Coordenação pedagógica e as relações no cotidiano da escola

Maria José Batista Pinto Flores maria1901@gmail.com

Nosso minicurso

Rotina de uma coordenadora DIARIAMENTE

• Chegava à escola 15 minutos antes das aulas começarem.• Tinha uma sala própria compartilhada com colegas dos demais turnos.• Ao entrar na sala sempre havia bilhete das demais colegas e da diretora

instruindo coisas para serem feitas (ex.: avisar para as cantineiras que no dia anterior alguma coisa ficou fora do lugar, a licença de algum docente, etc) ou para serem planejadas (reuniões);

• Nos dois primeiros horários eu não conseguia realizar absolutamente nada que fosse previamente planejado devido às demandas espontâneas: falta de professores, professores em horários vagos que aproveitava para reclamar algo, alunos que vinham expulsos de sala de aula, alunos reclamando ou solicitando coisas específicas (orientações pedagógicas e burocráticas/documentos).

• No recreio, quase sempre não podia compartilhar um momento com os docentes, tinha que ajudar na vigia do pátio. Quando chegava à sala dos docentes era para dar avisos da direção ou ainda, avisá-los que os alunos já estavam em sala.

• Nos dois últimos horários começava a organizar algo das demandas e logo, começavam as demandas dos funcionários da conservação que estavam terminando o trabalho e iam embora. Eram avisos, reclamações e relatos.

• Saía da escola 10 minutos após as aulas terminarem porque tinha que junto com a vice diretora certificar todas as instalações da escola.

Rotina VARIAÇÕES NAS SEMANAS:• Eventos de violência nos arredores da escola que

interferiam e levava a tomadas de decisões sobre suspensão ou não das aulas.

• Eventos de indisciplina ou enfrentamento de alunos com professores que demandavam idas às salas de aula.

• Demandas de organização de formação de professores que exigiam organização de tempos e espaços da escola.

RESULTADOS: Eu sempre estava atrasada com meu trabalho, tinha uma sensação de não ser útil para aquela escola e sempre levava trabalho em casa.

Coordenação pedagógica

“Suas atividades incluem tanto o planejamento e a manutenção da rotina escolar quanto a formação e o acompanhamento do professor, assim como o atendimento a alunos e pais. Suas funções buscam contribuir para a efetivação do processo de ensino e aprendizagem, o que exige a mobilização de uma série de saberes” (André, 2011, p.20)

As relações...

Participação Centralização

Processos

Resultados

Algumas mudanças na minha rotina • Chegava à escola 15 minutos antes das aulas começarem.• Tinha uma sala própria compartilhada com colegas dos demais turnos.• Estabeleci um horário semanal para atendimento às demandas espontâneas (3 vezes por

semana) e os demais horários para acompanhamento de práticas pedagógicas dos docentes.

• Acompanhava indo às salas de aula, observando, dando sugestões para organização e desenvolvimento das práticas pedagógicas.

• Havia turmas de supletivo em fase final (03 turmas), desenvolvi uma auto-avaliação com todos os alunos, individualmente, registrando em ficha a percepção deles sobre o desenvolvimento no curso para fechamento com os docentes em Conselho de Classe.

• Trabalhamos coletivamente uma avaliação única de todas as turmas por meio de prova, envolvendo colaboração dos alunos com folhas de papel ofício, dos professores com a elaboração das questões e ainda ajudando a fazer a impressão em mimeógrafo. Tal trabalho resultou em entusiasmo (os alunos diziam que estavam sendo levados a sério!) e frustação (muitas impressões ficaram horríveis e o gerenciamento delas tornou-se muito cansativo para a equipe)

• Reorganizei com a vice-diretora o acompanhamento do recreio e passei a conviver mais com os docentes nos momento do intervalo, o que permitiu construir melhores relações pedagógicas, já que as reuniões coletivas eram sempre em horários extra-escolares.

• Saia da escola 10 minutos após o término da aula.• RESULTADOS: levava menos trabalho para casa, afirmei minha posição profissional no

espaço da escola, trabalhei mais coletivamente, partilhava mais os processos e resultados do trabalho.

Ganhos de relações

Referências

ALMEIDA, L. R. e PLACCO, V. M. O coordenador pedagógicos e questões da contemporaneidade. São Paulo, Loyola, 2011.

Dayrel, J. (org.) Múltiplos olhares sobre a escola e a cultura. Belo Horizonte, Autêntica, 2009.

Avaliação do minicurso

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