Orientamento per il successo scolastico e formativo

COSTRUIRE E VALUTARE

UN PROGETTO DI ORIENTAMENTO

2° incontro – PRIMA PARTE

Prof. Nerina Vitali

USR Lombardia

GENITORI

Condividono il percorso di avvicinamento alla scelta e gli obiettivi dell’intero progetto.

Fanno presenti le loro aspettative e le loro osservazioni rispetto al percorso di scelta.

Mettono a disposizione dei ragazzi le loro risorse in sinergia con la scuola.

Accompagnano alla scuola individuata il ragazzo, per una valutazione più approfondita e per la scelta definitiva.

GENITORI

Condividono il percorso di avvicinamento alla scelta e gli obiettivi dell’intero progetto.

Fanno presenti le loro aspettative e le loro osservazioni rispetto al percorso di scelta.

Mettono a disposizione dei ragazzi le loro risorse in sinergia con la scuola.

Accompagnano alla scuola individuata il ragazzo, per una valutazione più approfondita e per la scelta definitiva.

DOCENTI

L’insegnante tutor segue da vicino il ragazzo e lo aiuta nella raccolta delle informazioni.

L’insegnante tutor coordina le varie attività di orientamento.

L’insegnante tutor crea un forte raccordo con il Consiglio di Classe, presentando il percorso di scelta e il percorso maturativo di ciascun alunno e riportando ai ragazzi le informazioni e i suggerimenti del C.d.C.

L’insegnante tutor verifica l’efficacia del percorso formativo e del percorso di scelta offerto al ragazzo dalla scuola.

Il Consiglio di Classe mette a disposizione le proprie competenze e risorse per sostenere il ragazzo nel suo percorso di scelta.

DOCENTI

L’insegnante tutor segue da vicino il ragazzo e lo aiuta nella raccolta delle informazioni.

L’insegnante tutor coordina le varie attività di orientamento.

L’insegnante tutor crea un forte raccordo con il Consiglio di Classe, presentando il percorso di scelta e il percorso maturativo di ciascun alunno e riportando ai ragazzi le informazioni e i suggerimenti del C.d.C.

L’insegnante tutor verifica l’efficacia del percorso formativo e del percorso di scelta offerto al ragazzo dalla scuola.

Il Consiglio di Classe mette a disposizione le proprie competenze e risorse per sostenere il ragazzo nel suo percorso di scelta.

FINALITA’Accompagnare i ragazzi nella costruzione di un progetto per il proprio futuro scolastico e professionale.

Favorire la maturazione dell’autonomia e della responsabilità personale.Fornire ai ragazzi gli strumenti necessari per affrontare il percorso scelto.

Far crescere il livello di preparazione scolastica dei ragazzi. Mirare al successo e a ridurre ed eliminare l’abbandono scolastico.

RAGAZZI

Conoscono alcuni aspetti di sé e del proprio modo di essere rispetto alla scuola.Conoscono e controllano le ragioni del successo e dell’insuccesso scolastico e alcuni fattori di rischio emotivo e motivazionale che possono compromettere il percorso scolastico.Conoscono i percorsi scolastici, formativi e lavorativi.

RAGAZZI

Conoscono alcuni aspetti di sé e del proprio modo di essere rispetto alla scuola.Conoscono e controllano le ragioni del successo e dell’insuccesso scolastico e alcuni fattori di rischio emotivo e motivazionale che possono compromettere il percorso scolastico.Conoscono i percorsi scolastici, formativi e lavorativi.

USR Lombardia3

FINALITA’

� Accompagnare i ragazzi nella costruzione di un progetto per il proprio futuro scolastico e professionale

� Favorire la maturazione dell’autonomia e della responsabilitàpersonale

� Fornire ai ragazzi gli strumenti necessari per affrontare il percorso scelto

� Far crescere il livello di preparazione scolastica dei ragazzi

� Mirare al successo e a ridurre ed eliminare l’abbandono scolastico

USR Lombardia4

� Conoscono alcuni aspetti di sé e del proprio modo di essere rispetto alla scuola (e non solo)

� Conoscono e controllano le ragioni del successo e dell’insuccesso scolastico e alcuni fattori di rischio emotivo e motivazionale che possono compromettere il percorso scolastico

� Conoscono i percorsi scolastici, formativi e lavorativi

RAGAZZI e RAGAZZE

USR Lombardia5

� Condividono il percorso di avvicinamento alla scelta e gli obiettivi dell’intero progetto

� Fanno presenti le loro aspettative e le loro osservazioni rispetto al percorso di scelta

� Mettono a disposizione dei ragazzi le loro risorse in sinergia con la scuola

� Accompagnano alla scuola individuata il ragazzo, per una valutazione più approfondita e per la scelta definitiva

GENITORI

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DOCENTI

� L’insegnante tutor segue da vicino il ragazzo e lo aiuta nella raccolta delle informazioni

� L’insegnante tutor coordina le varie attività di orientamento

� L’insegnante tutor crea un forte raccordo con il Consiglio di Classe, presentando il percorso di scelta e il percorso maturativo di ciascun alunno e riportando ai ragazzi le informazioni e i suggerimenti del C.d.C.

� L’insegnante tutor verifica l’efficacia del percorso formativo e del percorso di scelta offerto al ragazzo dalla scuola

� Il Consiglio di Classe mette a disposizione le proprie competenze e risorse per sostenere il ragazzo nel suo percorso di scelta

USR Lombardia7

Le azioni

Fase di formazione

Fase di progettazione

Fase di avvicinamento alla scelta

Fase di condivisione

Fase di scelta

Fase di verifica

Fase di formazione

Fase di progettazione

Fase di avvicinamento alla scelta

Fase di condivisione

Fase di scelta

Fase di verifica

PERCORSOPERCORSOPERCORSOPERCORSO

USR Lombardia8

1^ fase - Condivisione

� Il Collegio Docenti e il Consiglio di Istituto deliberano il progetto di Orientamento (anche con nomina del referente di istituto)

� I Consigli di Classe nominano il o i tutor per ciascuna classe terza

Settembre

2010

USR Lombardia9

2^ fase - Formazione

Partecipazione

� dei docenti tutor,

� dei referenti e

� degli eventuali operatori/orientatori

alla fase di formazione regionale (3 incontri)

Settembre

2010

USR Lombardia10

3^ fase : Costruzione percorso

� Costituzione di reti di scuole per progettazione comune e confronto

� Individuazione delle unità di lavoro

� Scansione temporale

� Ricerca e predisposizione di materiali comuni per affrontare con i ragazzi le diverse tematiche

(Sarebbe opportuno predisporre un fascicolo per

ciascun ragazzo contenente schede e materiali stimolo/traccia per la riflessione. Il fascicolo dovrebbe riportare la sintesi del lavoro svolto, con i profili che emergeranno durante il percorso in termini di attitudini, interessi, motivazione, abilità di studio ecc. In questo modo risulterà un’utile traccia per la sintesi e la scelta finale)

Ottobre

2010

USR Lombardia11

NOTE

� La scelta della scuola superiore è un processo ad alto contenuto emotivo sia per i ragazzi che per le rispettive famiglie.

� Una visione dell’orientamento sbilanciata sul versante informativo di questo processo di scelta rischia di non interpretare fino in fondo i reali bisogni di una quota significativa di ragazzi e di famiglie.

� Per alcuni ragazzi la scelta della scuola è l’espressione più alta del conflitto intra-personale, tipico dell’adolescenza, contrassegnato da forti sensazioni di inadeguatezza contrastate da difese di “onnipotenzascolastica”.

USR Lombardia12

NOTE

� Un altro aspetto non trascurabile è dato dall’immaginesociale della scuola superiore che può giocare un ruolo importante nella scelta o nell’evitamento di una scelta.

� Gli insegnanti non possono formulare una proposta di orientamento senza mettersi in gioco anche su questo aspetto, anche confrontandosi con gli istituti superiori.

� Allo stesso modo i genitori devono diventare consapevoli che un pregiudizio, positivo o negativo, a volte può condizionare una scelta.

USR Lombardia13

PROCESSI FONDAMENTALI DEL PERCORSO

Informazione

Confronto e discussione (Tra pari - Docente/Ragazzo – Docenti/Famiglie)

Riflessione

Autovalutazione

Sintesi

Confronto (con la scuola e la famiglia)

Scelta

Valutazione

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Un possibile progetto orientamentoIl “progetto orientamento” qui presentato è stato realizzato in una IIIa media dell’Istituto Sperimentale Rinascita-A.Livi di Milano, momento di un più ampio percorso di didattica orientativa.

OBIETTIVIacquisizione di:� consapevolezza di ciò che vuol dire “scegliere”� conoscenza di sé (consapevolezza dei propri interessi, attitudini, punti di forza/ debolezza)� conoscenza del sistema scolastico

� conoscenza del mondo del lavoro

TEMPI e MATERIE COINVOLTE (chi fa cosa, quando e per quanto tempo) vanno definiti in ambito di progettazione del Consiglio di Classe tenendo conto delle risorse disponibili. Si svolge comunque tra ottobre e gennaio.

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METODOLOGIA� approccio costruttivista� importanza della relazione� didattica operativa

Aspetti caratterizzanti:� creare situazioni, proporre attività individuali e di gruppo sulle

quali poi riflettere per conoscersi meglio, per acquisire consapevolezze

� attenzione all’utilizzo di test e schede � non vanno presi come “strumenti oggettivi”, ma occasioni/stimoli di riflessione, approfondimento, confronto, scoperta

La riflessione è individuale, poi riportata nel gruppo classe per un confronto e approfondimento con i compagni, sotto la guida dell’insegnante

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FASI DI LAVOROPrima settimana.

- BS e MAPPA di “SCEGLIERE” (*) mettendo a fuoco: �cosa vuole dire scegliere�difficoltà di scegliere�di cosa si ha bisogno per fare una scelta il più possibile consapevole ed adeguata.- Lavoro su interviste fatte dai ragazzi durante l’estate ad amici che frequentano le superiori.- Discussione e individuazione delle esigenze che emergono ai fini dell’orientamento.

(*) Il brainstorming (cosa ti viene in mente...) permette di far emergere a ruota libera i vissuti e facilita la partecipazione di tutti. La mappa (trovare criteri per raggruppare le parole del BS)permette di approfondire la discussione e il confronto a partire dal vissuto dei ragazzi (in questo caso possibili criteri potrebberoessere: aspetti emotivi legati alla scelta, cosa/come si sceglie, criteri in base ai quali si sceglie,...).

USR Lombardia17

Dalla discussione, guidata dall’insegnante, dovrebbero emergere come “bisogni” essenzialmente i 4 obiettivi (*) e si può quindi arrivare a stendere con i ragazzi un “contratto”sull’attività di orientamento.

- Contratto. PROGETTO ORIENTAMENTO: COSA, i contenuti, gli argomenti/temi da affrontare

COME, in quali ambiti, con quali modalità (esperti, interviste, attivazioni, comunicazioni frontali,...)Naturalmente la maggior parte di ciò che si riferisce soprattutto al “COME” è indicata dagli insegnanti, ma è importante condividere con i ragazzi la progettazione � co-costruzione del progetto.

(*) comunque va lasciato spazio ad eventuali diverse esigenze che emergono e, se convincenti e possibili, vanno recuperate/ previste nel progetto.

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Settimane seguenti.Nelle ore di progetto si lavora soprattutto su una maggiore conoscenza di sé, una maggiore consapevolezza delle proprie aspettative, caratteristiche, attitudini, interessi, punti di forza/debolezza.- Le aspettative (dei ragazzi, dei genitori, confronto).Compilazione dei 2 questionari, i ragazzi in classe o a casa individualmente, i genitori a casa non alla presenza dei figli. Tabulazione questionari evidenziando eventuali discrepanze. S1a/bDiscussione sull’autonomia rispetto alla famiglia. - Gli interessi, le attitudini.Questionario So / Mi piace: compilazione individuale, tabulazione e discussione dei risultati a livello individuale e di classe. S2

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- Le abilità (cosa si pensa di sè, cosa pensano i compagni, cosa pensano i genitori).

�I propri punti di forza/debolezza (“Mi piace/non mi piace, Sono bravo a/Non sono bravo a) S3a

�Per i genitori scheda “Penso che mio figlio/a sia bravo a..., sia meno bravo a...”. S3b

�Le abilità dei miei compagni: “gioco dei pregi” S3cS3d scheda riassuntiva per l’insegnante

-Modalità di studio (caratteristiche di studente). Questionario sulla situazione scolastica: compilazione individuale, tabulazione e discussione dei risultati a livello individuale e di classe. S4

USR Lombardia20

- Compilazione della Scheda di autovalutazione delle competenze acquisite in vista del Consiglio orientativo. S5

- Compilazione quadro riassuntivo valutazioni biennio. S6

- Tabella riassuntiva S7

- Riflessione finale sul progetto orientamento (autovalutazione/valutazione del percorso) e stesura del proprio profilo da presentare al colloquio per il Consiglio orientativo S8

- Colloquio per il Consiglio orientativo

alunno/a – genitore/i - tutor

USR Lombardia21

Altre attività� letture, produzioni scritte, visione di film,

ascolto/traduzione di canzoni� visite a scuole superiori� una mattina in una classe di scuola superiore � intervista a ex compagni che frequentano la scuola

superiore� interviste ad adulti sulle attività lavorative e

professionali� i genitori che si offrono presentano il proprio lavoro

/ professione� riflessione sui “valori”� ....................

USR Lombardia22

Modalità ricorrenti.

� I ragazzi tengono un proprio diario di bordo nel quale autonomamente alla fine di ogni attivitàscrivono se e cosa hanno scoperto di sé, se hanno acquisito nuovi elementi per la scelta (in questo caso li esplicitano), osservazioni personali. Il diario è personale, non sono obbligati a compilarlo ogni volta, possono leggerlo con il tutor.

� All’inizio di ogni attività di informazione si sollecita una riflessione su cosa si sa già e cosa si ha bisogno di sapere

USR Lombardia23

Il coinvolgimento dei genitori ha perlomeno due obiettivi:� quello di rispondere almeno in parte alle loro ansie prevedendo dei

momenti di confronto e scambio tra i vari soggetti: loro, gli insegnanti, i ragazzi, esperti;

� quello di utilizzare la “risorsa genitori” in un modo diverso che non sia quello dell’ambito familiare, nella dimensione della scuola in modo che possa essere valorizzata anche agli occhi dei propri figli.

Come possono essere coinvolti i genitori:� nella fase di progettazione delle attività in modo che vi possano

concretamente intervenire per prevedere, nel possibile, una modalitàdi risposta alle loro esigenze;

� attraverso la compilazione di un questionario specifico sulle loro aspettative;

� nella fase di informazione sul sistema scolastico fatta da un esperto in momenti riservati solo a loro e/o insieme ai ragazzi;

� alcuni potrebbero fare degli interventi in classe per presentare degli aspetti del mondo del lavoro e/o delle attivazioni sulla scelta (processo decisionale);

� nel dare un contributo all’acquisizione di consapevolezza di sé da parte dei ragazzi;

� nel momento del colloquio orientativo;� ..........