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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Educación Musical

CRA Posada de Valdeón 2015/16

1

INDICE:

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

EDUCACIÓN MUSICAL

EDUCACIÓN PRIMARIA

1º, 2º, 3º, 4º, 5º Y 6º



2

0. INTRODUCCIÓN

1. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE

EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPENTENCIAS Y

TEMAS TRANSVERSALES

2. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y REFENTENTES DE EVALUACIÓN

DE LOS APRENDIZAJES

3. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

5. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES

6. MATERIALES Y RECURSOS

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

8. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA



3

0. INTRODUCCIÓN

Esta Programación Didáctica se ha realizado acorde con los criterios establecidos en la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que

se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.



4

1. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE, COMPENTENCIAS Y TEMAS TRANSVERSALES.

NÚMERO

ELEMENTO TRANSVERSAL

1 Comprensión lectora

2 Comunicación audiovisual

3 Educación cívica y constitucional

4 Expresión oral y escrita

5 Emprendimiento

6 Tecnologías de la información y comunicación

7 Igualdad entre hombres y mujeres

8 No discriminación e igualdad de oportunidades

9 Prevención de cualquier violencia

10 Prevención de la violencia de género

11 Resolución pacífica de conflictos

12 Desarrollo sostenible y medio ambiente

13 Actividad física y dieta equilibrada

14 Seguridad vial

LETRA

COMPETENCIA

A Comunicación lingüística

B Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología

C Competencia digital

D Aprender a aprender

E Competencias sociales y cívicas

F Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor

G Conciencia y expresiones culturales



5

PRIMER CURSO DE PRIMARIA

BLOQUE 1: ESCUCHA.

CONTENIDOS

-Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Sonido, ruido, silencio. Identificación y representación mediante el gesto corporal.

Sonidos fuertes / sonidos suaves. Sonidos largos / sonidos cortos. Sonidos graves / sonidos agudos.

-Escucha activa de obras breves, instrumentales y vocales, seleccionadas por representar distintos estilos y culturas.

-Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características.

-La música vocal. Tipos de voces: infantiles y adultas, masculinas y femeninas. El timbre.

-Discriminación auditiva y clasificación de los instrumentos del ámbito escolar.

-Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones en el aula.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS TEMAS

TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T

1. Utilizar la escucha

activa de diferentes

paisajes sonoros

para indagar en las

cualidades del

sonido.

1.1. Identifica y representa utilizando el lenguaje

corporal las cualidades de los sonidos del entorno

natural y social.

A,B,C,D,G 2,4,6,11,12 x x x



6

2. Analizar la

organización de

obras musicales

sencillas, tanto

vocales como

instrumentales, y

describir

correctamente de

manera oral los

elementos que las

componen.

2.1 Distingue tipos de voces (masculina, femenina e

infantil) e instrumentos escolares tras la escucha de

obras musicales.

2.2 Se interesa por descubrir obras musicales de

diferentes características.

A,B,C,D,G 1,2,4,6,7,8,9,11 X X X

3. Conocer y respetar

las normas de

escucha de

audiciones en el aula.

3.3. Es capaz de comportarse de acuerdo a las normas en

la escucha de audiciones en el aula.

A,D,E,G 3,7,8,9,10,11 X X X



7

BLOQUE 2: LA INTERPRETACION MUSICAL.

CONTENIDOS

-La voz. Cuidados de la voz. Retahílas y canciones inventadas. Repertorio de canciones al unísono.

-Identificación visual de los instrumentos escolares. Percusión altura determinada, percusión altura indeterminada.

-Esquemas rítmicos y melódicos básicos.

-La partitura. Grafías no convencionales para la interpretación de canciones.

- Introducción al lenguaje musical, conceptos básicos.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T

1. Entender la

importancia

del cuidado de

la voz, como

instrumento

partiendo de la

canción y de

sus

posibilidades

para

interpretar,

tanto de

1.1 Reconoce, describe y recrea las cualidades de la voz.

A,C,D,G 1,4,8,11,12,13 X X X



8

manera

individual

como en

grupo.

2. Interpretar solo o

en grupo,

mediante la voz,

composiciones

sencillas.

2.1 Reconoce y clasifica los instrumentos escolares.

2.2 Conoce e interpreta canciones al unísono de distintos

lugares y estilos, como introducción al lenguaje

musical.

A,B,C,D,E,G 1,3,4,6,8,9,10,11,

12,13

X X X



9

BLOQUE 3: LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA.

CONTENIDOS

-El sentido musical a través del control corporal. La percusión corporal. Posibilidades sonoras del propio cuerpo. Introducción al cuidado de

la postura corporal.

-El pulso musical. La velocidad. Concepto de tempo.

-Práctica de técnicas básicas de movimiento y juegos motores acompañados de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T

1. Adquirir

capacidades

básicas de

coordinación y

movimiento a

través de la

práctica de la

expresión corporal,

disfrutando de su

interpretación.

1.1 Identifica el cuerpo como instrumento de expresión y

adquiere capacidades básicas de coordinación y

movimiento.

D,E,G 3,7,8,9,10,11,12,

13,14

X X X



10

SEGUNDO CURSO DE PRIMARIA

BLOQUE 1: ESCUCHA.

CONTENIDOS

-Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Altura, intensidad, duración y timbre. Paisajes sonoros.

-Los lenguajes musicales a partir de la escucha activa de audiciones de obras breves, instrumentales y vocales, de distintos estilos y

culturas. La riqueza de la diversidad cultural. Comentarios orales.

-Introducción a la organización del sonido. Las formas musicales. Identificación de repeticiones (AA) y contrastes (AB).

-Reconocimiento y clasificación de algunos instrumentos musicales según su familia: cuerda, viento y percusión.

-Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones y otras representaciones musicales.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T


musical activa

para indagar en

las cualidades y

posibilidades del

sonido.

1.1 Identifica, clasifica y describe, utilizando un vocabulario

preciso, las cualidades de los sonidos del entorno

natural y social.

A,B,C,D,G 1,2,4,6,11,12,13 X X X



11

2. Analizar la

organización de

obras musicales

sencillas, tanto

vocales como

instrumentales, y

describir

correctamente de

manera oral los

elementos que las

componen.

2.1 Distingue tipos de instrumentos y contrastes de

velocidad e intensidad tras la escucha de obras

musicales, siendo capaz de emitir una valoración de las

mismas.

2.2 Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes

estilos y culturas.

A,B,C,D,G 1,2,4,6,12,13,14 X X X

3. Conocer ejemplos

de obras variadas de

nuestra cultura y

otras para valorar el

patrimonio musical

conociendo la

importancia de su

mantenimiento y

difusión aprendiendo

el respeto con el que

deben afrontar las

audiciones y

representaciones.

3.1. Conoce y respeta las normas de comportamiento en

audiciones y representaciones musicales.

A,C,E,G 1,2,3,4,6,8,9,10,1

1,12,13,14

X X X



12


CONTENIDOS

-La voz. Cuidados de la voz. Recursos sonoros de la voz. Descripción de diferentes tipos de voces.

-Repertorio de canciones al unísono.

-Identificación visual y clasificación de instrumentos escolares. Percusión altura determinada e indeterminada.

-La frase musical y otros recursos formales. Consolidación mediante la experiencia práctica.

-Lenguaje musical aplicado a la interpretación de canciones. Conceptos básicos. El pentagrama y la clave de sol. Las notas musicales. Las

figuras y los silencios.

-Posibilidades sonoras y expresivas del propio cuerpo, de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación

musical.

-Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la creación de producciones musicales sencillas.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T

1. Entender la

importancia del

cuidado de la voz,

como instrumento

y recurso

expresivo

partiendo de la

canción y de sus

1.1 Reconoce y describe las cualidades de la voz a través de

audiciones diversas y las recrea, acompañándose de

percusión corporal.

D,G 4,12,13 X X X



13

posibilidades para

interpretar, tanto

de manera

individual como en

grupo.

2. Interpretar solo

o en grupo,

mediante la

voz,

composiciones

sencillas que

contengan

procedimiento

s musicales de

repetición, y

variación,

asumiendo la

responsabilida

d en la

interpretación

en grupo y

respetando,

tanto las

aportaciones

de los demás

como a la

persona que

asume la

2.1 Conoce elementos básicos del lenguaje musical para la

interpretación de obras.

2.2 Conoce e interpreta canciones sencillas de distintos

lugares y estilos, valorando su aportación al

enriquecimiento personal, social y cultural.

A,B,D,E,G 1,3,7,8,9,10,11,1

2



14

dirección.

3. Explorar y

utilizar las

posibilidades

sonoras y

expresivas de

diferentes

instrumentos y

dispositivos

electrónicos.

3.1. Utiliza los medios audiovisuales y recursos

informáticos aplicados a la creación de producciones

musicales sencillas.

A,B,C,D,F,G 1,2,3,4,5,6,9,11,1

2

X



15


CONTENIDOS

-Práctica de técnicas básicas de movimiento y juegos motores acompañados de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales e

interpretación de danzas sencillas de diferentes estilos y culturas. Introducción a la relajación. La respiración.

-Utilización de la danza como medio de interacción social.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T

1. Adquirir

capacidades

expresivas,

creativas, de

coordinación y

motrices que

ofrecen la

expresión corporal

y la danza.

1.1 Identifica la expresión corporal y la danza como formas

de interacción social.

1.2 Controla la postura y la coordinación con la música

cuando interpreta danzas, siendo consciente de la

importancia de una correcta respiración.

1.3 Conoce danzas de distintas épocas y lugares.

A,B,C,E,G 2,4,6,7,8,9,10,11,

12,13

X X X



16

TERCER CURSO DE PRIMARIA

BLOQUE 1: ESCUCHA.

CONTENIDOS

-Interiorización mediante la escucha de algunos elementos del lenguaje musical rítmico: compases binarios, ternarios y cuaternarios.

Figuras musicales.

-Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características.

-Aproximación a la Historia de la música culta.

-Reconocimiento auditivo y clasificación de instrumentos musicales por familias: cuerda, viento y percusión.

-Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones y otras representaciones musicales.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T


musical activa para

interiorizar

elementos rítmicos

básicos.

1.1 Identifica, clasifica y describe de manera oral y escrita,

utilizando un vocabulario preciso, las características

rítmicas de las obras escuchadas.

A,B,D,F,G 1,4,5,11,13 X X X

2. Analizar la 2.1 Distingue tipos de instrumentos por familias tras la A,B,F,G 2,4,5,6,8,11,12 X X X



17

organización

de obras

musicales

sencillas, tanto

vocales como

instrumentales

, y describir

correctamente

de manera oral

y escrita los

elementos que

las componen.

escucha de obras musicales.


características.

3. Conocer

ejemplos de

obras variadas

de nuestra

cultura y otras

para valorar el

patrimonio

musical

conociendo la

importancia de

su

mantenimiento

y difusión

aprendiendo el

3.1 Conoce y respeta las normas de comportamiento en

audiciones y representaciones musicales.

D,E,G 2,3,6,7,8,9,10,11 X X X



18

respeto con el

que deben

afrontar las

audiciones y

representacion

es.



19


CONTENIDOS

-Clasificación de las voces por su tesitura.

-Agrupamientos vocales: solo, dúo, trío, cuarteto, coro.

-Repertorio de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas. Utilización de bases pregrabadas. Higiene y hábitos en la

interpretación y la postura corporal.

-Consolidación mediante la experiencia práctica de los elementos del lenguaje musical aprendidos. La partitura.

-Atención, participación y responsabilidad en las actividades de interpretación en una obra conjunta. Respeto a las normas y por las

manifestaciones producidas por los demás.

-La distancia entre sonidos. El intervalo, análisis básico: de la segunda a la octava.

-Técnicas básicas de recogida de datos para la construcción del pensamiento musical.

-Los medios audiovisuales y los recursos informáticos para la creación de piezas musicales y sonorización de imágenes y representaciones

dramáticas.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T

1. Entender la

importancia del

cuidado de la voz,

como instrumento

y recurso expresivo

partiendo de la

1.1 Reconoce y describe las cualidades de la voz a través de

audiciones diversas y las recrea aplicando hábitos

básicos en la interpretación.

A,B,D,F,G 2,4,5,11,12,13 X X X



20

canción y de sus

posibilidades para

interpretar tanto de

manera individual

como en grupo.


en grupo, mediante

la voz o

instrumentos,

utilizando el

lenguaje musical,

composiciones

sencillas que

contengan

procedimientos

musicales de

repetición,

variación y

contraste,

asumiendo la

responsabilidad en

la interpretación en

grupo y

respetando, tanto

las aportaciones de

los demás como a

la persona que

asume la dirección.

2.1 Reconoce y clasifica diferentes registros de la voz y

las agrupaciones vocales más comunes.

2.2 Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de

obras sencillas.

2.3 Traduce al lenguaje musical convencional melodías y

ritmos sencillos, aplicando el conocimiento de

intervalos.

2.4 Interpreta piezas vocales e instrumentales de

diferentes épocas, estilos y culturas para distintos

agrupamientos con y sin acompañamiento.

A,B,D,F,G 2,4,5,11,12,13 X X X



21

3. Explorar y utilizar

las posibilidades

sonoras y

expresivas de

diferentes

materiales,

instrumentos y

dispositivos

electrónicos.

3.1 Busca información bibliográfica en medios de

comunicación o en Internet sobre instrumentos,

compositores, intérpretes y eventos musicales.

3.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos

para crear piezas musicales y sonorización de imágenes

y representaciones dramáticas.

A,B,C,D,F,G 1,2,4,5,6,11,13 X



22


CONTENIDOS

-Repertorio de danzas y coreografías básicas en grupo. Danzas sencillas de inspiración histórica. La danza en otras culturas. Danzas del

mundo.

-Conocimiento y realización de diferentes técnicas de relajación.

-El tempo. El metrónomo. Adagio, Andante, Allegro.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T

1. Adquirir

capacidades

expresivas,

creativas, de

coordinación y

motrices que

ofrecen la

expresión corporal

y la danza

valorando su

aportación al

patrimonio y

disfrutando de su

1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión

de sentimientos y emociones y como forma de

interacción social.

1.2 Controla la postura y la coordinación con la música a

diferentes velocidades cuando interpreta danzas.

1.3 Conoce danzas de distintas épocas y lugares valorando

su aportación al patrimonio artístico y cultural.

B,D,F,G 2,3,4,5,6,7,8,9,10

,11,12,13,14

X X X



23

interpretación

como una forma

de interacción

social y de

expresión de

sentimientos y

emociones.



24

CUARTO CURSO DE PRIMARIA

BLOQUE 1: ESCUCHA.

CONTENIDOS

- Profundización a través de la escucha de los principales elementos del lenguaje musical: melodía, ritmo, forma, matices y timbre.

- Historia de la música culta. Épocas históricas. Las formas musicales.

- Escucha activa y comentarios de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos.

- Identificación de los instrumentos de la música popular.

- Conocimiento y práctica de las normas de comportamiento en audiciones dentro y fuera del centro escolar.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T


musical activa

para indagar en

los principales

elementos del

lenguaje musical.

1.1 Identifica, clasifica y describe utilizando un

vocabulario preciso los distintos elementos del lenguaje

musical.

A,B,D,G 1,2,4,6 X X X

2. Analizar la

organización de

2.1. Distingue los instrumentos de la música popular tras

la escucha de obras musicales.

A,B,D,F,G 2,4,5,6,12 X X X



25

obras musicales

sencillas, tanto

vocales como

instrumentales, y

describir

correctamente de

manera oral y

escrita los

elementos que las

componen.


características y con diferentes estructuras y formas

musicales.

3. Conocer ejemplos

de obras variadas

de nuestra cultura

y otras para

valorar el

patrimonio

musical

aprendiendo el

respeto con el que

deben afrontar las

audiciones dentro

y fuera del centro

escolar.

3.1 Conoce, entiende y observa las normas de

comportamiento en audiciones dentro y fuera del centro

escolar.

A,D,E,G 1,2,3,4,7,8,9,10,1

1,14

X X X



26


CONTENIDOS

- Géneros vocales. La música coral.

- Creación e improvisación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin

acompañamiento. Higiene y hábitos en la interpretación y la postura corporal

- Los instrumentos como medio de expresión. Utilización para el acompañamiento de textos, recitados, canciones y danzas.

- Realización de sencillos dictados rítmicos y melódicos.

- Atención, interés, responsabilidad y participación en las actividades de interpretación. Respeto a las normas.

- Lenguaje musical aplicado a la interpretación de canciones y piezas instrumentales. Los signos de prolongación: ligadura, puntillo y

calderón.

- Los intervalos. El tono y el semitono. Las alteraciones. El sostenido y el bemol.

- Los medios audiovisuales, la grabación y los recursos informáticos para la creación de piezas musicales y para la sonorización de

imágenes y de representaciones dramáticas.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T

1. Entender la

importancia del

cuidado de la voz,

como instrumento

y recurso expresivo

partiendo de la

1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz a

través de audiciones diversas e interpreta, crea e

improvisa piezas vocales.

A,B,D,F,G 2,4,5,11,12,13 X X X



27

canción y de sus

posibilidades para

interpretar, crear e

improvisar, tanto

de manera

individual como en

grupo.


en grupo, mediante

la voz o

instrumentos,

utilizando el

lenguaje musical,

composiciones

sencillas,

asumiendo la

responsabilidad en


grupo y

respetando, tanto

las aportaciones de

los demás como a

la persona que


2.1. Utiliza el lenguaje musical para la interpretación

de obras sencillas.

2.2. Traduce al lenguaje musical convencional

melodías y ritmos sencillos.

2.3. Interpreta piezas instrumentales sencillas de

diferentes épocas, estilos y culturas con y sin

acompañamiento.

2.4. Conoce canciones de distintos lugares, épocas y

estilos, valorando su aportación al


A,B,D,F,G 2,4,5,11,12,13 X X X


las posibilidades

sonoras y

3.1. Busca información bibliográfica, en medios de

comunicación o en Internet sobre instrumentos

musicales.

A,B,C,D,F,G 1,2,4,5,6,11,13 X



28

expresivas de

diferentes

materiales,

instrumentos y

dispositivos

electrónicos.

3.2. Utiliza los medios audiovisuales, recursos

informáticos y la grabación en el aula para crear

piezas musicales y para la sonorización de

imágenes y representaciones dramáticas.



29


CONTENIDOS

- Danza expresiva a partir de secuencias sonoras. Las danzas tradicionales españolas.

- Coreografías inventadas para canciones y piezas musicales de diferentes estilos, basándose en la estructura musical de la obra.

- Conocimiento y realización de diferentes técnicas de relajación y movimiento corporal.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T

1. Adquirir

capacidades

expresivas,

creativas, de

coordinación, de

relajación y

motrices que

ofrecen la

expresión

corporal y la

danza valorando

su aportación al

patrimonio

cultural español y

1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la

expresión de sentimientos y emociones y como

forma de interacción social.

1.2. Controla la postura y la coordinación con la música

cuando interpreta coreografías.

1.3. Reproduce y disfruta interpretando danzas

tradicionales españolas entendiendo la importancia

de su continuidad y el traslado a las generaciones

futuras.

1.4. Inventa coreografías que corresponden con la forma

interna de una obra musical y conlleva un orden

espacial y temporal.

B,D,F,G 2,3,4,5,6,7,8,9,10

,11,12,13,14

X X X



30

disfrutando de su

interpretación

como una forma

de interacción

social y de

expresión de

sentimientos y

emociones.



31

QUINTO CURSO DE PRIMARIA

BLOQUE 1: ESCUCHA.

CONTENIDOS

- El oído. Funcionamiento del aparato auditivo. Salud del oído. La contaminación acústica. Identificación de agresiones acústicas y

contribución activa a su disminución y al bienestar personal y colectivo.

- Historia de la música culta. Épocas históricas. Las formas musicales.

- Escucha activa y comentarios de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos.

- Conocimiento y práctica de las normas de comportamiento en audiciones y representaciones.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T


activa de paisajes

sonoros que

ejemplifiquen

situaciones de

agresiones

acústicas.

1.1 Identifica y describe, utilizando un vocabulario preciso,

las agresiones acústicas presentes en su entorno,

buscando soluciones razonadas.

A,B,D,G 1,2,4,6,7,8,9,10,1

1,12

X X X



32

2. Escuchar y

analizar la

organización de

obras musicales

sencillas, tanto

vocales como

instrumentales, y

describir

correctamente de

manera oral y

escrita las

diferentes formas

musicales.

2.1 Distingue tipos de formas musicales tras la escucha de

obras.


características y épocas.

A,B,D,F,G 2,4,5,6,12 X X X

3. Conocer ejemplos

de obras variadas

de diferentes

épocas históricas

para valorar el

patrimonio

musical

conociendo la

importancia de su

mantenimiento y

difusión

aprendiendo el

respeto con el que

deben afrontar las

audiciones y

3.1 Conoce, entiende y observa las normas de

comportamiento en audiciones y representaciones

musicales.

A,D,E,G 1,2,3,4,7,8,9,10,1

1,14

X X X



33

representaciones.



34


CONTENIDOS

- Géneros vocales. La música coral.

- Creación e improvisación de canciones.

- La voz y los instrumentos. Higiene y hábitos en la interpretación y la postura corporal.

- Identificación de los instrumentos de la música popular y urbana.

- Los instrumentos como medio de expresión. Utilización para el acompañamiento de textos, recitados, canciones y danzas.

- Repertorio de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento.

- Realización de sencillos dictados rítmicos y melódicos.

- Atención, interés, responsabilidad y participación en las actividades de interpretación. Respeto a las normas.

- Lenguaje musical aplicado a la interpretación de canciones y piezas instrumentales. Los signos de prolongación: ligadura, puntillo y

calderón.

- Los intervalos. El tono y el semitono. Las alteraciones. El sostenido y el bemol.

- Los medios audiovisuales y los recursos informáticos para la creación de piezas musicales y para la sonorización de imágenes y de

representaciones dramáticas.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T

1. Entender la

importancia del

cuidado de la voz,

como instrumento

1.1Conoce hábitos saludables para el cuidado de la voz.

A,D,G 1,2,4,6,12,13 X X X



35

y recurso expresivo

partiendo de la

canción y de sus

posibilidades para


improvisar, tanto

de manera

individual como en

grupo.


en grupo, mediante

la voz o

instrumentos,

utilizando el

lenguaje musical,

composiciones

sencillas que

contengan

procedimientos

musicales de

repetición,

variación y

contraste,

asumiendo la

responsabilidad en


grupo y

respetando, tanto

2.1Reconoce y clasifica instrumentos acústicos y

electrónicos, de diferentes registros de la voz y de

las agrupaciones vocales e instrumentales.

2.2Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de

obras.

2.3Traduce al lenguaje musical convencional melodías y

ritmos sencillos.

2.4Interpreta piezas vocales e instrumentales de



2.5Conoce e interpreta canciones de distintos lugares,

épocas y estilos, valorando su aportación al


A,B,D,F,G 2,4,5,11,12,13 X X X



36

las aportaciones de

los demás como a

la persona que



las posibilidades

sonoras y

expresivas de

diferentes

materiales,

instrumentos y

dispositivos

electrónicos.

3.1 Busca información bibliográfica, en medios de

comunicación o en Internet información sobre

instrumentos, compositores, intérpretes y eventos

musicales.

3.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos

para crear piezas musicales y para la sonorización de

imágenes y representaciones dramáticas.

A,B,C,D,F,G 1,2,4,5,6,11,13 X



37


CONTENIDOS

- Diferentes tipos de danzas y bailes: Las danzas tradicionales de Castilla y León.



CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T

1. Adquirir

capacidades

expresivas,

creativas, de

coordinación y

motrices que

ofrecen la

expresión corporal

y la danza

valorando su

aportación al

patrimonio y

disfrutando de su

interpretación





cuando interpreta danzas tradicionales de Castilla y

León.



1.4 Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales

de Castilla y León entendiendo la importancia de su

continuidad y el traslado a las generaciones futuras.

1.5 Inventa coreografías que corresponden con la forma

interna de una obra musical y conlleva un orden espacial

y temporal.

B,D,F,G 2,3,4,5,6,7,8,9,10

,11,12,13,14

X X X



38

como una forma de

interacción social y

de expresión de

sentimientos y

emociones.



39

SEXTO CURSO DE PRIMARIA

BLOQUE 1: ESCUCHA.

CONTENIDOS

- Realización de comentarios orales y escritos sobre las obras escuchadas e interpretadas con un vocabulario preciso.

- El análisis de la música en diversos medios de información y comunicación. La música como creadora de ambientes. La música en el cine.

Las bandas sonoras. Música descriptiva y música programática.

- Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas épocas y culturas.

- Reconocimiento y clasificación de los instrumentos según el material vibrante: idiófonos, membranófonos, cordófonos, aerófonos y

electrófonos.

- Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones y otras representaciones musicales. Comentario y valoración de conciertos

y otras representaciones musicales.

- Aproximación a la Historia de la música.

- La propiedad intelectual y los derechos de autor. La piratería digital.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T


musical activa

para indagar en

las cualidades y

1.1. Identifica, clasifica y describe, utilizando un

vocabulario preciso, las cualidades de los sonidos

del entorno natural y social.

A,B,D,G 1,2,4,6,7,8,9,10,1

1,12

X X X



40

posibilidades del

sonido de manera

que sirvan como

marco de

referencia para

creaciones

propias.

2. Analizar la

organización de

obras musicales

sencillas, tanto

vocales como

instrumentales, y

describir

correctamente de

manera oral y

escrita los

elementos que las

componen.

2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones

y contrastes de velocidad e intensidad tras la

escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir

una valoración de las mismas.

2.2. Se interesa por descubrir obras musicales de

diferentes características, y las utiliza como marco

de referencia para las creaciones propias.

A,B,D,F,G 2,4,5,6,12 X X X

3. Conocer ejemplos

de obras variadas

de nuestra cultura

y otras para

valorar el

patrimonio

musical

apreciando la

3.1. Conoce, entiende y observa las normas de

comportamiento en audiciones y representaciones

musicales.

3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido de las

normas que regulan la propiedad intelectual en cuanto

a la reproducción y copia de obras musicales.

A,D,E,G 1,2,3,4,7,8,9,10,1

1,14

X X X



41

importancia de su

mantenimiento y

su correcta

difusión y

aprendiendo el

respeto con el que

deben afrontar las

audiciones y

representaciones



42


CONTENIDOS

- Géneros vocales. La ópera. La zarzuela. El musical.

- Creación e improvisación de composiciones vocales con y sin acompañamiento.

- Identificación visual de los instrumentos acústicos y electrónicos.

- Interpretación y producción de piezas vocales e instrumentales. El acompañamiento en canciones y piezas instrumentales.

- Atención, Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación. Respeto a las normas.

- La partitura. Utilización del lenguaje musical como elemento básico para una correcta interpretación. Los signos de repetición.

- Los intervalos. Análisis de intervalos. La distancia en tonos y semitonos.

- Grabación en el aula como recurso creativo.

- Creación y realización de un proyecto musical que englobe todos los medios de expresión incorporando medios tecnológicos.

- Los medios audiovisuales y los recursos informáticos para la creación de piezas musicales y para la sonorización de imágenes y de

representaciones dramáticas.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T

1. Entender la

importancia del

cuidado de la voz,

como instrumento

y recurso expresivo

partiendo de la

1. Reconoce y describe las cualidades de la voz a través

de audiciones diversas y las recrea.

A,B,C,D,G 1,2,4,6,11,12,13 X X X



43

canción y de sus

posibilidades para


improvisar, tanto

de manera

individual como en

grupo.


en grupo, mediante

la voz o

instrumentos,

utilizando el

lenguaje musical,

composiciones

sencillas que

contengan

procedimientos

musicales de

repetición,

variación y

contraste,

asumiendo la

responsabilidad en


grupo y

respetando, tanto

las aportaciones de

los demás como a

2.1. Reconoce y clasifica instrumentos acústicos y

electrónicos, de diferentes registros de la voz y de

las agrupaciones vocales e instrumentales.

2.2. Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de

obras.

2.3. Traduce al lenguaje musical convencional melodías y

ritmos sencillos.

2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de



2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos lugares,

épocas y estilos, valorando su aportación al


A,B,D,F,G 2,4,5,7,8,9,10,11,

12,13,14

X X X



44

la persona que



las posibilidades

sonoras y

expresivas de

diferentes

materiales,

instrumentos y

dispositivos

electrónicos.

3.1. Utiliza los medios audiovisuales y recursos

informáticos para crear piezas musicales y para la

sonorización de imágenes y representaciones

dramáticas.

A,B,C,D,F,G 1,2,4,5,6,11,13 X



45


CONTENIDOS


- Diferentes tipos de danzas y bailes. Los bailes de salón. El ballet.


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

1ER

T 2ºT 3ER

T

1. Adquirir

capacidades

expresivas,

creativas, de

coordinación y

motrices que

ofrecen la

expresión corporal

y la danza

valorando su

aportación al

patrimonio y

disfrutando de su

interpretación





cuando interpreta danzas.



1.4 Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales

españolas entendiendo la importancia de su

continuidad y el traslado a las generaciones futuras.

1.5 Inventa coreografías que corresponden con la forma

interna de una obra musical y conlleva un orden

espacial y temporal.

B,D,F,G 2,3,4,5,6,7,8,9,10

,11,12,13,14

X X X



46

como una forma de

interacción social y

de expresión de

sentimientos y

emociones.



47

2. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y REFERENTES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación debe constituir un proceso continuado (a lo largo de todo el curso), sistemático (registrado puntualmente), flexible (utilizando

diferentes instrumentos y procedimientos) y global (abarque todos los ámbitos) y que nos permita realizar modificaciones, reorganizar

aprendizajes y, en suma, adaptar el currículo y la intervención educativa a las necesidades reales del alumnado.

Se utilizarán los siguientes procedimientos e instrumentos de evaluación:

ESCRITOS ORALES OBSERVACIÓN DIRECTA Y

SISTEMÁTICA

OTROS

INSTRUMENTOS

• Tareas diversas realizadas

por el alumnado en la

actividad diaria de la clase.

• Cuaderno de clase del

alumno.

• Proyecto

• Actividades de evaluación

(libro, fichas, pruebas

• Preguntas individuales y

grupales.

• Participación del alumno/a.

• Intervenciones en la clase.

• Puestas en común.

• Entrevistas.

• Pruebas orales individuales.

• Exposiciones orales.

• Listas de control.

• Registros anecdóticos

personales.

• Registros de incidencias.

• Ficha de registro individual.

• Plantilla de evaluación.

• Autoevaluación.

• Aula virtual del centro.

PROCEDIMIENTOS



48

escritas individuales...).

• Trabajos de grupo.

• Resolución de ejercicios y

problemas.

• Actividades interactivas.

Los referentes de evaluación serán los siguientes:

1. Trabajo autónomo (aula, otros

espacios).

• Realización sin ayuda externa.

• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.

• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.

• Orden y limpieza en la presentación.

• Caligrafía.

• Destrezas.

• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.

• Valoración entre el trabajo en clase y en casa.

• Creatividad.

2. Pruebas orales y escritas. • Valoración del aprendizaje de los contenidos de Ciencias Sociales.



49

• Valoración de los procesos seguidos y resultados.

• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación.

• Valoración del tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una actividad.

• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.

• Caligrafía legible.

• Tiempo de realización.

• Destrezas.

3. Actividades TIC. • Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemática.

• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o resolver una

actividad.

• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).

• Grado de elaboración de la respuesta.

• Interés, motivación.

4. Participación y seguimiento de

las clases (intervenciones orales,

tipo de respuesta...).

• Nivel y calidad de las intervenciones.

• Mensaje estructurado.

• Uso de vocabulario apropiado.

• Comportamiento.

• Esfuerzo.



50

• Interés.

5. Trabajo cooperativo. Valoración

individual y grupal.

• Capacidad de trabajo cooperativo.

• Grado de comunicación con los compañeros y compañeras.

• Resolución de conflictos.

• Interés, motivación.

• Creatividad. Iniciativa. Opinión personal del trabajo



51

3. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA

Se pretende conseguir un aprendizaje progresivo, con actividades secuenciadas y jerarquizadas, de forma que cada concepto se apoye en

otros anteriores y sirva a su vez para el aprendizaje posterior. De esta manera se empieza con la experimentación en el entorno cercano, y se

abre el abanico hasta conocer las obras de artistas universales; se comienza trabajando con figuras fijas bidimensionales y se llega a la

animación tridimensional; se inicia al lenguaje musical mediante la audición y las grafías no convencionales y se culmina realizando

interpretaciones con acompañamiento siguiendo una partitura; inicialmente se experimenta con la percusión corporal y con juegos de

movimiento y finalmente se coreografían danzas más complejas.

Los alumnos y alumnas no pueden estar alejados de las tecnologías propias de este siglo. Es por ello que cobran mayor importancia en esta

área las Tecnologías de la información y la comunicación. Así, se invita a los alumnos a iniciarse y profundizar, de manera responsable, en el

conocimiento de la informática en relación con la imagen y el sonido, en el uso de la imagen mediante la fotografía y el cine o la utilización de

dispositivos electrónicos como fuente de expresión musical. No obstante, no se debe olvidar la potenciación de otras destrezas básicas del

desarrollo psicomotor, como la motricidad fina, la lateralidad, el esquema corporal y la ubicación espacio-temporal.

La cooperación y trabajo en equipo son fundamentales para que el aprendizaje sea un proceso conjunto en el que se desarrollen el

cumplimiento de las normas, la interacción educativa y la solidaridad, y se fomenten en los alumnos y alumnas sentimientos de respeto y

colaboración. El clima lúdico y relajado que acompaña a toda el área no debe ser óbice para no acatar unas normas básicas de

comportamiento, que abarcan desde la predisposición a la escucha atenta, en una atmósfera de silencio en las audiciones, hasta el control

corporal y de la expresión en la visita a un museo. Es conveniente plantear tanto el trabajo individual como en equipo y colectivo para la

consecución de los diferentes proyectos que se plantean en la Educación artística. La adecuación de los tiempos, materiales y agrupamientos

no es suficiente para que el alumno adquiera niveles competenciales adecuados en su desarrollo artístico. Para favorecer dicho desarrollo, el

docente ha de ir alternando estrategias como: propiciar la improvisación, la espontaneidad y la creatividad; utilizar lo más cercano para la

exploración de las posibilidades artísticas y sus cualidades; presentar el aprendizaje de determinadas técnicas interpretativas de forma gradual;

y, partir de la exploración para buscar nuevas formas de comunicación y creación.



52

Los criterios y estándares de evaluación del área no pueden olvidar la importancia que tiene en la educación artística el conocimiento,

valoración y aprecio de las normas y del trabajo propio y ajeno, por lo que a lo largo de los bloques se recoge la relevancia de observar y

evaluar estos aspectos tanto en el desarrollo de los proyectos como en su producto final.

La actividad del alumno debe ser tenida en cuenta como parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje. El juego debe ser base de la

expresión artística en esta actividad, la vía para lograr la integración de los alumnos en las actividades de una forma activa y participativa,

creando un clima de naturalidad para afianzar las rutinas necesarias y la correcta utilización de los materiales. Así, la participación lúdica se

constituye en recurso didáctico de aprendizaje y en vehículo para la percepción y manifestación de los contenidos propuestos.

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias del alumno de EP, a través de todas las actividades que

lleve a cabo.

Esta propuesta puede servir como referente.

Evaluación inicial o diagnóstica: La realizo en la primera sesión del curso. En ella trato de conocer el grado de desarrollo de mi alumnado y

los conocimientos previos adquiridos. El análisis de los resultados de la misma me permite establecer las distancias entre la situación del

alumnado y los nuevos aprendizajes, y así poder adaptarme a la realidad diagnosticada a la hora de planificar el proceso de enseñanza. De

esta forma los alumnos tomarán conciencia de sus posibilidades y conocimientos previos en relación a las capacidades a desarrollar. En la

primera sesión, me presento como docente y se presenta el curso. Debo dejar muy claro desde el primer momento las normas de clase. Elaboro

una ficha personal de cada alumno para recoger información acerca de sus datos personales, motivaciones, trabajo realizado en años



53

anteriores, y datos médicos, posibles patologías o enfermedades. Posteriormente realizo un cuestionario donde planteo preguntas que me

ayuden a detectar los conocimientos teóricos iniciales. Por ejemplo: ¿Qué notas e instrumentos conoces?, ¿Qué parte del cuerpo empleamos

para cantar? ¿Has construido un instrumento? Todo ello me permite diseñar una Programación de Aula más real y adecuada a las

características del alumnado.

Evaluación procesual: Estoy evaluando durante todo el proceso de modo ininterrumpido, detectando los progresos y dificultades que se

puedan originar para introducir las modificaciones que desde la práctica estime convenientes. Los instrumentos de evaluación que utilizo

durante el desarrollo de las UD son: fichas que conformarán el cuaderno del alumno para evaluar los conceptos, de tal modo que los alumnos

deben traer a todas las sesiones su cuaderno, lápiz o bolígrafo; y la libreta del maestro para valorar las normas y asistencia a clase. Así

registraré las anotaciones oportunas.

Evaluación sumativa o final: Pretendo conocer lo que han aprendido en cada UD. La realizo como una consecuencia de la evaluación

continua, completándola con alguna prueba específica, lecturas, trabajos, ejercicios realizados en clase, etc.

Sistemas de calificación: Se calificarán las notas tomadas en clase, divididas de la siguiente manera: audición (15%), canto (15%), práctica

instrumental (15%), movimiento y danza (15%), lenguaje musical (15%), música y cultura (15%) y los exámenes (10%). En el caso de no

realizar examen en alguna evaluación, ese 10% se sumará al apartado en el que mejor nota tenga el alumno.

Para poder realizar la nota media con Plástica, el alumno ha de obtener como mínimo un 4 en cada asignatura. Si su nota está por debajo de

4, tendría el área de Educación Artística suspensa.



54

La actitud la evaluaré aparte. De esta manera al alumno cuya actitud sea pasiva, que moleste, no trabaje, no traiga el material a clase o no

realice las actividades que se planteen se le podrá llegar a bajar la nota final hasta el 50% del total.

En el caso en el que el alumno falte más del 10% del horario de música no podrá aprobar la asignatura.

PORCENTAJES SOBRE ACTITUD

Molesta constantemente e interrumpe - 10%

Se muestra pasivo en todas las actividades - 15%

No trae nunca el material a clase - 15%

No trae las actividades que se le piden - 10%

Al evaluar por medio de porcentajes se valoran exclusivamente aspectos académicos, siendo así más precisos.



55

5. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

Lo referente a este apartado está especificado y detallado en nuestro Plan de Atención a la Diversidad.

De forma resumida, podemos decir que para procurar la adaptación a la diversidad de ritmos individuales se plantean distintas opciones:

Adaptaciones metodológicas: Presentación de los contenidos nucleares de la unidad didáctica de forma más pautada, con mayor

apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de competencias por parte de los alumnos.

Profundización: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por el tratamiento de otros contenidos

relacionados con otras áreas,…)

Competencias e inteligencias múltiples: Se contempla la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la

lectura, el movimiento, la representación plástica, la dramatización...

Planes individuales dirigidos a alumnos que lo requieran.

Actividades multinivel: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su

nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar trabajando el

género masculino y femenino, mientras que varios alumnos pueden estar reforzando los artículos el/la, y simultáneamente otros pueden

estar trabajando a un nivel más básico la comprensión de un texto. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes

niveles, según las habilidades de cada alumno/a.



56

En el caso de que las necesidades educativas de los alumnos fueran superiores y necesite una adaptación de los elementos

prescriptivos del currículo se propondrá la elaboración de una adaptación curricular significativa. Para ello nos guiaremos por lo establecido

en la RESOLUCIÓN de 17 de agosto de 2009, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se

regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades

educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria en los

centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.



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6. MATERIALES Y RECURSOS

RECURSOS ESCRITOS RECURSOS ON-LINE OTROS RECURSOS

Libro de texto Vivace Recursos multimedia Recursos del aula virtual de

nuestro CRA y otros personales

Cuadernillo de texto Vivace Instrumentos musicales

Atriles, pósters…



58

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con la asignatura de Educación Musical aparecen

en el Documento de Organización de Centro y en la Programación General Anual.

Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con el área de Música.

Asistencia a jornadas, obras de teatro, conciertos, audiciones, etc. que se consideren interesantes desde el punto de vista del

área.

Participación en talleres organizados por el ayuntamiento u otros organismos y que estén relacionados con aspectos

medioambientales o con la convivencia y el conocimiento del entorno.

Visualización, escenificación y representación de obras musicales.

Composición e interpretación de creaciones artísticas.



59

8. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS.

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS

ACADÉMICOS

PROPUESTAS

DE MEJORA

Preparación de

la clase y los

materiales

didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de

una metodología

adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la

práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de

los aprendizajes

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.



60

e información

que de ellos se

da a los alumnos

y a las familias

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer a alumnos y familias.

Utilización de

medidas para la

atención a la

diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias atendiendo a los informes psicopedagógicos.

Esta Programación Didáctica ha sido aprobada por el Claustro el día 30 de junio de 2015.

LA DIRECTORA DEL CENTRO

Fdo: Valentina González de Cos.

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