corso di formazione «gestire la classe» · 2019. 4. 21. · l’aspetto narrativo del disegno. il...
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Corso di formazione«GESTIRE LA CLASSE»
7° INCONTRO 26.03.2019IL DISEGNO COME STRUMENTO LUDICO, DIDATTICO E DI INCLUSIVITA’
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE «PIAZZA MARCONI»A.S. 2018-2019
Il Disegno e il segno grafico, sono il mezzo privilegiato di comunicazione dei bambini, già ancor
prima che questi sviluppino il linguaggio.
Attraverso il tratto grafico e il disegno essi lasciano una traccia di sé, un dono, spesso un messaggio,
all’ambiente circostante.
DISEGNO STRUMENTO DI ESPRESSIONE DEL BAMBINO
OFFRE IL VANTAGGIO METODOLOGICO DI PERMETTERE ALL’ADULTO UN’OSSERVAZIONE «A DISTANZA» .
NEL DISEGNO IL BAMBINO SI PROIETTA
PORTANDO CON SE IL SUO BAGAGLIO EMOTIVO E CULTURALE
CHE DERIVA DAL TEMPERAMENTO E DALL’AMBIENTE
FAMIGLIA SCUOLA
IN FAMIGLIA E A SCUOLA I BAMBINI VIVONO INSIEME AGLI ADULTIIL CUI COMPORTAMENTO RAPPRESENTA UNA CONTINUA SCOPERTA E FONTE DI
COSTANTI STIMOLAZIONI
CONTESTI LUDICI
I CONTESTI DEL DISEGNO
L’ASPETTO NARRATIVO DEL DISEGNO
IL DISEGNO E LA PITTURA SONO DEI MEZZI DI ESPRESSIONE
EQUIVALGONO A UN DISCORSO.HANNO LA FINALITA’ ESPLICITA E
COSCIENTE DI INFORMARE, NARRARE, COMUNICARE
INTERESSA LE ALTRE PERSONE, È DUNQUE
UN’ ATTIVITA’ SOCIALE
NON E’ UNO STRUMENTO DIAGNOSTICO
LA SCUOLA NON FA DIAGNOSI SUI DISEGNI DEI BAMBINI
VALORE DEL DISEGNO E DELL’ATTIVITA’ GRAFICA A SCUOLA
INCLUSIVODIDATTICOESPRESSIVO LUDICO
IL BAMBINO SENTE IL BISOGNO CHE QUALCUN ALTRO GUARDI IL SUO DISEGNO
ES.: può accadere che egli si interrompa più volte durante l’esecuzione per mostrarlo
L’aspettativa è tale che il commento dell’adulto, qualunque esso sia, lascia sempre una traccia, tanto da riuscire, quando è ripetuto o proviene da una persona che il bambino
stima, ad accelerare o rallentare l’evoluzione stessa del disegno
ACCETTAZIONEOSSERVAZIONE PARTECIPE
NONVALUTAZIONE
IL TEMA, SCELTO SPONTANEAMENTE DAL BAMBINO E’ SEMPRE IN RAPPORTO A UN’ESPERIENZA VISSUTA CHE GENERA UNA MOTIVAZIONE A RIPRODURRE QUELLA STESSA ESPERIENZA
IL CONTENUTO del disegno infantile non è mai del tutto privo di
interesse perché rivela, anche nei casi di maggiore banalità, aspetti del mondo esperienziale del bambino e
il graduale strutturarsi della sua personalità in formazione
1)- SEGNI NON INTENZIONALI2)- SCARABOCCHIO3)- CERCHIO (fase importante poiché rappresenta l’inizio della fase di
differenziazione tra il sé, rappresentato dal cerchio, e il mondoesterno)
4)- UOMO GIRINO (prima bozza di figura umana)
5)- UOMO TESTONE (3/4 anni)
EVOLUZIONE DEL DISEGNO NEL BAMBINO
dipendente dall’ evoluzione e maturazione neurologica, dallo sviluppo psicosociale, dall’educazione e dall’apprendimento
è tra i 2 e i 3 anni che il bambino inizia a dare un nome al suo scarabocchio, mostrando così di voler attribuire un significato al mondo circostante.
SCARABOCCHIOÈ UN EVENTO CINETICO CHE PROVOCA
PIACERE MOTORIO E VISIVO.
NON INTERVIENE ALCUN FATTORE INTELLETTIVO,
SE NON L’ INTENZIONE DI LASCIARE UNA TRACCIA DI SE.
HA DUNQUE LO STESSO VALORE ESPRESSIVO DEL GESTO.
SCARABOCCHIO
È PREFIGURATIVO:
Ciò che appare allo stato «brutto» rappresenta già il modo globale di
atteggiarsi verso la realtà.
Ci sono scarabocchi tracciati da «mani delicate» che occupano uno spazio ristretto, altri molto energici che riempiono tutto il foglio:
Il temperamento, l’immaginazione, la vivacità sono già individuabili
3 anni Il bambino non scarabocchia più per il solo piacere del movimento o per sentire la resistenza della matita contro il foglio,
bensì per rappresentare sensazioni interne vissute intensamente.
Per bambini che vivono in un ambiente stimolante questa fase inizia già a
2 anni e mezzo
Si incrementa il
TRACCIATO VERTICALE:
Associato al comportamento
assertivo
È SOLO VERSO LA FINE DEI 3 ANNI CHE I BAMBINI INIZIANO A DISEGNARE FIGURE
CHE ASSOMIGLIANO AD ABBOZZI DI CASA E DI SOLE.
3/4 anni COMPAIONO LE PRIME SCHEMATICHE FIGURE UMANE
IL BAMBINO ESCE DEFINITIVAMENTE DALLA FASE DELLO SCARABOCCHIO PER ENTRARE IN QUELLA FIGURATIVA
È soprattutto alle SOMIGLIANZE che il bambino di 4 - 5 anni
si affida per le sue rappresentazioni
Grandicategorie
ALBERO
OMINO
CASAIL BAMBINO VI
ATTRIBUISCE QUALITA’ FORMALI FISSE E
RICORRENTI
NEGLI ANNI SUCCESSIVI FARANNO LA COMPARSA ALTRI TIPI DI CASA, DI ALBERO DI OMINO
INOLTRE…I bambini vedono solo
alcuni aspetti della realtà
QUELLI CHE HANNO ATTINENZA CON I LORO BISOGNI E LA LORO AFFETTIVITA’
5/6 anniIl bambino diventa capace di maggiore
attenzione, di un’osservazione più precisa della realtà e dispone di un linguaggio più
ricco, che gli facilita la
PERCEZIONE DELLE DIFFERENZE
A QUEST’ ETA’ E PER MOLTI ANNI ANCORA,IL BAMBINO NON DISEGNA QUELLO CHE VEDE,
MA QUELLO CHE SA DELLE COSE
… DI CONSEGUENZA
TRALASCIA ALCUNI ELEMENTI CHE DOVREBBERO ESSEREE VISTI, MA CHE RITIENE POCO IMPORTANTI AI FINI DELLA RESA VISIVA
FA FIGURARE ELEMENTI INVISIBILI, MA SECONDO LUI ESSENZIALI
IL DISEGNO NON E’ UNA RIPRODUZIONEMA
UNA DEFINIZIONE DI SIGNIFICATI
L’ASPETTO CONOSCITIVO DEL DISEGNO
OLTRE AL DESIDERIO DI NARRARE, LA SCELTA DEL TEMA PUO’ ESSERE DETTATA DA FINI CONOSCITIVI
L’ATTIVITA’ GRAFICA E’ UN MEZZO DI CONOSCENZA, UN MODO DI INTERROGARSI, DI PORSI E RISOLVERE PROBLEMI, E NELLO STESSO TEMPO DI AGIRE ED
ESPLORARE.
FONDAMENTALE E’ LA RICCHEZZA E
LA STIMOLAZIONE AMBIENTALE
CONTENUTI PREFERITI
PERSONE
IO, LA MIA FAMIGLIA, AMICI, IO CON AMICO, UN «ADULTO SIGNIFICATIVO» (es. maestra)
PERSONAGGI
Personaggi fantastici, cartoni animati, supereroiChe fanno parte del contesto esperienziale del bambino e al
quale collega vissuti piacevoli
CASA
ANIMALI
Luogo delle relazioni e dell’affettività
Animali domestici dei quali il bambino ha fatto esperienza, animali dai quali è attratto per le loro
caratteristiche, animali dai quali sono «impressionati» per le loro caratteristiche e poteri (es. drago, dinosauri…)
DISEGNO SPONTANEO
DISEGNO SU RICHIESTA(es. illustrazione di un racconto letto in classe o
di richiesta di uno specifico contenuto)
DISEGNO COPIATO
3 MODALITA’ ESPRESSIVE DIVERSE
3 IMMAGINI DIVERSE DELLO
STESSO BAMBINO
IL PIACERE DELLA «SCARICA GRAFICA»
Colorare i mandala stimola il
potenziale creativo
IL DISGENO COME STRUMENTO DI INCLUSIONE
LAVORO DI GRUPPOIL TUTTO è UGUALE ALLA SOMMA
DELLE PARTI
ESSERE UNO PER ESSERE CON TANTI
MUSICA EMOZIONE DISEGNO
DA SOLO
IN GRUPPO
ES.