CONVIVENCIA, DISCIPLINA Y AUTORIDAD Universidad Nacional de Huancavelica.CIENCIAS SOCIALES Y DESARROLLORURALKaren Michel Alcos FloresINSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA RAMON CASTILLA y MARQUESADO

INSTITUCIN EDUCATIVA SECUNDARIO RAMON CASTILLA y MARQUESADO

convivenciaVivir en compaa de otrosAccin de convivirSinnimos: coexistir, cohabitar, vivir

Esfera psicolgicaEmpata

Felicidad

Actitudes pro sociales

Comportamiento activo

ConvivirAccin de convivirCoexistirExistencia de una cosa a la vez que otraRELACINARMONIA

APRENDIZAJETOLERANCIANORMASREGULACIN DEL CONFLICTOEl ser humano es tan complejo que necesita interactuar con otros De su especie

mbito de resolucin de conflictos en los Centros EducativosNecesidades individualesEstructura-organizacinCultura escolarClima Escolar

LEGISLACINREGLAMENTO INTERNORUTINAS DOCENTESNORMAS DE FUNCIONAMIENTONORMAS DE AULA

Torrego y otros: (2000)Un modelo de regulacin de la convivencia esun conjunto integrado de planteamientos de ndole educativo, que tratan de argumentar y de justificar una seriede comportamientos y de actuaciones concretas que se adoptannormalmente desde una perspectiva decentro para prevenir y hacer frentea los problemas de disciplina.

Modelo punitivo-sancionador

NormaConsecuenciasEfecto disuasorioMedida de losconflictosPredeciblesEjemplaridad

DilogoMoral autnomaNegociacinModelo relacional

Modelo integrado punitivo-relacional NormasCorreccionesSeguir la normaNegociacinDilogo formalDilogo Informal

LA AUTORIDAD EN EL MODELO INTEGRADO

AUTORIDAD NO ES AUTORITARISMOPuede darse una autoridad al servicio de los que la ejercen abuso de autoridad- con comportamientos violentos y excesos de crueldad.LA AUTORIDAD NO ES AMISTADDebemos de dejar de ser un amigo que a veces educa para llegar a ser un educador que a veces es un amigo

(Linda Kavelin, 2000)

AUTORIDADLa autoridad es la capacidad para guiar la conducta de otra persona bien por una responsabilidad de proteccin y cuidado de la persona o por un bien grupal. La autoridad es el uso del poder en positivo, legitimado y acordado socialmente, aceptado por quien lo recibe y puede variar segn las sociedades culturas y personas.

La violencia es el uso del poder usado en negativo, impuesto sin aceptacin de la persona, que se vuelve vctima de algo no deseado, no siempre legitimado socialmente, generando un dao en l o ella. Pepa Horno. Save the children Espaa

Se refiere al sistema de normas que, una organizacin se proporciona a si misma y a la obligatoriedad o no de que cada miembro del grupo social cumpla con unas convenciones (Ortega, R, Rey, R y Gmez, P (2000:17) Estrategias para la prevencin de la violencia. Mediacin y Dilogo)El conjunto de procedimientos, normas y reglas, mediante los cuales se mantiene el orden en la escuela y cuyo valor es bsicamente el de favorecer la consecucin de los objetivos propuestos a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje del alumno. . El comportamiento inapropiado, el mal comportamiento, es el que vulnera o ignora la normativa establecida (Gotzens,C (1997:27) La disciplina escolar, Hersori)DISCIPLINA

Principios de la intervencin

Gotzen (1997)Cdigo comn de normas, propias de la institucin escolar para el mantenimiento de las relaciones de convivencia entre los diferentes colectivos de la comunidad educativaLas normas crean un corpus de acuerdos, al que se someten todos los miembros de la comunidad educativa, que permite la creacin de un clima escolar positivo en donde es posible un buen desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje y se produce una adecuada socializacin de las personas.

SENTIDO DE LA DISCIPLINAFuncionalSocializadorInteractivo

gracias

PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO D ESTRATEGIAS DE DISCIPLINA EFICACES EN LOS CENTROS (Gotzen (1997) La disciplina escolarQue el personal escolar trabaje conjuntamente en la resolucin de conflictosReducir las diferencias de poder y de status para potenciar la participacinPotenciar en los alumnos un sentido de pertenenciaDesarrollar normas y procedimientos de disciplina tendentes a la autodisciplinaMejorar los currcula y en general los procesos instruccionalesTratar los problemas de tipo personalIntensificar las relaciones entre la familia y la escuelaMejorar las condiciones materiales y de mantenimiento, as como la estructura organizativa del centro.

LEGISLACINREGLAMENTO INTERNORUTINAS DOCENTESNORMAS DE FUNCIONAMIENTONORMAS DE AULA

Jerarqua-VerticalidadEsttico-AcomodacinError-indeseable-control-sancinExterna-moral heternomaDISCIPLINA LGICACerteza- Autoridad

LA AUTORIDAD AL SERVICIO DEL APRENDIZAJE: LIDERAZGO EDUCATIVO

La verdadera disciplina no se instituye desde fuera, segn una regla preestablecida, con su cortejo de prohibiciones y sanciones. Es la consecuencia natural de una buena organizacin del trabajo cooperativo y del clima moral de la clase. La experiencia nos ha demostrado que cuando la clase est bien organizada, cuando todos los nios tienen individualmente o en grupo, un trabajo interesante que se inscribe en el marco de la vida escolar, logramos una armona casi ideal.

No hay desorden sino cuando hay una falla en la organizacin del trabajo, cuando el nio no est ligado a la clase por una actividad que responda a sus deseos y sus posibilidades. Celestn Freinet

Disciplina positivaAbierta. CreativaPositiva-Competencia personalFlxible-Error oportunidadDinmica-equilibrio en cambioColaboracin-Aprender juntosOrganizativa-niveles en paralelo

OBJETIVOS DE LA DISCIPLINA POSITIVABsqueda delautocontrolMoral autnomaCentrado en el desarrollo personal

Dimensiones de la disciplinaResolucinPreventivaAccinCurwin y Mendler (1999)Discipline with dignity

BUENAS PRCTICAS

DATOS RELEVANTES PARA LA INTERVENCINDefensor del Pueblo: Informe Violencia Escolar (2000)A QUIN SE LO CUENTAS?QUIN TE AYUDA?FAMILIAAMIGOSPROFESORESOTROS COMPAEROSOTROS ADULTOSA NADIE60%35%-40%10%-15%Armas (23,8%)15%-20%60%-65%10%-15%12%-17%14%-18%3%-7%12%-17%

Principios de la intervencin

Sistemas de ayuda Estilo de comunicacinModelos: mediacin ayuda entre iguales voluntariado crculos de convivencia asambleas

DilogoJusticia restauradoraMoral autnomaReconciliacinEstrategias de resolucin de conflictos

ProgramasI.E.S. Pradolongo

MEDIACINAYUDANTE

CLUB DE DEBERESTUTORES DE REA

MEDIACIN ESCOLAR Proceso voluntario en el que la intervencin neutral de un tercero facilita que las partes en conflicto busquen por s mismas una solucin

FUNCIONES DE LOS MEDIADORES

Ayudan a que las partes expresen sus posiciones, intereses y valores.Contribuyen a que se genere confianza entre ellas.Facilitan la bsqueda de soluciones, no aconsejan.

VALORES DE LA MEDIACINAYUDA A TOMAR DECISIONES SOBRE UNO MISMOPROMUEVE EL RESPETO Y LA COOPERACIN (todos ganan)LOS COMPROMISOS SON ASUMIDOS COMO PROPIOS, NO SE IMPONENSE FAVORECE LA JUSTICIA, NO EL PODER

Ayudar a otrosIntegrar y acogerCooperacin en equipoObservatorio de la convivencia Modelo del alumno ayudante

ALUMNOS AYUDANTES: PERFILInspira confianzaPosee confianza en s mismoLder positivoAutonoma moralSabe escuchar y acepta las crticasDispuesto a ayudar a resolver conflictos

ALUMNOS AYUDANTES: FUNCIONES Y VALORESINFORMARDIFUNDIRACOGERESCUCHARDETECTAR

CONFIDENCIALIDADCOMPROMISOSOLIDARIDADDISPONIBILIDADMODELARDERIVAR

organizacinCoordinacinSupervisinEstructuraTiemposToma de decisiones

FormacinValores y principiosResolucin de conflictosHabilidades de ComunicacinActitudes ALUMNOS AYUDANTES

Cmo se selecciona a los alumnos ayudantes?Dentro del Plan de Accin Tutorial. El tutor explica al grupo en qu consiste ser ayudante Se revisan las cualidades que se deben reunir.Se presentan voluntarios.Cada alumno elige en secreto hasta 3 compaeros en los que pueda confiar.Los elegidos se comprometen a: Realizar un curso de formacinFormar parte del equipo de alumnos ayudantesReunirse peridicamenteSe puede ser ayudante un solo curso.

FORMACIN DE LOS AYUDANTES IReciben de 10 a 12 horas de formacin (2 jornadas) fuera del centro.Metodologa cooperativa e inductiva (juegos, debates, cuestionarios, dramatizaciones,...)1er Da:Crear grupo (juegos de presentacin)Detectar habilidades sociales Trabajar empataAnlisis de conflictosDebate para esbozar funciones y valores

FORMACIN DE LOS AYUDANTES II2 Da:Comunicacin no verbalTcnicas de escucha activa (parafrasea, resume, refleja sentimientos,...)Prctica de habilidades sociales y de resolucin de conflictos Redaccin del declogo de normas y principios de actuacinEvaluacin

CTUACIN DE LOS AYUDANTES. EL CRCULO DE CONVIVENCIACalendario de reuniones por cursos en hora de Tutora.Dos profesores encargados de cada nivel.Se revisan los conflictos abordadosSe tratan conflictos generales del centro.El equipo de ayudantes de cada grupo expone problemas detectados en su grupo y se proponen soluciones o derivacin.

Evaluacin Mejora de la interculturalidadconvivenciaDesarrolloPersonal

Participacinen algunosProblemasDeteccin del maltratoescolar

conclusiones

Los programas se ajustan al contexto(Adaptar las necesidades)Requiere consenso en la intervencin( Hacer en cooperacin)Exige cambios organizativos (Poder hacer)Formacin del profesorado (Saber hacer)Mejora de la escuela(Transformacin continua)

gracias

gracias

Principios de la intervencin