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CORRIENTES EDUCATIVAS EL HOMBRE Y SU EVOLUCIÓN FILOSÓFICA Y EDUCATIVA A TRAVÉS DE LOS TIEMPOS.

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CORRIENTES EDUCATIVAS

EL HOMBRE Y SU EVOLUCIÓN FILOSÓFICA Y EDUCATIVA A TRAVÉS

DE LOS TIEMPOS.

CORRIENTES EDUCATIVAS

CORRIENTES EDUCATIVAS

• El pragmatismo o la experiencia

• Aprendizaje a través de la experiencia.

• Hacer “razonables los objetos”• Relevancia, la personalidad del

estudiante.• Enfatizar el aprendizaje más que la

enseñanza.• Programas flexibles de acuerdo a

las situaciones educativas.• Programa en función la capacidad

del alumno.• Atender los intereses de los niños,

dejar de usar el memorismo.

PENSAMIENTO FILOSÓFICO DE JOHN DEWEY (1859 – 1952)

CORRIENTES EDUCATIVAS

• El niño es un ser con movimiento y libertad, moldeamos estas dos potencialidades y serán la esperanza de la humanidad.

• El niño es una mente absorbente cuya sensibilidad por lo que está a su alrededor lo conduce a la vinculación con su ambiente.

• El niño es sensible ante la adquisición de habilidades como la lengua, el sentido del orden, la escritura y la lectura.

• El ambiente preparado y adecuado brindan al niño un desarrollo completo y una libertad de elección.

• Los adultos acoplamos a los niños al ambiente por ello nuestro papel de guías o directrices. Desarrollan autonomía, independencia, orden, concentración, respeto por él y los otros.

EL MÉTODO MONTESSORIMARÍA MONTESSORI (1870 – 1952)

CORRIENTES EDUCATIVAS

• EDUCACIÓN HUMANISTA

• Facilitar el cambio y el aprendizaje a los alumnos.

• Es un modelo anti autoritario.• El maestro debe estar interesado en el

alumno.• El maestro humanista fomenta el

espíritu cooperativo.• El maestro humanista debe desarrollar

la empatía.• Rechazar actitudes autocráticas.• Se logra a través del aprendizaje

significativo.• El maestro como facilitador del

aprendizaje.• El maestro estimula a los alumnos a

tener confianza en si mismos.

ENFOQUE HUMANISTA EXISTENCIALCARL ROGERS (1902 – 1987)

CORRIENTES EDUCATIVASEL PSICOANALISISSIGMUND FREUD (1956 – 1939)

• La infancia y la adolescencia: desarrollo emocional

• El psicoanálisis como teoría para conocer la conducta humana.

• Los problemas emocionales adultos son producto de problemas en la infancia.

• Descubre que las experiencias significativas de un adulto han tenido lugar en la infancia.

• Para Freud el desarrollo emocional se daba a través de tres etapas: oral, anal, fálica.

• Los aspectos más significativos durante nuestro desarrollo se gestan durante los seis primeros años de vida.

• La educación deberá ser menos rígida e intolerante.

• La orientación sexual o sexualidad se verán bien orientadas a nivel de la escuela. Con comportamientos y actitudes positivas.

CORRIENTES EDUCATIVAS

• ANÁLISIS DE LAS CONDUCTAS OBSERVABLES.

• Basó su teoría en el análisis de conductas observables.

• El aprendiza lo dividió en: Respuestas operantes y estímulos reforzantes.

• Surgen las técnicas de modificación de conducta en el aula.

• Sentó las bases para la enseñanza programada.

• Atacó la utilización del castigo para el cambio de conducta en su lugar propuso la recompensa y refuerzos positivos.

• Experimento con animales y con seres humanos para tener ejemplos del comportamiento del conjunto de seres vivos.

MODELO DEL APRENDIZAEJE DIRIGIDOBURRHUS FREDERIC SKINNER (1904 – 1990)

CORRIENTES EDUCATIVAS

• LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE

• La instrucción como el juego de acontecimientos planificados.

• Modelo de procesamiento de la información.

• Gagné propone cuatro posiciones para el aprendizaje:

1. Como aprende el sujeto.2. Los resultados del aprendizaje: las destrezas

intelectuales, la información verbal, las estrategias cognoscitivas, estrategias motrices, actitudes.

3. Coordinaciones del aprendizaje 4. Aplicación de la teoría al diseño curricular.5. El cambio al aprender se da a través de la

práctica.

MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNROBERT GAGNÉ (1916 – 2002)

CORRIENTES EDUCATIVAS

• “DE LA ACCIÓN A LA OPERACIÓN”

• Piaget es reconocido como el más grande psicólogo del siglo XX

• Estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia.

• Estudia la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje.

• El niño con maneras de pensar específicas que lo difieren del adulto.

• El conocimiento se da en la relación alumno objeto.• Es el propio sujeto quien construye o reconstruye el

conocimiento.• La experiencia física y social es u estimulo para

modificar los esquemas cognitivos que en un principio son sensorio motores.

• Aprender por descubrimiento, y un maestro que oriente el aprendizaje.

• Formar personas con capacidad creativa, innovadora y que descubra.

• Formar personas con capacidad crítica, que puedan discernir y verificar información.

• Prepara al alumno para que ensaye y construya el modelo del mundo que lo rodea y pueda enfrentarse a él con libertad.

TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVOJEAN PIAGET (1896 – 1980)

PEDAGOGÍA EDUCATIVA

• TEORÍA SOCIO CULTURAL DEL APRENDIZAJE

• El hombre como ser social• El desarrollo y el aprendizaje se relacionan.• Los aprendizajes se producen en dos

niveles: en u contexto social interpsicológico y en un plano individual o intrapsicológico.

• El aprendizaje procede del desarrollo o de la experiencias adecuadas.

• Se debe centrar en los procesos que aún no terminan de consolidarse.

• La educación es un medio interactivo entre padres, alumnos y profesores

• Los aprendizajes no solo suceden en los medios escolares, sino en la familia y en los medios sociales.

• La educación es fuente de liberación e identidad, es la forma como cada persona encentra su camino para realizarse y aportar cosas al contexto cultural.

LEV SEMENOVICH VIGOTSKY (1896 – 1934)

PEDAGOGÍA EDUCATIVA

• APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• Aprendizaje a través de la recepción de la información.

• Promueve el aprendizaje significativo.• Interactúa el maestro y el estudiante.• Va de lo general a lo particular es deductivo.• Se vale de ejemplos.• Modelo de enseñanza por exposición con una

estructura cognoscitiva clara, estable y organizada.

• Organización de la instrucción; ordenar los contenidos en forma secuencializados.

• Se distinguen tres tipos de aprendizaje significativo:

1. Aprendizaje de representaciones, relación entre símbolos y sus referentes.

2. Aprendizaje de conceptos, permiten una abstracción de lo referente.

3. Aprendizaje de proposiciones, aprender el significado de las ideas, expresadas en oraciones lo que contribuye a la formación del concepto.

DAVID PAUL AUSUBEL (1918 – 2008)EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PEDAGOGÍA EDUCATIVA

• EL APRENDIZAJE POR DECUBRIMIENTO

• El estudiante incorpora los nuevos conocimientos y los recupera con facilidad.

• Se plantea una situación de aprendizaje incompleta para que el alumno logre completarla por medio del descubrimiento.

• A través del descubrimiento el alumno logra aprendizaje más profundos.

• Este método logra capturar el interés del alumno porque mantiene la motivación a lo largo del proceso.

• Se señalan cuatro elementos fundamentales para esta teoría:

1. La predisposición para aprender: curiosidad2. La estructura de la información que se va a aprender:

modo de presentar la información.3. La secuencia de la presentación: de la acción a lo

simbólico.4. Forma y frecuencia del refuerzo: conocimiento sobre el

resultado de las propias acciones.• Instructor motivador.• Dialogo activo.• Formato apropiado de la información.• Contenidos trabajados periódicamente.• Fomentar el desarrollo de habilidades.• Enseñar a los alumnos los patrones de lo que están

aprendiendo.

JEROME SEYMOUR BRUNER(1915 – A LA FECHA)