contenido - semfyc.eventszone.net · conceptos que se desarrollarán son: dolor no es igual a...

1

Contenido Jueves, 13 de Octubre de 2016 ..................................................................................................... 3

Inicio a partir de las 08:00h ....................................................................................................... 3

Inicio a partir de las 09:00h ....................................................................................................... 4

Mesa 1. Reconceptualizando el Dolor .............................................................................. 4

TJ1. Cuidados paliativos al gusto motivacional ................................................................ 8

TJ2. Manejar las emociones en la consulta ...................................................................... 9

TJ3. Activar al paciente, el reto pendiente de la salud ................................................... 10

TJ4. Aplicación práctica de los modelos sistémicos de la comunicación no verbal ....... 12

TJ5. Bilingüismo femenino/masculino. ¿Cómo entender a la otra parte? ..................... 13

TJ6. Enseñar empatía a estudiantes y residentes .......................................................... 15

Inicio a partir de las 11:30h ............................................................................................ 16

TJ7. Escenarios comunicativos entre la hipertecnología y la meditación ...................... 16

TJ8. Principio y final de la vida ........................................................................................ 17

Inicio a partir de las 15:00h ..................................................................................................... 19

Mesa 2. Aprendiendo con los Pacientes ........................................................................ 19

TJ9. Comunicación perversa en la violencia de género. Una mirada desde el cine ....... 20

TJ10. Consulta por rincones de salud. Una nueva visión ............................................... 21

TJ11. Claves para incorporar la musicoterapia en la consulta ....................................... 22

TJ12. Deliberando la comunicación ................................................................................ 24

TJ13. ¿Hacemos feedback? Estrategias docentes centradas en el alumno (FB ALOBA) 26

TJ14. La conspiración de silencio. Una negociación no posicional ................................. 28

TJ15. Iniciándonos en las malas noticias ........................................................................ 29

TJ16. Habilidades comunicacionales para realizar una anamnesis eficaz ...................... 30

TJ17. Habilidades clínicas. Facilitando la comunicación con el paciente y el equipo .... 31

TJ18. Comprendiendo el motivo de consulta: anamnesis bio-psico-social .................... 33


Acto inaugural ................................................................................................................ 34

Conferencia inaugural .................................................................................................... 34

Viernes, 14 de Octubre de 2016.................................................................................................. 35


Mesa interactiva. Campeonato de perlas comunicacionales ......................................... 36

Mesa. V encuentro de investigación de la RICyS ............................................................ 38

TV6. Formación avanzada en la terapia de la risa. #laRisaEsSalud ................................ 39

2

TV2. Trae tu videograbación y aprende comunicación .................................................. 41

TV3. El valor de tus valores ............................................................................................ 43

TV4. Cultura y habilidades psicoterapéuticas en la consulta ......................................... 44

TV5. Nos mudamos ¿Nos acompañas en nuestro viaje docente, del PBI al debriefing? 45


I Festival de vídeos y relatos de Comunicación y Salud ................................................. 46

TV13. Conseguir que el paciente y/o su familia entiendan la información clínica:

informar .......................................................................................................................... 47

TV14. Dos se entienden aunque uno no quiera: manejo del paciente difícil ................ 48

TV15. Comunicación eficaz ............................................................................................. 49


Comunicaciones Orales .................................................................................................. 50

TV1. Taller avanzado de entrevista motivacional: feedback .......................................... 50

TV7. Efectos de un programa de intervención artístico sobre la salud físico-emocional.

El proyecto SaludArte: intervención de la música y la danza ......................................... 51

TV8. El aprendizaje del "Método Clínico Centrado en el Paciente" ............................... 53

TV9. Deshabituación tabáquica: un enfoque motivacional ........................................... 55

TV10. Qué hacemos como docentes y porqué: paseo de ida y vuelta a la Pedagogía .. 56

TV11. Géneros, genogramas, y el genio de la lámpara .................................................. 58


I Festival de vídeos y relatos de Comunicación y Salud ................................................. 59

TV12. Cambia el mundo con tus presentaciones ........................................................... 60

Sábado, 15 de octubre de 2016 .................................................................................................. 61


Mesa EACH. ¿Qué hacemos como comunicadores en el exterior? ............................... 61

TS1. Entrevista motivacional y duelo ............................................................................. 63

TS2. Directo al blanco: escucha reflectiva estratégica para el cambio de conducta ..... 64

TS3. Atención familiar: competencias para competentes ............................................. 65

TS4. Utilidad de la logoterapia en la atención a las personas con sufrimiento ............. 66

TS5. "Vamos a llegar a un acuerdo sobre la baja" o Cómo mejorar la incapacidad

laboral por Salud Mental no grave ................................................................................. 68

TS6. Cuando llega el final................................................................................................ 69


Conferencia de Clausura ................................................................................................ 70

Acto de Clausura ............................................................................................................. 70

3

Jueves, 13 de Octubre de 2016

Nota: Los talleres TJ15, TJ16, TJ17 y TJ18 se impartirán en la Universidad del País Vasco

UPV/EHU (Campus de Gipuzkoa, Centro Carlos Santamaría, Plaza Elhuyar, 2 - 20018

Donostia). Talleres orientados a estudiantes, residentes y profesionales que se inician en

la comunicación.

Inicio a partir de las 08:00h

Apertura de la Secretaría de inscripciones y entrega de documentación

4


Mesa 1. Reconceptualizando el Dolor

De 09:00h a 13:30h en la Sala La Concha

Actividad acreditada con 0,4 créditos de Formación Continuada.

Resumen de la actividad

Primera parte de la mesa (09:00 - 11:00h)

Reconceptualización del dolor.

Se dará una visión general sobre esta nueva conceptualización del dolor, que pone al

Sistema Nervioso Central y, especialmente, al cerebro en el centro del mensaje. Los

conceptos que se desarrollarán son: dolor no es igual a daño; el dolor (al igual que

cualquier otra percepción) se genera en el cerebro; el cerebro responde a la valoración

de amenaza, no a la situación real; el cerebro genera dolor en base a la valoración de

amenaza a los tejidos, no a la situación real de los mismos; el cerebro necesita

información que la obtiene, entre otros, del sistema nociceptivo; el cerebro necesita

aprender las situaciones amenazantes, por lo que el dolor también se aprende

(memorias del dolor).

Migraña.

La migraña es el trastorno neurológico más frecuente, afectando a un 12% de la

población adulta. A pesar de las distintas opciones farmacológicas para su tratamiento,

sigue ocasionando una gran afectación en la vida de muchas personas. El Dr. Arturo

Goicoechea, neurólogo, ha desarrollado un nuevo marco conceptual sobre la migraña,

plasmado en su libro “Migraña: una pesadilla cerebral”, bajo las premisas desarrolladas

en la primera ponencia. Basados en esta base teórica hemos llevado a cabo un ensayo

clínico aleatorizado en grupos de pacientes con migraña. El Dr. Goicoechea desarrollará

este nuevo marco teórico sobre la migraña y expondrá los resultados del estudio.

Fibromialgia.

La fibromialgia es otro trastorno que produce dolor y discapacidad principalmente en

mujeres, llegando a afectar hasta a un 4,5% de las mismas. Bajo las mismas premisas

anteriores la Dra. Barrenengoa ha liderado una actividad grupal en pacientes afectadas

de fibromialgia con unos resultados preliminares realmente esperanzadores, para una

enfermedad tan compleja como la fibromialgia. En su ponencia expondrá el desarrollo

de dicha experiencia.

5

Dolor lumbar.

Para terminar esta primera parte de la mesa la fisioterapeuta Maite Goicoechea nos

hablará de este otro trastorno que es la primera causa de discapacidad y que genera

unos enormes costos directos e indirectos a la sociedad. Con una amplia experiencia en

tratar a nivel individual a pacientes con dolor lumbar, nos hará ver el problema desde

una nueva perspectiva.

Segunda parte de la mesa (11:30 - 13:30h)

La visión del paciente de la pedagogía del dolor.

Para comenzar esta segunda parte de la mesa, la paciente Gotzone Miranda, nos hablará

de su experiencia como paciente de migraña y de cómo la pedagogía del dolor desde

esta nueva perspectiva le cambió la vida.

Los pacientes.

Dos pacientes más de migraña y tres de fibromialgia nos hablarán sobre sus respectivas

experiencias con la pedagogía del dolor en las actividades grupales que participaron.

Debate abierto.

Durante 1 hora tanto los profesionales como los pacientes debatirán con el público

asistente, estando abiertos a todas las cuestiones que quieran plantear.

Rafael Martínez de la Eranueva (Moderador)

Trabaja actualmente como técnico de la Unidad

Docente Multidisciplinar de Álava. Ha participado

como docente en múltiples sesiones formativas en los

centros de salud del País Vasco sobre “Fibromialgia y

otros Síndromes de Sensibilización Central”. Participa

en el ensayo clínico sobre una actividad grupal

pedagógica en pacientes con migraña.

6

Iñaki Aguirrezabal

Reconceptualizando el dolor.

Médico de Familia. Trabaja actualmente en el C.S. San

Martín de Vitoria. Responsable de los grupos de

migraña que se vienen llevando a cabo desde hace 5

años y del ensayo clínico sobre este trabajo que acaba

de terminarse y está pendiente de publicación. Ha

participado como docente en múltiples sesiones

formativas en los centros de salud del País Vasco sobre

“Fibromialgia y otros Síndromes de Sensibilización

Central” y en sesiones clínicas en 3 hospitales del País

Vasco con la sesión “Reconceptualizando el dolor”. Ha participado como alumno en 3

cursos de “Educación en Neurobiología del dolor” impartido por expertos mundiales

como L. Moseley, L. Puentedura o M. Stewart. Trabaja a nivel individual en la consulta

con sus pacientes con dolor crónico desde este enfoque.

Arturo Goicoechea

Migraña.

Neurólogo actualmente jubilado. Fue Jefe de Sección

en el Hospital Santiago de Vitoria. Ha desarrollado un

nuevo marco conceptual sobre la migraña plasmado

en su libro “Migraña una pesadilla cerebral”. Durante

muchos años trasladó este nuevo abordaje a sus

pacientes de migraña y otros pacientes con dolor

crónico en la consulta. Desde hace 5 años participa

también en la actividad grupal en pacientes con

migraña. Sigue su actividad docente en múltiples

cursos sobre dolor crónico, fundamentalmente dentro del ámbito de la fisioterapia.

7

Mª Jesús Barrenengoa

Fibromialgia.

Médico de Familia. Trabaja actualmente en el C.S. Saez de

Buruaga de Bilbao. Responsable de la actividad grupal en

pacientes con Fibromialgia que se viene desarrollando en su

centro de salud desde hace más de 2 años. Ha participado

como docente en múltiples sesiones formativas en los

centros de salud del País Vasco sobre “Fibromialgia y otros

Síndromes de Sensibilización Central”. Ha participado como

alumna en 3 cursos de “Educación en Neurobiología del

dolor” impartido por expertos mundiales como L. Moseley,

L. Puentedura o M. Stewart.

Maite Goicoechea Manso

Dolor lumbar.

Fisioterapeuta. Trabaja actualmente junto con otro

fisioterapeuta en una clínica privada. Ha participado

como docente en cursos sobre "Dolor y Movimiento,

Neurobiología del dolor" y como alumna en varios

cursos de “Educación en Neurobiología del dolor”

impartido por expertos mundiales como L. Moseley, L.

Puentedura o M. Stewart. Lleva muchos años

trabajando a nivel individual con pacientes con dolor

crónico desde este nuevo enfoque, con alguna

experiencia aislada a nivel grupal.

Gotzone Miranda

La experiencia del paciente con la pedagogía del dolor.

Paciente. Gotzone fue durante muchos años sufridora

de migraña y otra sintomatología inespecífica,

abigarrada que le generaba una gran incapacidad.

Conoció el nuevo enfoque de la mano de Arturo

Goicoechea en su consulta de neurología. Tras una

labor pedagógica y un trabajo personal intenso

consiguió mejorar de forma espectacular tanto de la

migraña como del resto de sintomatología.

Posteriormente ha participado en varias ocasiones

8

como “paciente experta” en las sesiones de los grupos de pacientes con migraña

aportando su visión de la pedagogía del dolor como paciente.

TJ1. Cuidados paliativos al gusto motivacional

De 09:00h a 13:30h en la Sala Getaria



Los pacientes en situación de enfermedad avanzada (en cuidados paliativos) con

frecuencia se enfrentan a situaciones en las que muestran ambivalencia en relación con

la toma de decisiones que afectan a su proceso asistencial y a su entorno sociofamiliar.

La entrevista motivacional se ha mostrado útil en el manejo de situaciones similares

(ambivalencia) en otros problemas de salud. Van apareciendo nuevas evidencias y

recomendaciones de expertos sobre la utilidad de este enfoque en los cuidados

paliativos.

Los participantes en el taller irán descubriendo las situaciones de ambivalencia de los

pacientes en cuidados paliativos, y las herramientas fundamentales de la entrevista

motivacional, a través del aprendizaje por descubrimiento, viendo y analizando

videograbaciones, y practicando dichas habilidades en el trabajo en pequeños grupos.

Jesús Manuel Novo Rodriguez

Mi nombre es Jesús Novo, gallego de Lugo. Médico de

familia congénito me interesa casi todo en la medicina

y en la vida.

Desde que en Barcelona asistí a mi primer congreso del

grupo me he hecho adicto a estas dosis de ilusión y

motivación. Gracias a vosotros he aprendido algunas de

las cosas más importantes que conozco. Y para

aprenderlas mejor he intentado contárselas a otros. Y

he tenido incluso la osadía de reformular esas ideas que

me han regalado y presentarlas como algo propio.

Espero que os resulte interesante.

9

Francisco J. Martínez Anta

Soy médico de familia, y tal vez por eso me gusta la

variedad, tanto en la consulta como en la vida. Disfruto

haciendo algo de música con el piano, cultivando un

huerto, o paseando por el monte, con mi perro.

El grupo de comunicación me cambió la vida en todos

los sentidos, desde luego en lo profesional, pero

también en lo personal. Con vosotros crecí y maduré, y

aprendí a trabajar y a vivir de un modo al que ya no

puedo renunciar. Adoro a mis hijos.

TJ2. Manejar las emociones en la consulta

De 09:00h a 13:30h en la Sala Urgull



Unos lloran en la consulta... ¡Y no sé qué hacer! Otros parecen témpanos de hielo o se

quedan bloqueados... ¡Y no sé qué hacer! Esta impotencia me deja con una sensación

de frustración que afecta mi forma de atender a los pacientes el resto de la mañana.

Ya me gustaría disponer de una herramienta comunicacional que facilitase la labor

profesional en casos como éstos...

Trataremos los siguientes puntos:

1. Emociones básicas

2. Detección de emociones: pistas verbales y no verbales

3. Métodos para indagar por las emociones del paciente

4. Sistemática de manejo de las emociones en la consulta

10

Juan José Rodríguez Salvador

Soy un médico asistencial entusiasmado con los

beneficios que reporta la comunicación asistencial

desde que hace más de 25 años fui consciente de que

mi estilo de comunicación con los pacientes era

manifiestamente mejorable. Además, me encanta

compartir experiencias comunicacionales con todo

tipo de profesionales sanitarios. Para mi "sorpresa",

resulta que mis pacientes son muy similares a mis

compañeros, amigos, familia... lo que me hace

interesarme aún más por el tema.

Sara de Benito Sobrado

Residente de 4º año de Medicina de Familia y

Comunitaria

TJ3. Activar al paciente, el reto pendiente de la salud

De 09:00h a 13:30h en la Sala Ondarreta



Encuesta previa de entrada (Mientras van llegando los asistentes irán rellenando las

encuestas que dejaremos en cada uno de los asientos destinados) El objetivo es que se

introduzcan en el tema y reflexionen sobre lo que vamos a trabajare en taller.

Preguntas:

1. ¿Qué es Activar al paciente?

2. ¿Qué herramientas o estrategias conoces para activarles?

3. ¿Qué actitud tiene que tener un profesional para favorecerla?

Presentación de docentes

11

Discusión sobre la encuesta con presentación de algunos participantes.

Breve sesión teórica participativa sobre el cambio de paradigma (desde el modelo

paternalista al modelo de compartir las decisiones como adaptación al aumento de las

enfermedades crónicas y la importancia de los hábitos de vida)

Breve sesión teórica participativa sobre programa Paciente Activo, como iniciativa para

aumentar la proactividad de los pacientes.

Demo de una sesión de Paciente activo. Se explica a los asistentes que vamos a realizar

una pequeña demo de una mini sesión de paciente Activo y para ello pediremos a un

grupo de alumnos que acudan al grupo con los docentes como monitores.

Se trabajan las herramientas de: Hacerse propósitos, Resolución de problemas… y si

queda tiempo… Pensar en positivo… (Se tendrán preparadas las diapositivas

correspondientes para señalar los pasos de cada una de las técnicas)

Vídeo de pacientes activo

Tormenta de ideas ¿Cómo activar a los profesionales de salud? Para trabajar el tema de

Activación a los profesionales sanitarios utilizaremos una tormenta de ideas con las

normas que solemos usar en paciente activo.

Vídeo para sanitarios. Breve discusión sobre lo tratado.

Lourdes Ochoa de Retana

Enfermera. Coordinación del Programa Paciente,

Referente del Programa Paciente Activo en OSI

Donostialdea. Docente en el Programa Paciente Activo,

T Trainer formador de formadores en la metodología

Paciente Activo basado en la Universidad de Stanford.

Miembro del equipo de investigador sobre la

metodología del Programa Paciente Activo.

12

Anjel Irastorza

TJ4. Aplicación práctica de los modelos sistémicos de la comunicación no verbal en la consulta

De 09:00h a 13:30h en la Sala Gros



La Comunicación no verbal (CNV) es una realidad ineludible en todo encuentro

interpersonal, y tiene una especial relevancia en la relación clínica. En las últimas cinco

décadas se ha llevado a cabo un considerable esfuerzo para tratar de sistematizar la

comprensión de la comunicación no verbal a través de múltiples teorías. La inferencia

de la CNV muestra una gran variabilidad según los observadores, los modelos y la

metodología de análisis utilizada. La teoría de los sistemas se ha implementado en los

últimos años con objeto de mejorar la comprensión de la CNV. El análisis de la entrevista

clínica comporta la observación de las pistas verbales y no verbales de manera

integrada, y precisa cada vez más, de modelos epistemológicos robustos. El presente

taller trata de integrar este conocimiento de una manera práctica, tanto en su vertiente

asistencial como docente.

Una de las líneas de trabajo del Grupo/Programa Comunicación y Salud se ha centrado

en el estudio de la comunicación no verbal, tanto en sus vertientes de análisis de

entrevistas, docentes como investigadoras. Existen múltiples teorías que tratan de

estudiar el fenómeno de la CNV, muchas de ellas con escasa base empírica, y muchos

menos con una aproximación científica que las sustenten. Los profesionales de la salud

se encuentran a menudo con una cierta confusión a la hora de realizar inferencias de la

comunicación no verbal cuando tratan de explicitarla, optando por una visión más global

13

e intuitiva del fenómeno no verbal. En este sentido, el presente taller trata de aproximar

algunas respuestas a esta dificultad incorporando diversas teorías sistémicas de la CNV

de forma operativa, a través del análisis de entrevistas y el ensayo con role play.

Asimismo se ofrecerán algunas herramientas que puedan ser utilizadas tanto en la

docencia como en la investigación.

Josep Maria Bosch Fontcuberta

Soy médico de Familia de Barcelona con una clara

vocación clínica y docente. Me siento privilegiado de

pertenecer al Grupo Comunicación y Salud de semFYC,

lugar de encuentro de excepcionales profesionales y

amigos.

Este XXVII Congreso Nacional de Entrevista Clínica en

Donostia, supondrá sin duda, una nueva y excelente

oportunidad para aprender, debatir y compartir

muchas experiencias en un ambiente de gran

compañerismo.

Julia Barbera Viala

Soy médico de Familia en Barcelona, con entusiasmo

por aprender cada día de los pacientes y los

compañeros. Pertenezco al grupo de Comunicación y

Salud de la semFYC desde 2008, donde me han

permitido explorar la vena más docente de la

profesión en que estoy, experimentando con nuevos

aprendizajes y métodos para enseñar y debatir.

Estoy feliz una vez más de poder asistir a este XXVII

Congreso Nacional de Entrevista Clínica, para escuchar

y aprender de los maestros y compañeros, disfrutaré

muchísimo compartiendo en estos días ¡los espero con

ilusión!

TJ5. Bilingüismo femenino/masculino. ¿Cómo entender a la otra parte?

De 09:00h a 11:00h en la Sala Zarautz


14


Por motivos biológicos, psicológicos, sociales y culturales la especie humana está dotada

de un bilingüismo de comunicación masculina y femenina. Tomar conciencia del mismo

es fundamental para mejorar la comunicación de todo profesional sanitario.

Aprender el idioma del otro sexo y en consecuencia mejorar la compresión y la emisión

de mensajes a este nivel puede ahorrar mucho sufrimiento y dificultades tanto a

terapeutas como a pacientes.

Se utilizarán procedimientos expositivos con apoyo de presentación y uso de imágenes

y vídeo. Se platearán ejemplos prácticos de comunicación masculina y femenina para

discutir en gran y pequeño grupo, algunos con planteamiento teórico, otros en vídeo y

otros usando técnicas de role playing. Los asistentes tendrán que realizar un trabajo

personal de su patrón comunicativo de género así como detectar las dificultades que

encuentren en sus relaciones personales y profesionales.

M. Isabel Núñez Lozano

Médica de familia vocacional, doctorado en

neurociencias, Erasmus en Lausanne (Suiza), en la

actualidad master en Sexología. Lectora, amante del

deporte y de la naturaleza. Me resulta fácil encontrar

buenas razones para brindar por las cosas buenas de la

vida. Defensora del Ribera de Duero, que la tierra tira...

Salvador Casado Buendía

Médico de familia vocacional. Convencido de la

importancia de la vertiente narrativa de la vida. Escritor y

poeta. Caminante y corredor tranquilo. Me gusta

compartir lo que pienso y escribo usando todos los

medios disponibles.

Dejo pistas en http://www.doctorcasado.es y en

@doctorCasado

http://www.doctorcasado.es/

15

TJ6. Enseñar empatía a estudiantes y residentes

De 09:00h a 11:00h en la Sala Orio



Cuando los pacientes acuden a las consultas médicas generalmente transmiten al

profesional sus experiencias particulares en relación a los síntomas percibidos. Sin

embargo estas experiencias, sensaciones, preocupaciones e ideas no siempre son

expuestas por los pacientes de forma espontánea y clara, sino que estos las suelen

comunicar de forma indirecta, a través de indicaciones no verbales o verbales más o

menos sutiles que en la medida en la que encierran información clínica de interés se

pueden definir como “pistas clínicas o contextuales” y, en la medida en la que

representan una vía directa para la comprensión por parte del médico de la experiencia

del paciente como persona, como “oportunidades empáticas”. Distintos estudios han

abordado en qué medida estas expresiones son expuestas por los pacientes y las mismas

representa todo un desafío para el profesional médico que frecuentemente las suele

obviar, perdiendo información clínica de interés y oportunidades para entrar en el

mundo del paciente y así conocer el significado de sus experiencias, detectar sus ideas,

sus emociones y por tanto poder transmitirles de forma más genuina su comprensión,

exhibiendo así una conducta empática con los pacientes.

Contenidos:

Breve introducción y actualización sobre el tema

Trabajo en grupos

Práctica

Discusión e intercambio de información

Roger Ruiz Moral

30 años de docencia e investigación en relación clínica

16


TJ7. Escenarios comunicativos entre la hipertecnología y la meditación


Actividad acreditada con 0,3 créditos de Formación Continuad.


La sociedad del conocimiento ha introducido nuevos elementos que han modificado las

relaciones humanas y las sociedades. La medicina se enfrenta al reto de adaptarse a

nuevos escenarios que incluyen tecnologías de comunicación y canales que aumentan

en mucho las aferencias de información de los profesionales. Así mismo precisamos

rescatar el valor del arte, la ética o el silencio para compensar el exceso de ruido.

Contenidos:

Escenario hipertecnificado: Los retos del Big Data, Internet de las cosas, Gadgets,

Apps y demás propuestas.

Escenario de telecomunicación social media, web social: Nuevos canales de

comunicación usando internet (blogs, redes sociales, youtube, instagram...)

Vídeo, WhatsApp, móviles y otros ruidos de fondo.

Escenario comunicativo y reflexivo: Técnicas clásicas de comunicación

presencial. El papel de la reflexión clínica.

Escenario humanista: El aporte de la visión bioética. La importancia del arte en

la medicina y la salud.

Escenario meditativo: La gestión del silencio. La práctica de la atención plena.

Mindfulness, meditación y otras opciones.

Salvador Casado Buendía

Médico de familia vocacional. Escritor y poeta,

caminante y corredor tranquilo. Defensor de la

narrativa en todas sus facetas, dejo pistas en

http://www.doctorcasado.es y en @doctorCasado

http://www.doctorcasado.es/

17

TJ8. Principio y final de la vida




Explorando las emociones:

1. Identificación de las emociones en las situaciones adversas (profesional /

paciente)

2. Cómo funcionan las emociones

3. Vinculándonos desde la relación de confianza.

4. Gestión emocional del profesional:

5. Sobreimplicación/evitación: ¿cómo nos afecta? ¿qué me afecta? Proactivo /

reactivo.

6. Autocuidado

7. Entrenamiento

8. Habilidades para dar apoyo emocional:

9. Exploración de los niveles emocionales

10. Manejo de reacciones emocionales intensas

11. Habilidades de comunicación en situaciones intensas.

Ana Uriz Sucunce

Mi trayectoria profesional, la he desarrollado como

matrona en diferentes hospitales y ciudades, hasta

llegar al H U Donostia, donde trabajo en el Área de

Partos y Gestantes de Alto Riesgo. Desde 2011

conduzco un seminario de comunicación para las

residentes.

Desde 2012 soy tutora de residentes

18

Mª del Carmen Guijo García

Me llamo Carmen Guijo, vivo en San Sebastián, desde

hace 11 años, donde volví por morriña y por trabajo,

después de haber desarrollado mi profesión en

distintas facetas en La Rioja, durante 19 años. He

trabajado en distintos ámbitos relacionados siempre

con mi profesión: médico de atención primaria en el

medio rural, médico de urgencias, médico de empresa,

coordinadora general de Cruz Roja y he podido

constatar la importancia de saber comunicar. En estos

11 años en geriatría he asistido en muchas ocasiones a

esos momentos tan inevitables, del final de la vida,

y puedo aseguraros que depende en gran parte, de la

forma en que se aborda ese momento clave la buena o mala impresión que permanece

en los familiares .Por estos motivos, creo interesante, desarrollar este taller y me

pongo a vuestra disposición para trasmitiros mi experiencia y que pueda serviros de

ayuda en vuestro quehacer diario.

Lourdes Tranche Paternain

Soy Lourdes Tranche Paternain. Nacida en Navarra

(Etxalar) y residente en Hernani. Diplomada en

Enfermería. Especialista en Enfermería

Obstétrico/ginecológica (matrona). Educadora de

Masaje infantil. Trabajo como Matrona de primaria en

los centros de salud Lasarte-Usurbil desde 1985.y como

Tutora de la especialidad de Enfermería

Obstétrico/ginecológica desde 1994.

He realizado formación relacionada con la

comunicación.

19


Mesa 2. Aprendiendo con los Pacientes




La ley de autonomía del paciente asiste el derecho a la autonomía del paciente en la

toma de decisiones por su salud. Sin embargo, los profesionales sanitarios hemos sido

formados para trabajar con modelos de atención paternalistas. Adaptarnos a este nuevo

modelo en el que el paciente toma decisiones por su propia salud, es una necesidad

sentida y expresada por los usuarios de los sistemas sanitarios y lo propios pacientes. En

esta mesa trataremos de que un grupo de personas, pacientes o cuidadores, nos

cuenten cuáles son sus necesidades con respecto a la comunicación con los

profesionales sanitarios para así poder aprender de ellos. Queremos generar un debate

con ellos para que nos cuenten sus experiencias tanto positivas como negativas en este

ámbito y cuáles creen que podrían ser las posibles soluciones. ¡Os esperamos!

Estibaliz Gamboa Moreno (moderadora)

Soy enfermera. Máster en Relación de Ayuda y

Counselling. Responsable del programa Paciente

Activo de la Osasun Eskola de Osakidetza.

Me gustan mucho trabajar en temas de

empoderamiento de pacientes y comunicación, creo

que aún existen muchos déficits en estos campos

dentro de las profesiones sanitarias y me gustaría

poner mi granito de arena para que cada vez este fuera

menor. Creo en el poder de las nuevas tecnologías

y las redes sociales para mejorar el sistema sanitario y

la comunicación con los pacientes, sin perder de vista

las relaciones personales con ellos. Me apasiona viajar, la lectura y la fotografía. Siempre

dispuesta a aprender lo que haga falta.

20

María del Carmen Sierra Ron

Médico de Familia, madre de tres hijos y esposa.

Trabajo en el PAC de Zarautz. Vocal Asociación TEL

Euskadi. Convencida de que la base de las buenas

relaciones es una buena comunicación, mi vida

profesional y personal, con frecuencia se entremezclan

y lo que aprendo en una, me sirve para mejorar la otra.

Pienso que si algo se puede decir de mí, es que si me

propongo algo, no dejaré de hacer lo que esté en mis

manos para conseguirlo y que sé reponerme a los

contratiempos del camino.

TJ9. Comunicación perversa en la violencia de género. Una mirada desde el cine español




1. Violencia de género: qué es y por qué sucede

2. Cómo es la comunicación perversa del maltratador

3. Cómo es la comunicación de las víctimas (mujeres, hijos, hijas)

4. Cómo escuchar un relato de VG.

5. Cómo responder ante el desvelamiento de la VG

La docente es médica de familia y master en bioética y cuidados paliativos. Ha sido una

más de las muchas víctimas de la violencia de género. Ha estudiado el problema desde

su experiencia personal y profesional y desde el interés en el cine como facilitador de la

reflexión en fenómenos complejos (final de la vida, ética, comunicación...)

La actividad está dirigida a cualquier profesional (en activo o en periodo de formación)

que quiera mejorar su capacitación (integral) en el acompañamiento desde el ámbito

socio sanitario a las víctimas de la violencia de género.

21

Beatriz Ogando Diaz

Médica de familia y doctora en medicina con una

tesis doctoral sobre el cine como herramienta

docente para aprender a enfrentar con calidad y

calidez ética el final de la vida. Magister en

bioética y en cuidados paliativos. Empeñada en la

ética narrativa como modo de reflexión y de

promoción de los valores esenciales de las

profesiones de ayuda (respeto, compasión,

acompañamiento, responsabilidad,

compromiso...). Lectora voraz y cinéfila

empedernida.

TJ10. Consulta por rincones de salud. Una nueva visión




El taller consta de 3 partes:

1. Reflexión personal.

2. Cómo es nuestra consulta.

3. Cómo utilizamos nuestro entorno de trabajo.

Teniendo en cuenta la importancia de la participación en la gestión de la propia salud

del usuario.

1. Cómo sería una consulta ideal.

2. Consulta tradicional vs consulta pedagógica participativa en salud.

3. Consulta por rincones de salud.

4. Consideraciones previas.

5. Diseño de consulta a partir de las necesidades del usuario.

6. Pasos para un proceso de cambio de consulta.

La metodología utilizada será participativa, partiendo de las propias experiencias y

vivencias, mediante metodologías para el desarrollo de emociones, conocimientos y

habilidades (casos prácticos, ejercicios reflexivos, visualizaciones, lección expositiva

participada, dinámicas de aprendizaje…) permitiendo a los asistentes aplicar los

conocimientos a su práctica real.

22

Bartolomé Villalonga Mut

Me llaman Tolo, aunque a algunos con el tiempo me

llegan a decir Tolito pese a tener ya 41 años.

Antes de ser enfermero de pediatría en Atención

Primaria, ya era bastantes cosas importantes, entre

ellas sigo siendo monitor de tiempo libre en un club

de "esplai", y ya llevo así 23 años (campamentos,

juegos, canciones, talleres, gymkanas, etc... Todo un

lujo para crear habilidades personales y sociales entre

jóvenes y grandes), activo en mi pueblo natal,

colaborador en mil cosas que surgen, amigo de mis

amigos que se deja cuidar por ellos.

Siento que después de la familia (dos niñas y una esposa), lo otro maravilloso que tengo

es la profesión enfermera, la cual intento que evolucione e innove junto a los tiempos

que vivimos, reales a las circunstancias, fruto de ello es que soy miembro de la junta

directiva de la Asociación Balear de Enfermería Familiar y Comunitaria (ABIC), profesor

asociado de la Universidad de les Illes Balears en enfermería (UIB), miembro de

numerosos comités y grupos de trabajo de la Gerencia de Atención Primaria (entre ellas

del comité de Educación y Promoción de la Salud y grupo de formadores).

TJ11. Claves para incorporar la musicoterapia en la consulta




Es un taller diseñado para introducir a la realidad de la Atención Primaria las

posibilidades que tiene la música en general y la musicoterapia en particular. De una

parte valorar el papel de la música en la gestión emocional de los profesionales, y si

cabe en la prevención del Burn Out, y de otra, observar el papel terapéutico de la

actividad musical en los pacientes. Es un taller que tiene el objetivo de proporcionar

estrategias y herramientas de musicoterapia factibles de implementar en nuestra

práctica clínica diaria.

La musicoterapia tiene un amplio campo de aplicación desde neonatos, enfermedades

degenerativas, cardiovascular, ansiedad entre otras (Jiménez y Redondo, 1998;

Valencia, Murow y Ráscon, 2006; Pérez, 2010).

Contenidos:

23

1. Introducción

2. ¿Qué es la musicoterapia?

3. Aplicaciones y limitaciones de la musicoterapia

4. ¿Es posible implementar musicoterapia en nuestras consultas?

5. Utilidad de la musicoterapia en los profesionales

6. Musicoterapia en la sala de espera

7. En la consulta: Entrevista de vinculación musical

8. Fase de prescripción y derivación

9. Fase de diseño. Sesión de musicoterapia grupal en un centro de atención

primaria.

10. Evaluación

11. Resumen y conclusiones del taller

Ingrid Luisant López Mendoza

Estudié música desde pequeña y siempre he buscado

la vibración del sonido, su estado puro como símbolo

del amor. Vivo en una simbiosis entre el ser y la

música. Trabajo como docente de violín y

musicoterapeuta en los ámbitos de educación y salud

utilizando la música con adultos, niños, personas

mayores permitiendo disfrutar del alcance de la

música para mejorar el estado de ánimo,

comunicación y bienestar del ser. Somos el

instrumento más hermoso y debemos descubrir

nuestra sonoridad, nuestras vibraciones y expresar las

melodías del alma con nuestros dones, es un regalo poder hacerlo. Me encanta cantar,

bailar, leer, escribir y sonreír, constituyen el mejor equipaje de viaje de nuestra vida.

Josep M Bosch Fontcuberta

Soy médico de Familia de Barcelona con una clara

vocación clínica y docente. Me siento privilegiado de

pertenecer al Grupo Comunicación y Salud de semFYC,

lugar de encuentro de excepcionales profesionales y

amigos.

Este XXVII Congreso Nacional de Entrevista Clínica en

Donostia, supondrá sin duda, una nueva y excelente

oportunidad para aprender, debatir y compartir muchas

experiencias en un ambiente de gran compañerismo.

24

Sara-Anna Davies Daunas

Mi nombre es Sara-Anna Davies, residente de medicina

familiar y comunitaria de 3r año en Barcelona Ciudad.

Desde bien pequeñita supe que quería ser médico. No

fue hasta casi el momento de la elección de plaza

cuando decidí que quería especializarme en Medicina

de Familia, y sin duda fue la mejor decisión. Ya contenta

con mi camino, aún me siento más afortunada al formar

parte del grupo de comunicación y salud, una base

esencial para nuestra profesión y para la vida. Cojo con

muchas ganas el congreso en Donostia, es un honor

poder asistir a los talleres que serán impartidos de los

que aprenderemos, e impartir uno de ellos con dos grandes profesionales y mejores

personas, Ingrid y Josep M. "No se puede separar la música de la vida".

TJ12. Deliberando la comunicación




Si habéis asistido recientemente a alguna reunión con compañeros de instituto o escuela

a los que no habíais visto en muchos años, puede que os asaltasen ansiedades del tipo:

¿cómo me recordarán estas personas?, ¿qué relación teníamos y cuán diferentes

podemos vernos ahora?, ¿me verán muy envejecido o es que realmente estoy así de

viejo?, ¿me darán una oportunidad para demostrarles que ya no soy aquel zascandil

gamberro y truhan?... Estas ansiedades pueden ser tan abrumadoras que nos hagan

desistir del encuentro… Pero si la tentación de ver a algunos buenos amigos de la época

finalmente se impone, en esta eventualidad se suscitan diálogos interiores como… ¿de

qué tema hablaremos?, ¿qué debo contar de mi vida y en qué debo ser discreto?,

¿cuáles son las palabras de cortesía que debo memorizar?....

¡Pues sí, así somos de complicados! Por esto es tan conveniente ir quedando con los

amigos de toda la vida, aquellos con los que compartimos los sentimientos más

profundos, al menos una vez al año, para comprobar que continuamos empecinados en

las batallas de siempre, con las querencias de siempre, con el buen humor que no

debiera abandonarnos nunca…. Por eso es tan importante asistir a los encuentros del

Grupo Comunicación y Salud con regularidad, como quien toma una medicina que es a

la vez antidepresiva pero también purgativa de amarguras y mediocridad. Para

25

encontrarnos con la gente que nos acepta como somos y aprender de ellas. Haciendo

que las cosas sean sencillas...

Francesc Borrell

Doctor en Medicina, Especialista en Medicina Familiar y

Comunitaria, EAP Gabarra, Instituto Catalán de la Salud.

Profesor titular de Medicina Familiar y Comunitaria de la

Facultad de Medicina de la Universidad de Barcelona, Profesor

colaborador del: IES, Fundación Ciencias de la Salud, Master

Bioética de la Universidad Complutense de Madrid, Instituto

Borja de Bioética, UIMP y Escuela Andaluza de Salud Pública,

Autor de numerosos artículos y varios libros de comunicación

asistencial y humana, destacando: "Entrevista Clínica", Ediciones SemFYC, 2004; "Cómo

Trabajar en Equipo". Ed Planeta Agostini, 2001 y "Práctica clínica centrada en el

paciente”, Ed. Triacastela 2012.

Miembro del Comité Bioética de Cataluña y de su Permanente, miembro fundador del

"Grupo Comunicación y Salud de España", miembro electo del consejo de participación

del ICS y de su Consejo de Administración.

Co-director del programa de seguridad clínica PREFASEG del Instituto Catalán de la

Salud. Miembro del Grupo consolidado de Investigación Grupo de Estudios

Humanísticos sobre Ciencia y Tecnología (GEHUCT Modalidad GRC - Grupo de

Investigación Consolidado), liderado por el Departamento de filosofía de la Universidad

Autónoma de Barcelona.

Director del Blog de "Humanidades Médicas y Filosofía de la Medicina, de la Fundación

iatros de Teoría de la Medicina": www.humedicas.blogspot.com

Co-director de la Revista Folia Humanística y co-director de las Jornadas “Moisés

Broggi”. www.fundacionletamendi.com

Eva Peguero

Médica de familia y docente de vocación con un sueño:

ser una buena médica de cabecera buena y una buena

docente. Me estoy apoyando en un taburete de tres

patas para conseguirlo: conocimiento clínico,

habilidades comunicacionales y hábito de reflexión

bioética. He orientado en este sentido mi currículum:

comunicación, clínica y metodología docente son mis

http://www.humedicas.blogspot.com/

http://www.fundacionletamendi.com/

26

áreas de interés. Y cada día veo más claro que el taburete no tiene tres patas: las

habilidades comunicacionales son habilidades clínicas y los problemas éticos se

previenen y abordan con habilidades comunicacionales.

Nací y vivo en Barcelona, mi residencia de medicina de familia empezó en 1998 en la

Unidad Docente Costa de Ponent y al acabarla en el año 2000 entré a formar parte del

grupo comunicación y salud de camfic y semFYC en el que aprendo y participo todo lo

posible y a quien le debo mucho de lo que soy. He disfrutado siendo la secretaria de este

maravilloso grupo desde el año 2009 hasta el 2014. Además pertenezco al grupo de ética

de la camfic donde reflexiono y clarifico sobre la medicina de familia. Trabajo con plaza

en propiedad desde el año 2005 como médico de familia en el centro de salud

Castelldefels-1, El Castell ICS donde además soy tutora de residentes desde el año 2007,

Máster en Bioética, Institut Borja de Bioètica, Universitat Ramon Llull (2008), he

pertenecido a el comité de ética asistencial de atención primaria del ICS del año 2005 al

2014 siendo la presidenta los cinco últimos años. Doctora en Medicina y Cirugía UAB con

la Tesis Doctoral “Anàlisi qualitatiu del procés participatiu d’elaboració del Codi Ètic de

l’Institut Català de la Salut, amb la qualificació d’apte Cum-Laude (2013). Desde el año

2014 soy profesora asociada de la UB en el Departament de Ciències Clíniques, Facultat

de Medicina, Campus Bellvitge junto a Francesc Borrell, el mejor de los lujos. Me interesa

especialmente el final de la vida, que por cierto, ¿dónde empieza?

TJ13. ¿Hacemos feedback? Estrategias docentes centradas en el alumno (FB ALOBA)




1ª parte

Presentación de la actividad y marco teórico

Organización de la jornada, en función del tiempo disponible y el número de

participantes

Ronda de discusión: Agenda de los participantes, dificultades habituales en la docencia

y especialmente con el feedback

Propuestas y alternativas

2ª parte

27

Se trabaja cada uno de los ejercicios “actividad docente” propuesta: Reparto de roles,

Escenificación por el /los alumnos, El resto del grupo o una parte de ellos participan

como alumnos simulados en el feedback.

Comentarios y conclusiones

Introducción oportunística de la teoría por parte de las docentes/ facilitadoras de la

sesión

Se intentará realizar práctica con las diferentes actividades en las que se puede aplicar

este modelo:

1. Tutorización de residentes

2. Análisis de role play

3. Análisis de videos

4. Trabajo en grupos pequeños

3ª parte Conclusiones y ronda de comentarios

Ana Isabel Carvajal de la Torre

Soy médico de familia, desde hace > 15 años formo

parte del grupo comunicación. Actualmente represento

al grupo en actividades internacionales.

Rosario Dago Elorza

Pediatra de Atención Primaria del Centro de San Juan de

la Cruz en Pozuelo-Madrid.

Vocal de Extra hospitalaria de la Sociedad de Pediatría

de Madrid y Castilla la Mancha.

Corresponsable de la sección internacional del GPCYS de

Semfyc. Y miembro de dicho grupo desde 2000

28

TJ14. La conspiración de silencio. Una negociación no posicional




Cuando atendemos a pacientes en situación de enfermedad avanzada, con frecuencia

se producen dificultades en la comunicación, que provienen de la enorme carga

emocional que impregna ese tipo de procesos. El resultado ante estas situaciones es un

ambiente relacional que puede provocar distorsiones en el correcto manejo terapéutico

y paliativo del paciente. Además, dificulta la comunicación entre los tres actores

principales del proceso: paciente, profesional y familia, y ocurre justamente cuando más

importante es la correcta compenetración para conseguir el principal objetivo: el

bienestar del paciente y su familia.

Contenidos:

1. Las emociones como moduladores de la conducta

2. Negociación posicional vs negociación no posicional.

3. La respuesta evaluativa vs la respuesta justificativa.

4. Habilidades de comunicación para la negociación.

Francisco Javier Martínez Anta

Soy médico de familia, tal vez por eso me gusta la

variedad, no sólo en mi trabajo sino en la vida. Disfruto

lo que puedo haciendo algo de música con el piano,

cultivando un huerto, caminando por el monte con mi

perro, o trabajando con mis manos en diferentes

manualidades. El grupo de comunicación y salud, no

sólo cambió mi forma de trabajar, sino toda mi vida.

Con vosotros aprendí, crecí y descubrí otro modo de

estar en el mundo. Adoro a mis hijos.

29

TJ15. Iniciándonos en las malas noticias

De 15:00h a 18:00h en la Universidad del País Vasco - UPV/EH



Con este taller nos gustaría iniciar la adquisición de dichas competencias

necesarias para comunicar malas noticias que permitan informar y atender a las

necesidades emocionales de los pacientes y a las de sus familiares entre estudiantes y

residentes y así conseguir una mejor gestión emocional de las situaciones tan complejas

con las que se encuentran en el día a día de la atención sanitaria.

Bloque teórico. Qué es una mala noticia. Conocer los pasos, actitudes y habilidades que

se requieren para dar una mala noticia de una manera adecuada.

Bloque práctico. Adquirir dichas habilidades poniéndolas en práctica con el método de

roll-playing y realizando un feed back constructivo posterior.

Jaione Azcárate Lerga

Médico sustituto de Guipúzcoa, actualmente

trabajando en OSI Donostialdea. En los últimos años he

asistido a varios cursos y talleres sobre entrevista

clínica y comunicación asistencial. Además he sido

docente, junto a otros compañeros, de talleres sobre

diferentes temas comunicacionales importantes para el

día a día de la consulta sanitaria tanto en niveles

pregrado como postgrado: malas noticias, pacientes

difíciles y entrevista motivacional entre otros.

Nerea de Sousa Alcalde

Soy Nerea De Sousa Alcalde, natural de Donostia.

Licenciada en Medicina por la Universidad del País

Vasco en 2009, especialista en Medicina Familiar y

Comunitaria desde 2015. Actualmente trabajo como

Médico de Atención Primaria en la OSI Donostialdea

(Guipúzcoa).

30

Recién inmersa en este mundo de la comunicación que me está resultando fascinante,

lleno de sorpresas, con ganas de aprender y mejorar continuamente.

Nota: esta actividad se realizará en la Universidad del País Vasco - UPV/EHU (Campus de

Guipúzcoa, Centro Carlos Santamaría, Plaza Elhuyar, 2 - 20018 Donostia). Taller

orientado a estudiantes, residentes y profesionales que se inician en la comunicación.

TJ16. Habilidades comunicacionales para realizar una anamnesis eficaz: obtener información




Introducción básica a las herramientas y habilidades que tenemos que adquirir para

mejorar nuestra capacidad de realizar una anamnesis eficaz dentro de la historia clínica.

Propondremos una sistemática para realizar dicha anamnesis siguiendo una serie de

pasos y expone aquellos elementos importantes en cada paso a los que hay que estar

atentos.

Jose Ignacio Etxebarria Ruiz

Me llamo Iñaki Etxebarria. Soy médico de familia y

trabajo en Bizkaia. Aunque tengo la sensación de que

todavía soy un recién llegado, acumulo ya unos

cuantos años, más de 15, en el ejercicio profesional de

la medicina. Los suficientes para ser tenidos en cuenta.

Siempre interesado en la comunicación como ámbito

fundamental e inherente a nuestro trabajo decidí,

después de un tiempo viendo los toros de la barrera,

aprender y compartir en el grupo de comunicación de

Osatzen. Convencido de que es posible que ya

sepamos demasiada medicina clínica para desenvolvernos en el ámbito de la primaria,

considero necesario poner el acento en las herramientas y habilidades para escuchar,

transmitir, negociar o compartir todos esos conocimientos.

Me gustan los espacios comunes y diluir las fronteras. Es por eso que colaboro en

programas como Paciente Activo de Osasun Eskola. Interesado en la blogosfera y las

redes sociales como generadoras de encuentros que aportan conocimiento y reflexión.

Las virtuales y las físicas. En los últimos tiempos curioseo en terrenos fascinantes como

31

la medicina narrativa, la creatividad y los procesos cognitivos que influyen en la

comunicación y en los ámbitos de toma de decisiones.

La música y la lectura ocupan mi ocio. También pasear. Encantado de que la

neurociencia descubra que nuestros cerebros son mucho más activos cuando no

hacemos nada. Me muevo mejor en lo intangible.



orientado a estudiantes, residente y profesional que se inician en la comunicación.

TJ17. Habilidades clínicas. Facilitando la comunicación con el paciente y el equipo técnico




Escucha activa y empatía: Se hablará sobre el proceso activo donde nuestros sentidos y

nuestro cerebro intelectual y afectivo está atento al paciente y practicaremos ejercicios

para mejorar la escucha y la empatía.

Asertividad: La asertividad es la actitud de autoafirmación y defensa de nuestros

derechos personales: expresión de sentimientos, preferencias, necesidades y opiniones

respetando a los demás. Una habilidad necesaria para comunicarnos en la actividad

clínica, tanto con el equipo de trabajo como con los pacientes.

Otras habilidades sociales necesarias para el clínico tanto en su vida profesional como

en su vida cotidiana.

1. Iniciar una conversación con extraños

2. Hacer elogios sinceros

3. Recibir elogios

4. Expresar opiniones personales

5. Expresar sentimientos de afecto

6. Hacer peticiones

7. Decir no

8. Resolver conflictos

9. Defender tus derechos

10. Expresar enojo o desagrado

11. Pedir disculpas

32

Las tres personas que impartimos el taller somos profesoras del Departamento de

Neurociencias de la Universidad del País Vasco. Intentamos transmitir todos los años a

nuestros alumnos de Medicina, Fisioterapia Y Odontología nuestro conocimiento sobre

Psicología general y más en particular sobre las habilidades terapéuticas que tienen que

trabajar para el trato con los pacientes y establecer una adecuada relación.

Naiara Ozamiz

Los últimos 10 años he trabajado como psicoterapeuta

en diferentes unidades de día con pacientes con

trastornos de personalidad y psicosis. Principalmente

me he especializado en Psicoterapia grupal, aunque

también he realizado psicoterapias individuales y

familiares.

El año 2013 realicé mi tesis sobre los trastornos de

personalidad en el DSM-5.

He publicado varios artículos sobre actitudes hacia los

tratamientos, trastornos de personalidad y urgencias

psiquiátricas.

Lo que más me apasiona de mi trabajo es el aprendizaje y la relación con los otros por

lo que me interesa mucho poder compartir y aprender diferentes vivencias en este

congreso Nacional de Entrevista Clínica y Comunicación Asistencial.

Virginia Guillen Cañas

En mi tesis doctoral publicada en el 2004 indagué

sobre alexitimia y regulación emocional en trastornos

de alimentación.

Formo parte de la Colaboración Cochrane evaluando

efectividad y seguridad de tratamientos en diabetes,

disfunción eréctil, trastornos del desarrollo y salud

mental. Cualquier programa o intervención mejorable

sobre salud me interesa. He trabajado con niños y

adolescentes en programas de prevención de

consumo de drogas e igualdad. Además en proyectos

de evaluación de pacientes con trastornos en salud

mental. Me encanta el exótico jugo que se le puede sacar a las relaciones

interpersonales y a la relación médico-paciente.

33

Sonia Ruiz de Azua

Soy psicóloga y además de trabajar en la docencia

tengo experiencia clínica con pacientes con trastorno

mental grave y con niños y adolescentes. Colaboro

con la Unidad de investigación del Hospital

Universitario de Álava desarrollando proyectos de

investigación tanto nacionales como europeos con

pacientes con alto riesgo o primeros episodios de

psicosis, trastorno bipolar y depresión grave. Realicé

dos tesis doctorales, una sobre el auto concepto físico

en 2007 y otra sobre los tratamientos psicológicos en

primeros episodios de psicosis en 2014. Autora de

diversos libros y artículos en revistas de alto impacto.

Esta es la primera vez que participo en este Congreso de Entrevista Clínica y

Comunicación Asistencial, emocionada con aprender y compartir con todos vosotros.



orientado a estudiantes, residente y profesional que se inician en la comunicación

TJ18. Comprendiendo el motivo de consulta: anamnesis bio-psico-social




Los problemas con los que los pacientes acuden a nuestras consultas suelen ser más

complejos que el mero síntoma físico por el que los expresan. La perspectiva del médico

de familia, en contacto directo con la familia del enfermo y con su entorno social, hace

que debamos ampliar nuestro campo de visión a los aspectos psicológicos, familiares y

sociales para ofrecer soluciones al problema del paciente más allá del alivio de su

enfermedad física. Porque entendemos a las personas como un todo con su vertiente

biológica, como psicológica, como social y familiar.

34

Marcos Ruiz Arellano

Soy Médico de Familia en el CS de Doneztebe y

miembro del Grupo Programa de Comunicación y Salud

de Osatzen. Docente en Entrevista Clínica para

Residentes de MFyC y otras especialidades en la UD de

Gipuzkoa y HU Donostia.


Gipuzkoa, Centro Carlos Santamaría, Plaza Elhuyar, 2 - 20018 Donostia). Taller orientado

a estudiantes, residente y profesional que se inician en la comunicación


Acto inaugural

De 19:00h a 19:30h en el Sala de Plenos del Ayuntamiento de Donostia.

Conferencia inaugural

De 19:30h a 20:15h en el Sala de Plenos del Ayuntamiento de Donostia.

Conferencia inaugural, “Ensiemplos comentados” a cargo de Bernardo Atxaga.

Los ensiemplos eran pequeños relatos que, en la Edad Media y aún más tarde, servían

para mejor ilustrar las ideas. El autor se valdrá de este antiguo modelo de

argumentación para reflexionar sobre lo que sucede con la comunicación asistencial,

partiendo de la base de que estamos en una época de grandes cambios, en unos años

en los que la disolución del conglomerado cultural heredado es un hecho.

35

Viernes, 14 de Octubre de 2016

Nota: Los talleres TV13, TV14 y TV15 se impartirán en la Universidad del País Vasco -

UPV/EHU (Campus de Gipuzkoa, Centro Carlos Santamaría, Plaza Elhuyar, 2 - 20018

Donostia). Talleres orientados a estudiantes, residentes y profesionales que se inician en

la comunicación.

36


Mesa interactiva. Campeonato de perlas comunicacionales




Las personas que asisten a las actividades formativas sobre habilidades

comunicacionales, a menudo piden respuestas concretas para situaciones típicas.

Los docentes en entrevista clínica que nos auto observamos y/o video grabamos,

tenemos la sensación de que utilizamos respuestas concretas para situaciones típicas.

Este taller pretende identificar, mediante la participación de los asistentes con la

herramienta KAHOOT para votaciones, cuales son aquellas frases que, con una

comunicación no verbal concordante, acercan al éxito en la comunicación asistencial.

Eva Peguero (moderadora)

Médica de familia y docente de vocación con un sueño:

ser una buena médica de cabecera buena y una buena

docente. Me estoy apoyando en un taburete de tres

patas para conseguirlo: conocimiento clínico,

habilidades comunicacionales y hábito de reflexión

bioética. He orientado en este sentido mi currículum:

comunicación, clínica y metodología docente son mis

áreas de interés. Y cada día veo más claro que el

taburete no tiene tres patas: las habilidades comunicacionales son habilidades clínicas y

los problemas éticos se previenen y abordan con habilidades comunicacionales.

Nací y vivo en Barcelona, mi residencia de medicina de familia empezó en 1998 en la

Unidad Docente Costa de Ponent y al acabarla en el año 2000 entré a formar parte del

grupo comunicación y salud de camfic y semFYC en el que aprendo y participo todo lo

posible y a quien le debo mucho de lo que soy. He disfrutado siendo la secretaria de este

maravilloso grupo desde el año 2009 hasta el 2014. Además pertenezco al grupo de ética

de la camfic donde reflexiono y clarifico sobre la medicina de familia. Trabajo con plaza

en propiedad desde el año 2005 como médico de familia en el centro de salud

Castelldefels-1, El Castell ICS donde además soy tutora de residentes desde el año 2007,

Máster en Bioética, Institut Borja de Bioètica, Universitat Ramon Llull (2008), he

pertenecido a el comité de ética asistencial de atención primaria del ICS del año 2005 al

2014 siendo la presidenta los cinco últimos años. Doctora en Medicina y Cirugía UAB con

la Tesis Doctoral “Anàlisi qualitatiu del procés participatiu d’elaboració del Codi Ètic de

37

l’Institut Català de la Salut, amb la qualificació d’apte Cum-Laude (2013). Desde el año

2014 soy profesora asociada de la UB en el Departament de Ciències Clíniques, Facultat

de Medicina, Campus Bellvitge junto a Francesc Borrell, el mejor de los lujos. Me interesa

especialmente el final de la vida, que por cierto, ¿dónde empieza?

Twitter @evapeguero

Rosa Duro

Valenciana criada en Mallorca. Médico de Familia por

varias casualidades. Vinculada al Grupo de

Comunicación y Salud desde mi primer año de

residencia. Enamorada de mi trabajo y de la Atención

Primaria. ¿Qué me ha dado el grupo?

Profesionalmente no me imagino sin todo lo que me

ha aportado y aporta, y en lo personal grandes

amigos y compañeros, personas maravillosas que

forman parte de mi vida. Otra cosa que me

entusiasma “aprender y enseñar”, y como no la luz

del mediterráneo. Todo ese conjunto de pasiones:

amistad, atención primaria, comunicación, docencia, luz... y mucho más estoy segura

formará parte del congreso de Donostia.

Elena Muñoz

Vivo en Menorca. Trabajo como Médico de Familia en

el Servei de Salut de Illes Balears. Soy presidenta de la

Sociedad Balear de MFyC

Enseño Comunicación a los profesionales

(comunicación con pacientes, charlas en público, con

otros profesionales, con los medios…) y Metodología

Docente.

Me apasiona la formación de profesionales, la ética, la

docencia, la política sanitaria y el desarrollo personal y

profesional continuo. Me encanta el mar, el GPC&S, mis amigos y mi familia. Muchas

ganas ya de estar en Donostia y compartir.

38

Mesa. V encuentro de investigación de la RICyS




La sección de investigación del Grupo/Programa Comunicación & Salud trabaja con el

objetivo de promocionar y potenciar líneas y proyectos de

investigación entre los miembros y simpatizantes del programa, fomentando el

trabajo y la colaboración en red a través de la RICYS (red Investigación en Comunicación

y Salud).

Se aboga por la creación de un foro de investigación en el que se pueda dar visibilidad a

la investigación, unificando todas las actividades en un mismo encuentro que facilita las

sinergias. Desde el año 2011 se realizan encuentros anuales en el congreso Nacional.

1. Análisis de la situación actual, líneas de investigación consolidadas y actividades

de investigación que se están desarrollando, a cargo de los vocales de la sección

de investigación.

2. Difusión de los proyectos incardinados en la red de investigación RICYS,

presentados por los investigadores principales de cada proyecto.

3. Presentación del proyecto de investigación ganador de la 2º beca Francesc

Borrell de investigación, a cargo del equipo investigador premiado.

4. Difusión de los proyectos de investigación recibidos en la sección de

comunicaciones de la 27 edición del congreso Nacional de Comunicación y Salud,

a cargo de los autores de dichas comunicaciones.

5. Definir y concretar el plan operativo de la RICYS, los objetivos y necesidades a

cubrir para el próximo encuentro anual.

El encuentro pretende ser abierto a cualquier profesional que pueda estar interesado, y

se hará una invitación formal a todos los miembros de la RICYS y de otros grupos o

programas que tengan proyectos de investigación, así como a los investigadores que

opten a la beca Francesc Borrell.

http://semfyc.eventszone.net/eclinica2016/uploads/docs/2%C2%AA%20Ayuda%20para%20la%20realizaci%C3%B3n%20de%20proyectos%20de%20investigaci%C3%B3n%202016_final-1.pdf

39

Remedios Martin Álvarez

Médico de familia y doctora en Medicina, en la

especialidad de geriatría. Diplomada en Ciencias de

la Salud. Aunque actualmente mi actividad es clínica

siempre me ha atraído la investigación, y de la mano

de Luis Pérula colaboro en los proyectos de la

sección de Investigación del GPC&S.

Luis Ángel Pérula de Torres

Médico Epidemiólogo y Preventivista, aunque

dedicado desde el inicio de los tiempos a la formación

de los Médicos de Familia como Técnico de Salud de la

Unidad Docente de Córdoba. Mi pasión es la

investigación aplicada en áreas diversas de la práctica

clínica en Atención Primaria, pero sobre todo en el

campo de la Comunicación Clínica, la Validación de

instrumentos de medida, la efectividad de

Actividades Preventivas, o la Educación Médica.

Colaborador en el IMIM.

TV6. Formación avanzada en la terapia de la risa. #laRisaEsSalud




La risa tiene la función biológica de ayudar a mantener nuestro bienestar físico y mental

y desencadena efectos positivos en nuestro sistema inmune. Podemos recomendar risa

a nuestros pacientes para disminuir la ansiedad y otros síndromes depresivos pero hay

que captar la esencia de la importancia de la risoterapia. La definición de salud de la

OMS ya indica que la salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social.

Por eso vamos a implicarnos en todos los aspectos relacionados con la salud de nuestros

pacientes.

40

Contenidos:

1. El porqué de la risa

2. Competencias básicas para la risoterapia

3. Desarrollo de técnicas de risoterapia

4. Risoterapia experiencial

Laura Carbajo Martín

Soy Laura Carbajo, médica de familia, miembro del

Grupo de Nuevas Tecnologías de SAMFyC y desde este

año también Vocal de Nuevas Tecnologías del Grupo de

Comunicación semFYC. Reinventando siempre hemos

acabado nuevamente en el Congreso de Comunicación

y Salud para compartir un taller de Risoterapia. Vamos

a intentar que los beneficios de la Risa estén en la ola

de la comunicación asistencial con pacientes pero

también con los propios compañeros de trabajo.

Creemos firmemente en que #laRisaEsSalud y nos

encantará compartir esta experiencia con vosotros.

Mi trabajo en la actualidad se centra en las urgencias hospitalarias pero compagino esta

actividad con la promoción de la salud en redes sociales como el usuario twitter

@parapacientes (del grupo de SAMFyC) o el grupo en Facebook Consulta o Receta

(https://www.facebook.com/groups/consultaoreceta/).

Os esperamos en un mar de carcajadas saludables.

Elena Grande-Caballero Martín

Diplomada en turismo y experta en comunicación.

Realizando talleres de risoterapia desde hace años con

diferentes grupos.

https://www.facebook.com/groups/consultaoreceta/

41

TV2. Trae tu videograbación y aprende comunicación




La formación en habilidades de comunicación asistencial (HCA), como competencia

esencial del profesional de la salud, debe iniciarse en el de grado de medicina y

enfermería, continuar durante el periodo de residencia y tener un carácter práctico

centrado en el alumno. El feedback de videograbaciones de entrevistas clínicas

utilizando la metodología del análisis basado en objetivos y necesidades del alumno,

Agenda-led outcome-based analysis (ALOBA), facilita el aprendizaje de alumnos y

residentes al utilizar las estrategias propias del feedback, centrase en las necesidades

del que aprende y permitir la introducción oportuna de conceptos teóricos.

Este taller está dirigido a estudiantes de últimos años de grado de Medicina y

Enfermería, residentes y a profesionales que iniciándose en la comunicación deseen

mejorar HCA básicas.

Trabajaremos con tu videograbación de una entrevista clínica breve, real o simulada, el

aprendizaje de HCA mediante la observación y autorreflexión, el feedback y el ensayo

posterior de HCA con rolplay, centrándonos en tus necesidades e introduciendo los

contenidos teóricos de una manera práctica y dinámica.

Para ello, una vez inscrito, recibirás un correo con acceso a una carpeta en google drive

donde podrás compartir un documento de lectura con los contenidos teóricos, otro con

instrucciones que te puedan ayudar a realizar la videograbación y donde podrás subir tu

videograbación para trabajar en el taller.

Contenidos:

1. Estructura de la EC.

2. HCA del buen entrevistador: cordialidad, baja reactividad, empatía, asertividad.

3. HCA para obtener información: escucha activa, preguntas abiertas.

4. HCA para compartir información: bidireccionalidad.

5. HCA para acordar, detectar y manejar desacuerdos (respuesta evacuativa y

técnicas de negociación.

42

María Jesús Gómez Salado

Médico de Familia. Miembro del Grupo Comunicación

y Salud.

Tutora de residentes y alumnos de Medicina. Docente

de Entrevista Clínica y Comunicación de especialistas

internos residentes desde 1995.

Docente de la Facultad de Medicina de Cádiz de la

asignatura de Medicina de Familia de comunicación

asistencial desde 2013.

María Perez Eslava

Joven Médico de Familia. Miembro del Grupo

Comunicación y Salud.

Experta en Terapia Familiar e Intervención Sistémica.

Docente de la Facultad de Medicina de Cádiz de la

asignatura de Medicina de Familia de comunicación

asistencial.

Cristina Naranjo Muñoz

Residente de 3º año, pronto 4º, de Medicina Familiar y

Comunitaria. Es miembro del Grupo Comunicación y

Salud. Ha participado en la docencia de Comunicación

asistencial en la Facultad de Medicina de Cádiz y en

residentes de primer año Medicina y Enfermería

Familiar y Comunitaria.

43

TV3. El valor de tus valores




En la actividad que se desarrolla en el taller, se analizan los valores fundamentales del

profesional, del grupo y como poder identificar los de nuestros pacientes o familiares.

Así como los valores que debemos tener en cuenta según los objetivos que nos

plateemos en la práctica clínica diaria.

Juana María Marín Martínez

Especialista en Medicina de Familia, Doctor en

Medicina de Familia, Master en Bioética, Certificada

Coaching.

Profesora colaboradora de la Universidad pública de

Murcia, en prácticas de Medicina de Familia

Roxana Rojas Luán

Especialista en Medicina de Familia, Master en Calidad

Asistencial.

44

TV4. Cultura y habilidades psicoterapéuticas en la consulta




La cultura (y sobre todo el cine, la literatura y la música) siempre han sido una fuente

inagotable de muestras en el campo de las habilidades en comunicación, los

pensamientos, las emociones y la psicoterapia.

En este taller, a través de la filmoterapia, la literatura y la música, explicaremos

habilidades útiles en la consulta con el objetivo de mejorar nuestra entrevista clínica,

aprender a manejar los problemas con técnicas para construir soluciones y conocer las

claves para el manejo de la ansiedad y el estrés.

Contenido:

1. Habilidades básicas en la entrevista clínica.

2. Manejo de los problemas: construir soluciones.

3. Claves para el manejo de la ansiedad y el estrés.

Isidoro Hidalgo Campos

Soy médico de Familia y siempre me ha gustado la

entrevista clínica y la psicoterapia breve. Me he

formado en terapias breves, en concreto en terapia de

resolución de problemas y terapia centrada en

soluciones. He impartido talleres docentes sobre estos

temas en Baleares y en el congreso de CYS del 2014 en

Barcelona. Soy coautor, junto a Javier García Campayo

y otros compañeros, del libro " Psicoterapia de

resolución de problemas en Atención Primaria".

45

TV5. Nos mudamos ¿Nos acompañas en nuestro viaje docente, del PBI al debriefing?




Durante más de una década, hemos aplicado en nuestra práctica docente en

comunicación clínica, la metodología del “PBI (Problem based interview)”. En la reflexión

posterior a los talleres o cursos, coincidíamos en que la metodología del PBI era muy

potente como herramienta docente en profesionales con una elevada formación en

comunicación con el paciente, pero observábamos algunos inconvenientes al aplicarla

en profesionales con una formación más limitada en habilidades de entrevista clínica,

como podía ser la dificultad para grabarse en consultas reales o el desarrollar por parte

del docente las tareas específicas que implican esta metodología.

Desde hace cinco años, hemos incorporado a la docencia en comunicación una nueva

metodología que se está desarrollando en España, dentro del ámbito del Hospital Virtual

Valdecilla, con el que el grupo CyS de Cantabria colabora, consistente en simulación

clínica sobre la práctica real, con análisis (Debriefing) posterior de los casos simulados.

El análisis en grupo posterior a la simulación, moderado por dos instructores, se

desarrolla en un entorno docente seguro, con el objetivo en nuestro caso, de ayudar a

los alumnos a mejorar la comunicación y la seguridad con el paciente. Nuestro primer

taller en el Congreso Nacional de CyS de Las Palmas, nos animó a seguir avanzando, y

compartir este viaje en docencia con todos los compañeros del grupo nacional.

Descripción de los bloques de contenidos:

1. Aproximación teórica al Debriefing: objetivos y fases del Debriefing.

2. Participar en una simulación y análisis posterior en el grupo.

3. Practicar habilidades docentes, que faciliten el clima seguro del discente, y

compartir reflexiones de la metodología en el grupo.

46

Esperanza Rueda Alonso

Miembro del Grupo Comunicación y Salud desde el

año 1999. Docente del grupo CyS de Cantabria, con

unas 850 horas de docencia. Ponente Congreso

Nacional CyS año 2013. Instructora en Simulación

Clínica por Institute for Medical Simulation de Boston

en el año 2013. Directora e instructora del Curso

"Toma de decisiones en Situaciones Críticas en los

servicios de Urgencia extrahospitalaria en Atención

Primaria del SCS" 2013-2015, Hospital Virtual

Valdecilla. Instructora del Curso "Toma de decisiones

en Situaciones Críticas en Atención Primaria" 2012-

2016, Hospital Virtual Valdecilla.

Jesús Esteban Pellón

Miembro del Grupo Comunicación y Salud desde el año

1994. Coordinador U. Docente de MFyC de Cantabria

2013-2015.Docente del grupo CyS con unas 2.400 horas

docentes. Ponente en talleres del Congreso Nacional

CyS 2003-2011. Instructor en Simulación Clínica por

Institute for Medical Simulation de Boston en el año

2011. Director e instructor del Curso "Toma de

decisiones en Situaciones Críticas en Atención Primaria"

2010-2016, Hospital Virtual Valdecilla. Instructor del

Curso "Toma de decisiones en Situaciones Críticas en los

servicios de Urgencia extrahospitalaria en Atención

Primaria del SCS" 2013-2015, Hospital Virtual Valdecilla.


I Festival de vídeos y relatos de Comunicación y Salud


47

TV13. Conseguir que el paciente y/o su familia entiendan la información clínica: informar

De 11:30h a 13:30h en la Universidad del País Vasco - UPV/EHU



Taller básico para estudiantes residentes para introducirlos en la metodología de la

entrevista clínica.

Asegurarse de que el paciente y/o su familia comprenden la naturaleza del problema el

proceso y los estudios diagnósticos recomendados y las medidas terapéuticas

pertinentes. La clave para facilitar el cumplimiento del tratamiento por parte del

paciente no es otra que asegurar la implicación del mismo en la elección del plan de

acción.

Ruth González Santo Tomás

Soy Ruth González, médico de familia, hice la residencia

en Donostia y tuve la suerte de tener un tutor (Boni)

que me introdujo en el grupo de comunicación, y ya

desde residente comencé a participar en los congresos

con la maravillosa experiencia de Marrakech. Desde

entonces he acudido a los que he podido, la mayoría

embarazada y con el parón por la etapa de madre de

familia numerosa. Actualmente trabajo desde hace

unos años en un centro de salud rural del norte de

Navarra, y desde el año pasado soy su directora. Este

año por fin nos han acreditado como centro rural para rotaciones de residentes de

familia y podré empezar mi andadura como tutora. Durante todos estos años he

seguido con el grupo de Euskadi, aunque viva y trabaje en Navarra, acudiendo y

participando en las reuniones del grupo y dando cursos de entrevista clínica a los

residentes del H. Donostia. Tengo la gran suerte de haber aprendido con Juanjo y Boni

y haber descubierto la medicina que me gusta ejercer.



a estudiantes, residente y profesional que se inician en la comunicación.

48

TV14. Dos se entienden aunque uno no quiera: manejo del paciente difícil




En la consulta nos encontramos con muchas situaciones en que el paciente que tenemos

enfrente nos supone un reto, dado que se nos presentan dificultades a la hora de

comunicarnos con él. Existen múltiples definiciones de lo que es un paciente difícil, que

difieren en función de los profesionales y de las situaciones concretas a las que nos

enfrentamos en la consulta. En este taller se pretende abordar los casos que más

frecuentemente suponen un problema para el profesional.

Sonia Cibrian Sanchez

A lo largo de la vida laboral de un profesional sanitario

nos encontramos con situaciones complicadas

derivadas del paciente que tenemos delante. La

actividad propuesta está dirigida a todos los

profesionales con el objetivo de dar herramientas para

poder gestionar las emociones que este tipo de

pacientes causan en nosotros.



a estudiantes, residente y profesional que se inician en la comunicación.

49

TV15. Comunicación eficaz




Taller de iniciación en comunicación asistencial.

Se trabajarán conceptos básicos de comunicación aplicados en casos clínicos planteados

por los participantes y desarrollados con escenificaciones para conseguir un buen

trabajo en equipo y una buena atención sanitaria.

Ana María Uriz

Matrona comprometida con mi profesión y con las

personas. Trabajo en el Paritorio del Hosp. Univ.

Donostia.

Este compromiso me ha llevado a lo largo de mi

trayectoria profesional a seguir formándome y

creciendo en aspectos específicos de mi profesión y en

otros más generales, cursé un Master en Ciencias de la

Salud.

También a trabajar fuera del Paritorio, con grupos de

jóvenes en educación afectivo- sexual, con grupos de mujeres en la etapa de la

menopausia, de madres y padres en temas de apego y crianza y a trabajar de voluntaria

en países necesitados.

A formar parte de la Asociación de Matronas de Euskadi como vocal por Guipúzcoa,

durante unos años.

Desde 2012 soy tutora de residentes, actividad que me está exigiendo seguir

actualizándome y me da la posibilidad de empaparme de la energía e ilusión de las

nuevas generaciones de profesionales. Compartir y comunicar conocimiento, me parece

fundamental.

La comunicación, es otra de mis pasiones, tanto en el ámbito profesional como personal.

Conocer en un encuentro de tutores al Grupo Comunicación y Salud, fue un hallazgo y

empezar a caminar con ellos una gran suerte. Gracias a ellos estoy aquí.

Soy una convencida, de que trabajar en sintonía las diferentes profesiones relacionadas

con la salud, hablando un mismo lenguaje, nos engrandece como profesionales. Nos

hace más competentes y mejora la atención a las personas que acuden a nosotros en

50

diferentes momentos de su vida, para que les acompañemos o aconsejemos, les

cuidemos o les curemos.

En mi caso, como matrona, tengo la suerte de participar, en uno de los momentos clave

en la vida de las personas, en el que es tanto o más importante ser un profesional bien

formado, como saber ponerte en el lugar del otro.

Y aquí estoy, dispuesta a seguir aprendiendo y compartiendo.



a estudiantes, residente y profesional que se inician en la comunicación


Comunicaciones Orales


TV1. Taller avanzado de entrevista motivacional: feedback




Las habilidades en Entrevista Motivacional (EM), con las que generalmente nos

empezamos a familiarizar en el transcurso de un taller, tienden a extinguirse en el

tiempo si no se recibe un feedback adecuado que refuerce lo aprendido y estimule a

profundizar en los aspectos a mejorar, en especial por lo que concierne a las estrategias.

Este taller pretende ofrecer feedback a aquellas personas que ya conocen el método y

proporcionar herramientas docentes a las personas que dan feedback a profesionales

que ya emplean la EM.

Contenidos:

Breve introducción teórica: qué es la EM, componentes estratégicos y relacionales.

Visionado de videograbaciones y análisis de las mismas con metodología PBI, tratando

de adecuar las agendas de cada análisis a las expectativas de los discentes, desde un

51

enfoque centrado en el alumno, pero sin dejar de abordar aspectos básicos tanto

estratégicos como relacionales en la EM.

Manuel Campíñez Navarro

Soy médico de familia. Vivo y trabajo- intensamente,

las dos cosas- en Barcelona. Soy docente de postgrado

y pregrado, y dedico ratos a la investigación. Soy un

apasionado de la música, el cine, la fotografía, la

gastronomía y la novela negra, y trato de encontrar

tiempo para cocinar, leer, tocar la guitarra, hacer fotos,

ir al cine (a veces también hago de actor), bucear e ir

en moto. Me fascina viajar y conocer otras culturas. Me

encanta observar a las persones y aprender de ellas.

TV7. Efectos de un programa de intervención artístico sobre la salud físico-emocional. El proyecto SaludArte: intervención de la música y la danza




La actividad está dirigida a profesionales de la Salud en amplio espectro con la finalidad

tener un conocimiento más cercano sobre los efectos saludables que se pueden obtener

al participar en actividades de carácter artístico, conocer la repercusión que tiene sobre

el estado de ánimo y la salud emocional el uso de estas artes, basadas en la música y la

danza, así como aprovechar estos conocimientos y actividades para generar nuevas

estrategias de intervención en el ámbito sanitario, desde la vivencia práctica.

El taller consistirá en una conferencia ilustrada donde se mostrará la capacidad que tiene

el cuerpo y la música para generar sensaciones y transmitir información emocional al

receptor mediante la variación y combinación de los parámetros fundamentales del

movimiento y del sonido. Diversos artistas interpretarán algunas piezas musicales,

teatrales y de danza para mostrar de qué forma dichas disciplinas interactúan entre si y

en qué grado repercuten sobre nuestro estado de ánimo y a nivel fisiológico.

Así mismo, se expondrán algunos trabajos de investigación realizados por los propios

docentes cuyos resultados sugieren una influencia sobre diversos parámetros

fisiológicos y una repercusión positiva a nivel emocional en personas que han

participado en programas de intervención con actividades artísticas desde el rol de

52

espectadores y como ejecutantes. También se reservará un espacio para reflexionar,

debatir y extraer conclusiones sobre la aplicación de este tipo de intervenciones en el

ámbito de la medicina.

Contenidos:

Tiempo, intensidad y armonía. Este bloque pretende mostrar la capacidad que

tiene el cuerpo y los estímulos sonoros para generar sensaciones y transmitir

información emocional al receptor mediante la variación y combinación de los

parámetros de tiempo, intensidad, armonía e iluminación.

Música, Movimiento y Emoción: un diálogo activo. Diversos artistas

interpretarán algunas piezas musicales, teatrales y de danza para mostrar de qué

forma dichas disciplinas interactúan entre si y en qué grado repercuten sobre

nuestro estado de ánimo y a nivel fisiológico.

Arte, Ciencia y salud: Hallazgos, investigación y reflexiones. Este apartado analiza

y discute los resultados obtenidos de un estudio científico realizado en un teatro

por los propios docentes sobre la respuesta emocional y fisiológica de un

conjunto de espectadores que observaron una representación artística y

realizaron una serie de actividades en situación de laboratorio, de investigación

en la acción, realizando unos registros para recoger datos de análisis posterior,

basado en la respuesta humana ante la emoción.

También se reservará un espacio para reflexionar y debatir sobre la aplicación de este

tipo de intervenciones en el ámbito de la medicina.

Belén de Rueda Villén

Soy Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y el

Deporte y profesora de la Universidad de Granada desde

1990.Dentro de este ámbito, desarrollamos una línea de

investigación basada en la Expresión vs Comunicación

corporal, y la corporalidad como traductor de la gestión

emocional. En este sentido, el lenguaje musical y el ritmo

forman parte inseparable de este lenguaje artístico. Es

fácil sentir que mi hobby es en gran medida mi labor

como docente y lo que descubro y aprendo cada día, y mi

gran vocación la música y la danza, que me acompañan

desde que era muy pequeña.

En el campo de la gestión universitaria, y como responsable de Relaciones

Internacionales, he tenido la oportunidad de compartir experiencias docentes y de

investigación en diferentes universidades europeas y latinoamericanas.

53

La actividad física, y concretamente el cuerpo como herramienta de Expresión

Emocional y Comunicación, tienen una estrecha conexión con el ámbito de la Salud, y es

una de las razones por las que tengo el privilegio de formar parte del grupo

Comunicación y Salud, y la amistad que me une con algunos de sus miembros es además

un fantástico valor añadido.

Mi gran motivación es practicar la “mente del principiante” para aprender, vivir el

momento presente y disfrutar tanto en el ámbito personal como académico. Es también

compartir y construir nuevas metodologías de aprendizaje, desde la investigación en

acción.

Catalina Argüelles

TV8. El aprendizaje del "Método Clínico Centrado en el Paciente"




El dominio del método clínico centrado en el paciente (MCCP), con sus habilidades

comunicativas y de razonamiento clínico, no es un objetivo complementario sino

esencial y nuclear en la formación del médico de familia, por lo que debe ser aprendido

y se debe enseñar con el máximo rigor, ya que la experiencia por sí sola, puede llevar al

residente por caminos equivocados.

Es labor del tutor identificar las competencias que requiere la aplicación práctica del

MCCP, para propiciar que el residente lleve a cabo en su práctica las tareas de

aprendizaje necesarias para poder adquirirlas. Además, debido a la variabilidad de las

personas y sus problemas, la aplicación del método exige de una práctica reflexiva que

54

permita profundizar en el conocimiento de las personas y sus contextos, a la vez que en

el autoconocimiento del profesional. Esta práctica reflexiva no es tarea fácil, sobre todo

para médicos inexpertos como son los residentes, por lo que es necesario durante la

formación generar espacios y actividades que faciliten la reflexión.

Contenidos:

1. La tutoría orientada a los Valores

2. La construcción y la tutoría de los valores profesionales

3. Componentes esenciales del MCCP

4. Competencias que requiere la aplicación del MCCP

5. Las programaciones y las tutorías dirigidas al aprendizaje del MCCP

6. Demostración en base a casos

7.

Juan José Pérez Valencia

José Ramón Vázquez Díaz

Especialista en Medicina de Familia y Comunitaria.

Jefe de estudios de la Unidad Docente

Multiprofesional de Atención Familiar y Comunitaria

de la Laguna-Tenerife Norte. Expresidente de la

semFYC. Miembro del Grupo de Bioética de la semFYC.

55

TV9. Deshabituación tabáquica: un enfoque motivacional




Nadie duda de los efectos devastadores del tabaco para la salud, ni de la importancia de

la actitud y enfoque del profesional sanitario para el adecuado abordaje del tabaquismo.

Es importante para el profesional estar formado en técnicas de deshabituación

tabáquica y conocer las estrategias efectivas para conseguir el abandono del tabaco,

cuidar dicho proceso y prevenir y acompañar posibles recaídas. La entrevista

motivacional es básica en el cambio de hábitos de una persona.

Este taller está pensado para impartirlo entre dos docentes, ambos Médicos de Familia,

preocupados por la comunicación y que realizan trabajo asistencial en centros de salud.

La actividad está dirigida a todos aquellos profesionales de la salud que estén interesado

en cambiar hábitos de vida que mejoren la salud de la población con la cesación del

hábito tabáquico. Utilizaremos una metodología activa-participativa, con pequeños

aportes teóricos, junto con elementos de práctica y de autorreflexión. Nos basaremos

aprendizaje por descubrimiento.

Pilar Quesada Carrasco

56

Fermín Quesada Jiménez

Médico de Familia en el Centro de Salud del Realejo de

Granada.

Coordinador nacional del grupo Comunicación y Salud.

TV10. Qué hacemos como docentes y porqué: un paseo de ida y vuelta a la Pedagogía




Dirigido a: Docentes en comunicación con alta experiencia (más de 50 cursos)

La actividad docente que durante muchos años hemos desarrollado, de muy alta calidad,

ha estado impregnada de palabras como práctica, divertida, personalizada, basada en el

autoaprendizaje... Esta filosofía ha generado una serie de actitudes y habilidades

docentes, muchos basados en evidencias científicas y otras en una práctica bien

valorada por docentes y discentes, y en nuestra percepción de utilidad.

Sin embargo, aunque responden a modelos comunicacionales que transmitimos y

desarrollamos, desconocemos los modelos pedagógicos en los que están basados, la

teoría en la que se sustentan, y las líneas de mejora que todo este conocimiento puede

generar. Hacer un abordaje multidisciplinar, aportar una visión nueva y diferente desde

el campo de la Pedagogía, podría abrirnos nuevas perspectivas y campos de trabajo que

aumentan la calidad de nuestro trabajo docente.

Su objetivo es por tanto conocer los modelos pedagógicos más relevantes que ya

utilizamos o podrían sernos más útiles para la aprendizaje (presencial-Online) y el

desarrollo de la comunicación en el adulto.

Para ello se realizará un análisis de actividades docentes aportadas previamente por

profesores con experiencia del grupo para identificar modelos pedagógicos aportando

57

nuevas perspectivas y líneas de futuro que introducirán nuevos modelos como la

educación emocional, modelo HARVARD, estructuración del pensamiento, proyectos de

comprensión,…

Existirá un mínimo trabajo de reflexión previo en base a un artículo o documento que se

enviará para su lectura.

Jose Antonio Prados Castillejo

Doctor en Medicina por la Universidad de Córdoba.

Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria

(Málaga). Actualmente Médico de EBAP en una

Unidad de Gestión Clínica (UCG Lucano. Córdoba),

centro docente. Profesor del Grupo Comunicación y

Salud de Semfyc desde 1988. Ex-Asesor de la

consejería Andaluza de Salud en varios temas

relacionados con la evaluación de competencias y

desarrollo profesional. Acreditado por ACSA nivel

Excelente Mayo 2012.

Áreas de especial interés: Comunicación médico-paciente. Evaluación de competencias.

Metodología docente. Nuevas tecnologías. Desarrollo profesional. Gestión por

competencias. Entornos virtuales inmersivos. Creatividad

Ha sido Profesor asociado Escuela Andaluza de Salud Pública, Fundación Iavante y

Fundación Avedis Donavedian y Fundación Maphre entre otras, así como Director del

Área de Acreditación de Profesionales y formación Continuada de la Agencia de calidad

Sanitaria de Andalucía (ACSA) donde todavía es asesor.

Dirección de varias tesis Doctorales en comunicación asistencial y evaluación de

competencias. 6 Becas de Investigación FISS y Junta de Andalucía. X Premios de

Investigación de la revista Atención Primaria. 2001. Coordinador del Cuestionario

GATHA para la valoración de la comunicación asistencial. 46 artículos en revistas

Nacionales e Internacionales y libros. 50 Ponencias. 38 Comunicaciones. 30 talleres y

Mesas redondas. Más de 160 Cursos como Docente de temas de Comunicación,

Tutorización, Competencias.... 4 Coordinaciones generales de Diplomas de Experto

Universitario en Comunicación Asistencial.

58

Izaskun Lanborena Elordui

Soy licenciada en Pedagogía y Master en logopedia.

Tengo una experiencia profesional de 26 años como

docente y como coordinadora de distintos equipos en

un colegio concertado de Bilbao. Actualmente ocupo el

puesto de directora del colegio en un momento de

cambio hacia un nuevo modelo de aprendizaje.

TV11. Géneros, genogramas, y el genio de la lámpara




Los trastornos mentales comunes, somatizaciones y dolor sin causa orgánica son

problemas de salud de prevalencia creciente en las sociedades desarrolladas. El 25% de

la población los padece y son el doble de frecuente entre las mujeres. Las mujeres

presentan una frecuentación mucho mayor que los hombres, están mucho más

medicalizadas y presentan una mayor tasa de consumo de analgésicos, antidepresivos y

ansiolíticos. La OMS alerta de que la Salud Mental ocupará el primer lugar en la carga de

morbilidad mundial en 2020. En este marco de atención resulta imperiosa la imperiosa

necesidad de formación de los y las sanitarias para la prevención y el abordaje de la

desigualdad de género y, por supuesto, de la violencia machista.

Contenidos:

1. Planteamiento del problema de salud y proceso de atención

2. Importancia de los trastornos mentales comunes, somatizaciones y dolor.

3. Quejas de salud de las mujeres. Patología informada por las mujeres (ENS).

4. De trastornos mentales y somáticos a “síndromes del malestar”.

5. Determinantes biopsicosociales para la salud.

6. Modelos de género: tradicional, de transición y contemporáneo.

7. Ciclos vitales individuales y familiares

8. Escucha biopsicosocial y de género.

59

Los contenidos se desarrollarán mediante una metodología activa y participativa. El

contenido teórico será impartido mediante exposiciones participativas cortas, trabajo

en grupos pequeños (4-6 personas) técnicas de role-playing trabajo y/o con video-clips.

Amaya Zenarutzabeitia Pikatza

Tutora Docente de Residentes de Medicina Familiar y

Comunitaria.

Formada en Terapia Familiar Sistémica y en Violencia

de Genero.

Incansable formadora en cuestiones biopsicosociales y

entusiasta de la Medicina de Familia.

Marga Lopez Rey

Tutora de residentes de Medicina de Familia

Miembro del grupo Atención a la Familia y

Comunicación y Salud de Osatzen-semFYC

Formadora de formadores en Violencia de Género por

la Escuela Nacional de Salud.


I Festival de vídeos y relatos de Comunicación y Salud


60

TV12. Cambia el mundo con tus presentaciones




En un congreso centrado en las habilidades comunicativas, en la entrevista, en la

comunicación asistencial... es necesario detenernos a pensar en cómo nos comunicamos

con la población cuando nos dirigimos a ellos de modo grupal en charlas, conferencias

talleres... Los recursos no son diferentes a los que podemos poner en marcha cuando

preparamos una sesión clínica o una ponencia para un congreso. ¿Apostamos por

destacar o nos conformamos con encajar? ¿Somos capaces de abandonar nuestra zona

de confort? ¿Estamos dispuestos a hacer pensar y, sobretodo, a hacer sentir a nuestra

audiencia? ¿Somos conscientes de que podemos CAMBIAR EL MUNDO de quien nos

escucha? ¿Nos atrevemos a cambiar? Acompáñame en la búsqueda de las claves de una

presentación excelente. ¿Nos vemos en Donostia?

Contenidos:

1. Cómo adaptarte a tu audiencia y sus necesidades, a definir qué mensaje quieres

transmitirle y qué cambio quieres provocar en ella.

2. Cómo estructurar tu presentación de principio a fin de modo que facilites su

compresión y recuerdo.

3. Cómo elegir los recursos que hagan pensar y sentir a tu audiencia, pues sólo con

esa conexión intelectual y emocional podrás conseguir tu propósito.

4. Cómo aprovechar el software de diseño en todo su potencial, con un diseño que

apoye tu propósito y no juegue en tu contra.

5. Cómo presentarte dispuesto a comunicar con pasión tu mensaje sacando el

máximo partido al lenguaje en todas sus facetas: Verbal, vocal y corporal.

6.

Fernando Fabiani Rodríguez

Médico de Familia, convencido de que la comunicación

es una herramienta fundamental dentro y fuera de la

consulta. Apasionado del teatro, llevo 25 años subido a

los escenarios y, desde hace 12, dirijo los espectáculos

de la compañía profesional sevillana "Síndrome Clown".

Convencido de la docencia, a la que me dedico desde

hace años y, dentro de ella, a la Formación de

Formadores. Atraído por lo que las técnicas de Coaching

pueden aportar a todas las dedicaciones anteriores,

hace dos años me formé como Coach profesional.

61

Sábado, 15 de octubre de 2016


Mesa EACH. ¿Qué hacemos como comunicadores en el exterior?




¿Qué hacemos como comunicadores en el exterior?

Una de las actividades del plan estratégico del GPCyS es la de proyección fuera de

España a través de su grupo internacional. En esta mesa nos gustaría dejar constancia

tanto de las actividades llevadas a cabo por los ponentes como por personas que lleven

a cabo proyectos fuera de España o con profesionales de otros países. En este espacio

participativo queremos responder a las preguntas:

¿Qué se está haciendo en otros países? Y en especial, ¿cómo es la docencia en

Comunicación fuera de nuestras fronteras? Para dar respuesta a esto, tenemos el placer

de contar con la presencia de Gunnar Marden de la Universidad de Lindhoping, Suecia,

para que nos hable sobre la situación de la docencia en Comunicación Clínica en Suecia.

¿Qué están haciendo los miembros del grupo CyS en el extranjero? ¿Qué proyectos y

contactos se están estableciendo? Para esto contamos con la aportación de varios de

nuestros compañeros que presencialmente o bien a través de sus presentaciones, nos

pondrán al día de sus actividades; también las representantes internacionales del grupo

comentarán las últimas novedades.

¿Qué otras experiencias se están llevando a cabo? ¿Qué inquietudes existen entre los

participantes con respecto a la Comunicación clínica en otros países? Queremos que

este sea un espacio interactivo en el que se cuenten experiencias de comunicación en el

exterior, de intercambio con otros países, así como inquietudes y planes futuros.

62

Os invitamos a participar en esta mesa. Aquellos interesados en contar su experiencia

en unos minutos con algún medio audiovisual, por favor contactad antes para poder

distribuir el tiempo.

Rosario Dago Elorza (moderadora)

Pediatra de Atención Primaria del Centro de San Juan

de la Cruz en Pozuelo-Madrid.

Vocal de Extrahospitalaria de la Sociedad de Pediatría

de Madrid y Castilla la Mancha

Corresponsable de la sección internacional del GPCYS

de Semfyc. Y miembro de dicho grupo desde 2000

Ana Carvajal

Soy médico de familia, desde hace > 15 años formo

parte del grupo comunicación.

Actualmente represento al grupo en actividades

internacionales.

Gunnar Marden

Médico de familia en la ciudad de Lindkoping (Suecia) y

a su vez profesor en la universidad de Lindkoping. Lleva

enseñando y dando clases en la universidad desde hace

20 años.

http://[email protected]

63

Josep Maria Bosch Fontcuberta

Médico de Familia del Equipo de Atención Primaria

Encants (Maragall). ICS. Barcelona.

Miembro del Grupo Comunicación y Salud desde su

inicio en 1987.

Profesor Asociado del Departamento de Medicina de

la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB).

TS1. Entrevista motivacional y duelo




El duelo no solo como perdida de un ser querido es un proceso frecuente que presenta

mucho sufrimiento en la sociedad. Como todo proceso se caracteriza por una serie de

fases que pueden ser consecutivas. El modelo motivacional puede plantear una forma

de ayudar a los pacientes a transitar en su proceso.

Contenidos:

1. El duelo como proceso

2. Un modelo motivacional más dinámico

3. La motivación para vincular

4. La motivación para ayudar a adecuarnos a una nueva realidad

Josep Massons Cirera

Miembro del grupo comunicación y salud desde hace

más de 25 años.

Profesor de entrevista motivacional desde hace más de

20 años.

64

Silvia Alcorta Vallejos

Soy médico de familia, trabajo en el CAP de Blanes, un

pueblo precioso de la Costa Brava que os invito a conocer...

Enamorada de la Medicina de Familia y ávida del

aprendizaje continuo.

Es un privilegio para mí pertenecer al Grupo de

Comunicación y Salud, y es un honor compartir este taller

con el Maestro de la Entrevista Motivacional.

¡Gracias!

TS2. Directo al blanco: escucha reflectiva estratégica para ayudar al cambio de conducta




Desde los estudios psicolingüísticos de Paul Amrhein a principios de los 2000 sabemos

que la Entrevista Motivacional (EM) funciona cuando el terapeuta es capaz de generar

discurso de cambio. De las estrategias de la EM, la más potente para generar discurso

de cambio es la escucha reflectiva (ER). También la más difícil de aprender, atendiendo

a estudios recientes en nuestro entorno de Atención Primaria en España. Este taller

pretende ayudar a terapeutas que ya utilizan un modelo centrado en el paciente, a

reforzar sus habilidades estratégicas en ER para ayudar a sus pacientes en el cambio de

conducta.

Contenidos:

1. Qué es la EM. Utilidad. Eficacia. Cómo funciona

2. Componentes relacional y estratégico de la EM.

3. Escucha Refractiva y discurso de cambio.

65

Manuel Campíñez Navarro

Soy médico de familia. Vivo y trabajo- intensamente,

las dos cosas- en Barcelona. Soy docente de postgrado

y pregrado, y dedico ratos a la investigación. Soy un

apasionado de la música, el cine, la fotografía, la

gastronomía y la novela negra, y trato de encontrar

tiempo para cocinar, leer, tocar la guitarra, hacer fotos,

ir al cine (a veces también hago de actor), bucear e ir en

moto. Me fascina viajar y conocer otras culturas. Me

encanta observar a las persones y aprender de ellas.

TS3. Atención familiar: competencias para competentes




En nuestro trabajo cotidiano como profesionales de la salud, nos damos cuenta de que

cualquier circunstancia familiar cotidiana puede repercutir en el estado de salud de

cualquiera de los miembros de la familia, y viceversa, y que esto llega a nuestras

consultas planteado tanto como necesidad o como queja o como dificultades en la

enfermedad. En ocasiones nos encontramos "perdidos" para resolver como nos parece

que correspondería, e incluso nos preguntamos "¿esto es de mi competencia?" ; y, a

veces yendo más allá, nos decimos: "si no soy capaz de intervenir para que esto mejore,

o se resuelva...¿es que no soy competente?".

Contenidos:

Qué es competencia clínica en Atención Familiar y qué es ser competente.

1. Entrevista familiar centrada en los aspectos relevantes para resolver problemas:

elaboración de objetivos, implicación de los miembros de la familia en los objetivos,

situaciones en las que la familia sabe funcionar resolviendo su problema, dificultades

"resolubles" e "irresolubles" en la intervención familiar.

2. Introducción: Ejercicio práctico para recoger objetivos del grupo: trabajo individual

y trabajo grupal. Total 15 min.

3. Marco teórico: La atención familiar basada en la terapia sistémica breve. Claves

básicas para la realización de la entrevista centrada en solución de problemas.

4. Caso práctico para la aplicación de competencias en Atención Familiar.

4.1. Elección del caso por grupos de 5 asistentes. 10 min.

4.2. Selección entre todo el grupo de uno o dos casos más significativos: 10 min.

66

4.3. Interpretación con juego de roles sobre un caso de atención familiar "difícil" a

propuesta de los asistentes: 10 min.

4.4. Debate sobre el manejo de la entrevista familiar para la resolución de problemas

manejando las herramientas propuestas en el taller: 25 min.

5. Cierre. Conclusiones, propuestas y despedida: 15 min.

Marta Real Pérez

Buscadora de soluciones y nuevas formas de atender a

la familia, y de observar y aceptar las emociones de las

personas, todas ellas, como aquello que nos facilita

crecer y transitar por la vida con salud. Elijo estar sano

antes que no enfermar.

José Ramón Gómez Novo

Psicólogo Clínico (Terapia Familiar Sistémica Breve),

Adjunto Servicio de Psiquiatría-Unidad de

Rehabilitación Psiquiátrica, Hospital Universitario

Marqués de Valdecilla, (SCS Cantabria). Miembro del

GCyS Cantabria.

TS4. Utilidad de la logoterapia en la atención a las personas con sufrimiento




Los profesionales asistenciales atendemos cada día personas con sufrimiento por

enfermedades incurables, trastornos mentales, problemas familiares, laborales o

67

económicos y otras causas. La logoterapia del Dr. Viktor Frankl muestra que los periodos

de padecimiento son una oportunidad para el crecimiento personal y para encontrar el

sentido a la existencia. Para ello es imprescindible afrontar las situaciones que generan

dolor. En esta línea, los profesionales de la salud tenemos un papel importante, pues

podemos facilitar el cambio de actitud ante el sufrimiento inevitable.

1er bloque: Presentaciones del docente y de los asistentes: Nombre, profesión,

conocimiento del tema y motivos para acudir al taller.

2o bloque: Descripción sintética de la logoterapia, de la vida de V. Frankl y de las

referencias básicas. Fases de la entrevista clínica con orientación logoterapéutica con

las personas que sufren. Presentación de casos clínicos.

3er bloque: Práctica de la reflexión ante el propio sufrimiento.

José Luis Llor Vilá

Especialista de Medicina Familiar y Comunitaria, por

MIR (1981). Diplomado en estadística y epidemiologia

(1981). Cursos y estudios en psicoterapias breves:

Terapia de resolución de problemas, biblioterapia y

otras (2007 a 2012). Intervención grupal comunitaria en

salud integral y en el sentido de la vida (2008 a 2016).

Postgrado en logoterapia y análisis existencial (2016).

68

TS5. "Vamos a llegar a un acuerdo sobre la baja" o Cómo mejorar la incapacidad laboral por Salud Mental no grave




1. Motivación

2. Detección de recursos propios que funcionan

3. Ejercicio para identificar las fases y los puntos clave antes, durante y después de

la baja laboral, a abordar en consulta

4. Utilización de las herramientas efectivas de Terapia Familiar Breve

Maria Mercedes Losilla Domínguez

Médico de Familia. Tutora MIR de MFyC. Coordinadora

de la Unidad Docente y de Formación de Atención

Primaria de la Gerencia de AP de Torrelavega en

Cantabria del 96 al 98. Experta en Ética Médica.

Profesora Colaboradora Honorífica en la Universidad

de Cantabria. Miembro del grupo CyS de Cantabria

desde sus orígenes.

Espíritu curioso. Viajera. Compartiendo con los amigos

todo lo que puedo. "Enamorada" del Pirineo y casi

cualquier montaña. Iniciándome en el buceo.

Ana Mª Sobrino Lopez

Médico de familia. Doctora en Medicina. Tutora MIR

MFyC. Coordinadora de la Unidad Docente y de

Formación de Atención Primaria (AP), primero de

Cantabria y después de la Gerencia de AP de Santander

-Laredo de 1993 a 2004- Coordinadora Nacional del

Grupo/Programa Comunicación y Salud, semFYC del

2003 al 2009.Premio semFYC 2016 al Mérito Docente en

Medicina Familiar y Comunitaria.

Ciclista aficionada a los llanos, Grumete de velero y

ayudante de vuelo de ultraligero. Lectora y viajera

69

empedernida y organizadora de eventos para disfrute propio y espero que de los

destinatarios de mis platos y mis mesas.

TS6. Cuando llega el final




El final de la vida pertenece a ese espacio íntimo en el que el médico de familia conecta

con las emociones del enfermo, de su familia cuidadora... y de él mismo. La

parcialización de la atención y la aparición de recursos domiciliarios específicos han

apartado al médico de familia de estas experiencias.

El objetivo es reflexionar sobre la experiencia de acompañamiento a enfermos al final

de la vida, los distintos roles que desempeñamos y descubrir cómo esta experiencia sin

duda dolorosa en la que caben sentimientos de impotencia y frustración puede ser a la

vez un escenario de crecimiento personal. Veremos además si el médico de familia está

en efecto perdiendo ese campo de actuación y los motivos de esta carencia.

Alberto Meléndez Gracia

Médico de Familia, master en cuidados paliativos.

Médico del equipo de soporte para Atención Primaria

en Cuidados Paliativos de OSI Araba. Profesor

colaborador en la Asignatura "Medicina Paliativa" en la

Facultad de Medicina de la Universidad de Navarra.

Profesor en el Master de Cuidados Paliativos de HSJD

Santurce - UPV. Presidente de Arinduz-Sociedad de

Cuidados Paliativos de Euskadi. Colaborador voluntario

en el Programa Vivir con Voz Propia para formación y

sensibilización en Cuidados Paliativos en Vitoria -

Gasteiz

70


Conferencia de Clausura

De 11:30 a 12:15 en Sala La Concha

Conferencia de clausura, “Claves para enseñar comunicación en el grado”, a cargo del

Dr. Francesc Borrell.

Los estudiantes de Grado carecen de experiencia profesional y confunden comunicación

con amabilidad. Motivarlos solo resulta posible integrando los contenidos en un diseño

curricular que legitime y valore la comunicación, usando situaciones problemáticas que

ellos deban resolver, y logrando una dinámica de clase participativa. En la conferencia

examinaremos técnicas y recursos para realizar un diseño lo más ajustado a las

necesidades de los alumnos, logrando el oxímoron de motivarlos, divertirlos y, por si

fuera poco, ¡que aprendan comunicación asistencial!

Acto de Clausura

De 12:15 a 14:00 en Sala La Concha

1. Entrega Premios de Bolsillo

2. Entrega Premios del Congreso

3. Presentación Congreso 2017

4. Foto Grupo CyS

Mapa de Donostia:

contenido - semfyc.eventszone.net · conceptos que se desarrollarán son: dolor no es igual a...

Documents