Contoh Soal Pedagogik Guru

Pilih salah satu jawaban yang paling benar !

1. Upaya membimbing siswa untuk mengembangkan keterampilan sosial antara lain terlihat dalam

upaya guru ….

a. memberikan contoh pentingnya bersikap toleran

b. melatih siswa membuat keputusan yang diambil berdasarkan informasi yang tepat

c. melatih bagaimana mempersiapkan kesehatan diri dan lingkungan sekitar

d. mendiskusikan bagaimana mengatasi permasalahan sosial di sekitar siswa.

2. Salah satu upaya guru dalam melaksankan langkah-langkah perbaikan pembelajaran yang telah

dirancang melalui Penelitian Tindakan Kelas antara lain ….

a. guru meyakini ada masalah dalam pembelajaran selama ini yang memerlukan peningkatan

b. guru melakukan introspekksi terhadap kelemahan yang ada dari aspek guru

c. guru merancang upaya latihan mengerjakan soal-soal untuk persiapan Ujian Nasional

d. guru mengevaluasi kembali rancangan mengatasi kelemahan yang ada

3. Hasil analisis kekuatan dan kelemahan pembelajaran yang telah dilaksankan dapat digunakan guru

untuk :

a. mempertahankan kebiasaan mengajar karenan sudah lama dan banyak pengalaman

b. mengusulkan penyediaan media pembelajaran yang canggih untuk meningkatkan

pembelajaran

c. merancang ulang rancangan pembelajaran yang berdasarkan analisis terbukti memiliki

kelemahan

d. melakukan latihan tambahan berupa test untuk para siswa

4. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak

dalam kegiatan guru sebagai berikut:

a. memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang bereda

b. memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi

c. memberian tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi

berikut instrumen testnya yang sesuai

d. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang

memiliki kesulitan tinggi

5. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan

belajar ….

a. proses pengajaran remidial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa

b. tujuan pengajaran remidial adalah sama dengan test diagnostik

c. sasaran terpenting pengajaran remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa

d. strategi yang dipilih hanya berbentuk test ulang

6. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan guru ….

a. membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta remidial

b. menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil

temuan analisis evaluasi belajar siswa

c. menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan

yang ada.

d. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi

7. Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar antara lain sebagai

berikut...

a. menentukan kriteria keberhasilan belajar

b. mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya

c. mencari letak kelmahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang diharapkan

d. merencanakan pengajaran remidi

8. Perhatikan pernyataan-pernyatan berikut:

1. Mendata siswa yang memiliki kecerdasan (IQ) tinggi

2. Menganaalisis soal yang paling banyak salah dan pling banyak benar dijawab siswa

3. Menganalisis latar belakang sosial, ekonomi, dan budaya orang tua mereka

4. Mengevaluasi sitem PBM secara menyeluruh berdasarkan atas dasar analisis penilaian belajar

Peryataan di atas yang merupakan langkah guru menginterpretasi hasil analisis evaluasi hasil

belajar adalah...

a. 1 dan 2

b. 1 dan 3

c. 2 dan 4

d. 3 dan 4

9. Upaya untuk menganalisis hasil penilaian proses antara lain berupa kegiatan guru...

a. memeriksa dan memberikan nilai terhadap hasil catatan aktivitas tiap siswa dalam kegiatan

di kelas

b. melakukan wawancara tambahan dengan siswa yang beraktifitas sangat positip

c. merencanakan pembelajaran remidial bagi siswa yang kurang baik berdasarkan penilaian

non test

d. melakukan wawancara tambahan dengan siswa yang beraktivitas kurang baik

10. Penilaian portofolio dapat dilaksankan dengan cara ….

a. memberikan penilaian menyeluruh terhadap tugas-tugas siswa

b. mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test harian dan sumatif tiap siswa

c. mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik oleh

guru dan rekan siswaa dalam sustu album sebagai bukti hasil belajar

d. mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap siswa untuk melihat

kesulitan siswa dalam memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan

pengajaran dan test remidial

CONTOH SOAL PEDAGOGIK

Proses Penilaian (Assesmen)

Berilah tanda silang pada jawaban yang paling benar dari sejumlah pilihan jawaban

yang tersedia..

1. Serangkaian kegiatan untuk menetapkan ukuran terhadap suatu gejala menurut aturan

tertentu adalah:

a. pengukuran

b. pensekoran

c. penilaian

d. pengujian

e. evaluasi

2. Serangkaian kegiatan yang sistematik untuk dapat menentukan manfaat atau

kegunaan suatu obyek atau program adalah:

a. pengukuran

b. pensekoran

c. penilaian

d. pengujian

e. evaluasi

3. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan assesmen

hasil belajar peserta didik, kecuali:

a. ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi;

b. menggunakan acuan kriteria berdasarkan pencapaian kompetensi;

c. ditindaklanjuti dengan program remedial dan pengayaan;

d. dilakukan pengulangan jika ternyata hasilnya banyak yang jelek.

e. dilakukan sesuai dengan kegiatan pembelajaran;

4. Assesmen hasil belajar peserta didik harus memperhatikan prinsip-prinsip

sebagai berikut, kecuali:

a. sahih (valid)

b. objektip,

c. adil,

d. kooperatip;

e. terpadu.

5. Kemampuan yang berhubungan dengan minat dan sikap yang dapat berbentuk

tanggung jawab, kerjasama, disiplin, komitmen, percaya diri, jujur, menghargai

pendapat orang lain, dan kemampuan mengendalikan diri adalah kemampuan:

a. kognitif

b. afektif

c. psikomotor

d. psikologis

e. kepribadian

6. Di bawah ini merupakan beberapa kelebihan tes lisan, kecuali:

a. dapat menilai kemampuan dan tingkat pengetahuan yang dimiliki peserta

didik, sikap, serta kepribadiannya karena dilakukan secara berhadapan

langsung;

b. bagi peserta didik yang kemampuan berpikirnya relatif lambat sering

mengalami kesukaran dalam memahami pernyataan soal,

c. dapat dilakukan sesuai dengan kesepatakan antara pendidik dan peserta

didik dalam menentukan waktu dan tempat tes.

d. lebih obyektif bagi pendidik dalam memberikan penilaian.

e. hasil tes dapat langsung diketahui peserta didik;

7. Tes simulasi merupakan salah satu bentuk dari teknik penilaian:

a. lisan

b. prkatik/kinerja

c. penugasan

d. portofolio

e. penilaian diri

8. Di bawah ini langkah-langkah penting dalam melakukan assesmen, kecuali:

a. menentukan tujuan penilaian

b. memperhatikan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD).

c. menentukan jenis alat ukurnya, yaitu tes atau non-tes atau keduanya

d. menyusun kisi-kisi tes dan pedoman penskorannya

e. menentukan kriteria ketuntasan minimal

9. Di bawah ini beberapa hal penting yang harus diperhatikan dalam penentuan

materi terkait dengan assesmen, kecuali:

a. urgensi, yaitu materi secara teoritis mutlak harus dikuasai oleh peserta didik,

b. kontinuitas, yaitu materi lanjutan yang merupakan pendalaman dari satu atau

lebih materi yang sudah dipelajari sebelumnya,

c. relevansi, yaitu materi yang diperlukan untuk mempelajari atau memahami,

mata pelajaran lain,

d. keterpakaian, yaitu rnateri yang memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan

sehari-hari.

e. ketuntasan, yaitu batas minimal kompetensi yang harus dimiliki peserta didik

10. Di bawah ini merupakan beberapa langkah-langkah dalam penyusunan butir

soal, kecuali:

a. menentukan tujuan tes;

b. menentukan kompetensi yang akan diujikan;

c. menentukan materi yang diujikan;

d. menentukan batas ketuntasan/kelulusan

e. menyusun kisi-kisi;

11. Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:

a. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;

b. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi

c. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi

d. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis.

e. ingatan, pemahaman, aplikasi síntesis, analisis, dan evaluasi

12. Norman E. Gronlund dan R.W. de Maclay mengembangkan domain

psicomotor dengan urutan berikut.

a. persepsi, respon terpimpin, mekanisme; kesiapan, respon yang kompleks,

organisasi, dan karakterisasi dari nilai.

b. persepsi, kesiapan, respon terpimpin, mekanisme; respon yang kompleks,

organisasi, dan karakterisasi dari nilai

c. persepsi, kesiapan, mekanisme, respon terpimpin respon yang kompleks,

organisasi, dan karakterisasi dari nilai

d. persepsi, kesiapan, respon yang kompleks respon terpimpin, mekanisme;

organisasi, dan karakterisasi dari nilai

e. persepsi, kesiapan, respon terpimpin, mekanisme, respon yang kompleks,

organisasi, dan karakterisasi dari nilai

13. Di bawah ini merupakan beberapa keterampilan berpikir yang dikembangkan

Linn dan Gronlund, kecuali:

a. membandingkan

b. menjelaskan

c. hubungan sebab-akibat

d. memberi alasan..

e. meringkas

14. Di bawah ini adalah jenis perilaku yang dikembangkan Quellmalz, kecuali:

a. ingatan

b. analisis

c. perbandingan

d. penyimpulan

e. mencipta

15. Di bawah ini merupakan kaídah-kaidah dalam penulisan soal dilihat dari materi,

kecuali:

a. soal harus sesuai dengan indikator.

b. setiap pertanyaan harus diberikan batasan jawaban yang diharapkan.

c. materi yang ditanyakan harus sesuai dengan tujuan pengukuran.

d. ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal

e. materi yang ditanyakan harus sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau

tingkat kelas.

16. Penilaian yang meminta peserta didik untuk mendemonstrasikan dan

mengaplikasikan pengetahuan ke dalam konteks yang sesuai dengan kriteria

yang ditetapkan adalah:

a. penilaian projeck

b. penilaian kinerja

c. penilaian produk

d. penilaian portofolio

e. penilaian non tes

17. Validitas dalam penyusunan instrumen non tes yang mengacu berdasarkan teori

adalah:

a. validitas isi

b. validitas prediktif

c. validitas konstruk

18. Pada tingkat mata pelajaran, kompetensi yang harus dicapai berupa:

a. stándar kompetensi

b. kompetensi dasar

c. standar kompetensi kelulusan

d. indikator-indikator kompetensi dasar

e. kompetensi komperhensip

19. Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang

diukur, hal tersebut merupakan prinsip penilian yang:

a. adil

b. obyektif

c. valid

d. sistematis

e. akuntabel

20. Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur,

maupun hasilnya, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang:

a. adil

b. obyektif

c. valid

d. sistematis

e. akuntabel

21. Penilaian yang dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti

langkah-langkah yang baku, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang:

a. adil

b. obyektif

c. valid

d. sistematis

e. akuntabel

22. Daftar pertanyaan merupakan bentuk instrumen untuk teknik penilaian:

a. tes tertulis

b. tes lisan

c. tes kinerja

d. jurnal

e. portofolio

23. Penilaian yang dapat menilai kemampuan dan tingkat pengetahuan yang dimiliki

peserta didik, sikap, serta kepribadiannya karena dilakukan secara langsung

adalah salah satu kelebihan dari teknik penilaian;

a. tes tertulis

b. tes lisan

c. tes perbuatan

d. wawancara

e. portofolio

24. Materi yang diperlukan untuk mempelajari atau memahami, mata pelajaran lain

adalah hal penting dalam membuat soal berdasarkan kriteria:

25. Materi secara teoritis mutlak harus dikuasai oleh peserta didik adalah

pertimbangan untuk dimuat dalam butir-butir soal berdasarkan kriteria:

a. urgensi

b. kontinuitas

c. relevansi

d. keterpakaian

e. kompleksitas

26. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata yang bermakna

tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya, kadang-kadang, kaidah penulisan soal

pilihan ganda berdasarkan kaidah:

a. materi

b. konstruksi

c. bahasa

d. etika

e. kejelasan

27. Aspek yang dinilai di antaranya meliputi: (1) tahap persiapan: pemilihan dan cara

penggunaan alat, (2) tahap proses/produksi: prosedur kerja, dan (3) tahap

akhir/hasil: kualitas serta estetika hasil karya, langkah-langkah tersebut adalah

penilaian dengan menggunakan teknik penilaian:

a. kinerja

b. produk

c. penugasan

d. lisan

e. wawancara

28. kecenderungan bertindak dalam perubahan tingkah laku melalui latihan dan

pengalaman dari keadaan tidak tahu menjadi tahu yang dapat diukur melalui:

toleransi, kebersamaan dan gotong-royong, rasa kesetiakawanan, dan kejujuran

adalah definisi operasional dari:

a. minat belajar

b. sikap belajar

c. motivasi berprestasi