contamos anecdotas
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7/21/2019 contamos anecdotas
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Contamosancdotas
UNIDAD1SESIN14
Propsito de la sesinEscuchar y expresar nuestras ideas en diversas
situaciones de comunicacin, en nuestro medio
escolar a travs de ancdotas.
Antesdelasesin
Prepara una ancdota para contar a tus estudiantes,
pon especial cuidado que sea sobre un hecho curioso o
gracioso.Prepara papelotes considera los cuadros de planificacin,
revisin y las preguntas para orientar el desarrollo de la
ancdota.
Puedes fotocopiar la ficha o copiarla en un papelote, para
que los estudiantes la desarrollen en sus cuadernos.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Libro de Comunicacin 2do grado pgs.16 y 17
Cuaderno de trabajo pgs. 133-134 Plumones, papelotes, masking tape
SEGUNDO GRADO
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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende crticamentediversos tipos de textosorales en variadassituaciones comunicativas,poniendo en juegoprocesos de escuchaactiva, interpretacin yreflexin.
Escucha activamentediversos tipos detextos orales endistintas situacionesdeinteraccin.
Presta atencin activadando seales verbales y noverbales frente a ancdotaspresentadas por suscompaeros, considerandolas formas de interaccinpropias de su cultura.
Se expresa oralmente enforma eficaz en diferentessituaciones comunicativasen funcin de propsitosdiversos, pudiendo haceruso de variados recursosexpresivos.
Expresa ideas,emocionesy experiencias conclaridad empleandolasconvenciones dellenguajeoral en cada contexto.
Ordena sus ideas entorno para presentar unaancdota, a partir de sussaberes previos.Utiliza vocabulario de usofrecuente, al presentar unaancdota.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORESA TRABAJAR EN LA SESIN
10minutos
En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas al escribir
y leer mensajes, pueden conversar sobre las ocasiones en las que han
usado el sector de Mensajes breves.
Comenta que, adems de los mensajes, existen otras formas en las
que podemos compartir con los dems sobre diversas situaciones de
la vida cotidiana. Una de ellas son las ancdotas.
Presenta la agenda de la sesin:
Presentacin de una ancdota por parte de la profesora o profesor.
Dilogo sobre la ancdota escuchada. Preparacin y presentacin de la ancdota personal.
Inicio
Momentos de la sesin
En grupo clase
Relato de una ancdota
Presenta la ancdota que has preparado para relatar a tus estudiantes.
Dialoga con ellos sobre qu sucedi, dnde sucedi, qu ocurri al final
de la historia.
60minutos
Desarrollo
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Lectura grupal
Pide a los estudiantes que abran sus
Cuadernos de trabajo de segundo grado
en la pgina 133.
Procede a leer el texto La cometaatascada en voz alta o pide a uno o
varios de los estudiantes que lo hagan.
Planificamos la presentacin de nuestra ancdotaDialoga con los nios sobre si les gustara contar ancdotas de sus
vacaciones, sobre su primer da de clases o de algn otro hecho curioso
que quisieran compartir con sus compaeros. Completa con ellos el
siguiente cuadro, para orientarlos en la planificacin:
En grupos
Da indicaciones para que en grupos elaboren un listado con las
ancdotas que cada uno ha seleccionado.
Es importante que los nios y las nias tengan en cuenta quelas ancdotas seleccionadas deben estar referidas a un hechointeresante, curioso o gracioso.
Luego conversa con los nios sobre algunas preguntas como Qu les
sucedi a Rami y Sisicha?, Cmo solucionaron el problema que tenan?
Cmo se sintieron al final de la historia?
Tambin puedes trabajar con el libro de Comunicacin 2 grado pgs.16 y 17.
Proponles que en base a la ancdota que t les has contado y el texto
de la Cometa atascada te den ideas de cmo son las ancdotas, de
qu tratan y cundo las contamos. Escribe las ideas de los estudiantes
en un papelote y colcalo en un lugar visible del aula.
Observa si leen con volumen adecuado y con claridad.
Una ancdota es un hecho o una historia quepresenta un hecho curioso o gracioso.
Esimportantequelosniosynias tenganclaridadsobrecmosonlasancdota
syenquesituacioneslascontamos.
Qu vamos a contar?Quines escucharnnuestras ancdotas?
Para qu lo vamos ahacer?
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Puedes proporcionales este esquema para que se apoyen al ordenar la
secuencia.
Pdeles que cada uno escriba los hechos ms importantes de la
ancdota seleccionada, siguiendo un orden. Para ello le puedes dar
una ficha como esta:
Tambin pueden apoyarse en su presentacin haciendo un dibujo o
dibujos relacionados con la ancdota.
Ancdota seleccionada
Al inicio de la historia ocurri que
Luego
Finalmente,
Qu ocurri
primero?Qu pas
luego?
Con quin
estabas?Qu hacas
all?
Cundo
sucedi?Dnde
estabas?
Qusucedi al
final?
Contamos nuestra ancdota
En grupo clase
Da pautas para que narren las ancdotas seleccionadas, puedes
dialogar con los estudiantes cmo creen que debe ser su presentacin.
Pide a uno de los nios o nias que anote en un papelote las ideas del
grupo. Pueden proponerse ideas como estas:
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Hablaremos con volumen de voz alto. Pronunciaremos con claridad. Seguiremos un orden qu sucedi al inicio, cul fue el problema,
cmo termin la historia.
Debemos apoyarnos en con movimientos de nuestras manos,cuerpos o expresiones de la cara. Podemos hacer uso de la ficha que hemos completado o de
los dibujos que realizamos.
Pide que, voluntariamente algunos estudiantes cuenten sus ancdotas,
tambin podemos hacer un sorteo.
Al finalizar la presentacin, los dems compaeros pueden formular
preguntas o hacer comentarios.
Apoya a los estudiantes que muestran inseguridad o cierto temor anteel pblico, formulndoles preguntas o animndolos a continuar.
Evaluamos la participacin de nuestra ancdota
En parejas
Organzalos en parejas. Como recin estn iniciando este tipo de trabajo
de presentacin oral podrn compartir su evaluacin con un compaero
y an no de manera individual.
Para la revisin del texto, pueden usar los mismos criterios que se dieron
para la presentacin de la ancdota. Podras trabajar con una tabla as:
En lapresentacinde miancdota:
Habl convolumen de vozalto.
Pronunci conclaridad.
Segu un ordenqu sucedi alinicio, cul fueel problema,como terminla historia.
Me apoy conmovimientosde nuestrasmanos,cuerpo oexpresionesde la cara.
Hice uso de laficha o de losdibujos querealic.
Si No Si No Si No Si No Si No
Mari
Carlos
En la prximapresentacindebo mejorar en
Mari
Carlos
Algunos de los estudiantes del aula pueden leer voluntariamente sus
compromisos para mejorar en las prximas presentaciones.
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Cierre (Valoracin del aprendizaje)
En grupo clase
Pregntales: Qu aprendieron sobre las ancdotas? Antalo en un
papelote. Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cmo
se sintieron, que fue lo que ms les gust, etc.
Ubica el rotafolio en un sector del aula donde vayas colocando lascaractersticas de los diversos textos que los nios y las nias vanconociendo; pueden ser textos orales o escritos (ancdotas, cuadros,
textos instructivos, etc.). Esto les servir de referente cuando lean oescriban en otras ocasiones.
10minutos
Desarrolla las actividades uno, dos y tres de las
pginas 29,30 y 31 del cuaderno de trabajo.
Comenta con tu familia sobre alguna ancdota
interesante que les ocurri.
TAREAATRABAJARENCASA
Recuerdaalosniosylasnias,queesteesunmomentoparamirarcmonosfueydarnoscuentaqudebemoshacerp
aramejorar,noparacriticarnosmutuamente.
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Escribimos ancdotasinteresantes
UNIDAD1SESIN15
Antesdelasesin
Prepara los cuadros para la planificacin y revisin. Trabaja un ejemplo de cdigos de autocorreccin para la
revisin del texto.
Coloca un ttulo creativo para el papelote Para escribir
mejor.
Propsito de la sesin
Reflexionar a partir de la escriturade sucesos interesantes que se
desean compartir en el aula.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Plumones, papelotes, masking tape Cuadros para la planificacin,autocorreccin y revisin
Papelote Para escribir mejor
SEGUNDO GRADO
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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Producereflexivamentediversos tipos detextos escritos envariadas situacionescomunicativas,con coherencia ycohesin, utilizandovocabulario pertinentey las convencionesdel lenguaje escrito,
mediante procesosde planificacin,textualizacin yrevisin.
Se apropia delSistema de escritura
Escribe ancdotas segn sunivel de escritura en situacionescomunicativas.
Escribe de maneraconvencional, en el nivelalfabtico, ancdotas endiferentes situacionescomunicativas.
Textualizaexperiencias,
ideas, sentimientos,empleando lasconvenciones dellenguaje escrito.
Establece, con ayuda, lasecuencia lgica y temporal en
los textos que escribe.
Usa un vocabulario de suambiente familiar y localen diversas situacionescomunicativas.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORESA TRABAJAR EN LA SESIN
15minutos
En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la
sesin anterior, pregntales cmo les fue con la tarea. Puedes colocar
los trabajos de los estudiantes en un lugar visible del aula.
Conversen sobre alguna ancdota que han compartido en familia.
Puedes pedir a los nios y las nias que lean el papelote donde se
encuentran las caractersticas de las ancdotas, para que las tengan
en cuenta.
Inicio
Momentos de la sesin
En grupo clase
Planificacin
Pide a los estudiantes que retomen la ficha que han trabajado para la
presentacin oral de su ancdota.
Proponles escribir su ancdota para elaborar un libro de ancdotas
para la biblioteca de aula.
65minutos
Desarrollo
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Pueden apoyar la planificacin de su texto con el siguiente cuadro:
Luego de completar el cuadro, trata que los estudiantes tengan claridad
sobre el tipo de texto (ancdota), propsito y destinatario del texto.
Individualmente
Textualizacin
Pide a los estudiantes, que con ayuda de la ficha que han elaborado
la sesin pasada y con el cuadro de planificacin empiecen a elaborar
la primera versin de su texto. Tambin puedes usar el cuadro con las
preguntas orientadoras que preparaste para la presentacin de sus
ancdotas de manera oral.
Acompalos en el proceso, si alguno an no escribe alfabticamente,
ofrcele letras mviles para que resuelva sus dudas sobre algunaspalabras. Tambin puedes escribir debajo alfabticamente.
Pide a los nios y las nias que realicen dibujos relacionados con el
texto que estn escribiendo.
En parejas
Revisin
Da indicaciones para que inicien el proceso de autocorreccin, en este
proceso cada nio o nia debe reflexionar sobre su escritura a partir de
ciertos cdigos previamente acordados con el docente.
Esta tcnica consiste en lo siguiente: el docente o el compaero que
revisa el texto coloca ciertos cdigos en la lnea donde est el error y el
estudiante debe localizarlo y mejorar el escrito. Al inicio te recomendamos
que se utilicen solo aquellos que consideres ms importantes, en lo
relacionado con aspectos formales del texto. Por ejemplo, si
se ha omitido una mayscula, si falta un punto y si unimos
inadecuadamente dos palabras.
El domingo fuimos ala playa con mi mam, pap y
hermanos.
Cuando llegamos nos dimos cuenta que mi hermana delia
haba olvidado ponerse ropa de bao
Qu vamos aescribir?
Para qu vamosa escribir?
Quines leernnuestro texto?
Qu materialesnecesitaremos?
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Enotromomentodelasemanapuedentrabajareneldiseodelacartulayutilizarunmaterialcomocartn,materialrecicladoo delazona.
Para esta sesin te proponemos que solo trabajen con el uso de la
mayscula o el punto. Estos cdigos se pueden aplicar a aspectos
relacionados con el contenido y forma del texto.
Propn una revisin en parejas, apoyados en el siguiente cuadro:
Da un tiempo para que tus estudiantes dialoguen en parejas
sobre el cuadro que han completado. Este es un momento parareflexionar y discutir.Si es necesaria tu mediacin, no des la respuestainmediatamente, propn preguntas o situaciones de reflexin Por qu
esa palabra debe llevar mayscula? Se entiende lo que queremos
decir si no mencionamos quin se cay en el ro?
Proporcinales un tiempo para que escriban la versin final considerando
el cuadro y los aspectos que han discutido con su compaero. Diles que
pueden considerar el dibujo que hicieron relacionado con la ancdota.
Rene todos los textos y organicen un libro con las ancdotas del grupo
para colocarlo en la biblioteca de aula.
Ten en cuenta que unir o separarinadecuadamente las palabras es parte delproceso de consolidacin del aprendizaje dela lectura y escritura.
La ancdota de mi compaero (a) Si No
Presenta un inicio, problema y final?
Presenta el lugar donde sucedieron los hechos?
Se consideran las personas que participaron?
La ancdota da a conocer un hecho curioso, interesante
o divertido?
Us los cdigos para que mi compaero (a) corrija su
texto?
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Cierre (Valoracin del aprendizaje)
En grupo clase
Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre
cmo se sintieron, qu fue lo que aprendieron. Puedes implementar
un papelote que est colocado en el aula y que tenga como ttulo:
Para escribir mejor, en l los estudiantes escribirn pequeas frases
o pautas que los ayuden a mejorar su escritura, tambin pueden ser
estrategias que los ayudan a escribir, etc.
10minutos
Ten en cuenta que Para escribir mejor
no son reglas sino un registro de las
reflexiones y descubrimientos de lospropios estudiantes, en su rol de escritores.