C.P.I. SANSOMENDI I.P.I.

Santander, 29-5-2014

Presentación del

centro

- Nombre del centro: CPI Sansomendi IPI

- Dirección: Barrio Sansomendi (Vitoria)

- Estadísticas generales:

En el barrio de Sansomendi viven el 70 % de la población gitana

de Vitoria-Gasteiz (alrededor de 200 familias)

En el centro estudian el 40% de los alumnos gitanos de Vitoria-

Gasteiz.

ORIGEN DEL ALUMNADO

CURSO 13-14

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

INFANTIL(64) PRIMARIA(113) SECUNDARIA(90)

GITANOS

EXTRANJEROS

GITANOS EXTRANJEROS TOTAL

INFANTIL 35% 65% 64

PRIMARIA 75% 25% 113

SECUNDARIA 75% 25% 90

TOTAL 65% 35% 267

ÍNDICE

- Historia inicial

Punto de partida (secundaria)

Necesidad de cambio Comunidades de Aprendizaje

- Formación del IPI

- Situación actual Comunidades de

aprendizaje

- Logros

- Objetivos futuros

Historia inicial: Punto de partida (secundaria)

- Proyecto compensatorio (segregador)

- Falta de motivación y trabajo

- Problemas de disciplina

- Baja autoestima

- Bajas expectativas académicas (C.F.G.M.)

- Muchos “se quedaban” en el camino

- Distancia entre familias y profesorado

Historia inicial: Necesidad de

cambio

- Para lograr el éxito para todos y todas

- Para no limitar sus opciones de futuro

- Para mejorar la convivencia

- Para lograr el necesario acercamiento de las familias

y de la Comunidad al Centro: “Solos no podemos”

- ERA NECESARIO transformar el Centro y, en cierta

medida, el Barrio

- COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Comunidades de aprendizaje

2008/09 INICIO DEL PROCESO DE

TRANSFORMACIÓN

Libros de texto

Eliminación de talleres

Implantación ESO normalizada

Incremento del trabajo curricular

AUMENTO DE LAS EXPECTATIVAS

SOBRE LAS POSIBILIDADES DE

NUESTROS ALUMNOS

- Grupos interactivos en las asignaturas instrumentales

- Tertulias en las aulas

- Se inician las comisiones mixtas

- Voluntarios en el aula

- Se logra mejorar los resultados académicos

- Mejora de la relación con las familias

- Mejora de la convivencia -Cambia la visión que las familias tienen del centro

-Se reduce el absentismo escolar

PRIMERAS ACTUACIONES

PRIMEROS RESULTADOS

No es suficiente con transformar sólo

secundaria para conseguir el éxito escolar.

Necesitamos la transformación de todo el

entorno y así lograr que la heterogeneidad

que existe en el barrio llegue a la etapa de

secundaria

INQUIETUDES

PRIMARIA INFANTIL SECUNDARIA

FUSIÓN DE LOS TRES CENTROS DE LA ZONA EN UN

ÚNICO CENTRO PÚBLICO INTEGRAL

CPI SANSOMENDI IPI BOPV 28/05/2010

FORMACIÓN DEL IPI

…… es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y su entorno…

(Rosa Valls)

SITUACIÓN ACTUAL

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Semana de sensibilización o formación

Sueño

Creación de Comisiones Mixtas

Actuaciones educativas de éxito en el

aula: mejora de resultados académicos

PROCESO DE

TRANSFORMACIÓN

Resultados Académicos

Aprendizaje Dialógico

1. Dos en aula

2. Grupos interactivos

3. Tertulias

4. Proyecto de lecto-escritura

5. Apadrinamientos.

6. Ampliación del horario lectivo

Convivencia 1. Asambleas de aula

2. Asambleas de delegados

3. Modelo Comunitario de

Convivencia

Participación comunidad

educativa 1. Fase del sueño

2. Comisiones mixtas

3. Formación de familiares

ÁMBITOS DE MEJORA

MEJORA DE LOS

RESULTADOS

ACADÉMICOS

Ayuda a dinamizar el trabajo en el

aula

Se atiende mejor a todos los alumnos

Mejora la convivencia en el aula

Mejora de los resultados académicos

1. DOS PROFESORES EN AULA

Periodicidad: •1 hora semanal

•1 reunión mensual, con

orientación y consultora , de

control de la actividad.

COORDINACIÓN PROFESORES

Objetivo: •Preparar conjuntamente la

actividad. •Establecer criterios de

evaluación.

•Definir cómo intervienen los

dos docentes en el aula. •Organización del grupo y del

espacio.

•Definir la atención a los NEES

VENTAJAS

Son una forma ÓPTIMA de aprender y de compartir estrategias de aprendizaje y conocimientos entre iguales.

Se produce una aceleración del aprendizaje: repasan y afianzan conocimientos.

Ilusionan a alumnos y profesores

Grupos heterogéneos que favorecen las interacciones, la ayuda de unos a otros.

Mejoran la autoestima.

Trabajo en equipo dinamizado por voluntarios/as.

2. GRUPOS INTERACTIVOS

Grupos pequeños: 4,5,6 alumnos/as

Grupos heterogéneos: chicos y chicas, culturas,

capacidades de aprendizaje…

Persona adulta dinamizadora: familiar,

voluntario, profesorado

GRUPOS INTERACTIVOS:

Organización y Funcionamiento

Sesiones: 60 ó 90

minutos

Actividades: 20 ó 30

minutos cada una

Rotación: cada grupo

rota por todos los

espacios-actividades

Actividad A

GRUPOS INTERACTIVOS:

Organización y Funcionamiento

FUNCIONES DEL PROFESOR O TUTOR

•Diseña las actividades

•Establece los grupos de trabajo

•Responsable de lo que ocurre en el

aula

•Dinamiza la sesión: coordina

tiempos, resuelve dudas..

•Ocuparse de la coordinación de las

otras personas adultas

•Prepara instrumentos de evaluación

FUNCIONES DEL

VOLUNTARIO

•Promueve las interacciones

•Aporta variedad en los estilos de

enseñanza

•Genera riqueza en la interacción

•Presenta y expone la actividad

•Pasa información al profesor

ORIGEN DEL VOLUNTARIADO

•Familias

•Ex-alumnos

•Educadores de calle

•Trabajadores sociales

•Educadores de la

asociación Gao Lacho

Drom

•Estudiantes de la

universidad FORMACIÓN

TIPO DE ACTIVIDADES

•Cualquier actividad de máximo aprendizaje

•Cualquier actividad que permita las

interacciones

EVALUACIÓN

DIARIAMENTE:

El profesor evalúa la

actividad con los

voluntarios al

finalizar la sesion.

TRIMESTRALMENTE:

Evaluación por parte de

las jefaturas de estudios

PERIODICIDAD

INFANTIL: 3 veces por semana

PRIMARIA: una vez por semana en lengua,

matemáticas, inglés, conocimiento del medio

SECUNDARIA: una vez por semana en lengua,

matemáticas, inglés, euskera, CCNN y CCSS.

Competencias académicas

• Al participar con el grupo la

motivación aumenta, se

esfuerzan.

• Aprenden más de los iguales

que del adulto.

• En todas las actividades tiene

que haber algo que él pueda

hacer.

Competencias Sociales

•Promueve la inclusión y la

integración en el grupo.

• Fomenta la solidaridad (ayuda,

acompañamiento)

•Fomenta actitudes de

reconocimiento y aceptación del

otro

ALUMNOS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES

A.- TERTULIAS LITERARIAS:

1. Organización y funcionamiento

2. Tertulias literarias realizadas con otros

centros vía internet

3. Tertulias literarias en la calle

B.- TERTULIAS MUSICALES

C.- TERTULIAS PEDAGÓGICAS

3. TERTULIAS

•Literatura clásica universal

•Lectura en casa

•Seleccionamos un párrafo para comentarlo

•Dialogamos sobre los párrafos seleccionados

•Comentamos todas las ideas

A.- TERTULIAS LITERARIAS: Organización y

Funcionamiento

• Favorecer los turnos de las personas que menos

participan

• Libertad para seleccionar los párrafos

• Intervenciones: reflexiones basadas en las

experiencias vividas, en relación con otros temas

trabajados, con otras lecturas…

• Respeto hacia las opiniones de los demás

TERTULIAS LITERARIAS: Organización y

Funcionamiento

TERTULIAS LITERARIAS: Organización y

Funcionamiento

•INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA :

quincenalmente

•SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA,

SECUNDARIA: Semanalmente

•Las obras de la literatura clásica se consideran obras

maestras

•Mediante la lectura de los clásicos rompemos con las

barreras exclusoras establecidas.

•Las obras de la literatura clásica plantean cuestiones y

discusiones de máxima actualidad

•Son adecuadas para el desarrollo de los aprendizajes

instrumentales

LITERATURA CLÁSICA

LITERATURA CLÁSICA

TERTULIAS LITERARIAS ON LINE

TERTULIAS LITERARIAS EN LA CALLE

B.- TERTULIAS MUSICALES

Las tertulias musicales pretenden trasladar la experiencia de

la tertulia literaria al ámbito de la música.

Se basa igualmente, en los principios del aprendizaje dialógico y en poder compartir conocimientos y

descubrimientos sobre las obras clásicas que escuchamos

OBJETIVO

Disfrutar, aprender, descubrir y compartir la

música clásica

C- TERTULIAS PEDAGÓGICAS

•Forman parte de la formación del profesorado.

•Se realizan mensualmente.

LECTURAS DIALÓGICAS CURRICULARES

OBJETIVO

Utilizar la dinámica de las tertulias literarias en la

lectura de textos de carácter científico que

permitan la adquisición de contenidos curriculares.

ACTIVIDAD 1. Lectura del texto por

parejas.

1. Cada alumno anota : algo

que entiende, algo que

no entiende, algo que le

ha llamado la atención.

1. Página a página se

comentan los párrafos

marcados.

2. Se anotan los

conocimientos adquiridos

en la pizarra.

BENEFICIOS

1. Leen el libro de texto

2. Se aclaran muchas dudas

3. Se afianza lo aprendido.

4. Se trabaja el vocabulario.

5. Se comparten vivencias personales.

6. Clases mucho más dinámicas

4. PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA

Adelantar el proceso de aprendizaje de la lecto-

escritura a Infantil

Diariamente, en el aula de 5 años y en el 1er. Ciclo

de Primaria, se realizan grupos para trabajar distintos

aspectos de la lecto-escritura

5. APADRINAMIENTOS

Son actividades en las que alumnos mayores

tutelan a alumnos de menor edad, aprendiendo

juntos contenidos académicos y poniendo en

práctica valores como la solidaridad, el respeto, el

esfuerzo…

OBJETIVOS

•Aumentar al máximo los aprendizajes y simultáneamente

desarrollar valores y conductas de solidaridad, respeto,

trabajo, constancia… en aras de prevenir la marginación social.

•Mejorar la transición entre etapas

PUESTA EN MARCHA DE LA ACTIVIDAD

•Coordinación entre el profesorado de distintas

etapas.

•Formación alumnado mayor .

•Reuniones de los alumnos mayores con los profesores

de primaria e infantil

EVALUACIÓN CONTINUA

Hoja de control individual para cada alumn@

de secundaria.

Seguimiento del alumnado voluntario para

valorar las sesiones y realizar autoevaluación.

Reunión trimestral de profesor de secundaria

con tutores para valorar evolución del tutelaje.

A. Voluntariado en grupos interactivos de

infantil y el primer ciclo de primaria.

B. Apadrinamiento lector.

C. Lectura en infantil.

D. Apadrinamiento en el laboratorio

E. Apadrinamiento en matemáticas.

TIPOS DE APADRINAMIENTOS

A) VOLUNTARIOS EN GRUPOS

INTERACTIVOS EN INFANTIL Y PRIMER

CICLO DE PRIMARIA

Alumnado de 3º de ESO con alumnos de 3º de

Infantil y 1º y 2º de primaria.

Periodicidad: semanal.

BENEFICIOS

Alumnado secundaria: •Asume roles adultos en la relación con alumnos de menor edad.

•Se convierten en modelos positivos a imitar.

Alumnado de infantil y primaria: •Realización de grupos interactivos con asiduidad.

•Valorar la importancia de seguir estudiando

•Mejora de las interacciones entre iguales y con los adultos

cercanos.

Alumnado de 3er. Ciclo de primaria apadrina a los

alumnos de 1er. Ciclo de primaria y alumnos de 4º ESO apadrinan a alumnos de 4º de primaria

Periodicidad: semanal.

B) APADRINAMIENTO LECTOR

Es una actividad en la que los alumnos de niveles superiores

comparten un rato de lectura con los más pequeños

¿QUÉ ES ?

OBJETIVO Mejorar la

competencia

lingüística de todos

los alumnos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PREVIAMENTE:

•Coordinación profesores:

elección de libros, parejas,

distribución de parejas.

•Formación de los alumnos

mayores

PRIMER DÍA:

•Establecimiento de

parejas

•Firma de contratos individuales y colectivos.

SEMANALMENTE:

•Lectura en voz alta de un pequeño

relato por parte de un profesor

•Lectura en voz alta de un pequeño

relato por parte de un alumno,

preparada previamente en clase.

•Lectura por parejas:

Lee el alumno mayor

Lee el alumno menor

C) LECTURA EN INFANTIL

Alumnado de 1º de ESO lee cuentos universales a los

alumnos de 3, 4 y 5 años de infantil

Periodicidad: semanal.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PREVIAMENTE:

•Coordinación profesores:

elección de libros, parejas,

distribución de parejas.

•Formación de los alumnos

mayores

PRIMER DÍA:

•Establecimiento de

parejas

•Firma de contratos colectivos.

SEMANALMENTE:

•Lectura en voz alta de un pequeño

relato por parte de un profesor

•El alumno mayor lee en voz alta al

alumno de infantil.

•Se realiza una pequeña actividad

referida a la lectura.

• Alumnado de 2º de ESO apadrina a 5º Y 6º de

Primaria. Alumnado de 4º ESO a 1º ESO

• Periodicidad mensual.

D) APADRINAMIENTO EN EL

LABORATORIO

Es un apadrinamiento científico en el laboratorio,

donde el alumno tutorado se beneficia de la

madurez del alumno tutor, y este se beneficia de

su propio ejercicio de responsabilidad.

¿QUÉ ES ?

•Aprender a aprender de una forma más autónoma,

utilizando el método científico.

•Familiarizarse con el centro de secundaria facilitando la transición de la etapa de primaria a la de secundaria…

•Realizar actividades que favorecen el desarrollo de la

autonomía y la autorregulación.

•Resolver problemas y realizar

pequeñas investigaciones

de manera cooperativa aplicando estrategias coherentes .

OBJETIVOS

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PREVIAMENTE:

•Coordinación profesores:

establecimiento de un

calendario, de las parejas de

trabajo.

•Elaboración de la unidad

didáctica.

•Preparación por parte de los

alumnos mayores de la práctica

en el laboratorio.

•Los alumnos pequeños trabajan

las hipótesis en sus clases.

MENSUALMENTE:

•Los alumnos pequeños visitan el

laboratorio de secundaria.

•Cada uno de ellos trae las hipótesis

trabajadas en el aula.

•Los alumnos mayores enseñan a los

pequeños la práctica. Con los

resultados deducen una hipótesis y

sacan conclusiones.

E) APADRINAMIENTO

MATEMÁTICO

• Alumnado de 2º de ESO apadrina al segundo

ciclo de Primaria.

• Periodicidad semanal.

Los alumnos mayores ayudan a los más pequeños a

resolver cuestiones matemáticas.

¿QUÉ ES ?

OBJETIVO: Mejorar la competencia

matemática

ACTIVIDADES: Pruebas de evaluación

diagnostica

Iurreta

6. CONTRATOS DE APRENDIZAJE

Alumno/a, profesor/a y familia deciden en

colaboración la forma de llevar a cabo el proceso

de enseñanza aprendizaje y lo reflejan por escrito

OBJETIVOS:

Mejorar el rendimiento

académico del alumno

Promover la motivación

e implicación de los

alumnos

Dirigir académicamente

el trabajo del alumno

Promover procesos de

negociación y

participación del alumno

PROCESO:

Informar al alumno

Diagnóstico inicial de la

situación de partida del

alumno

Negociación del contrato y

orientación del aprendizaje

Formulación o

protocolización del contrato

Evaluación del trabajo

realizado

7. AMPLIACIÓN DEL HORARIO/ESTUDIO

TUTORIZADO/PROYECTO HAUSPOA

• Tutorías

• Aulas de estudio

• Talleres

• Actividades extraescolares

• Biblioteca tutorizada

MEJORA DE LA

CONVIVENCIA

1. ASAMBLEAS DE AULA

Diálogo igualitario

Periodicidad mensual

Participan alumnos, tutores, equipo directivo y

orientación.

Se realizan desde 5º de primaria hasta 4º de ESO.

Se alcanzan compromisos por parte de todas las partes

1. ASAMBLEAS DE DELEGADOS

Reuniones de los delegados de todas las

aulas con el equipo directivo para la

organización de actividades concretas

1. MODELO COMUNITARIO DE

CONVIVENCIA

Asamblea

padres

Asamblea

profesores

Delega

dos

aulas

Asamblea

general

Norma

comunitaria

Analizar las causas y orígenes de los conflictos y

proponer vías para prevenirlos en un clima de

colaboración y conocimiento mutuo

Comisión mixta de

convivencia

MEJORA DE LA

PARTICIPACIÓN DE

LA COMUNIDAD

EDUCATIVA

1. FASE DEL SUEÑO

TODOS SOÑAMOS CON

LA ESCUELA QUE

DESEAMOS

PEQUEÑOS GRUPOS DE TRABAJO QUE PLANIFICAN ACCIONES PARA MEJORAR EL CENTRO.

2.COMISIONES MIXTAS

FORMADAS POR:

Familias

Profesores

Alumnado

Agentes externos

Asesores

Voluntarios

COMISIONES MIXTAS

FAMILIAS

HAUSPOA

CONVIVENCIA

PÁGINA WEB

BIBLIOTECA

3. FORMACIÓN DE FAMILIARES

CURSOS DE INFORMÁTICA

TALLERES DE CERÁMICA

TERTULIAS LITERARIAS

CURSOS DE ALFABETIZACIÓN,

EUSKERA

CASTELLANO PARA EXTRANJEROS

GRADUADO EN SECUNDARIA

Colaboración con el Círculo de EPA de Sansomendi, Asociación Gitana GAO

LACHO DROM, recursos del centro y otras entidades

1.- MEJORA DEL ABSENTISMO ESCOLAR

3.- PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

Relación cercana, ha cambiado la visión que tienen del centro, se sienten a

gusto colaborando.

2.- MEJORA DE LA CONVIVENCIA

LOGROS

4.- EVOLUCIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS

Nuestro objetivo de cara al

futuro

1. Erradicar el absentismo escolar

2. Reducir el nº de repeticiones en Primaria

3. Crear una línea sólida de trabajo de 2 a 16 años, con un

buen proyecto curricular, para lograr una aceleración de

los aprendizajes

4. Consolidar el centro como proyecto educativo de Calidad

del barrio

5. Mejorar la participación de las familias

6. Conseguir que no exista ningún abandono escolar a los 16

años.

7. Conseguir la continuidad de los alumnos en ESPO

“Transformando las dificultades en

posibilidades”

P. Freire

GRACIAS

A

TODOS