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“Dalla Competenza Linguistica all’ Abilità di Scrittura” Struttura del linguaggio orale e
acquisizione della scrittura
Dr.ssa Silvia Alessandri – Logopedista
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Cosa è necessario al fine dello sviluppo di una buona Competenza Linguistica?
Capacità:• UDITIVO-PERCETTIVO capacità a percepire uno
stimolo linguistico, a discriminare le differenze tra i suoni, a categorizzare i suoni
• COGNITIVO-LINGUISTICO capacità a differenziare, ad identificare, a riconoscere e a simbolizzare
• NEUROMOTORIO-ARTICOLATORIO capacità a pianificare uno schema motorio, a tradurlo in un atto motorio prassie bucco-facciali
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Quali aspetti compongono la Competenza Linguistica?
Aspetti Formali:• Fonetica
• Fonologia
• Morfologia
• Sintassi
Contenuto:• Semantica
• Lessico
Aspetti Funzionali:• Pragmatica
• Funzione conversazionale
• Funzione narrativa
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I sottocampi della linguistica
Fonologia: è il sottocampo della linguistica che studia i suoni e la loro distribuzione in una determinata lingua.Morfologia: è il sottocampo della linguistica che studia la struttura interna delle parole ed i rapporti che intercorrono tra esse.Sintassi: è il sottocampo della linguistica che studia la strutturainterna delle frasi ed i rapporti che intercorrono tra le loro parti.Semantica: è il sottocampo della linguistica che studia la natura delsignificato delle parole singole e quello della parole raggruppate insintagmi e frasi.Pragmatica: è il sottocampo della linguistica che studia l’uso delleparole ( dei sintagmi e delle frasi ) nel contesto della conversazione.
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FONETICA
E’ la scienza che studia i foni (suoni linguistici) come entità fisiche
- Fonetica articolatoria: il modo in cui sono prodotti i foni
- Fonetica acustica: il modo in cui si propagano nell’aria
- Fonetica uditiva: il modo in cui vengono percepiti i foni
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FONOLOGIA
• Ambito della linguistica che si occupa della funzione dei suoni linguistici all’interno di una lingua
• Individua i foni di una lingua che contribuiscono a differenziare dei significati: i FONEMI es. /t/ e /p/
carta carpacoppia minima
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Il Fonema è:
• Unità funzionale minima• Elaborazione astratta; rappresentazione mentale
di un suono• Non ha significato in sé ma contribuisce a
differenziare dei significati funzione distintiva
• L’insieme dei fonemi di una lingua formano il Sistema Fonologico
• In base a regole fonologiche specifiche si uniscono a formare unità più grandi Parole
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bilabiali Labiodentali
Labiovelari dentali alveolari Alveo
palatali palatali velari
Appros-simanti w j
laterali l ʎPoli-
vibranti r
nasali m [ɱ] n ɲ [ŋ]
fricative f v s z ʃ
affricate ts dz tʃ dʒ
occlusive p b t d k g
Fonemi dell’italianoconsonanti
Punto di articolazione
Mod
o di
arti
cola
zion
e
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labiopalatali palatali labioprevelari prevelari labiovelari velari
chiuse i ue o
medieɛ ɔ
aperte a
Fonemi dell’italianovocali
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LA RAPPRESENTAZIONE GRAFEMICA
Occlusive Affricate/p/ pane /ʦ / tazza /b/ bere /ʣ / zero/t/ topo /ʧ / cinema/celeste /d/ dado /ʤ / giro/gelato /k/ casa/chiesa/quadro/g/ gatto/ghiro
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Nasali/n/ naso/m/ mare/ɲ / gnomo
Laterali/l/ libro/ʎ / foglia
Fricative/f/ fiore /v/ verde/s/ sole /z/ casa/ʃ / scimmia/pesce
Polivibrante/r/ ramo
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Approsimanti/j/ aiuola /w/ uomo
Vocali/a/ albero/e/ elefante /ɛ / edera/i/ isola/o/ ombra/ɔ/ oca /u/ uva
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Quindi…….
Abbiamo 21 lettere dell’alfabeto ma…………30 fonemi
questo rende la lingua italiana una tra le lingue a più alta trasparenza fonologica.
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TRASPARENZA FONOLOGICA
è la corrispondenza tra
GRAFEMI e FONEMI
p /p/
ovvero tra
SCRITTURA e PARLATO
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Lingue ad ortografia trasparente:- finlandese,spagnolo, italiano, serbo-croato,tedesco,
greco
Lingue ad ortografia opaca o profonda:- francese, inglese
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Rapporto tra lingua orale e lingua scritta
CANE
Atto di I° simbolizzazione
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CANE
Atto di II° simbolizzazione
I° II°
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PREREQUISITI ESECUTIVI
•Sono i prerequisiti che si attengono alla realizzazione del sistema scritto, non alla sua conoscenza es. segno grafico, coordinazione occhio-mano orientamento spaziale ecc.
PREREQUISITI COSTRUTTIVI
•E’ il livello di concettualizzazione sulla “lingua” es. che lo scritto rappresenta la parola e non l’oggetto.
Prerequisiti all’apprendimento
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Per imparare a leggere e a scrivere un bambino deve impararequattro concetti che riguardano l’unità fondamentale delsistema di scrittura :
1. Quanti elementi ci sono in una parolaes. 4 in cane
2. Quali sono gli elementi della parolaes. /c/-/a/-/n/-/e/
3. Come questi elementi sono disposties. I°/c/,II°/a/,III°/n/,IV°/e/
4. Come questi elementi sono rappresentaties. CANE
I prerequisiti costruttivi
Capacità
metafonologiche
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MetafonologiaCapacità di identificare, classificare e manipolareintenzionalmente le componenti fonologiche dellalingua italiana “ I FONEMI ”
COMPETENZA METAFONOLOGICAdiversi i processi che la caratterizzano per qualità ecomplessità:- sensibilità per la struttura sonora della parola (globale)- capacità di segmentare e manipolare i fonemi
(astrazione e categorizzazione)
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Attività MetafonologicheGLOBALI
• Discriminazione di suoni : disc.uditiva di coppie minime
• Classificazione : riconoscimento di rime, riconoscimento di sillabe in parole diverse
• Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione sillabica
ANALITICHE• Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione
fonemica, tapping
• Manipolazione : delezione sillabica e fonemica, spoonerismo (inversione di iniziali)
• Classificazione : ricognizione e produzione di rime, fluidità lessicale con facilitazione fonemica
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Attività metafonologicheGlobali• Rime• Segmentazione
sillabica• Identificazione
sillaba iniziale • Giochi sulle parole
es. gioca
Analitiche• Identificazioni suoni
iniziali-finali-interni• Spelling• Tapping• Sintesi fonemica• Elisione di suoni
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Metafonololgia Globale
- nei bambini la consapevolezza delle sillabe è spontanea prima di quella fonemica
- è presente in soggetti: - con sistemi di scrittura non alfabetici
- adulti analfabeti- bambini in età prescolare
- è indipendentemente dalla scrittura
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Metafonololgia Analitica
- meno accessibile spontaneamente
- non è presente in sog.: - con sistemi di scrittura non alfabetici
- bambini in età prescolare
- indicatore dell’avvenuta esposizione alla scrittura
- stenta ad emergere nei ritardi di apprendimento
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Analisi uditiva
Ricerca immagine parola
Produzione della parola
Sistema grafo-motorio
Scomposizione in suoni
Conversione fonema-grafema
Sistema Semantico
Via Fonologica
Via Semantico-Lessicale
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MODELLO A DUE VIE (Sartori e Job,1983;Sartori 1984)
Analisi Visiva
Riconoscimento Visivo delle Parole
Produzione delle parole
Sistema Articolatorio
Sistema Semantico
Riconoscimento delle lettere
Conversione grafema-fonema
Via fonologicaVia Semantico-Lessicale
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Fasi della Scrittura
• Logografica
• Alfabetica
• Ortografica
• Lessicale
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FASE LOGOGRAFICA
FASE ALFABETICA
FASE ORTOGRAFICA
FASE LESSICALE
Modello di apprendimento della lingua scritta Legge e scrive parole in modoglobale.
Si iniziano ad applicare regole diconversione fonema/grafema e grafema/fonema.
Si sviluppano nuove associazionicon parti più complesse es. sillabesuffissi morfemi di/trigrammi
Le parole vengono lette e scritte senza bisogno di trasformazioniparziali.
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Livelli di acquisizione della scrittura
• Preconvenzionale
• Preconvenzionale con tentativi di analisi
• Sillabico
• Sillabico-alfabetico
• Alfabetico
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STADI DELLA SCRITTURA
FASE LOGOGRAFICA Il b. legge e scrive in modo globale laparola che viene trattata come un disegno
FASE ALFABETICA si iniziano ad applicare regole diconversione fonema/grafema
BAMBINI PRECONVENZIONALI CON TENTATIVI DI ANALISIEs. F per FUMO
SR per STRADA
BAMBINI PRECONVENZIONALIEs. SFAEL per PERA
OOIAL per FUMO
BAMBINI SILLABICI Es. UO per FUMO
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BAMBINI SILLABICO – ALFABETICIEs. ERA per PERA
BRO per BIRO
FASE ORTOGRAFICA si sviluppa la capacità di processare unità più ampie e di applicare non solo la modalità lettera per lettera ma anche regole di conversione più sensibili al contesto Es. la C può essere seguita da H in alcuni contesti ma non in altri
BAMBINI ALFABETICIEs. DIFANO per DIVANOMANTOLA per MANDORLA
FASE LESSICALE Le parole vengono scritte senza bisogno di trasformazioni parziali. La parola scritta viene associata alla forma fonologica
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Esempi di scritture
LIVELLO: PreconvenzionaleERRORI : 16(la parola sole non è stata dettata)
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GOLA
DIVANO LIVELLO: Preconvenzionale con tentativi di analisi
ERRORI : 16
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I bambini preconvenzionali
Sono bambini che scrivono lettere a caso, non quantificano la lunghezza della parole, in alcuni casi non scrivono nulla.
1) Non hanno la rappresentazione fonologica della parola
( quanti, quali e in che ordine sono disposti i suoni della parola).
2) Non hanno stabilizzato il rapporto fonema/grafema
In genere le difficoltà di questi bambini sono a due livelli
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LIVELLO: Sillabico
ERRORI : 16
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Le difficoltà del bambino sillabico
•Ha difficoltà nel compiere un’analisi fonemica; analizza solo a livello sillabico (un suono per ogni sillaba).
•Possono esistere problemi di memorizzazione dei gra
•Possono evidenziarsi scambi di suoni
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LIVELLO: Alfabetico-sillabico
ERRORI : 15
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LUPO (sc.suono omol.B/P+epent.vocal. U)
GOLA (sc.suono )DADO(sc.suono omol.T/D+epent.vocal. A)
CAROTA(omis.sill.+sc.suono N/R)MONETA(omis.voc O/E+migr T+sc.suonoN/L)NUVOLA(omis.voc O)CORDA
FESTA(omis.voc E+epen cons N+rid gruppo)
BANCO(rid.gruppo)FRONTE(2 rid.gruppo)
STIVALE(omis.voc I+omis.cons.V)VULCANO( omis.cons.V+sc.suono N/C)
PROBLEMA(sc.s.omolP/B+rid.gr+sc.vocA/O+om.vocE+sc.s.fon.sim M/N)
PALESTRA(sc.s.omolP/B+sc.voc.A/E+migr+sc.suonoN/T)
LIVELLO: Alfabetico
ERRORI: 14
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Le difficoltà del bambino alfabetico
•Scambi di suoni omologhi o/e simili
•Riduzione di gruppo e/o dittonghi
•Errori nella linea delle parole ( migrazioni metatesi
•Omissioni di lettere, sillabe
•Epentesi vocalica e/o consonantica
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Classificazione degli errori di scrittura
• ERRORI FONOLOGICI
• ERRORI FONETICI
• ERRORI ORTOGRAFICI
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ERRORI FONOLOGICISono tutti quegli errori in cui l’analisi fonologica della
stringa non è avvenuta in maniera corretta:
Scambio di suoni• Omologhi es. pampina x bambina• Fonologicamente simili es. siume x fiume • Visivamente simili ed. dado x bado• Altri es. scambio di vocali
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Metatesi, migrazioni:scambio di posto fra due fonemi o cambio diposto all’interno di una parola es. cimena x cinema; forie x fiore
Omissioni • Lettere (consonanti o vocali) es. mtita x matita• Sillabe es. tita x matita• Parti di parole es. termone x termosifone
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Inserzioni , epentesi• Lettere ( consonanti e vocali) es. ereba x erba• Sillabe es. paloletta x paletta• Reduplicazioni es. melolone x melone
Riduzione di gruppo es. pato x prato
Riduzione di dittonghi es. pede x piede
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ERRORI FONETICISono tutti quegli errori in cui si ha una difficoltà nell’analisi percettiva del suono:
Omissioni/ aggiunta di doppiees. pala x palla; solle x sole
Omissione / aggiunta di accento: es. citta x città
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ERRORI ORTOGRAFICISono tutti quegli errori che non rispettano le regole convenzionali specifiche della lingua italiana
Errori di omofoni non omografies. quore x cuore
Fusioni illegalies. ilcane x il cane
Separazioni illegalies. in sieme x insime; con vincere x convincere
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Spaziatura irregolarees. ilbambino mangia
Omissione/aggiunta di hes. o mangiato; havere detto
Grafemi inesatti o incompleties. gnia x gna campagnia x campagna;gla x glia fogla x foglia
Scambio di grafemi es. gna x glia svegna x sveglia
![Page 53: Corso dislessia](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012323/568c51bc1a28ab4916b3dfd1/html5/thumbnails/53.jpg)
Omissione/aggiunta di apostrofo
Errata segmentazione sillabica
Errata trascrizione delle regole ortografichees. maiuscole, eccezioni cie/ce, scie/sce
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GRAZIE