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L’apprendimento cooperativo nella scuola dell’infanzia

6-7-8 marzo 2006prof.ssa Paola Mozzato

prof.ssa Paola Mozzato

L’apprendimento cooperativo, nelle varie forme modalità con cui si presenta,

è una strada indubbiamente significativa per progettare esperienze di apprendimento

per preparare le nuove generazionia concepire l’apprendimento

come costruzione sociale della conoscenza,per promuovere cooperazione e collaborazione

attraverso esercizi guidati e continuativiche sviluppino

competenze sociali indispensabili per la vita adulta,

per imparare a lavorare insieme su compiti complessitrovando negli altri aiuto e integrazione

insieme con il riconoscimento delle proprie possibilità.

Comoglio 1999

Una classe cooperativa è un insieme di piccoli gruppi di studenti

relativamente permanenti ecomposti in modo eterogeneo,

uniti per portare a termine un’attivitàe produrre una serie di progetti

che richiedono una responsabilità individuale

nell’acquisizione delle competenze sociali utili al raggiungimento dello scopo.

Baloche 1998

Una classe cooperativa è un insieme di piccoli gruppi di studenti

relativamente permanenti ecomposti in modo eterogeneo,

uniti per portare a termine un’attivitàe produrre una serie di progetti

che richiedono una responsabilità individuale

nell’acquisizione delle competenze sociali utili al raggiungimento dello scopo.

Baloche 1998


Fondamenti e…

John Dewey (1859 – 1952)La scuola può essere

una comunità in miniatura, una società in embrione.

l’apprendimento comprendeeventi intellettualiemotivi e sociali

Kurt Lewin (1890 – 1947)Le dinamiche di gruppo…

Il modo i cui è organizzato e operante

l’intero contesto in cui ci muoviamo

influenza ciò che facciamo e come lo facciamo

Herbert ThelenConcepì un legame tra la prospettiva del Dewey e quella di Lewin,

combinando la visione dell’apprendimento come conduzione della ricerca da parte degli studenti

che lavorano insieme e cooperano in piccoli gruppi con la teoria e il metodo necessari per la gestione efficace

di gruppi che risolvono problemie prendono decisioni in modo democratico

Herbert ThelenConcepì un legame tra la prospettiva del Dewey e quella di Lewin,

combinando la visione dell’apprendimento come conduzione della ricerca da parte degli studenti

che lavorano insieme e cooperano in piccoli gruppi con la teoria e il metodo necessari per la gestione efficace

di gruppi che risolvono problemie prendono decisioni in modo democratico


… e possibili connessioni

Piaget L’interazione dei sé (emotivo, cognitivo,

sociale)

Vygotskij La mediazione dei pari

Gardner Le intelligenze multiple

Goleman

(I.E.)

L’intelligenza emotiva

Watzlavick Le regole della comunicazione

… …


Insegnamento direttodelle

competenze sociali

Interazione promozionale faccia a faccia

Responsabilità individualee di gruppo

Valutazione individuale e revisione

del lavoro svolto Elementi che caratterizzano l’apprendimento

cooperativo

Elementi che caratterizzano l’apprendimento

cooperativo

Interdipendenza positiva


Perché insegnare le abilità sociali?

• Risposta affettiva

• Risposta cognitiva

• Risposta istituzionale

• I risultati delle ricerche


Rispostaaffettiva


•Modellamento reciproco

•Orientamento efficace•Sperimentazione di ruoli sociali•Condivisione di sentimenti (appartenenza)

•Sviluppo dell’autonomia•Abbandono di tendenze egocentriche•…

•Modellamento reciproco

•Orientamento efficace•Sperimentazione di ruoli sociali•Condivisione di sentimenti (appartenenza)

•Sviluppo dell’autonomia•Abbandono di tendenze egocentriche•…

Risposta cognitiva


•Dewey – La scuola democratica

•Lewin – Il valore del contesto sociale

•Piaget – L’interazione dei sé (emotivo, cognitivo, sociale)

•Vigotskij – La mediazione dei pari

•Gardner – Le intelligenze multiple

•Watzlavick – Le regole della comunicazione

•…

•Dewey – La scuola democratica

•Lewin – Il valore del contesto sociale

•Piaget – L’interazione dei sé (emotivo, cognitivo, sociale)

•Vigotskij – La mediazione dei pari

•Gardner – Le intelligenze multiple

•Watzlavick – Le regole della comunicazione

•…

Rispostaistituzional

e


•Integrazione•Interculturalità•Prevenzione alla dispersione•Il sé e l’altro•Corpo movimento salute•Fruizione e produzione di messaggi•Esplorare conoscere progettare

•Integrazione•Interculturalità•Prevenzione alla dispersione•Il sé e l’altro•Corpo movimento salute•Fruizione e produzione di messaggi•Esplorare conoscere progettare

I risultati delle

ricerche


•Correlazioni positive tra Apprendimento Cooperativo e: risultati scolastici degli studenti, relazioni interpersonali, attitudini allo studio (Nastasi e Clements – 1991 -; Slavin – 1995 -; Johnson e Johnson – 1999 -; Danielson - 2002)•Correlazioni positive tra Apprendimento Cooperativo e: migliore ricordo delle informazioni, padronanza delle abilità di processo (Ellerani e Pavan – 1998 -; Sherman e altri 1994)•Correlazioni positive tra Apprendimento Cooperativo e acquisizione delle abilità sociali (Comoglio – 1996 -)

•Correlazioni positive tra Apprendimento Cooperativo e: risultati scolastici degli studenti, relazioni interpersonali, attitudini allo studio (Nastasi e Clements – 1991 -; Slavin – 1995 -; Johnson e Johnson – 1999 -; Danielson - 2002)•Correlazioni positive tra Apprendimento Cooperativo e: migliore ricordo delle informazioni, padronanza delle abilità di processo (Ellerani e Pavan – 1998 -; Sherman e altri 1994)•Correlazioni positive tra Apprendimento Cooperativo e acquisizione delle abilità sociali (Comoglio – 1996 -)

Abilità e CompetenzaAbilità e Competenza

JohnsonJohnson

Soresi Nota

Gli individui apprendono abilità sociali

per raggiungere competenze sociali.La competenza sociale

è il frutto nel qualele azioni di una persona

e le sue intenzionisi armonizzano.

Le abilità sociali descrivono specifici comportamenti

manifestati da una persona inambito interpersonale.

La competenza sociale si riferisce a quei comportamenti

che fanno registrare al soggetto il raggiungimento dei propri obiettivi

e che favoriscono lo sviluppo di positive relazioni sociali

Frutto di apprendimento


Quali abilità/competenze sociali insegnare?

.


Mario Comoglio•Competenze comunicative interpersonali•Competenze di leadership•Competenze di soluzione di problemi•Competenze per la gestione positiva del conflitto•Competenze decisionali

Mario Comoglio•Competenze comunicative interpersonali•Competenze di leadership•Competenze di soluzione di problemi•Competenze per la gestione positiva del conflitto•Competenze decisionali

Johnson, Johnson, Holubec•Abilità necessarie per la gestione del gruppo•Abilità necessarie per controllare le attività del gruppo•Abilità necessarie a permettere una comprensione più approfondita del materiale studiato•Abilità necessarie per stimolare la riconcettualizzazione del materiale che si sta studiando•Competenze decisionali

Johnson, Johnson, Holubec•Abilità necessarie per la gestione del gruppo•Abilità necessarie per controllare le attività del gruppo•Abilità necessarie a permettere una comprensione più approfondita del materiale studiato•Abilità necessarie per stimolare la riconcettualizzazione del materiale che si sta studiando•Competenze decisionali

Alcune tassonomie

.


Curriculum for Children’s Effective Peer and Teacher Skills – Walker e altri •Abilità relative alla vita della classe (ascoltare l’insegnante, seguire le istruzioni, le regole della classe, ricercare assistenza, …)•Abilità di interazione di base (usare un tono adeguato, avviare interazioni, ascoltare, rispondere, intervenire in modo pertinente, …)•Andare d’accordo (fare affermazioni positive, condividere con gli altri le proprie idee, rispettare le regole del gioco)•Fare amicizia (curare l’aspetto fisico, sorridere, complimentarsi, …)•Abilità di coping (negoziare, esprimere emozioni e sentimenti, affrontare adeguatamente l’aggressività altrui, gestire l’insuccesso, dire di no, …)

Curriculum for Children’s Effective Peer and Teacher Skills – Walker e altri •Abilità relative alla vita della classe (ascoltare l’insegnante, seguire le istruzioni, le regole della classe, ricercare assistenza, …)•Abilità di interazione di base (usare un tono adeguato, avviare interazioni, ascoltare, rispondere, intervenire in modo pertinente, …)•Andare d’accordo (fare affermazioni positive, condividere con gli altri le proprie idee, rispettare le regole del gioco)•Fare amicizia (curare l’aspetto fisico, sorridere, complimentarsi, …)•Abilità di coping (negoziare, esprimere emozioni e sentimenti, affrontare adeguatamente l’aggressività altrui, gestire l’insuccesso, dire di no, …)

Walker, Irvin, Noell Comportamenti adattivi tra allievi:•Cooperare con i compagni•Supportare i compagni•Sostenere le proprie opinioni•Rimanere calmi•Raggiungere i propri obiettivi•Guidare i compagni•Agire in modo indipendente•Dire cose positive a proposito degli altri•Aggregarsi con i compagni

Walker, Irvin, Noell Comportamenti adattivi tra allievi:•Cooperare con i compagni•Supportare i compagni•Sostenere le proprie opinioni•Rimanere calmi•Raggiungere i propri obiettivi•Guidare i compagni•Agire in modo indipendente•Dire cose positive a proposito degli altri•Aggregarsi con i compagni

Quali abilità sociali insegnare?

.

Abilità per l’identità• Esporre il proprio punto

di vista• Ascoltare il punto di vista

degli altri• Fare delle scelte

motivandole• Dare dei messaggi e

motivarli• Fare delle ipotesi sulle

conseguenze del proprio comportamento

• Esprimere/raccontare esperienze

• Esprimere le emozioni• Stare nel gruppo• …

Abilità per l’identità• Esporre il proprio punto

di vista• Ascoltare il punto di vista

degli altri• Fare delle scelte

motivandole• Dare dei messaggi e

motivarli• Fare delle ipotesi sulle

conseguenze del proprio comportamento

• Esprimere/raccontare esperienze

• Esprimere le emozioni• Stare nel gruppo• …

prof.ssa Paola MozzatoA cura di Gruppo insegnanti Scuola Infanzia Rossano V.to

Abilità per la socializzazione•Ascoltare l’altro•Parlare nel gruppo a turno•Rispettare il proprio turno•Stare in silenzio mentre l’altro parla•Parlare con un tono di voce adeguato•Partecipare attivamente al lavoro di gruppo•Incoraggiare la partecipazione degli altri•Cooperare per un obiettivo comune•Dare messaggi positivi•Condividere giochi e materiali•Aiutarsi in modo reciproco con tutti•Saper chiedere•Rispettare le consegne date•Rispettare i ruoli assegnati•Rispettare le regole del gruppo•Rispettare le idee degli altri•Dialogare•…

Abilità per la socializzazione•Ascoltare l’altro•Parlare nel gruppo a turno•Rispettare il proprio turno•Stare in silenzio mentre l’altro parla•Parlare con un tono di voce adeguato•Partecipare attivamente al lavoro di gruppo•Incoraggiare la partecipazione degli altri•Cooperare per un obiettivo comune•Dare messaggi positivi•Condividere giochi e materiali•Aiutarsi in modo reciproco con tutti•Saper chiedere•Rispettare le consegne date•Rispettare i ruoli assegnati•Rispettare le regole del gruppo•Rispettare le idee degli altri•Dialogare•…

Come insegnare le competenze sociali?

• Carta a T• Role play• Simulata• Problem solving• Modeling• Fedback positivi• Monitoraggio

revisione• Lavoro di gruppo• …

• Carta a T• Role play• Simulata• Problem solving• Modeling• Fedback positivi• Monitoraggio

revisione• Lavoro di gruppo• …


L’apprendimento cooperativo: i modelli

Student team learning

Slavin

Group investigation Sharan & Sharan

Complex Instruction Cohen

Learning together Johnson & Johnson

Structural approach Kagan


Student team learning

- Slavin -


3 punti fondamentali1

Le ricompense di gruppo

2La responsabilità

individuale3

La stessa opportunità di successo


Le ricompense di gruppo

2La responsabilità

individuale3

La stessa opportunità di successo

Group investigation- Sharan& Sharan -



La ricerca2

L’interazione3

L’interpretazione4

La motivazione intrinseca


La ricerca2

L’interazione3

L’interpretazione4

La motivazione intrinseca

Complex Instruction- Cohen -


5 passi fondamentali1

Modificare i pregiudizi (status)2

Preparare gli studenti alla cooperazione

3Organizzare compiti complessi

4Distribuire ruoli e compiti

da svolgere5

Valutare e migliorare il lavoro di gruppo

5 passi fondamentali1

Modificare i pregiudizi (status)2

Preparare gli studenti alla cooperazione

3Organizzare compiti complessi

4Distribuire ruoli e compiti

da svolgere5

Valutare e migliorare il lavoro di gruppo

Learning together- Johnson & Johnson

-


5 elementi essenziali1

L’interdipendenza positiva2

L’interazione promozionalefaccia a faccia

3L’insegnamento dellecompetenze sociali

4 La responsabilità individuale

5La revisione dell’attività di

gruppo

5 elementi essenziali1

L’interdipendenza positiva2

L’interazione promozionalefaccia a faccia

3L’insegnamento dellecompetenze sociali

4 La responsabilità individuale

5La revisione dell’attività di

gruppo

Learning together: le azioni dell’insegnante

Prima della lezione

Individua gli obiettivi cognitivi/disciplinarie sociali

Prende decisioni sullacomposizione deigruppi e sullasistemazione dell’aula

Pianifica il materiale

Definisce i ruoli di leadership

Pianifica la strutturadi interdipendenza

Sceglie i criteridi valutazione

Prima della lezione

Individua gli obiettivi cognitivi/disciplinarie sociali

Prende decisioni sullacomposizione deigruppi e sullasistemazione dell’aula

Pianifica il materiale

Definisce i ruoli di leadership

Pianifica la strutturadi interdipendenza

Sceglie i criteridi valutazione

Durante la lezione

InizioComunica obiettivi, compito,prodotto richiesto,la struttura diinterdipendenza, i criteridi valutazione

Indica i comportamenti desiderati e insegnale competenze sociali

Sollecita laresponsabilità individuale

Dopo

Controlla/osserva

Interiene per rispondere e per sollecitare

Durante la lezione

InizioComunica obiettivi, compito,prodotto richiesto,la struttura diinterdipendenza, i criteridi valutazione

Indica i comportamenti desiderati e insegnale competenze sociali

Sollecita laresponsabilità individuale

Dopo

Controlla/osserva

Interiene per rispondere e per sollecitare

Dopo la lezione

Organizza la revisione del lavoro

Verifica gliapprendimenti

Valutagli apprendimenti,il lavoro di gruppo,il prodotto, il processo

Dopo la lezione

Organizza la revisione del lavoro

Verifica gliapprendimenti

Valutagli apprendimenti,il lavoro di gruppo,il prodotto, il processo


Structural approach

- Kagan -


Le strutture

Campi di utilità delle

strutture

Le strutture

Campi di utilità delle

strutture


• Sono modi di dar forma alla interazione degli studenti a prescindere dal contenuto

• Sono modi per strutturare l’interazione per ottenere esiti desiderati

• Sono come i giochi, facili da imparare e ricordare

Le strutture

1. Teambuilding

2. Classbuilding

3. Padronanza di conoscenze

4. Competenze cognitive

5. Competenze comunicative

6. Scambio di informazioni

1. Teambuilding

2. Classbuilding

3. Padronanza di conoscenze

4. Competenze cognitive

5. Competenze comunicative

6. Scambio di informazioni

E’ essenziale padroneggiare

lo scopo per cui

si utilizzano le strutture.

Si sonoidentificati

6 campi di utilità


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