Cooperative LearningTwo heads learn better than one.

By Roger T. David W. JohnsonRobert Gilman

Produced by

Ms. Khanuengnit Thongkliang57120308125

Three Basic Ways of Learning

• There are three basic ways students can interact with other as they learn.

1. They can compete to see who is "best.

2. They can work individualistically on their own toward a goal without paying attention to other students.

3 วิ�ธี�พื้��นฐานในการเร�ยนร��• สามวิ�ธี�พื้นฐานส าหรั�บผู้��เรั�ยนที่��สามารัถปฏิ�ส�มพื้�นธี�

กั�บผู้��อื่�นเพื้�อื่กัารัเรั�ยนรั� � ม�ดั�งน�1. ผู้��เรั�ยนสามารัถแข่#งข่�นกั�บผู้��อื่�นวิ#าใครัเกั#ง

ที่��ส&ดั2. ผู้��เรั�ยนที่ างานเดั��ยวิไดั�โดัยที่��ไม#ต้�อื่งสนใจผู้��

เรั�ยนคนอื่�น3. ผู้��เรั�ยนสามารัถที่ างานรั#วิมกั�นโดัยจ�บกัลุ่&#ม

กั�บผู้��ที่��ม�ควิามสนใจเหมอื่นกั�น

Three Basic Ways of Learning

• 3. They can work cooperatively with a vested interest in each other's learning as well as their own.

The difference between three interaction patterns

• 1. Competitive situation is characterized by negative goal interdependence, where, when one person wins, the others lose.

• 2. Individualistic learning situation, students are independent of one another and are working toward a set criteria where their success depends on their own performance in relation to an established criteria.

The difference between three interaction patterns.

• 3. Cooperative learning situation, interaction is characterized by positive goal interdependence with individual accountability.

ควิามแตกต�างของร�ปแบบการเร�ยนทั้��งสามร�ปแบบ

• 1. กัารัเรั�ยนแบบแข่#งข่�น เป-นรั�ปแบบกัารัเรั�ยนรั� �โดัยเป-นเป.าหมายดั�านลุ่บ เช่#นใครัคอื่ผู้��ช่นะ ใครัคอื่ผู้��แพื้�

• 2. กัารัเรั�ยนรั� �แบบเดั��ยวิ คอื่ ผู้��เรั�ยนเป-นอื่�สรัะจากัผู้��อื่�นแลุ่ะที่ างานไปต้ามเกัณฑ์�ที่��ผู้��เรั�ยนจะปรัะสบควิามส าเรั3จต้ามลุ่�กัษณะข่อื่งแต้#ลุ่ะบ&คคลุ่

• 3. กัารัเรั�ยนแบบรั#วิมมอื่ เป-นกัารัเรั�ยนแบบม�เป.าหมายเช่�งบวิกัโดัยกัารัเรั�ยนรั� �ส#วินบ&คคลุ่โดัยอื่�ต้นโนม�ต้�

The Study Suggest;

• 1. Students achieve more in cooperative interaction than in competitive or individualistic interaction.

• 2. Students are more positive about school, subject areas, and teachers or professors when they are structured to work cooperatively.

The Study Suggest;

• 3. Students are more positive about each other when they learn cooperatively than when they learn alone.

4. Students are more effective interpersonally as a result of working cooperatively than when they work alone, competitively or individualistically.

ข�อเสนอแนะ• 1. ผู้��เรั�ยนปรัะสบควิามส าเรั3จในกัารัเรั�ยนรั� �แบบ

รั#วิมมอื่มากักัวิ#ากัารัเรั�ยนแบบเดั��ยวิกั�บแลุ่ะกัารัเรั�ยนแบบแข่#งข่�น

• 2. ผู้��เรั�ยนม�ควิามค�ดัดั�านบวิกักั�บโรังเรั�ยน รัายวิ�ช่า แลุ่ะครั�อื่าจารัย�เม�อื่พื้วิกัเข่าถ�กัจ�ดัให�เรั�ยนแบบรั#วิมมอื่

• 3. ผู้��เรั�ยนม�ควิามค�ดัเช่�งบวิกักั�บผู้��เรั�ยนดั�วิยกั�นเอื่งเม�อื่เรั�ยนแบบรั#วิมมอื่มากักัวิ#าเรั�ยนคนเดั�ยวิ

• 4. ผู้��เรั�ยนปรัะสบควิามส าเรั3จในกัารัเรั�ยนโดัยดั�จากัผู้ลุ่งานข่อื่งกัารัที่ างานแบบรั#วิมมอื่มากักัวิ#าเรั�ยนแบบเดั��ยวิแลุ่ะกัารัเรั�ยนแบบแข่#งข่�น

STRUCTURING COOPERATIVE INTERACTION

• Select a lesson• Although almost any learning situation can be

adapted to be cooperative, competitive or individualistic, the teacher needs to select a place to start with cooperation.

โครงสร�างของการเร�ยนร��แบบร�วิมม�อ

• เลุ่อื่กับที่เรั�ยน• แม�วิ#าที่&กับที่เรั�ยนจะสามารัถปรัะย&กัต้�ให�เป-นกัารั

เรั�ยนกัารัสอื่นแบบรั#าวิมมอื่ แบบเดั��ยวิแลุ่ะกัารั แข่#งข่�น ที่�งน�ครั�ควิรัจะเลุ่อื่กัเนอื่หาที่��จะเรั��มกัารั

เรั�ยนรั� �แบบรั#วิมมอื่

Teachers make the following decisions:

• 1) Select the groups' size most appropriate for the lesson.

• 2) Assign the students to groups. For a variety of reasons, heterogeneous groups tend to be more powerful than extreme homogeneity.

• 3) Arrange the classroom.• 4) Provide the appropriate materials.

Teachers’ responsibilities

• 1. Explain the task and cooperative goal structure to the students. – A clear and specific description of the task needs

to be given coupled with an explanation of the group goal.

Teachers’ responsibilities

• 2. Monitor the groups as they work.– The teacher needs to monitor carefully how well

the groups are functioning; determine what skills are lacking.

Note

• It is important to note that the cooperative group does not take the place of instruction, but instead translates it and makes it useful. The teacher will still need to introduce new material and students will need to research and study so that they have something to share with their peers within the group.

Using Cooperative learning in my class.

Using Cooperative learning in my class.

Conclusion

Good luck for all of you!