correcciones del equipo 8 hacia nosotros equipo 9

7/26/2019 correcciones del equipo 8 hacia nosotros equipo 9

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Portada

Integrantes:Balam Tun Armando. Correo:[email protected]

Milla Carrillo Jaloany. Correo:[email protected]

Moreno Lpez Julietta. Correo:juliettaml!"#@gmial.com

$sorio %uintal &erardo. Correo:tato#'osorio(@gmail.com

)*nc+ez ,spinoza -iana. Correo:diana"[email protected]

Asignatura:n/orm*tica

Nombre del docente:0osario 0aygoza.

Escuela:Preparatoria estatal 1! 2Carlos Castillo Peraza3

4ec+a5

,s direccin de su 6log
mailto:[email protected]:[email protected]


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TABLA DE CONTENIDO

ContenidoTABLA DE CONTENIDO........................................................................................ 2

PRESENTACIN....................................................................................................3

Matemticas.......................................................................................................4

!"mica II............................................................................................................#

Etimo$o%"as %&ie%as............................................................................................. '

Ta$$e& de $ect!&a ( &edacci)n II............................................................................ *

In%$es +sico II.................................................................................................... ,

-isto&ia de Mesoam&ica ( $a n!e/a Es0a1a.......................................................

Metodo$o%"a de $a in/esti%aci)n........................................................................CONCL5SIONES 6INALES...................................................................................

TABLA DE 7RA6ICOS.........................................................................................2

TABLA DE IM87ENES.........................................................................................3

BIBLIO7RA6IA....................................................................................................4


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PRESENTACIN,n este proyecto realizaremos algunas de nuestras m*s importantes acti7idadesde aprendizaje en di7ersas materias con la /inalidad de integrarlas con la materiade in/orm*tica y al /inal8 poner una pe(ue9a re/le:in al /inal de ellas.

,l propsito de esto8 es darnos cuenta de cmo la materia de n/orm*tica nosayuda en nuestras otras materias cotidianas; con el a7anzado uso de poder apro7ec+arlas como la +erramienta ?til (ue es y por supuesto8,:cel.

A+ora (ue +emos aprendido tantas cosas nue7as a lo largo de este semestre8 esnuestro turno de darlas a conocer mediante a7ances en nuestro uso para las+erramientas (ue nos muestra la maestra en cada clase.

-e6emos tener en cuenta (ue la in/orm*tica en la actualidad /orma parte esencialde la cotidianidad de las personas8 por(ue con cada uno de los programas (uenos o/rece8 nos est* permitiendo una comunicacin muc+o m*s a7anzada (ue enlos tiempos de nuestros antepasados8 ya (ue nos es m*s /*cil comunicarnos conotros sin necesidad de trasladarnos y a tan solo seg?n8 por m*s grande (ue /uesela distancia8 la in/orm*tica es un instrumento (ue se +a 7uelto indispensa6le en lasociedad moderna8 ya (ue gracias a esta se pueden realizar desde acti7idadessimples como una tarea escolar; +asta acti7idades complejas en grandescompa9>as8 y con tan solo un clic podemos estarnos comunicando con unapersona +asta el otro e:tremo del planeta8 aun(ue esta puede ser una +erramienta

de do6le /ilo por mal uso (ue se le pueda dar8 esta 7iene a ser una +erramienta(ue /acilita la 7ida en la actualidad8 gracias a su e/iciencia y practicidad.

)u importancia deri7a de6ido a su capacidad para almacenar gran cantidad dedatos8 los computadores pueden ser usados como instrumentos de estudios yconsulta de cual(uier materia a cual(uier ni7el5 otorgando al estudiante especialatencin indi7idual.

La in/orm*tica o/rece una gran cantidad de medios para lograr un aprendizajee/icaz como lo son el uso de gr*/icos8 di6ujos8 caracteres de distintos /ormatos8color sonido. )uperando las limitaciones de la ense9anza cl*sica la in/orm*tica

permite un dialogo din*mico +om6rem*(uina para adecuar este proceso a lasnecesidades particulares de cada persona de acuerdo a su 7elocidad deaprendizaje.


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MatemticasTema5 Tri*ngulos

Tema5 )emejanza en tri*ngulos

-esarrollo del tema


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Acti7idades de aprendizaje


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SEMEJANZA EN TRIANGULOS

,s la 7ariacin en tama9o entre dos o6jetos o cuerpos8 pero sus /ormas sonidnticas. )e dice (ue dos /iguras geomtricas son semejantes si tienen la misma

/orma8 pero sus tama9os son di/erentes. Por ejemplo8 dos mapas a escalasdistintas son semejantes8 pues la /orma del o los contenidos no cam6ia8 pero si eltama9o.

na semejanza es la composicin de una materia una rotacin y una

posi6le re/le:in o simetr>a a:ial"D con una +omotecia. ,n la semejanza se puede

cam6iar el tama9o y la orientacin de una /igura8 pero no se altera su /orma.

Por lo tanto8 dos tri*ngulos son semejantes si tienen similar forma.

,n el caso del tri*ngulo8 la /orma slo depende de sus *ngulos no as> en el casode un rect*ngulo8 por ejemplo8 donde uno de sus *ngulos es recto pero cuya

/orma puede ser m*s o menos alargada8 es decir (ue depende del cociente base /

alturaD.

)e puede simpli/icar as> la de/inicin5 dos tri*ngulos son semejantes E si sus

*ngulos son iguales dos a dos.

La simetra axialtam6in llamada rotacional8 radial o cil>ndricaD es la simetr>a

alrededor de un eje.

2 na +omotecia es una trans/ormacin a/>n (ue8 a partir de un punto /ijo8 multiplica todaslas distancias por un mismo /actor.

3 )emejanza es la 7ariacin en tama9o entre dos o6jetos o cuerpos pero sus /ormas sonidnticas.
https://es.wikipedia.org/wiki/Simetr%C3%ADa_axialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Homoteciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Simetr%C3%ADa_axialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Homotecia


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Ilustracin 1. Semejanza e tri!n"ul#s.


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0e/le:iones personales

0e/le:iones


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!"mica IITema5 Permanganato de potasio

Tema5 potasio

Tema5

-esarrollo del tema


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POTASIO

,l potasioes un elemento (u>micode la ta6la peridicacuyos>m6olo (u>micoes Ky sun?mero atmicoes "F. ,s un metal alcalinode color 6lancoplateado8 (ue a6unda en lanaturaleza en los elementos relacionados con el agua saladay otros minerales.

)eo:idar*pidamente en el aire8 es muy reacti7o8 especialmente en agua8 y se parece(u>micamente al sodio. ,s un elemento (u>mico esencial. ,l potasio es un metal 6landode color 6lanco plateado (ue se liga a otros minerales. )e encuentra unido a otroselementos en el agua de mar y reacciona al agua generando un calentamiento losu/icientemente 7iolento como para encender el +idrgeno8 el potasio slido reacciona7iolentamente con el agua8 m*s incluso (ue el sodio8 por lo (ue se +a de conser7arinmerso en un l>(uido apropiado comoaceiteo (ueroseno. sado como nutriente porplantas y animales8 con /ines mdicos y por razones industriales8 el potasio de6e sermanipulado con cuidado. ,l potasio es necesario en el cuerpo para el /uncionamiento delcere6ro y los ner7ios. )e usa para mantener el e(uili6rio de los l>(uidos del cuerpo8 en7iarlos impulsos ner7iosos8 mantener 7i7as las clulas y contraer los m?sculos. ,l potasiopuede disminuir la presin arterial8 reduciendo el riesgo de en/ermedad card>aca. Lossuplementos de potasio se usan principalmente para eliminar el e:ceso de l>(uidos y saldel cuerpo. n importante componente de la nutricin de las plantas8 el potasio seencuentra en el suelo y es usado como /ertilizante. Las di/erentes /ormas de potasiotienen muc+os usos industriales. Los /a6ricantes de cer7eza y 7ino lo usan comoconser7ante. ,s usado para detener el corazn durante una cirug>a y tam6in en losrespiradores port*tiles. ,l cromato de potasio es usado en los /uegos arti/iciales8 parate9ir el cuero y como tinte o tintura. ,l potasio puede ser utilizado para trans/erir calor86lan(uear la paja8 eliminar las malezas8 +acer pl7ora8 disol7er el co6re8 +acer ja6n8ejecutar mediante una inyeccin letal y +acer 7idrio. ,l potasio es a6sor6ido de /ormar*pida desde el intestino delgado. ,ntre !# y F# G del potasio ingerido es e:cretado en laorina8 el resto es perdido en las +eces. Los ri9ones mantienen los ni7eles normales de

potasio en suero a tra7s de su +a6ilidad de /iltrar8 rea6sor6er y e:cretar potasio 6ajo lain/luencia de la +ormona aldosterona. Conjuntamente con el sodio8 am6os regulan el6alance entre /luidos y electrolitosen el organismo8 ya (ue son los principales cationesdell>(uido intracelular potasioD y e:tracelular sodioD de los /luidos corporales totales delorganismo.

Ilustracin $. O%iacin en l#s aliment#s.
https://es.wikipedia.org/wiki/Elemento_qu%C3%ADmicohttps://es.wikipedia.org/wiki/Elemento_qu%C3%ADmicohttps://es.wikipedia.org/wiki/Tabla_peri%C3%B3dica_de_los_elementoshttps://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADmbolo_qu%C3%ADmicohttps://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADmbolo_qu%C3%ADmicohttps://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADmbolo_qu%C3%ADmicohttps://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_at%C3%B3micohttps://es.wikipedia.org/wiki/Metal_alcalinohttps://es.wikipedia.org/wiki/Agua_saladahttps://es.wikipedia.org/wiki/Mineralhttps://es.wikipedia.org/wiki/Oxidaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Oxidaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Airehttps://es.wikipedia.org/wiki/Aguahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sodiohttps://es.wikipedia.org/wiki/Elemento_qu%C3%ADmico_esencialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sodiohttps://es.wikipedia.org/wiki/Aceitehttps://es.wikipedia.org/wiki/Aceitehttps://es.wikipedia.org/wiki/Querosenohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sodiohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sodiohttps://es.wikipedia.org/wiki/Electrolitohttps://es.wikipedia.org/wiki/Cati%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Cati%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Elemento_qu%C3%ADmicohttps://es.wikipedia.org/wiki/Tabla_peri%C3%B3dica_de_los_elementoshttps://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADmbolo_qu%C3%ADmicohttps://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_at%C3%B3micohttps://es.wikipedia.org/wiki/Metal_alcalinohttps://es.wikipedia.org/wiki/Agua_saladahttps://es.wikipedia.org/wiki/Mineralhttps://es.wikipedia.org/wiki/Oxidaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Airehttps://es.wikipedia.org/wiki/Aguahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sodiohttps://es.wikipedia.org/wiki/Elemento_qu%C3%ADmico_esencialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sodiohttps://es.wikipedia.org/wiki/Aceitehttps://es.wikipedia.org/wiki/Querosenohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sodiohttps://es.wikipedia.org/wiki/Electrolitohttps://es.wikipedia.org/wiki/Cati%C3%B3n


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Ilustracin &. El 'l!tan# es una e las muc(as )uentes e '#tasi# *ue e%isten.


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0e/le:iones


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Etimo$o%"as %&ie%asTema5 Principales aportaciones de los griegos al mundo

Tema5 ,lementos mor/olgicos

-esarrollo del tema y acti7idad


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,n la ela6oracin de estos temas es importante sa6er cuan necesario son lasetimolog>as griegas en nuestro entorno8 ya (ue8 pudimos aprender un poco deldesglosamiento de pala6ras8 su signi/icado el cual muy pocos sa6emos. ,n lasprincipales aportaciones de los griegos al mundo podemos apreciar como 7aya laredundanciaD aportaron elementos (ue +oy en d>a son muy importantes en nuestra7ida8 como la ar(uitectura8 la /iloso/>a8 etc.

La etimolog>a como estudio a/>n a la mor/olog>a y a la sem*ntica8 posee granimportancia para el estudio de las pala6ras. Mientras (ue la mor/olog>a nos 6rindalos elementos /ormati7os de las pala6ras8 la etimolog>a nos dice su origen oprocedencia; en tanto8 la sem*ntica trata de la signi/icacin de las pala6ras8 laetimolog>a la au:ilia para tal e/ecto. n 7oca6ulario etimolgico es de granimportancia8 ya (ue 6rinda una idea apro:imada (ue e:plicar>a el 7oca6lo8 por talrazn es considerado como un mtodo o procedimiento (ue +a de ser7ir a losestudiantes y personas (ue se interesen en su auto/ormacin y enri(uecimientole:icolgico.

La ci7ilizacin griega tiene una importancia para el mundo actual por(ue sus o6ras/ilos/icas8 cient>/icas8 matem*ticas8 ar(uitectnicas y art>sticas8 /ueron el legadopara constituir la cultura del mundo occidental. Las concepciones de los griegos de7er las ciencias como /ilos/icas8 (ue e:plica6an +ec+os de la naturaleza conargumentos inteligentes y claros. ,ntre los /ilso/os griegos destacan5 )crates8Platn y Henn8 cuyas ideas siguen siendo estudiadas en uni7ersidades +oy end>a.


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Ta$$e& de $ect!&a ( &edacci)n IITema5 Acti7idad de aprendizaje5 Tele7isa.

Tema5 Los ni9os +roes

-esarrollo del tema y acti7idad de aprendizaje


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LOS NIOS !E"OES

INT"O#$CCI%N:

,l o6jeti7o principal de este escrito8 es darles a conocer los suceso ocurridos el "Ede septiem6re de "!I en C+apultepec durante la guerra me:icanaestadounidense8 donde ' cadetes /ueron asesinados al de/ender la patriame:icana8 son llamados 2Ki9os +roes3 de6ido a (ue eran solo unos ni9os8 deigual manera les presentaremos una 6re7e e:plicacin de tal suceso8 donde8 lesmencionaremos la /ec+a en la (ue se /esteja este +ec+o +istrico8 como y dondesucedi8 los personajes (ue participaron8 entre otras cosas.

E&PLICATI'O:

-espus de la independencia de "!"#8 muc+os estadounidenses tu7ieron permisopara 7i7ir en Te:as; territorio (ue en ese entonces era parte de la Kue7a ,spa9a

+oy M:ico8 sin em6argo8 llegaron a ser tantos (ue se re6elaron contra las leyesme:icanas y declar*ndose independientes de nuestro territorio en "!E. Por si/uera poco8 el presidente James Polk con esta re6elin ten>a la /inalidad deapoderarse de las pro7incias me:icanas de Alta Cali/ornia8 Kue7o M:ico y encaso con7eniente8 de C+i+ua+ua.,n el a9o de "!I8 de6ido a esta situacin8 elgo6ierno me:icano enca6ezado en ese tiempo por Antonio Lpez de )anta Annano estu7o de acuerdo8 as> (ue +u6o en/rentamientos entre los dos pa>ses. Losestadounidenses se lanzaron a la pelea ocupando primero Cali/ornia y Kue7oM:ico8 luego la cuidad de Matamoros y Monterrey +asta llegar a Pue6la y laciudad de M:ico en donde atacaron el castillo de C+apultepec un "E deseptiem6re de "!I. ,n este castillo (ue era entonces el Colegio Militar8 lossoldados y j7enes cadetes dirigidos por Kicol*s Bra7o respondieron a los ata(uesy aun(ue /inalmente /ueron derrotados8 actuaron como 7erdaderos +om6res87alientes me:icanos dispuestos a dar la 7ida por su pa>s. Cuentan (ue cuandotodo +a6>a aca6ado un o/icial norteamericano o6ser7ando el rostro de los cadetesmuertos8 dijo lleno de sorpresa algo como5 NPero si son apenas unos ni9osO8 apartir de esta e:presin se les llama Los ni9os +roes. ,sos ni9os +roes comot? los conoces son5 Juan de la Barrera8 Juan ,scutia8 4rancisco M*r(uez8 Agust>nMelgar8 4ernando Montes de $ca y icente )u*rez.

Ilustracin +. L#s ni,#s (-r#es.


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4altaron re/le:iones


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In%$es +sico IITema5 0eglas ortogr*/icas 6*sicas.



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Les (alta desarrollo del tema

)* +rite ,our responses to good ne-s and bad ne-s*

". 2Qm going to graduate t+is year.3

R$5 am going to /eel proud o/ you.

. 2My parents are going to get di7orced.3

R$5 My parents got di7orced too. am ne7er going to get di7orced.

E. 2My grand/at+er died t=o days ago.3

R$5 am going to gi7e you all t+e support you need.

I. 2My =i/e and are going to +a7e a 6a6y.3

R$5 am going to 6uy a gi/t /or your 6a6y.

. 2Qm going to mo7e on to London /or =ork. donQt =ant to go.3

R$5 Qm sure youQre going to lo7e London.


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Las reglas gramaticales del idioma ingls son realmente importantes para elentendimiento del mismo8 ya (ue nos ayuda a comprender los 7er6os en sustiempos8 darle signi/icado a las pala6ras al traducirlas a nuestro idioma8 etc.

As> como en nuestro idioma natal8 espa9ol8 las reglas del ingls sonindispensa6les para aprender el idioma y para escri6irlo correctamente. Aun(ueparezca.

,ste idioma tiene la 7entaja de (ue no +ay reglas de acentuacin8 (ue es un pesomenos al (ue de6emos prestar atencin8 es como una /acilitacin del tema8 de6idoa las dem*s reglas como el ing8 los 7er6os irregulares8 los 7er6os regulares8 etcD

Para (ue sea duraderoel aprendizajede lo antes e:puesto se de6e partir de losconocimientos8actitudes moti7aciones8 intereses8 y e:periencia pre7ia delestudiante y as> el nue7o contenido ad(uiere para l un determinado sentido8 porlo (ue el aprendizaje se con7ierte en signi/icati7o.

)e necesita para (ue este aprendizaje sea e/icaz y con calidad responder a lasnecesidades8 moti7os e intereses de los estudiantes. Las moti7aciones de laacti7idad de estudio pueden ser di7ersas intr>sicas o e:tr>nsecasD8 y determinan elen/o(ue super/icial8 reproducti7o; pro/undo8 signi/icati7oD del aprendizaje y porende8 los resultados del mismo.


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-isto&ia de Mesoam&ica ( $a n!e/a Es0a1aTema5 Culturas.

Tema5 &uerra de corea5 "F#"FE

Tema5 ntentos de con(uista en Rucat*n


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C$LT$"AS

C5LT5RAS 5BICACIN7EO7RA6ICA

6LORA 96A5NA

SI7NI6ICADO DELNOMBRE

DIOSES CENTROSCEREMONIALES

APORTACONESC5LT5RAES

$LM,CA +a6it en lastierras 6ajas delcentrosur deM:ico8 duranteel periodoPrecl*sicoMediomesoamericano8

apro:imadamente en el estadome:icano deeracruz yTa6asco en elistmo deTe+uantepec

4lora5 de6idoa (ue la tierraera muy /rtila6unda6angran cantidadde plantascomo el ma>z8el /rijol y la

cala6aza.4auna5 +a6>aanimalestropicalescomo monos8tlacuac+es8guajolotes87enados8p*jarose:ticos y

jaguares.

,l terminoolmecasigni/ica enlenguan*+uatl2&ente delpa>s de nule3.

,l jaguar8Sue+uetotl8 eldragnolmeca8%uetzalcatl yel +om6re dela cosec+a.

)an Lorenzo8la 7enta y treszapotes.

Lain7encindel cero8 escritura la epigra/

MT,CA ,n el *reaHapoteca8 en el7alle de $a:aca8Pue6la y&uerrero.

4lora5 Pincelde indio8dalias8ultranuz8azucenas

6lancas yrojas8girasoles8amapolasamarillas8(ue6ranto8campanitas8cempas?c+il8

2Sa6itantesde lugar delas nu6es3.

,ranpolite>stas8cadacomunidadten>a un >dolo8

as> comootrasdeidades.sa6an uncalendario de'# d>as.

/ueronprincipalmenteMitla8 despuslos menores/ueron dainz?8

lam6ytieco.

)on/amosospor suartesan>aen piedra

metales.


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alcatraz8geranio8encajes yplumagos.4auna5 Uguila

real8 elzopilote8 elcuer7o8 el(ue6ranta+uesos8 elga7il*n8 el+alcn8 eltecolote8 eltordo8 elcarpintero8 elcardenal8 el

cenzontle8 lacalandria8 elgorrin8 lastrtolas8 las+uilotas8 elsalta red yc+upamirto.


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.$E""A #E CO"EA: /0123/014

Por un tiempo la pen>nsula de Corea /ue colonia de Japn8 pero tam6in /uein7adida por la 0)) y ,stados nidos en "FI8 cuando termino la )egunda&uerra Mundial e inicio la &uerra 4r>a. ,n "FI! se esta6leci una rep?6lica

popular8 con un rgimen comunista8 y un dictador8 (ue /ue Vimm )ung8 en lo (ue+asta +oy se conoce como Corea del Korte. Por otro lado8 en Corea del )ur8)yngman 0+ee esta6leci un go6ierno dictatorialamparado por ,stados nidos; la l>nea de di7isinentre am6os pa>ses es el paralelo E!W. Cuando el" de octu6re de "FIF se erige la 0epu6licaComunista en C+ina8 el e(uili6rio geoestratgicode Asia se des6alance8 por lo (ue Jos )talin8 elpresidente de la 0))8 (uiso recuperar terrenoen Asia y dio su apro6acin para (ue Corea del

Korte atacara a Corea del )ur. ,s as> como el de junio de "F# las /uerzas de Vim )ung traspasaron el paralelo E!W ya7anzaron so6re Corea del )ur8 (ue apenas pudo sal7aguardar el territorio dePusan.

,l "' de octu6re de "F#8 las tropas c+inas respaldadas por los ejrcitos rusospenetraron en Corea del )ur e +icieron retroceder a las tropas de ,stados nidos.,l I de enero de "F" las /uerzas comunistas tomaron )e?l8 lo (ue lle7 aMacArt+ur a proponer un 6om6ardeo atmico para el norte de C+ina. ,sta postura

de MacArt+ur lo lle7 a su destitucin8 pues el presidente

Sarry Truman consider (ue esa decisin lle7ar>a a unaguerra nuclear con la 0)). ,ste 2empate3 a6ri lasnegociaciones8 (ue concluyeron en julio de "FE8 cuando/irmaron el Armisticio de Panmunjong8 donde se acord esla ?nica /rontera de la &uerra 4r>a (ue sigue 7igente. Conel paso de los a9os no +an cesado las discrepancias entre)e?l y Pyongyang8 ya (ue +a +a6ido ata(ues con artiller>ade parte de Corea del Korte8 (ue podr>an iniciar otroen/rentamiento entre C+ina y ,stados nidos. La

secretaria de ,stados nidos8 Sillary Clinton8 en Pek>n8presiono a C+ina para controlar a Corea del Korte8 ya (ueesta ?ltima tiene un programa para desarrollar armas

nucleares. Pyongyang tiene sanciones pendientes actualmente8 pues +a realizadoprue6as nucleares en ##' y ##F. Los ojos del mundo de6en estar puestos enC+ina8 ya (ue posee derec+o de 7eto en el Consejo de )eguridad de la $K ydi/>cilmente penalizar* a Corea del Korte por su rgimen dictatorial.


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KT,KT$) -, C$K%)TA ,K RCATUK


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,l trmino &uerra 4r>a+a sido utilizado para de/inir una situacin internacionale:tremadamente tensa8 en la (ue las dos potencias iniciaron una carrera dearmamentos y adoptaron una actitud 6eligerante (ue les lle7 al en/rentamiento8 si

6ien no llegaron nunca a una luc+a armada directa. ,sta con/rontacin semani/est en con/lictos localizados8 /uera de su territorio8 en /orma de guerraslargas y sangrientas en las (ue el en/rentamiento se produc>a indirectamente8 atra7s de aliados peri/ricos de las potencias. Adem*s8 los con/lictos durante la&uerra 4r>a +an de insertarse en la perspecti7a del proceso de descolonizacininiciado a ra>z de la )egunda &uerra Mundial. Con/irmado el dominio del mundo8el pro6lema8 a lo largo de m*s de 7einte a9os8 /ue la u6icacin8 en cada uno de los6lo(ues8 de los nue7os pa>ses surgidos tras los procesos de independencia.

,n el tema del intento de con(uista en Rucat*n cuando los espa9oles iniciaron la

con(uista de los mayas yucatecos nunca se imaginaron (ue su empresa estu7ieraplagada de sinsa6ores8 amarguras8 su/rimientos y desencantos. ,llos tardaroncasi " a9os en dominar a los ind>genas8 y lo +icieron en dos grandes etapas.na la iniciaron en " y despus de dos intentos /inalmente en "I lograronesta6lecerse en el noroeste peninsular. La otra la principiaron a /ines del siglo cuando comenzaron a in7adir el territorio comprendido desde la sierrita Puuc +astael Petn. A pesar de 7arios /racasos la concluyeron de manera precaria a /ines delsiglo y principios de la siguiente centuria.

Todas estas culturas (ue se desarrollaron en Mesoamrica principalmente laAzteca /ueron las 6ases para el desarrollo del posterior estado Me:icano8 sir7i

para (ue nuestro pue6lo surgiera un sentimiento de nacionalismo por sa6er (ueen nuestro actual territorio todos ramos pue6los +ermanos (ue aun(ue connuestras di/erencias pod>amos 7i7ir en un mismo territorio8 pero /ue +asta "!"cuando esto se +izo realidad y nos (uitamos las cadenas (ue los ,spa9oles nospusieron a la /uerza y /ue cuando realmente nos dimos cuenta (ue ten>amos (ueestar unidos para poder so6re7i7ir como nacin.
http://historiaybiografias.com/guerrafriahttp://historiaybiografias.com/guerrafria


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Metodo$o%"a de $a in/esti%aci)nTema




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CONCL5SIONES 6INALES


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TABLA DE 7RA6ICOS$es :a$ta ta+$a de %&a;cos


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TABLA DE IM87ENES:a$ta de im%enes


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BIBLIO7RA6IA:a$ta de +i+$io%&a;a

correcciones del equipo 8 hacia nosotros equipo 9

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