convivencia democratica en la escuela
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CONVIVENCIADEMOCRATICAEN LA ESCUELA
UNA NECESIDAD PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES Luis Enrique Huaringa Tello
Promotor de TutoríaUGEL - 02
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LA GESTIÓN
Las instituciones educativas asumen la responsabilidad de gestionar el cambio de los procesos pedagógicos, centrando a toda la organización en los aprendizajes. La gestión de la escuela se responsabiliza por los aprendizajes y la calidad de los procesos pedagógicos, por lo que crea las condiciones necesarias en el personal, la institución y el aula para que estos aprendizajes sean logrados por todos los estudiantes
Es la influencia interpersonal que se
ejerce en una situación, dirigida a
través del proceso de comunicación
humana, orientada al logro de uno o
diversos objetivos específicos.
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PROCESOS PEDAGÓGICOS
Las aulas transitan de estar centradas en la enseñanza, la homogenización y la repetición, a enfocarse en los aprendizajes, en la diversidad y en la creatividad
1. Se aprende a través de la indagación
2. Se aprende de manera colaborativa permanentemente
3. Se atiende con pertinencia la diversidad existente en el aula
4. Se desarrollan y evalúan competencias
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DOCENTESLos docentes deben promover la convivencia democrática en la escuela dentro de los procesos pedagógicos que realiza con los estudiantes.
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Forma de ser
Domina sus emociones Se centra
en el presente
Reconoce los problemas
Gestiona susemociones
Transforma los problemas en soluciones
Le gustaAsumir nuevos
retos
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PADRES DE FAMILIALos padres de familia participan en el proceso de convivencia de la escuela con responsabilidad en lograr los mejores aprendizajes de los estudiantes
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FACTORES QUE FACILITAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CONVIVENCIA ESCOLAR POSITIVA
VALORESINSTITUCIONALES
NORMAS CONSTRUCTIVAS
RELACIONESINTERPERSONALES
PARTICIPACIONCOMPROMETIDA
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CONVIVENCIA ESCOLAR NEGATIVA
DESMOTIVACIONDEL
ESTUDIANTE
ESTRÉSDOCENTE
FALTA DE AUTORIDAD
AGRESION YVIOLENCIA
FACTORES QUE ALTERAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
LA DISRUPCIONEN EL AULA
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INTERVENCION EN CONVIVENCIASon cuatro las maneras básicas de actuación asumidas mas frecuentemente ante tales problemas.
1.- Los problemas de convivencia se tratan de forma preventiva y no punitiva. Las acciones disruptivas y antisociables se abordan mediante la realización de acciones recuperadoras con la participación conjunta y consensuada de los miembros de la comunidad educativa.
2.- La concientización de profesores y estudiantes se asume mediante la reflexión de los modos de actuar y de interactuar en clase y en la escuela. Se reconoce e integra los derechos, deberes y sanciones. Implica la participación de otros profesionales para mejorar la calidad de las relaciones interpersonales en el aula.
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3.- Mediante el aislamiento del conflicto y de los problemas, identificación de los actores y penalización consistente de los responsables( avisos, sanciones, expulsiones, consejo escolar, etc.)4.- Desatendiendo en lo posible los casos problemáticos y de disciplina, intentando que cada docente los afronte y resuelva de manera aislada de acuerdo a sus propios recursos.
Cada una de estas opciones pueden darse de manera separada o de forma combinada, dependiendo ello de la clase de estudiante, el nivel y tipo de conflicto, los acuerdos adoptados, el curriculum y los objetivos educativos establecidos.
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MODELOS EN LA GESTION DE LACONVIVENCIA ESCOLARToda acción de gestión de un clima de convivencia en la escuela implica y requiere un modelo para su diseño, implementación y evaluación.Fenandez, Villaoslada & Funes (2002), identifica tres modelos que guiarían de alguna manera u otra la practica de la convivencia en las escuelas:
MODELOS PUNITIVO-SANCIONADOR
MODELOS RELACIONAL
MODELOS INTEGRADOR
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MODELOS PUNITIVO-SANCIONADORLa hipótesis de este modelo es que la sanción disuade de reincidir a quien a cometido la falta y de que es ejemplificadora para los demás porque los avisa.Sus limitaciones son muchas y evidentes:El alumno aprende lo que ve: la imposición del mas fuerte.La figura de la autoridad basada en el poder.No corrige la conducta, hay alta reincidencia y no existe evidencias de que la sanción elimine la indisciplina.Genera resentimiento y fomenta la escalada de conflictos.La relación entre las partes queda sin resolver.
Es el modelo de tradición en algunas instituciones educativas.
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MODELOS RELACIONALSe basa en la comunicación a través del dialogo para la reconciliación entre las partes.Parte de la hipótesis de que para el infractor la reconciliación tiene un elevado costo emocional y moral, que es mas eficaz que el castigo.Este modelo también tiene sus limitaciones, menores que el anterior, pero importantes.Cuesta tiempo y energía.No suele surgir el dialogo espontanea y voluntariamente.
No es este un modelo que las instituciones adopten explícitamente, sino que mas bien responde al estilo de gestionar la convivencia de algunos equipos directivos o de algún sector del profesorado.
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MODELOS INTEGRADOREste modelo propone la forma de prevenir y abordar los conflictos.Plantea una relación directa entre las personas en conflicto bajo la responsabilidad de la institución, es decir dialogo entre las partes y aplicación de normas y sanciones.Este modelo concibe el conflicto como un hecho natural en la convivencia, ni malo ni bueno en si mismo.Permite un ambiente de relaciones tranquilo y un uso educativo del conflicto.La institución es un agente activo y responsable, no solo de la convivencia, sino de la disciplina.Presenta limitaciones como:Apoyo administrativoEquipo de tratamiento del conflictoReglamento actualizados y contextualizados a las necesidades de la institución.
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MODELO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Toda acción que involucre un compromiso de prevención y mejora de la convivencia en la escuela y el aula puede sustentarse en un Proyecto Educativo que implique una reorganización escolar y una reestructuración del currículo basado en tres líneas de acción programática: la promoción de sentimientos y valores, el aprendizaje cooperativo y la gestión democrática de la convivencia(Ortega y del Rey,2003)
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MODELO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR
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PROGRAMA PARA EDUCAR EN VALORES
Este programa implica no solo tomar en cuenta en el plan de estudios o curriculum los aspectos académicos e intelectuales, sino también la promoción y desarrollo de las emociones,sentimientos,actitudes y valores ligados a las relaciones interpersonales que se presenta día a día en la convivencia en la escuela.También fortalecer la empatía y el altruismo, el cual implica, las siguientes consideraciones:
El respeto a la vida y el derecho propio de los demás
La tolerancia y el dialogo
La justicia y la igualdad
La autoestima y aprecio mutuo
La solidaridad y la ayuda
La libertad y la responsabilidad
La alegría y la felicidad
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PROGRAMA PARA EDUCAR COOPERATIVAMENTE
Este programa implica diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje que enfaticen el trabajo en grupo y el aprendizaje cooperativo.
CARACTERISTICAS:
Estimula la comunicación y la negociación entre pares Unifica ideas,actividades,criticas y evaluaciones conjuntas. Permite la elaboración compartida del conocimiento. Coadyuva al compañerismo y la solidaridad. Satisfacen sus necesidades mutuas y se evalúa entre si mas positivamente. Coordinación de esfuerzo y mayor productividad en el tiempo
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PROGRAMA PARA EDUCAR DEMOCRATICAMENTE
Este programa implica la elaboración de normas explicitas y claras consensuadas. Establecer un modelo disciplinar de acuerdo al proyecto educativo y con el compromiso de todos.
CARACTERISTICAS:
Expresar asertivamente pensamientos y opiniones
Respetar opiniones y aceptar constructivamente las criticas
Elaborar normas y tomar decisiones basadas en el respeto mutuo y el bien común
Dialogar con propiedad y resolver conflictos a través de la mediación y la negociación
Expresar sentimientos y formar personas socialmente competentes para una vida democrática
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CONCLUSIONES
Generar programas de prevención y orientación a directivos,docentes,estudiantes y padres de familia para que puedan identificar y afrontar las acciones y los efectos del Bullying.
Elaborar y redefinir instrumentos de detección y evaluación de la violencia. Acoso y de la convivencia en la escuela, de acuerdo a nuestra realidad.
Diseñar una metodología para propiciar la enseñanza-aprendizaje y la promoción de valores en el aula como parte del curriculum oculto.
Implementar programas de habilidades de afrontamiento y apoyo psicológico a los alumnos victimas del Bullying, así como también programas de intervención para conocer y orientar a los agresores y desarticular las redes de apoyo con las que cuenta o puede contar.
Diseñar estrategias para promover un plan de convivencia pro social, valorativo y democrático de acuerdo a la realidad de cada institución educativa.