Continguts Digitals i

Ensenyament del Futur

Prof. Noemí Santiveri

Continguts digitals• Internet ens ofereix dur a la pràctica

projectes que difícilment podríem fer amb continguts tradicionals:• Amb centres d’altres ciutats o països,• Portals especialitzats,• Visionar documentals,• Compartir la redacció de documents,• …

Recursos• El Departament d’Educació ha

desenvolupat MeRLÍ. http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis/sez

• Visionem què és MeRLÍ:Mostra de MeRLÍ

Usos i Continguts digitals

• Un dels aspectes clau per als usuaris serà el poder distingir i seleccionar els diferents recursos i les metodologies educatives adequades.

• Seguint un gràfic del Dep. d’Educació representem diferents tipologies de continguts digitals educatius situats en dos eixos:• El tipus d’interacció (més oberta o més dirigida)• La focalització de l’aprenentatge (més en el

contingut o més en les competències)

Exemples• Materials de consulta i de referència:

enciclopèdies, diccionaris, atles, ...• Tutorials: materials educatius

organitzats en forma de guia ordenada amb els continguts d’aprenentatge i les instruccions per realitzar les activitats. El que s’entén per materials d’autoaprenentage. Ex: Geometria lineal i quadràtica tridimensional.

Exemples• Exercitacions: activitats del Jclic, Mini

unitats didàctiques de l’edu365.cat, materials elaborats amb Quaderns virtuals, .. Ex: MUD de primària de llengua catalana o de les bessones.

• Instruments de creació i treball instel·lectual: Programari ofimàtic, de dibuix, multimèdia, calculadores, traductors, webquest, eines de la web 2.0 (blocs, wikis, etc),...

Exemples• Simulacions: Applets o jocs que permeten

simular processos físics, químics, realitzar experiments, etc. Ex: portal d’astronomia Stellarium (http://www.stellarium.org/es/)

• Continguts adaptatius: permeten la personalització. El sistema reconeix l’usuari i l’encamina a la realització d’activitats adaptades al seu nivell de coneixements i a la superació de les seves pròpies dificultats. (aquest tipus de materials encara són molt escassos a la xarxa)

Exemples• Projectes col·laboratius: a Internet es

poden trobar possibilitats de realitzar projectes telecol·laboratius entre centres educatius. Existeixen organitzacions dedicades a promoure aquests tipus de continguts i d’intercanvis. La XTEC té una secció específica que publicita aquests projectes: Projectes en xarxa. (http://www.xtec.cat/projxarxa/index.htm) Exemple: Educared

Ensenyament del futur

L’escola 2.0. L’ensenyament 1x1

Hi ha hagut pissarres 1.0 però això no vol dir que les actuals, digitals, siguin considerades 2.0 si no van acompanyades d'un canvi metodològic.

La consideració 1.0 i 2.0 no té per què tenir una lectura cronològica ja que, per exemple, les experiències de Freinet poden considerar-se perfectament 2.0 i el correu electrònic 2.1.

La incorporació de gadgets tecnològics i dels elements tradicionals, com ara els llibres de text, no impliquen automàticament la qualificació 2.0 si no hi ha un canvi, com dèiem, metodològic.

Hi ha elements, com ara el pupitre, que han sofert una involució (del 2.0 hem passat a l'1.0): els pupitres del s.XIX i XX eren inclinats i facilitaven l'escriptura, cosa que no fan els actuals (encara que siguin de 'colorins' i més 'fashion').

La introducció de les TIC no produeix les TAC

Projecte educatiu Innovador

Infraestructures: connectivitat, xarxes, tecnologia,...

Formació: autoformació i treball en xarxa.

Continguts: wikipèdies, continguts digitals,..

Eines: eines web 2.0, blocs, moodle, Youtube, Facebook, Slideshare,...

Metodologies: és el principal element en la innovació. Podem comptar amb els altres quatre elements però si la metodologia no és 2.0, la innovació no podrà donnar-se.

Actitud 2.0

Tot té sentit si es fa en xarxa (claustre, grups de treball comarcals o més amplis, etc.). És a dir, que està inclòs en un projecte de centre, consensuat pel claustre, recolzat per l'equip directiu i ajuda els alumnes a assolir unes competències bàsiques.

Aquest projecte ha de comptar amb un context favorable que ha de permetre avançar pels camins de la innovació (l'escola 2.0)

Idees per reflexionar Les TIC a l’escola han de possibilitar una adequada alfabetització digital dels alumnes.

Són eines que provoquen un significatiu increment de la motivació de l’alumnat envers l’aprenentatge.

Les TIC a l’aula representen un potencial més gran per poder atendre adequadament la diversitat dels estudiants.

Les tecnologies faciliten una avaluació més immediata i un aprenentatge més ràpid i més personalitzat.

La tecnologia no només es troba a l’escola sinó en qualsevol lloc i àmbit donat que trenca les fronteres de l’espai i el temps.

Idees per reflexionarLes TIC possibiliten l’adaptació d’un llenguatge més proper a l’alumne. Tot i així també poden esperonar una major capacitat crítica en l’estudiant, fins i tot, relacionada amb els mitjans de comunicació.

La utilització dels actuals mitjans audiovisuals tecnològics, perquè resulten atractius per l’alumnat, poder incentivar la producció de coneixements creatius i alhora rigorosos. També, permeten fer més conscients els aprenentatges que ja tenen adquirits els estudiants. Aquests, a més, esdevenen productors i transmissors dels seus propis coneixements.

Cal no dependre ja de l’aula d’informàtica sinó que els recursos tecnològics han de situar-se a totes les aules, disposant de, com a mínim, cinc o sis ordinadors, connexió wifi o cable, altaveus, projector (per potenciar les produccions d’imatge i so) i portàtils pels alumnes més grans.

Idees per reflexionarEl treball en grups amb les TIC, de forma col·laborativa, etc. possibilita superar les limitacions de temps i espai tradicionals de l’escola.

Els ordinadors han d’estar en xarxa i fer xarxa implica poder connectar-se amb grups de tot arreu i on la distància no suposa ja cap impediment.

Resulta indispensable plantejar l’acció didàctica de forma interdisciplinar, que fomenti la creativitat, la resolució de problemes i, sobretot, la recerca i selecció de la informació. I això amb un professorat que esdevingui mediador de l’aprenentatge i que, sovint, es constitueixi com un equip de dos docents simultanis a l’aula.

El projecte de centre ha de guiar el propi projecte tecnològic de l’escola tot i que seria bo disposar en cada centre d’un docent que lideri el pla TIC.

Idees per reflexionarLa formació del professorat que necessita una escola digital s’ha de plantejar de forma gradual donant temps perquè els docents es vagin actualitzant.

La competència digital ha d’esdevenir transversal a totes les àrees curriculars per tal de facilitar les propostes interdisciplinars i ajudar a dissenyar un currículum més coherent, menys ambigu i menys dispers. El món 2.0. exigeix més flexibilitat curricular, organitzativa i horària.