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Progetto Vivere in Italia. L'italiano per il lavoro e la cittadinanzaTerza edizione.

Convenzione di Sovvenzione n. 2012/FEI/PROG-104481

CUP ASSEGNATO AL PROGETTO E83D13000880007

Corso propedeutico DITALS II

A cura di IIS Frisi e Fondazione Ismu - Settore Educazione Milano, dicembre 2013 – aprile 2014

Bolzoni Antonella -Corso propedeutico DITALS I, 2

013/2014

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Progetto Vivere in Italia. L'italiano per il lavoro e la cittadinanzaConvenzione di Sovvenzione n. 2011/FEI/PROG-101909

CUP ASSEGNATO AL PROGETTO E82I12000230007

Martedì 11 marzo 2014 h. 14.30 – 17.30

Lo sviluppo delle abilità di produzione e ricezione. Analisi di tecniche

e attività didattiche. Prova B - laboratorio

Relatrice: Antonella Bolzoni,Centro di Lingua e Cultura Italiana per Cittadini Stranieri

– Cologno Monzese

Conduttrice laboratorio: Silvana Cantù, Fondazione Ismu – Settore Educazione

Bolzoni Antonella -Corso propedeutico DITALS I, 2

013/2014

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Aspetti cognitivi e operativi

Specificità delle diverse abilità

Tecniche didattiche

Analisi testi e tecniche

Contenuti

SVILUPPO ABILITÀ DI RICEZIONE E PRODUZIONE

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Nuovo Espresso – Alma

Esempio tecnica in fase motivazione 1

5

Nuovo Espresso – Alma

Esempio tecnica in fase motivazione 2

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Di cosa parliamo? Abilità primarie

Abilità ricettive ORALE

SCRITTO LEGGERE

ASCOLTARE

Abilità produttiveORALE PARLARE

SCRITTO SCRIVERE

ABILITA’ PRIMARIE

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Di cosa parliamo? Abilità integrate

Abilità ricettive ORALE

SCRITTO LEGGERE

ASCOLTARE

Abilità produttiveORALE PARLARE

SCRITTO SCRIVERE

ABILITA’ INTEGRATE: INTERAZIONE DI PIU’ ABILITA’: ricettive-produttive-orali-scritte

dialogare, interagire, riassumere, parafrasare, prendere appunti, tradurre, scrivere sotto dettatura, compilare moduli

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Asse di evoluzione linguistica

ABILITA’ PRODUTTIVE

ABILITA’ RICETTIVE

orale

scritto

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Tecniche

TECNICHE-Strumenti/procedure per lo sviluppo delle abilità e delle competenze

Traducono l’approccio in atti didattici

ATTIVITÀ ESERCIZIFinalizzate a uso della lingua a scopo comunicativo: scambio di informazioni, fare un invito… Es.: Roleply

Coinvolgimento di entrambi gli emisferi

Finalizzati alla fissazione, alla creazione di mental habits(automatismi). Es. pattern drills

Coinvolgimento dell’emisfero sinistro

PROPOSTE LUDICHE

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Fasi di sviluppo delle abilità

CONTROLLO

RIFLESSIONE

SINTESI

ANALISI

GLOBALITÀ

MOTIVAZIONE

Fase Abilita’

produzione

ricezione

ricezione

Unità didattica (processo di apprendimento di matrice gestaltica)

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Ricezione: caratteristiche

-capisco se prevedoScript: copioni di comportamento prevedibili, contesto; effettuare anticipazioni, ipotesi, previsioni sull’argomento, prevedere campi semantici; sviluppare Expectancy Grammar; attivare le conoscenze pregresse:Enciclopedia;

-capisco se i+ 1 (Krashen)Ancoraggio a elementi già consolidati: progressione a spirale: acquisisco e proseguo, ritorno con complessità crescenteObiettivo formativo: Affinare strategie di comprensione, rendere autonomi gli apprendenti, allenare l’abilità di comprensione:

dedurre dal contesto i termini sconosciuti, orientarsi nel testo

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Incontro al testo…FASE DI MOTIVAZIONE

-Sviluppare expectancy grammar, attivare il lessico

-Usare i realia: Non solo la vista! usare tutti i sensi, ricaduta sulla memorizzazione

- Proporre attività ludiche: borsa di Kim, disegno incompleto, mimo, indovinelli, gioco di memoria…

attivare la dimenticanza!

abbassare il filtro affettivo!

Obiettivo: facilitare la comprensione, creare curiosità, aspettativa, desiderio di partecipare

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Incontro al testoTECNICHE

•Brainstorming orale o scritto (scrittura ad opera del docente) / spidergram

• e tu? Domande di elicitazione: attivazione Enciclopedia

•Accoppiamento lingua-immagine

Obiettivo: facilitare la comprensione

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Quali tecniche?

- LA TECNICA E’ COERENTE CON L’APPROCCIO? filosofia/teoria che guida l’impostazione didattica. (Es. approccio induttivo: propongo esercizio riempimento verbi con schema grammaticale pieno?)

-LA TECNICA E’ ADATTA ALLA FASE IN CUI LA PROPONGO?

-HO STABILITO UN OBIETTIVO CHIARO? LA TECNICA E’EFFICACE RISPETTO ALL’OBIETTIVO?

-QUESTA TECNICA E LE MODALITA’ DI PROPOSTA SONO COINVOLGENTI PER GLI APPRENDENTI?

Io sono convinta e quindi convinco/coinvolgo?

Domande-guida:

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Esempio attività testo orale in fase globale

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Esposizione al testo FASE DI GLOBALITA’

PRE-ESPOSIZIONE AL TESTO-Esplicitare elementi testuali chi/dove/cosa/quando/perché

-Esplicitare: elementi socio-culturali

-Potenziare il paratesto: immagini, titoli, parole chiave, lessico illustrato, suddivisione in paragrafi

ESPOSIZIONE AL TESTO: modalità estensiva- Focus sul contenuto/significato dell’input e non sulla forma (fonologica, ortografica, morfo-sintattica, testuale)

- prima ascolto, poi leggo anche per i testi scritti

Obiettivo: guidare la comprensione

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Esposizione al testo TECNICHE 1

Obiettivo:GUIDARE E SVILUPPARE LA COMPRENSIONE

•Ascolto/ lettura di tipo ESTENSIVO (skimming)

•Incastro (battute di un dialogo; parole; frasi; paragrafi)

•Cloze classico, facilitato, orale

•Accoppiamento lingua-immagine

•Domande referenziali: individuazione di informazioni esplicite

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Esposizione al testo TECNICHE 2

Obiettivo: GUIDARE E VERIFICARE LA COMPRENSIONE

•Vero/Falso / Scelta multipla

• Domande aperte/chiuse / domande inferenziali: individuazione di informazioni implicite

•griglia/tabella: compilazione info mancanti: attenzione algrado di astrazione!

•Transcodificazione / dettato Picasso

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Esempio attività e tecnica testo scritto in fase globale

Le 200 ore di italiano – Loescher

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Chiaro 1 – Alma

Esempio tecnica testo orale in fase globale

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Nuovo espresso - Alma

Esempio tecnica testo orale in fase globale

22Progetto italiano Junior 1, Edilingua

Esempio tecnica in fase globale / 4Esempio tecnica testo orale in fase globale

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Esempio tecnica testo scritto in fase globale

Nuovo espresso - Alma

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Teniche grammaticali per ogni faseSpecificità ricezione orale

Esposizione al testo in più tappe:

2) ascolto guidato con attività associata più articolata: es.

griglia. Variante: ascolto selettivo a gruppi/coppie: con

diversi compiti

1) ascolto globale orientativo con compito facile e

circoscritto: (es. un nome, un orario)

3) ascolto di verifica / autocontrollo

4) ascolto con il testo scritto a disposizione

Associare la comprensione ad un’attività, simultaneamente,

rendere attivi gli apprendenti

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Esempio testo scritto e tecnica in fase globale 1

Percorsi italiani, Guerra

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Esempio testo scritto e tecnica in fase globale 2

Percorsi italiani, Guerra

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Esempio testo scritto e tecnica in fase globale

Percorsi italiani, Guerra

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Esempio testo scritto e tecnica in fase globale

Percorsi di cittadinanza ISMU

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Esempio testo scritto e tecnica in fase globale

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Analizzare il testoFASE DI ANALISI

Strategia: inondazione, ridondanza dell’elemento target nel testo, rispettando COMUNICAZIONE REALE

Obiettivo: esplicitare gli elementi target (morfosintattici, comunicativi, culturali, lessicali); comprendere analiticamente

Alla ricerca di…..

focus FORMA focus

Come è? Come funziona?

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Analizzare il testo TECNICHE

Attività: esplicitare gli elementi target, sottolineare gli elementi target,

SCANNING: lettura intensiva: sottolineare, evidenziare gli elementi target. Esempio: aspetti comunicativi: battute di apertura/chiusura di un dialogo in un negozio; Video: osservare aspetti socio-culturali: comunicazione non verbale, prossemica.

INSIEMISTICA:

-Seriazione, disporre in ordine (es: asse: formale-informale “dimmi, bella”, “cosa le do?”, “Dica”, Prego, desidera?”; avverbi: Sempre, spesso, frequentemente, raramente, mai)

-Inclusione: raggruppare elementi simili, es: aspetti linguistici: raggruppare i verbi in base alle coniugazioni

-Esclusione: lessico eliminare elementi irregolari: trova l’intruso

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Produzione: caratteristiche

1) concettualizzazione: reperimento idee, concetti (meglio in gruppo)

2) progettazione (scaletta, struttura concettuale, coerenza: filo del discorso)

3) realizzazione

IN CLASSE ATTENZIONE ALLA

SOSTENIBILITA’ DELLE

ATTIVITA’ DI PRODUZIONE ORALE

Percorso in 3 fasi:

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Specificità interazione orale: CARATTERISTICHE

-conoscenza degli script

-mancanza di pianificazione: simultaneità

-abilità comprensione-produzione integrate, veloce alternanza delle due abilità primarie

-usare modalità comunicative adeguate al contesto e all’interlocutore

-elementi paralinguisitici integrati nel flusso comunicativo

-rispetto dei turni di parola: in Italia…

-interpretare le intenzioni/scopi interlocutore

-“velocità” eloquio proprio e altrui

-negoziare i significati, disponibilità interlocutore

QCER:Il parlante è un attore sociale. Obiettivo: condurre comunicazione efficace

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Specificità interazione orale: CARATTERISTICHE

-conoscenza degli script

-mancanza di pianificazione: simultaneità

-abilità comprensione-produzione integrate, veloce alternanza delle due abilità primarie

-usare modalità comunicative adeguate al contesto e all’interlocutore

-elementi paralinguisitici integrati nel flusso comunicativo

-rispetto dei turni di parola: in Italia…

-interpretare le intenzioni/scopi interlocutore

-“velocità” eloquio proprio e altrui

-negoziare i significati, disponibilità interlocutore

QCER:Il parlante è un attore sociale. Obiettivo: condurre comunicazione efficace

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Produzione: uso della linguaFASE DI SINTESI

Fissazione delle strutture

morfosintattiche, del lessico, degli

aspetti fonologici (accento e intonazione)

uso della lingua per: familiarizzare/memorizzare/creare automatismi

Verso l’autonomia….

Reimpiego: sperimentazione attiva della lingua, utilizzo autonomo graduale:

uso “protetto”, legato al modello proposto poi piùlibero e creativo

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Parlare e interagireTECNICHE

-Monologo: meglio partire da una traccia. Attenzione al coinvolgimento di tutta la classe. Es. storia a catena, descrizione a tappe di un fumetto. Renderlo ludico.

-Descrizione di un ambiente/immagine

-Drammatizzazione: recitazione di un testo (memorizzazione lessico e strutture)

-Dialogo a catena, Dialogo aperto (interagire a battute di un interlocutore)

- Intervista

-Attività di simulazione: role-taking (recitazione di un dialogo), role-making

(situazione, contesto, ruolo, obiettivo), Role-play (situazione). Attenzione alle coppie

OBIETTIVO: FISSARE-Ripetizione-

-Completamento/riempimento, pattern drills

OBIETTIVO: REIMPIEGARE

Rendere comunicativa: es. project work, organizzare festa/gita/intervista

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Esempio tecnica in fase sintesi

Italiano per stranieri, risorse online, Loescher

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Esempio tecnica in fase sintesi

Italiano 1, Edizioni In lingua

Descrivi questa immagine

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Scrivere e interagire:TECNICHE

Interazione scritta: Lettera/cartolina,

sms, mail, chat, moduli

Produzione scritta:

Descrizione, Relazione, Narrazione

Fumetti, Testi regolativi/istruzioni

(es. regole della classe)

Trasformazione e manipolazione del testo:

Dettato (ortografia e affinamento della pronuncia, es. discriminazione vocali), Parafrasi, Riassunto, Stesura di appunti, Traduzione scritta

Con il PC è meglio…

40

Esempio tecnica in fase sintesi

Contatto. Le certificazioni linguistiche, Loescher

Guardate le vignette e raccontate la storia

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Esempio tecnica in fase sintesi

Compila questo modulo di iscrizione a una scuola di italiano

Data: ________________

Il sottoscritto _________, nato a_____________, il ________

-Residente a ___________________, in via_______________

chiede di essere ammesso al corso base / intermedio/ avanzato

(sottolineare il corso) di italiano organizzato dalla scuola Parla

con noi nel seguente orario: (barrare l’orario)

mattina : ore 10-12

pomeriggio: ore 14-16

sera: ore 20-22

Indicare titolo di studio: ________________Firma: ________________

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Fase di controllo/verifica/recupero

•per il docente: raggiungimento obiettivi? Autovalutazione; valutare necessità di recupero, di ripresa, dare attività di rinforzo

•per l’apprendente: autovalutazione, sviluppo consapevolezza, responsabilizzazione

TECNICHENon tecniche specifiche, uso di tecniche previste per le fasi a cui però viene attribuito un obiettivo diverso

Chiudere in bellezza…-valutare con attività ludiche: no ansia da prestazione

-attività creative: gara di poesia/gara di descrizione oggetti

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• Tabella riassuntiva metodi: Uni Bergamo

http://www.unibg.it/dati/bacheca/497/23782.pdf

La notte prima dell’esame …

• Nozionario Glottodidattico – Università Cà Foscari di Venezia

http://venus.unive.it/italslab/nozion/nozindic.htm

• Faq Glottodidattiche - Università Cà Foscari di Venezia

http://venus.unive.it/italslab/files/faq_glottodidattiche.pdf

• Glossario glottodidattica: IRRE Toscana

http://www.irre.toscana.it/italiano_l2/materiali/glossarioeda.htm#secondalingua

44

Balboni, P.: Tecniche didattiche per l’educazione linguistica, Utet, Torino, 1998

Daloiso, M. I fondamenti neuropsicologici dell’educazione linguistica, Cafoscarina, Venezia, 2009

Diadori, P. (a cura di), Insegnare italiano a stranieri, Mondadori/Le Monnier, 2011, nuova edizione aggiornata. Tecniche e fasi: pgg. 68- 84

Diadori, Palermo, Troncarelli, Manuale di didattica dell’italiano, Guerra, Perugia, 2009

Bibliografia

45

• Rete insegnanti Lingua Italiana, Percorsi italiani, Guerra, 2009

• AAVV, Nuovo espresso – Alma, 2014

• B.Bergero, G. De Savorgnani, Chiaro 1 – Alma, 2010

• AA.VV., M. Clementi, N. Papa (a cura di) Percorsi di cittadinanza, ISMU – (scaricabile da sito Vivere in Italia)

• P.M. Giangrande, E. Porcaro, Le 200 ore di italiano, Loescher

• T. Marin, A. Albano, Progetto italiano Junior 1, Edilingua

• Contatto. Le certificazioni linguistiche, Loescher

• http://ida.loescher.it risorse on line

• Italiano 1, Edizioni In lingua

Bibliografia materiali didattici