coordenaÇÃo do projeto prof. joão palma prof. zuleide ferraz garcia
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COORDENAÇÃO DO PROJETO
Prof. João Palma Prof. Zuleide Ferraz Garcia
Orientações descentralizadas com a participação dos núcleos com foco no aprofundamento das habilidades com baixo desempenho no SARESP
1 PCNP DE CADA UMA DAS 6 DIRETORIAS
APIAÍ , SANTO ANDRÉ, SÃO BERNARDO, SÃO VICENTE,
SANTOS, MAUÁ
DATA PÚBLICO ALVO
AÇÃO
10/09 PCNP das Diretorias de cada núcleo
•Apresentação do projeto e plano de trabalho.•Vivência de atividades•Elaboração de registro (portfólio com a pauta, avaliações da O.T, fotos, exemplos de atividades) para enviar ao responsável pelo Núcleo de formação
DATA PÚBLICO ALVO AÇÃO
10/09 ATÉ 05/10
PROFESSORES coordenadores e professores de LÍNGUA PORTUGUESA DAS ESCOLAS PRIORITÁRIAS( Convocação pela Res. 61)
•Apresentação do projeto e plano de trabalho.•Vivência de atividades
DATA PÚBLICO ALVO
AÇÃO
10/10 PCNP do Grupo das Escolas Prioritárias
Devolutiva para o Grupo das escolas prioritárias e novas orientações
DATA
PÚBLICO ALVO
AÇÃO
17/10
PCNP das Diretorias de Ensino do Núcleo
Orientação sobre novos procedimentos
LEVANTAMENTO DAS HABILIDADES QUE OS ALUNOS MAIS TIVERAM DIFICULDADE EM DESENVOLVER, DE ACORDO COM A ANÁLISE DO SARESP 2011
As ações das Escolas Prioritárias deverão ser acompanhadas pelo trio gestor
(Supervisor das escolas , Diretor de escola e Professor Coordenador)
Foco no desenvolvimento das habilidades específicas e discussão de trabalho, nas ATPCs.
Basear-se nos documentos oficiais da SEE
› Currículo de Língua Portuguesa;› Matrizes de Referência para a avaliação
do SARESP;› Relatório Pedagógico do SARESP 2011
Foi elaborada a partir da Proposta Curricular do Estado de São Paulo.
Os conteúdos, competências e habilidades apontados na Proposta, para cada série e disciplina do currículo, indicam as bases conceituais da Matriz, o que permite saber o nível do desempenho dos alunos.
Os indicadores são obtido por uma Escala de Proficiência
Escala de Proficiência
HABILIDADES
LÍNGUA PORTUGUESA
COMPETÊNCIAS
NÍVEIS DE DESEMPENHO
Conteúdos
GRUPO III GRUPO III Esquemas Operatórios
GRUPO II GRUPO II Esquemas
Procedimentais
GRUPO I GRUPO I Esquemas
Presentativos
Realizar Compreender
Observar
Relacionados às competências que se
referem a situações de leitura
Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
CA1 – Interpretar textos relacionando-os ao seu contexto de reprodução e recepção
CA 1.1 – Identificar esferas discursivas, suportes de circulação original, gêneros, temas, finalidade, público alvo, possíveis objetivos de produção e leitura, espaços próprios de circulação social, formas, constituintes e recursos expressivos em textos
CA1.2. Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros.
TEMA 1 – TEMA 1 – Reconstrução das condições de Reconstrução das condições de produção e recepção de textosprodução e recepção de textos
TEMA 2TEMA 2. Reconstrução dos sentidos do texto
TEMA 3TEMA 3. Reconstrução da Textualidade
TEMA 4. TEMA 4. Reconstrução da intertextualidade e relação entre textos.
TEMA 5. TEMA 5. Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita.
TEMA 6TEMA 6. Compreensão de textos literários
TEMA 3 – RECONSTRUÇÃO DA TEXTUALIDADE
H13Estabelecer relações de causa/consequência
entre informações explícitas distribuídas ao longo
do texto (GII)
TEMA 3 –Reconstrução da textualidade
H14 – Estabelecer relações lógico-discursivas marcadas por conjunções ou advérbios, identificando um exemplo do texto que possa ilustrar essa relação (GII)
TEMA 3: RECONSTRUÇÃO DA TEXTUALIDADE
H15 – Estabelecer relações entre segmentos de um texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais (GII)
TEMA 3 : Reconstrução da textualidade
H15 – Estabelecer relações entre segmentos de um texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente de uma cadeia de substituições lexicais (GII)
TEMA 5: Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita
H23: Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de determinadas categorias gramaticais
(gênero, número, casos, aspecto, modo,voz)
9º ANO
TEMA 6: Compreensão de Textos Literários
H34 – Organizar os episódios principais de uma narrativa literária em sequência lógica (GII)
TEMA 2: Reconstrução dos sentidos do texto
H10 – Inferir tema ou assunto principal de um texto, estabelecendo relações entre informações pressupostas ou subentendidas (GIII)
Articular ações para troca de experiências para a elaboração da atividade e execução, de forma a considerar as sugestões dos professores e alunos;
Compartilhar saberes sobre o uso dos recursos tecnológicos.
Elaboração de Portfolio em CD/ROM, contendo:
Pauta Avaliações Fotos Exemplos de atividades
ENTREGA ATÉ DIA 03/10