Cours en ligne et présentiel pour un enseignement en sciences médicalesExemple en odontologie pédiatrique

Faculté d’Odontologie / CIRM – Décembre 2010

Cours en ligne : Odontologie pédiatrique pour D 2

► Contexte

• Contrat quadriennal 2004 – 2007

► Porteurs du projet

• Faculté d’odontologie

- Pr Jean-Claude Robert

► Collaboration pédagogique et technique

• CIRM (Directrice Carole Nocéra-Picand)

- Marine Olivo, Ingénieur pédagogique

- Equipe multimédia

2Décembre 2010

Proposition d’exposé

• Problématique initiale

• Une solution : l’enseignement en ligne

• Nécessité d’une démarche pédagogique.

• Expérimentation : cours de D2 en Odontologie Pédiatrique

• Evaluation

• Perspectives pour l’Odontologie

3Décembre 2010

Problématique initiale

4Décembre 2010

• Difficultés d’enseignement

– Emploi du temps

– Manque de salle

– Problèmes de disponibilité des enseignants : ils échangent peu sur le cours

– Manque de temps : au fil du temps les cours perdent de leur cohérence

• Problème de motivation des étudiants

– Enseignement transmissif en amphithéâtre ennuyeux

– Passivité des étudiants

– Absentéisme important

– Pas d’échanges constructifs

Une solution : l’enseignement en ligne

Difficulté d’enseignement

5Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Liberté du moment d’étude pour l’étudiant

Difficulté d’enseignement

6Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Liberté du moment d’étude pour l’étudiant

Difficulté d’enseignement

Libération des salles de cours

7Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Liberté du moment d’étude pour l’étudiant

Difficulté d’enseignement

Libération des salles de cours

Liberté du moment de tutorat

pour l’enseignant

8Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Liberté du moment d’étude pour l’étudiant

Difficulté d’enseignement

Libération des salles de cours

Liberté du moment de tutorat

pour l’enseignant

Externalisation des temps d’apprentissage

9Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Liberté du moment d’étude pour l’étudiant

Difficulté d’enseignement

Libération des salles de cours

Liberté du moment de tutorat

pour l’enseignant

Externalisation des temps d’apprentissage

Emploi du temps plus simple

10Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Pour les étudiants : motivation

11Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Nouveauté, modernité,Utilisation des médias

Pour les étudiants : motivation

12Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Nouveauté, modernité,Utilisation des médias

Pour les étudiants : motivation

Interactivité introduite dans les

ressources

13Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Nouveauté, modernité,Utilisation des médias

Pour les étudiants : motivation

Individualisation (respect des différents

rythmes et modes d’apprentissage)

Interactivité introduite dans les

ressources

14Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Nouveauté, modernité,Utilisation des médias

Pour les étudiants : motivation

Individualisation (respect des différents

rythmes et modes d’apprentissage)

Interactivité introduite dans les

ressources

Responsabilité de son propre apprentissage

15Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Nouveauté, modernité,Utilisation des médias

Pour les étudiants : motivation

Individualisation (respect des différents

rythmes et modes d’apprentissage)

Interactivité introduite dans les

ressources

Responsabilité de son propre apprentissage

Autonomie

16Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Nouveauté, modernité,Utilisation des médias

Pour les étudiants : motivation

Individualisation (respect des différents

rythmes et modes d’apprentissage)

Interactivité introduite dans les

ressources

Travail seul ou en groupe,

incitation aux échanges

(apprentissage collaboratif)

Responsabilité de son propre apprentissage

Autonomie

17Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Pour les enseignants

18Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Pour les enseignants

Projet commun qui fédère

dans la faculté, entre plusieurs

facultés, collège, etc…

19Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Pour les enseignants

Projet commun qui fédère

dans la faculté, entre plusieurs

facultés, collège, etc…

Cohérence des cours enseignés

20Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Pour les enseignants

Projet commun qui fédère

dans la faculté, entre plusieurs

facultés, collège, etc…

Cohérence des cours enseignés

Travail d’équipe

21Décembre 2010

Une solution : l’enseignement en ligne

Pour les enseignants

Projet commun qui fédère

dans la faculté, entre plusieurs

facultés, collège, etc…

Cohérence des cours enseignés

Travail d’équipeEchanges sur les Pratiques pédagogiques

22Décembre 2010

Nécessité d’une démarche pédagogique

• L’outil est la pédagogie

• Pas une technique MOODLE

• Nécessite de définir :

– des objectifs

– des moyens

– des aides techniques

– une évaluation par une instance extérieure

– une évaluation par nos étudiants

23Décembre 2010

Nécessité d’une démarche pédagogique Conduite du changement

• Remise en question sur son cours

– Obligation d’établir un scénario pédagogique spécifique à l’enseignement en ligne (formaliser les objectifs pédagogiques, décrire la démarche pédagogique, une activité toutes les 5 à 7 mn, animation prévue pour la compréhension d’un concept…)

– Travail sur la scénarisation documentaire pour améliorer la compréhension et la mémorisation (différents niveaux de lecture, alterner le visuel et l’auditif…)

– Mise à jour, vérification des médias (droits d’auteur, recherche de photos et vidéos pertinentes, schémas retravaillés…)

24Décembre 2010

Conception

État initial État final?

- Cours magistraux en amphi (Ressources type Pp)

- TD (Cas cliniques)

- Examen final en présentiel

- Cours complet médiatisé en autoformation (Ressource type module médiatisé)

- 5 regroupements (Échanges sur le chapitre du cours, questions, retour sur les cas cliniques)

- Examen continu (cas cliniques notés à chaque regroupement)

25Décembre 2010

Conception du dispositif

Séance de regroupement initial :- Explication du dispositif- Présentation des modules en ligne- Formation aux outils de communication en ligne

Étude en ligne

du chapitre médiatisé

- Échanges en présentiel sur le cours

- Examen sur le chapitreétudié

X 5 chapitres26Décembre 2010

Expérimentation : Cours de D2 en Odontologie pédiatrique

• Conception d’un chapitre

– Cas clinique d’introduction au cours (cci). Il peut être rendu au tuteur. L’étudiant découvre le problème et cherche les acquisitions nécessaires à sa résolution.

– Etude du cours contenant du texte, des exercices, QCM, vidéos, cas cliniques d’illustration.

– Activités pédagogiques :

• Cas cliniques d’application (cca), auto-évalués. La réponse est dans un forum d’échanges.

• Cas clinique d’application (cca), à rendre au tuteur. Cas déposé sur l’intranet avant le TD. Le temps est limité pour répondre.

27Décembre 2010

Présentation du cas clinique : Cet enfant de 5 ans, sans problème de

santé, se présente parce qu’il a une carie. Celle-ci ne le gêne pas.

Question : Quel traitement envisagez-vous ?Comment allez vous le réaliser (prescription ? anesthésie ? matériau ?...).

Expérimentation : Cours de D2 en Odontologie pédiatrique

28Décembre 2010

Expérimentation : Cours de D2 en Odontologie pédiatrique

• Conception pour l’étudiant

– Cinq modules traitent de l’odontologie pédiatrique

– Chacun est défini dans un espace temps

– L’étudiant a la liberté de travail : quand il veut, à son rythme, …

– Il lit, répond aux questions, assimile, « chat », pose des questions, etc…

– Le présentiel est assuré par les TD en petits groupes

– On peut envisager des conférences en présentiel ou des vidéoconférences.

– L’étudiant est évalué en continu. Pas d’examen terminal.

29Décembre 2010

Evaluation

• Trois questionnaires d’évaluation :

– Pour les étudiants

– Pour les enseignants ayant dispensés le cours

– Pour tous les enseignants français de la discipline

• Ils vont permettre d’améliorer :

– Le dispositif

– Les ressources pédagogiques

– L’organisation de cette UV

30Décembre 2010

Évaluation post- cours de RennesEtudiants : Cours . Exemples

90,91% L’apport des médias favorise l’apprentissage du cours

100% ont utilisé l’onglet « Activités »

69,70% ont pris connaissance de l’onglet « Présentation »

6,06% ont eu besoin de l’onglet  »aide »

72,73% La navigation dans le module est intuitive

48,48% Ont appris leur cours uniquement par l’onglet « Cours »

87,88% Le tuteur était attentif à vos besoins

90,91% Les explications étaient claires et précises

84,85% Ce cours en ligne a répondu à mes attentes31

Décembre 2010

Évaluation post- cours de RennesEtudiants : Accessibilité . Exemples

56,41% Avant ce cours j’avais un ordinateur chez moi

28,21% Sinon, j’avais un ordinateur disponible régulièrement

41,03% J’ai accès à internet chez moi

46,16% Sinon, j’ai accès à internet régulièrement, chaque jour ou WE

100% Ont utilisé la salle informatique de la fac

25,64% ont utilisé la borne WIFI de l’UFR pour accéder au cours

12,82% ont acheté un ordinateur pour participer à ce cours

20,51% Ont pris une connexion type ADSL pour participer au cours

32Décembre 2010

Développements actuels pour l’Odontologie

– UFR de Rennes : de nombreuses réalisations et projets– Collège des enseignants en Odontologie Pédiatrique :

mutualisation des cours– Conférence des doyens : Référencement, cours de L1– Formation continue– Echanges internationaux

33Décembre 2010