación que

se puede problematizar

e investigar a partir de la

información descrita.

Explican clara y

correctamente la

situación que es

posible problematizar,

reconociendo los factores

que la hacen susceptible

de investigar.

Explican algunos

aspectos que permiten

problematizar la situación

descrita, sin embargo no

reconocen los factores

que la hacen una

situación que se puede

investigar.

Explican de forma

incorrecta los

aspectos que permiten

problematizar la situación

descrita.

1.b Identifican las variables

dependiente e

independiente de la

situación descrita.

Identifican correctamente

las variables que

considera la situación

descrita.


solo la variable

independiente o

dependiente, pero no

ambas, o bien aunque

identifican cuales son las

variables, no reconocen

cual es dependiente y

cual es independiente.

Identifican

incorrectamente las

variables descritas en

la situación, o bien no

logran identificarlas.

1.c Formulan una pregunta

de investigación que

relaciona las variables

que contempla la

situación descrita.

Formulan correctamente

una pregunta de

investigación, que

relaciona las variables.

Formulan una pregunta


si bien contempla las

variables descritas

en la situación, no las

relaciona correctamente.


de investigación que no

contempla las variables

descritas en la situación.

2.a Describe la relación entre

los datos de la tabla y

el consumo de energía

eléctrica domiciliario.

Describen de forma

detallada y correcta la

relación entre los datos

recopilados en la tabla y

el consumo domiciliario.

Reconocen la relación

que existe entre los

datos de la tabla y el

consumo domiciliario de

energía eléctrica, pero

no la describen de forma

detallada.

Describen de forma

incorrecta o bien no

reconocen la relación

que existe entre los datos

de la tabla y el consumo

domiciliario.

2.b



establece relaciones

entre los datos de la tabla

y el consumo de energía

eléctrica domiciliario.



relaciona correctamente

los datos de la tabla y el

consumo domiciliario.


de investigación que si

bien se relaciona con el

consumo domiciliario,

no los relaciona

correctamente los datos

de la tabla.


de investigación que no

relaciona los datos de

la tabla con el consumo

domiciliario.

2.c Identifica las variables

dependiente e

independiente de la

pregunta de investigación

formulada.


las variables que

contempla la pregunta de

investigación formulada.

Identifican las variables

en la pregunta formulada,

pero no reconocen

cual es dependiente e

independiente, o bien

solo reconocen una de

las variables.

Identifican de forma

errónea las variables que

contempla su pregunta

de investigación.

Escala utilizada: 60% Puntaje máximo: 30 puntos Puntaje de corte: 18 puntos


Anexo 3

Pauta de corrección guía didáctica Nº 1 Preg Respuesta

1.a

Las familias poseen electrodomésticos con distinta etiqueta energética y pagan distintas sumas de

dinero, esto quiere decir que cada uno de los aparatos gasta distinta cantidad de energía eléctrica,

lo que repercute en el total de la boleta de cada familia. Esto implica que la etiqueta energética

indica la eficiencia de las lavadoras y refrigeradores que usan las familias y esto influye en el

consumo de cada familia.

1.b

Variable independiente: Eficiencia energética de refrigeradores y lavadoras.

Variable dependiente: consumo de energía eléctrica.

1.c

¿Cómo influye la eficiencia energética de la lavadora y el refrigerador que utiliza una familia en su

consumo de energía eléctrica?

2.a

El número de habitantes de una casa es un factor que podría afectar la cantidad de energía

eléctrica que se consume en el domicilio, pues se podría pensar que mientras mayor sea la

cantidad de personas, mayor será el consumo de electricidad.

2.b

¿Cómo influye el número de habitantes de una casa en la cantidad de energía eléctrica que se

consume en el domicilio?

2.c

Variable independiente: número de habitantes de una casa.

Variable dependiente: consumo de energía eléctrica del domicilio.


Anexo 4

Planificación de un diseño de investigación

Pregunta de

investigación

Variables de estudio dependiente:

Variables de estudio independiente:

Objetivos de la

investigación

Objetivo general Objetivos específicos

Fuentes de la

investigación

¿Qué datos requieren para realizar la investigación?

¿Qué fuentes de información pueden utilizar para obtener estos datos?

Organización

de la

investigación

¿Qué etapas debe considerar el procedimiento a seguir?

¿Qué rol asumirá cada integrante en la investigación?

¿Qué materiales requieren para realizar esta investigación?

Organización

temporal

¿Cuánto tiempo les tomara responder a su pregunta de investigación? Consideren

que disponen de dos semanas y elaboren una planificación temporal del trabajo,

indicando cuanto tiempo invertirán en cada etapa, para eso elaboren una carta gant

o un cronograma de trabajo.


Anexo 5

Instrumento de evaluación 2

lista de cotejo para autoevaluar planificación de un diseño de

investigación De acuerdo a la apreciación del grupo, marquen SI o NO frente a cada uno de los siguientes indicadores.

Indicadores SI NO

Establecen el objetivo general de la investigación.

Establecen a lo menos dos objetivos específicos de la investigación.

Identifican las fuentes de información que les permiten obtener los datos necesarios para

realizar la investigación.

Definen correctamente las etapas de la investigación que deben realizar.

Discuten y establecen el rol que asumirá cada integrante del grupo en la investigación.

Definen los materiales necesarios para llevar a cabo la investigación.

Organizan la investigación, definiendo los tiempos que va a demorar cada etapa, a través

de una carta Gant o de un cronograma de trabajo.


Anexo 6

Pauta de corrección

Planificación de un diseño de planificación

Las respuestas elaboradas por cada grupo en un diseño de investigación son variables y múltiples, por lo

tanto este recurso es solo una guía que le permitirá orientar y corregir el trabajo de sus estudiantes.

Pregunta de

investigación

¿Cómo influye el número de habitantes

de una casa en el consumo de energía

eléctrica domiciliario?

Variables de estudio dependiente:

Consumo de energía eléctrica domiciliario.

Variables de estudio independiente:

Número de habitantes de la casa.

Objetivos de la

investigación

Objetivo general

Determinar (establecer, indicar o

identificar) la relación entre el consumo

de energía eléctrica en un domicilio y en

número de personas que habitan en él.

Objetivos específicos


identificar) como afecta la edad de los

habitantes de una casa en la cantidad de

energía eléctrica que se consume en el

domicilio.


identificar) la relación entre en número de

horas que los residentes están en la casa

y la cantidad de energía eléctrica que se

consume.

Fuentes de la

investigación

¿Qué datos requieren para realizar la investigación?

El número de habitantes de las casas de cada integrante, el consumo eléctrico

domiciliario de los últimos 12 meses, edad de los habitantes de cada casa, el número

de horas que los residentes pasa en cada casa.

¿Qué fuentes de información pueden utilizar para obtener estos datos?

La información relacionada con el número de habitantes, edad de los mismos

y número de horas que la casa está habitada puede ser proporcionada por los

integrantes del grupo, puesto que se trata de sus propios hogares. El consumo

eléctrico se puede obtener a partir de la boleta de electricidad.

Organización

de la

investigación

¿Qué etapas debe considerar el procedimiento a seguir?

Un procedimiento debe considerar:

1. Formulación de pregunta de investigación.

2. Formulación de objetivos de la investigación.

3. Recopilación de datos.

4. Organización de los resultados.

5. Análisis e interpretación de los resultados.

6. Discusión y conclusiones.

7. Comunicación de los resultados.

¿Qué rol asumirá cada integrante en la investigación?

Esta respuesta es variable dependiendo de la organización del grupo.


¿Qué materiales requieren para realizar esta investigación?

Respuesta variable, según la disposición de cada grupo, puede ser hojas, lápices,

computador, entre otros.

Organización

temporal

¿Cuánto tiempo les tomara responder a su pregunta de investigación? Consideren

que disponen de dos semanas y elaboren una planificación temporal del trabajo,

indicando cuanto tiempo invertirán en cada etapa, para eso elaboren una carta gant

o un cronograma de trabajo.


Anexo 7

Orientación para elaboración de preinforme de investigación

Análisis de resultados I. Organización de la información

Para llevar a cabo un correcto análisis de los resultados, es imprescindible que cada grupo organice

correctamente la información. Para eso es importante que:

1. Elaboren 4 tablas o gráficos (una por cada integrante del grupo) donde especifiquen el número

de personas que viven en su casa, la edad de cada una, y la cantidad de horas que la casa está

habitada al día.

2. Para facilitar el análisis de los resultados pueden establecer rangos de edad, y ubicar a habitantes de

cada casa dentro de un rango específico.

3. Elaboren 4 tablas o gráficos (una por cada integrante del grupo), donde especifiquen el consumo

eléctrico de su domicilio en Kilowatts durante los últimos doce meses.

4. Obtengan un promedio de consumo anual por cada integrante, de modo que sea más sencillo el

análisis de los datos.

II. Análisis de los resultados

Para analizar los resultados es importante tener en cuenta las siguientes interrogantes:

• ¿Cuál de los domicilios incluidos en la investigación tiene un mayor número de habitantes?

• ¿Cuál de los domicilios incluidos en la investigación figura con un mayor consumo eléctrico anual?

• ¿En cuál de los domicilios incluidos en la investigación el promedio de edad de sus habitantes es

más alto?

• ¿Cuál de los domicilios incluidos en la investigación pasa una mayor cantidad de horas al día

habitado?

• ¿Los resultados obtenidos permiten responder a la pregunta de investigación? ¿Por qué?

• ¿Los resultados obtenidos permiten cumplir el objetivo general y específicos planteados? ¿Por qué?

• ¿Qué relación existe entre el número de habitantes de una casa y su consumo de energía eléctrica?

• ¿Qué relación existe entre el rango de edad de los habitantes de un domicilio con su consumo de

energía eléctrica?


Anexo 8


Exposición grupal organización y análisis de los resultados Criterios Nivel 3

(4 - 3 puntos) Nivel 2 (2 - 1 puntos)

Nivel 1 (0 puntos)

Ptje

Organización de los

datos recopilados.

Organizan los datos

en tablas o gráficos,

bien elaborados y que

abarcan los tópicos

considerados por la

investigación.

Organizan los datos en

tablas o gráficos, pero

no de forma ordenada,

o bien no abarca

todos los tópicos de la

investigación.

Presentan los datos de

forma poco ordenada,

sin un orden lógico, y

que no considera todas

las variables de la

investigación.

Análisis de los resultados

presentados.

Llevan a cabo un análisis

completo de los

resultados, considerando

todos los datos

recopilados.

Realizan un análisis

incompleto de los

resultados, pues no

considera todos los datos

recopilados.

Realizan un análisis

superficial de los

resultados, sin

profundizar, ni

considerar todos los

datos recopilados.

Dominio del tema. Todos los integrantes

muestran dominio del

tema, pues conocen

todas las etapas de la

investigación.

Los integrantes

del grupo muestran

dominio solo de

algunos temas relativos

a la investigación,

sin embargo hay

desconocimiento de

otros.

Los integrantes del

grupo no dominan

la evolución de la

investigación, ni los

resultados obtenidos.

Apoyo audiovisual.

El grupo utiliza un apoyo

audiovisual adecuado,

ordenado, atingente y

atractivo que enriquece

el desarrollo de la

exposición.

El grupo utiliza un apoyo

audiovisual, pero no

está ordenado, y o no es

atractivo y no enriquece

el desarrollo de la

exposición.

El grupo no utiliza

ningún apoyo

audiovisual, o

bien utiliza uno en

malas condiciones,

desordenado y sucio.

Escala de evaluación: 60% Puntaje máximo: 16 puntos Puntaje mínimo: 10 puntos


Anexo 9

Orientaciones para elaboración de informe final Un informe de investigación científica permite registrar, mostrar y divulgar los resultados obtenidos

durante investigación, por lo tanto debe estar redactado de tal manera que cualquier persona pueda ser

capaz de entender los alcances del trabajo realizado.Un informe escrito debe contar con los siguientes

pasos:

1. Portada e índice, que debe incluir información personal del o los integrantes, esto es nombre y curso, y

el título de la investigación.

2. Introducción, debe relatar de forma muy breve aspectos conceptuales relacionados con la

investigación, el procedimiento realizado y las evidencias arrojadas, así como los alcances de la

investigación.

3. Formulación del problema y identificación de variables. Identificación de la pregunta de investigación y

de las variables independiente o manipulada y dependiente o respuesta.

4. Objetivos. Corresponde a lo que se pretende obtener al finalizar la investigación. Estos objetivos deben

ser generales y específicos.

5. Métodos. Corresponde a la manera en que se llevó a cabo la investigación y los pasos que se

siguieron para el logro de los objetivos planteados.

6. Resultados. Debe mostrar los resultados de la experiencia, datos obtenidos presentados en tablas o

gráficos.

7. Análisis de los resultados. En este paso se deben especificar

• La relación que existe entre los resultados, discusiones y comparaciones de los

• Discusiones y comparaciones de resultados obtenidos y datos bibliográficos relativos al tema.

• Posibles errores en la investigación que hayan afectado los resultados.

• Respuesta a la pregunta de investigación.

8. Conclusiones o tendencias. A partir del análisis se deben extraer conclusiones generales en relación

a los objetivos planteados. En el caso que la muestra de estudio sea muy pequeña se debe hablar de

tendencias.

9. Referencias. Debe indicarse la bibliografía consultada durante la elaboración del informe. Además se

deben incluir todas aquellas revistas, documentos y publicaciones utilizadas, al igual que los sitios Web

visitados de los que se obtuvo información y/o imágenes.


Anexo 10

Instrumento de evaluación N° 4 informe

Escrito de investigación científica

Criterios Logrado 3 puntos

Medianamente logrado 2 - 1 puntos

No logrado 0 puntos

Portada

El informe presenta una portada que cumple con todos los requisitos solicitados.

La portada no presenta todos los requisitos solicitados.

El informe no presenta portada.

Introducción La introducción describe las ideas generales de la investigación y una breve conceptualización del tema.

La introducción describe algunas ideas generales de la investigación, pero no destaca elementos conceptuales relacionados con el tema investigado.

El informe no presenta introducción según elementos solicitados.

Pregunta de investigación y variables

Se expone una pregunta de investigación correctamente planteada y las variables de estudio.

Se presenta la pregunta de investigación, pero no se definen las variables, o bien se presenta la pregunta mal formulada.

La pregunta no está bien formulada y no especifican las variables de estudio.

Objetivos El informe presenta el objetivo general de la investigación y a lo menos dos objetivos específicos.

El informe presenta solo un objetivo general, pero no objetivos específicos.

El informe presenta un objetivo general mal formulado, o bien no presenta objetivos.

Métodos Describen la manera en que llevo a cabo la investigación y la forma en que se obtuvieron los resultados.

Describen la manera en que se llevó a cabo la investigación, pero sin establecer los detalles.

Describen de manera muy superficial la forma en que se llevó a cabo la investigación.

Resultados

Expone los resultados a través tablas y gráficos, que contemplan todos los datos requeridos para el logro de los objetivos.

Expone los resultados a través de tablas y gráficos, que no contemplan todos los datos requeridos para el logro de los objetivos.

Se exponen los resultados de forma muy somera y superficial.

Análisis de los resultados Establecen relaciones entre los resultados obtenidos, considerando información conceptual de referencia y teniendo como eje la pregunta de investigación.

Establecen relaciones entre los resultados, sin embargo no considera información conceptual de referencia.

Establecen relaciones superficiales entre los resultados obtenidos, sin considerar referencias conceptuales.

Conclusiones o tendencias Exponen conclusiones que se relacionan totalmente con los objetivos formulados.

Exponen conclusiones que si bien dan cuenta de los resultados, pero no se relacionan con los objetivos formulados.

Sus conclusiones son superficiales y sin relación con los objetivos formulados.

Referencias bibliográficas Especifican referencias bibliográficas que aluden a distintas fuentes de información y todas correctamente presentadas.

Especifican referencias bibliográficas, pero sin variedad de fuentes de información, sin estar correctamente presentadas.

No aparecen referencias bibliográficas.

Escala de evaluación: 60% Puntaje máximo: 27 puntos Puntaje mínimo: 16


Anexo 11


Análisis estadístico de los resultados de una investigación científica El objetivo de esta guía es que puedas aplicar algunos conceptos de estadística en la investigación

realizada, para eso debes considerar las siguientes variables:

1. Número de habitantes de las casas de los integrantes del grupo.

2. Edad de las habitantes de las casas de los integrantes del grupo.

3. Número de horas que la casa está habitado.

4. Kilowatts de consumo mensual.

a. ¿Qué tipo de variables son las involucradas en la investigación?

b. Para la variable 1 calcula la media aritmética.

c. Construye una tabla de frecuencias para la variable 2.

d. Para la variable 2 calcula la frecuencia absoluta


d. Representa la relación entre la variable 1 y 4 a través de un pictograma

e. ¿Es posible construir un histograma que relacione la variable 3 y 4? Explica.

f. Utilizando criterios de representatividad de muestra, realiza un análisis crítico de las conclusiones

obtenidas a partir de la investigación.

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