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B1 Biología como ciencia de la vida
Datos generalesNombre del profesor: Plantel:
Asignatura: Biología 1 Campo disciplinar: Ciencias Experimentales
Bloque 1: Biología como ciencia de la vida.
Horas del bloque: 10 horas Horas por semana: 4 horas
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B1 Biología como ciencia de la vida
Datos del programa de estudios
Propósito del bloque
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B1 Biología como ciencia de la vida
Explica el campo de acción de la biología, distinguiendo las características que unifican a los seres vivos, reconociendo de manera crítica y responsable su participación dentro de la naturaleza.Competencias genéricas del bloque5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
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B1 Biología como ciencia de la vida
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Competencias disciplinares del bloque1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. Habilidades socioemocionales del bloqueHabilidad general: Conciencia social
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B1 Biología como ciencia de la vida
Habilidad específica: Empatía
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B1 Biología como ciencia de la vida
Dosificación
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Semana Páginas
Conocimientos, habilidades, actitudes y
aprendizaje esperado
Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
1 10 HabilidadesReconoce las
Presentar el propósito del bloque.
Lea y comente el propósito del bloque para promover una perspectiva general del contenido que se va a
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Conocimientos, habilidades, actitudes y
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Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
características de la ciencia y las del
trabajar a lo largo de las semanas correspondientes.
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Conocimientos, habilidades, actitudes y
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procedimiento científico.
Explicar cómo se abordarán a lo largo del bloque, los
Considere la participación de todo el grupo en una plenaria para discutir los conocimientos del presente
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conocimientos, habilidades y actitudes, así como las
bloque y cómo lograr las habilidades, actitudes, competencias genéricas y disciplinares
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competencias genéricas y disciplinares.
correspondientes
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Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
Por equipos pida a sus estudiantes que lean la introducción.
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Evaluación diagnóstica Proceda a identificar los saberes previos con referencia
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a la temática correspondiente solicitando la resolución de la Evaluación diagnostica (Cuaderno de trabajo p. 3)
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Revise con sus alumnos la columna “Ojo de mosca” que
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lleva por título “Ciencia: explicar con rigor”, con el objetivo de distinguir las principales características de
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la ciencia en la actualidad.
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Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
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Conocimientos, habilidades, actitudes y
aprendizaje esperado
Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
1 11-15 ConocimientosCaracterísticas de la
Lluvia de ideas. Realice una lluvia de ideas acerca de la relevancia de la ciencia en la sociedad actual, considerando preguntas
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ciencia y método científico.
como ¿para qué sirve la ciencia?, ¿Por qué debe tener ciertas características?, ¿Qué ocurriría si la ciencia no
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Sistemática Metódica
existiera?
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Objetiva Verificable
Realicen el Ejercicio 1 (Cuaderno de trabajo p. 4) para describir y ejemplificar cada una de las características
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Modificable de la ciencia.
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HabilidadesReconoce las Colocar la definición de
Los alumnos pueden formar equipos para realizar la Actividad experimental 1 (Cuaderno de trabajo, p. 10)
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características de la ciencia y las del
hipótesis y exponer diferentes ejemplos
con la finalidad de poner a prueba una hipótesis aplicando el método científico.
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procedimiento científico
relacionados con el campo de la Biología.
Que expongan los resultados frente al grupo.
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ActitudesPara apoyar esta actividad se sugiere presentar el video “Alexander Fleming Penicilina” donde se aborda
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Se relaciona con sus semejantes de forma
la importancia de este antibiótico para salvar vidas humanas.
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colaborativa mostrando
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disposición al trabajo metódico y Diferenciar entre los datos
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organizado. cuantitativos y los cualitativos.
Los alumnos pueden realizar la Actividad experimental 2 (Cuaderno de trabajo, p. 11) con la intención de
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Aprendizaje obtener datos cuantitativos aplicando el método científico en los mismos equipos, o en equipos que no
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Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
esperadoAnaliza por medio del
hayan trabajado anteriormente, con la intención de conocer otras formas de interacción.
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Método Científico, diferentes
Realizar preguntas relacionadas con la Organice a sus alumnos para que realicen el Ejercicio 2
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problemáticas de su entorno mostrando
descripción y confiabilidad del método científico.
con la finalidad de describir el método científico (Cuaderno de trabajo p. 4).
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disposición al trabajo metódico y Analogía
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organizando. Inicie con una analogía para diferenciar entre empatía y compasión: si una persona cae en un pozo, la empatía
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se refiere a utilizar una escalera o cuerda para bajar y decirle que no está solo, mientras que la compasión es
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mirar desde arriba y decir “oh pobre persona, que mal la está pasando”. El pozo es una analogía de los
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problemas que pueden tener las personas.
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Pida a sus alumnos aplicar esta analogía a la Actividad HSE con el objetivo de aprender a ser empáticos
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(Cuaderno de trabajo p. 12).
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Los alumnos pueden realizar la Applicación 1 (Cuaderno de trabajo p. 9) para probar una hipótesis a
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partir de la identificación de un problema y formulación de preguntas científicas.
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Organice a sus alumnos en parejas para que realicen la
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Realizar preguntas Actividad 1 (Cuaderno de trabajo p. 5).
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relacionadas con la confiabilidad del método
Con la finalidad de identificar los pasos del método científico le sugerimos visitar el video “El método
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científico y sus principales pasos.
Científico” donde se ejemplifican los pasos del método científico.
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Colocar en el pizarrón
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diferentes problemáticas relacionadas con el contexto Pida a los equipos que realicen la Actividad 2 para
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que viven sus alumnos. analizar un problema del entorno por medio del método científico (Cuaderno de trabajo p. 5).
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Datos generalesNombre del profesor: Plantel:
Asignatura: Biología 1 Campo disciplinar: Ciencias Experimentales
Bloque 1: Biología como ciencia de la vida.
Horas del bloque: 10 horas Horas por semana: 4 horas
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Datos del programa de estudios56
B1 Biología como ciencia de la vida
Propósito del bloqueExplica el campo de acción de la biología, distinguiendo las características que unifican a los seres vivos, reconociendo de manera crítica y responsable su participación dentro de la naturaleza.Competencias genéricas del bloque5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
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6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Competencias disciplinares del bloque1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
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Habilidades socioemocionales del bloqueHabilidad general: Conciencia socialHabilidad específica: Empatía
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Dosificación
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2 16-22 ConocimientosCampo de estudio y
Revise con sus alumnos la nota periodística “Una terapia génica evita la enfermedad que obliga a recibir
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divisiones de la Biología
transfusiones sanguíneas de por vida” donde se expone la importancia de la ciencia para evitar que personas
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Relación de la jóvenes dependan de inyecciones de glóbulos rojos para sobrevivir considerando los riesgos que esto
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biología con otras ciencias
conlleva.
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Avances de la biología Mapa mental Realice un mapa mental considerando la participación
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Niveles de del grupo, se sugiere que el tema central sea la Biología, mientras que las ramas de la biología pueden
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organización de la materia viva
relacionarse con los seres vivos y las disciplinas que los estudian.
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Habilidades Posteriormente pida a sus alumnos que realicen el
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Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
Describe los avances del campo de estudio
Ejercicio 3 (Cuaderno de trabajo p. 6), con la intención de que reconozcan el campo de estudio de la Biología.
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de la Biología y su relación con otras
Se sugiere hacer énfasis en el término polímata y como es su relación con el amplio conocimiento acumulado
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ciencias.Realizar preguntas para
en la Biología y sus divisiones.
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Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
Distingue los niveles de organización de la
descubrir la relación que tiene la Biología con otras
Promueva la participación del grupo con el fin de conocer e identificar la relación entre la Biología y
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materia. ciencias. otras ciencias. Que planteen preguntas como: ¿Con que ciencia se relaciona la Biología para investigar el origen
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Actitudes del planeta Tierra? ¿Qué ciencia aporta su conocimiento para que los biólogos realicen censos de
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Favorece un pensamiento crítico
plantas y animales? ¿Qué tipo de método utilizan los biólogos para conocer las coordenadas geográficas de
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ante las acciones humanas de impacto
un bosque?
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ambiental. En parejas pida a sus alumnos realizar la Actividad 3 (Cuaderno de trabajo p. 6), donde investigarán la
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Se relaciona con sus semejantes de forma
relación que consideren más interesante entre una ciencia y la Biología, y que expongan ante el grupo el
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colaborativa mostando disposición Aprendizaje por
producto de su actividad.
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al trabajo metódico y organizado.
descubrimiento. Proponga una pregunta para iniciar el método Aprendizaje por descubrimiento, se sugiere, ¿qué
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Aprendizaje avances en el campo de la Biología han modificado a la sociedad en la actualidad?
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esperadoPuede apoyarse y revisar las siguientes notas
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Explica la importancia de la
periodísticas:“7 alimentos transgénicos que se consumen en
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aprendizaje esperado
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Biologia, sus avances, asi como su relación
México”, donde se menciona la elevada probabilidad de consumir alimentos transgénicos, si estos provienen
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con otras ciencias, favoreciendo un
del extranjero.
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pnesamiento crítico sobre su impacto en
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su entorno.Realizar preguntas para
“México realiza primer transplante en el mundo del brazo completo”, otro avance de la biología relacionado
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detonar un pensamiento crítico acerca de los avances
con la medicina.
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de la Biología y su impacto en el ambiente.
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Le sugerimos presentar algunos dilemas relacionados con los avances de la Biología, por ejemplo, el impacto
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en el ambiente de los cultivos transgénicos, con la finalidad de promover una reflexión que favorezca un
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pensamiento crítico a los avances de la Biología y su impacto en la sociedad.
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Proponer ejemplos que los Lleve a cabo la Actividad 4 (Cuaderno de trabajo p. 6),
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alumnos puedan relacionar con los niveles de
donde tienen que construir una línea del tiempo con las principales aportaciones de la Biología y su
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organización. influencia en la vida cotidiana.
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Elaborar un esquema Promueva la participación del grupo mencionando algunos ejemplos de materia viva como: corazón,
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jerárquico con el fin de promover visualmente las
musculo, bacteria o epitelio. Si los alumnos tienen dudas sobre estos ejemplos profundizar considerando
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escalas de los diferentes niveles de organización de la
la información del libro de texto.
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materia viva. Construir con sus alumnos un esquema jerárquico de los niveles de organización de la materia viva, se
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sugiere utilizar numerosos ejemplos durante esta actividad.
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Trabajen en parejas para realizar el Ejercicio 4
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(Cuaderno de trabajo p. 7) donde tienen que completar una tabla relacionando los ejemplos anteriores con los
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niveles de organización (Cuaderno de trabajo p. 7).2 23 Conocimientos Lluvia de ideas. Promueva una lluvia de ideas acerca de las
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Características de los seres
características de los seres vivos, considerando preguntas como ¿Qué es una estructura celular?,
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Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
vivos: Estructura
¿Cuáles son las diferencias entre catabolismo y anabolismo?, ¿Qué se entiende por homeostasis?
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Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
celular Metabolismo:
Considere que los alumnos enuncien características que solo presentan los seres vivos, puede promover un
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Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
Catabolismo y Anabolismo
dilema con referencia a la teoría de Gaia, donde se plantea que la Tierra es un super-organismo, con el fin
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Organización Homeostasis
de detonar el conocimiento e identificar las características de los seres vivos.
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Irritabilidad Reproducción
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Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
Crecimiento Adaptación
Fomentar con el planteamiento de
Visite con sus alumnos el Portal académico del CCH -UNAM y pida que realicen las actividades propuestas
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Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
Habilidadescuestionamientos la reflexión acerca de los procesos
para el tema del metabolismo.
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Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
Identifica las características de un
metabólicos y su importancia como una característica que
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aprendizaje esperado
Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
ser vivo. distingue a los seres vivos de la materia inerte.
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Conocimientos, habilidades, actitudes y
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Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
ActitudesSe relaciona con sus
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aprendizaje esperado
Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
semejantes de forma colaborativa
Le sugerimos elaborar un organizador gráfico con particularidades, ejemplos y procesos de cada una de
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Semana Páginas
Conocimientos, habilidades, actitudes y
aprendizaje esperado
Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
mostrando disposición al trabajo
las características de los seres vivos descritas en su libro de texto con la finalidad de que el alumno pueda
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Semana Páginas
Conocimientos, habilidades, actitudes y
aprendizaje esperado
Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
metódico y organizado.
apropiarse de este conocimiento.
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Conocimientos, habilidades, actitudes y
aprendizaje esperado
Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
Aprendizaje
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Conocimientos, habilidades, actitudes y
aprendizaje esperado
Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
esperadoDistingue los niveles
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Conocimientos, habilidades, actitudes y
aprendizaje esperado
Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
de organización y las características de los
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Semana Páginas
Conocimientos, habilidades, actitudes y
aprendizaje esperado
Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
seres vivos, identificándolos en su
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Semana Páginas
Conocimientos, habilidades, actitudes y
aprendizaje esperado
Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
entorno, asumiendo una actitud
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Conocimientos, habilidades, actitudes y
aprendizaje esperado
Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
responsable hacia él mismo.
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aprendizaje esperado
Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
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Datos generalesNombre del profesor: Plantel:
Asignatura: Biología 1 Campo disciplinar: Ciencias Experimentales
Bloque 1: Biología como ciencia de la vida.
Horas del bloque: 10 horas Horas por semana: 4 horas 126
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Datos del programa de estudios
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Propósito del bloqueExplica el campo de acción de la biología, distinguiendo las características que unifican a los seres vivos, reconociendo de manera crítica y responsable su participación dentro de la naturaleza.Competencias genéricas del bloque5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
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8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Competencias disciplinares del bloque1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. Habilidades socioemocionales del bloqueHabilidad general: Conciencia social
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Habilidad específica: Empatía
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Dosificación
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Conocimientos, habilidades, actitudes y
aprendizaje esperado
Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
3 23-26 ConocimientosCaracterísticas de los
Retomar las diferencias entre los seres vivos y la materia
Se sugiere considerar con sus alumnos la noción de escala propuesta a partir de los niveles de
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Conocimientos, habilidades, actitudes y
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seres vivos: Estructura
inerte. organización, anteriormente se abordó el concepto de Gaia a nivel planeta en un nivel holístico.
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celular Metabolismo:
En esta sesión se puede plantear el extremo contrario: el caso de los virus que son microscópicos.
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Catabolismo y Anabolismo Retomar la reflexión de las Revisen el artículo “Virus” propuesto en la Actividad 5
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aprendizaje esperado
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Organización Homeostasis
diferencias entre los seres vivos y la materia inerte.
(Cuaderno de trabajo p. 8) con el objetivo de identificar las características de los seres vivos
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Irritabilidad Reproducción Reflexionar acerca de la Revise con sus alumnos el video de Excelsiór tv
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Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas
Crecimiento Adaptación
relación entre las características de los seres
“Diabetes en México”.
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Habilidadesvivos como la homeostasis y la salud.
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Identifica las características de un
La diabetes es una enfermedad que puede ser causada por un problema inmunológico que afecta la
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ser vivo. homeostasis del cuerpo, ya que permite el incremento de los niveles de glucosa en la sangre de manera
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ActitudesReflexiona sobre
anormal.
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diferentes posturas para conducirse en el
Reflexionen acerca de la reproducción como una de las características que permite la supervivencia de los
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contexto.Se relaciona con sus
seres vivos a lo largo del tiempo y por lo tanto su presencia en el entorno que habitan sus estudiantes.
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semejantes de forma colaborativa
En el video “Reproducción sexual”, se explica las principales características de este proceso.
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mostrando disposición al trabajo Promover mediante ejemplos
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metódico y organizado.
la importancia de los seres vivos para la vida cotidiana
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Aprendizaje de los humanos. Pida a sus alumnos llevar a cabo el Ejercicio 5
(Cuaderno de trabajo p. 7) para identificar el efecto
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esperadoDistingue los niveles
que los seres vivos pueden tener en su comunidad. Posteriormente pida a sus alumnos realizar el Ejercicio
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de organización y las características de los
Colocar en el pizarrón ejemplos de adaptaciones
6 (Cuaderno de trabajo p. 8) donde reconocerán las funciones de los seres vivos
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seres vivos, identificándolos en su
morfológicas, fisiológicas y de comportamiento con la Realicen la Actividad 6 (Cuaderno de trabajo p. 8) que
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entorno, asumiendo una actitud
finalidad de que el alumno conozca esta característica de
tiene por objetivo observar adaptaciones morfológicas (picos) en aves.
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responsable hacia el mismo.
los seres vivos.Visualizar el crecimiento en
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varios seres vivos.
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Promover la reflexión a Los alumnos entenderan el concepto de crecimiento comparando como van cambiendo varios seres vivos
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partir de una actividad de integración donde se planteé
durante el ciclo de la vida.
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el contexto actual de la vegetación (arboles) en
Promueva que sus alumnos formen equipos mixtos de cuatro personas y lleven a cabo la Actividad de
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diferentes asentamientos humanos.
integración (Cuaderno de trabajo p. 13).
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Explicar la importancia de los
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mecanismos sensoriales en la sobrevivencia de los seres
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vivos. Coloque en el pizarrón la importancia de los sentidos (tacto, vista, gusto, olfato y oído) en la sobrevivencia de
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los humanos y promueva que los alumnos participen comparando sus sentidos con los de otros seres vivos.
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aprendizaje esperado
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Como apoyo, revisar con el grupo el video “Los
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aprendizaje esperado
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sentidos animales más desarrollados (parte 1/3)” con la finalidad de conocer la variedad de mecanismos
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Evaluación final. sensoriales en la naturaleza.
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Por último que los alumnos lleven a cabo la Evaluación final (Cuaderno de trabajo p. 14).
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